ЯЗЫК И КУЛЬТУРА
статья по русскому языку

Язык и культура

Основной задачей современной школы является воспитание человека культуры, поэтому работа по формированию лингвокультурологической компетентности учащихся на уроках русского языка актуальна как никогда.  Особая роль в становлении культурного человека принадлежит филологическому образованию: русскому языку и русской литературе как предметам изучения и как явлениям национальной культуры. Русский язык даёт возможность русским «оставаться русскими» – иметь свои традиции, сохранять самобытность, чувствовать связь поколений.   Исходя из этого, предмет «Русский язык» обязан обеспечить единство и взаимодействие языка, культуры и личности.

К сожалению, для многих молодых людей русский язык - это  всего лишь средство коммуникации. И тогда, казалось бы,  проучившись в средней школе десять лет, они должны были бы хорошо использовать всё богатство русского языка для общения. Но на самом деле их речь нередко бывает бедна, однообразна и невыразительна. Молодые люди часто используют жаргонизмы, разговорную лексику, в избытке употребляют заимствованные слова, а общение в социальных сетях вообще сводится к междометиям и смайликам. Такое обращение с русским языком приводит к тому, что учащиеся порой не понимают смысла прочитанного, не могут связно выразить свою мысль, да и выразить-то особенно нечего. Поэтому в последнее время даже появился термин «клиповое мышление», при таком мышлении окружающий мир превращается в мозаику разрозненных, мало связанных между собой фактов, и человек, привыкший к смене образов, как в калейдоскопе, мыслит поверхностно, примитивно.  

 Чтобы изменить ситуацию, надо показать детям, что русский язык нужен нам не только для  понимания друг друга «на уровне сиюминутных потребностей», но и для существования в одном культурном контексте, для ощущения глубинного единения, именно поэтому на уроках русского языка важно формировать лингвокультурологическую компетентность.

В последнее время образовательное пространство России претерпевает качественные изменения. Требования к этим качественным изменениям представлены в Федеральном государственном стандарте образования [1]. В документе сказано, что стандарт направлен на обеспечение:

1)формирования российской гражданской идентичности обучающихся;

2)единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения основного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России.

Мы видим, что стандарт ориентирован, в первую очередь,  на становление личностных характеристик выпускника. В документе говорится, что  это должен быть человек:

- любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества.

В стандарте акцентируется внимание на том, что личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

3) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

 Особая роль в формировании такой личности принадлежит филологическому образованию: русскому языку и русской литературе как предметам изучения и явлениям культуры. Роль русского языка становится значительно шире предмета обучения: в современном контексте уроков родной язык может и должен восприниматься как особое  национальное явление, воплощающее историческую и эстетическую память народа, источник знаний в разных областях общечеловеческой и национальной культуры.

В федеральном государственном образовательном стандарте по русскому языку говорится, что изучение русского языка на ступени  основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1) формирование  представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой  культуры и достижениям цивилизации;

6) формирование основы для   понимания особенностей разных культур и  воспитания уважения к ним;

7) осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

9) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.  

В связи с этим выделяют:

• коммуникативную компетенцию, которая предлагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения;
• языковую и лингвистическую (языковедческую) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
• культуроведческую компетенцию – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Как мы видим, наряду с формированием и развитием коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенциями возникает новая – культуроведческая или   лингвокультурологическая компетенция

        Лингвокультурологическая компетенция – это знания о  заложенной в русском языке системе культурных ценностей и способность пользоваться этими знаниями в практической деятельности.

Работа по формированию лингвокультурологической компетенции предполагает усвоение обучающимися в процессе изучения родного языка жизненного опыта своего народа, его культуры, национальных традиций, религии, а также формирование нравственно-этических ценностей и духовно-эстетическое воздействие на мысли, чувства, поведение, поступки обучаемых. Такой подход предусматривает соединение языка и культуры в процессе формирования коммуникативной и лингвокультурологической компетенции обучаемых, обогащение их словарного запаса фоновой лексикой, словами с культурным компонентом, развитие связной речи, создание предпосылок общения в социально-культурной сфере.