Урок русского языка в 7 классе Тема: ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «СОЮЗ»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Фаза вызова

1.Этап мотивации  

Сравнительный анализ предложений

СУ: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок, на нем присутствуют гости, поздороваемся с ними. Я желаю вам на уроке быть активными, внимательными, любознательными, старательными и надеюсь, что наше сотрудничество будет успешным.

СУ: Начать нашу работу предлагаю со сравнительного анализа предложений.

Хотите добиться успеха, избегайте шести пороков: сонливости, лени, страха, гнева, праздности, нерешительности.  (Конфуций)

Урок, который я извлек и которому следую всю жизнь, состоял в том, что надо пытаться, и пытаться, и опять пытаться, но никогда не сдаваться!  (Ричард Бренсон) 

Как вы считаете, кроме содержания и  строения     что отличает         одно предложение  от другого? Определите средства связи.

Сравнивают предложения. Определяют, что в первом предложении отсутствуют союзы, а во втором предложении присутствует множество союзов.

Умение сравнивать, анализировать

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

Постановка целей и задач

СУ: Итак, речь сегодня вновь пойдёт о союзе. Это заключительный урок по данной теме. Как вы думаете, чем логично сегодня заняться? Сформулируйте, пожалуйста, тему урока. Какую цель мы можем поставить перед собой?

Ученики делают предположение о теме урока. Формулируют цели и задачи

Цель: повторить и обобщить изученный материал по теме «Союз»: общее значение союза, его морфологические признаки, роль в предложении и речи.

развитие умения формулировать проблему и решать её

2. Этап актуализации

СУ: Перед вами лестница успеха. Определите своё положение на ней в начале нашей работы. В ходе урока предлагаю заполнить лист достижений, который поможет вам определиться с самооценкой к концу урока.

Определяют свое местоположение, проанализировав свой уровень усвоения темы.

развитие умения формировать  учебную мотивацию

развитие умения формировать рефлексию

развитие умения формировать адекватную самооценку

Актуализация знаний

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

Верно-неверно

СУ: Определите, верны ли высказывания.

Отметьте верные, по вашему мнению, высказывания знаком +, неверные - -

1. Союз — это самостоятельная часть речи
2. Союз служит для связи слов
3. Союз служит для связи однородных членов предложения, частей сложного предложения, а также отдельных предложений в тексте.
4. Союзы не изменяются и не являются членами предложения
5. По строению союзы делятся на простые и сложные.
6. Сочинительные союзы соединяют равноправные компоненты. Они связывают однородные члены предложения, части сложного предложения, предложения в тексте.
7. Подчинительные союзы объединяют неравноправные компоненты и указывают на зависимость одного из этих компонентов от другого. 

Анализируют информацию, представленную на слайдах, отвечают на вопросы.

Осуществляют самопроверку

Учащиеся сверяют свои ответы и оценивают свою работу: 5 баллов – 0 ошибок, 4 балла– 1-2 ошибки, 3 балла-  – 3-4 ошибки. (Баллы выставляются в лист достижений)

1-

2-

3+

4+

5- (простые и составные)

6+

7+

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

развитие умения самостоятельно оценивать  свои мысли и высказывания, свои действия

3.Этап реализации Обобщение и систематизация знаний

Кластер

СУ: Как вы считаете, как удобнее систематизировать информацию?

Попробуем составить кластер по теме.

КЛАСТЕР

СУ: В кластере мы отразили весь теоретический материал по теме «Союз». Предлагаю в ходе урока, выполняя  практические задания, усвоенную информацию удалять. Таким образом, мы наглядно увидим, всё ли у нас получается.

Составляют кластер по теме «Союз»

Обсуждение, вывод

развитие умения систематизировать знания

Фаза осмысления

Простые-составные союзы

И, наконец, первое задание

Игра «Мозаика»

Распределите указанные союзы по группам.

https://learningapps.org/display?v=piidm4ytc17

Оцените свою работу

Учащиеся распределяют по группам        простые и составные союзы

Взаимопроверка, выставление результатов в лист достижений

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Сочинительные-подчинительные союзы

Продолжим

Игра «Скачки»

https://learningapps.org/3358090

Найдите в предложении союз, определите сочинительный или подчинительный

Учащиеся находят в предложении союз, определяют группу по значению (сочинительный или подчинительный)

Результаты вносят в лист достижений

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Правописание  союзов

Запишите предложение, раскройте скобки, объясните

Что (бы) нужно было сделать, что(бы) достичь цели?

На что мы должны обратить внимание?

В правописании каких союзов мы можем испытать затруднения?

Каким образом мы можем отличить союзы тоже, также, чтобы, зато от других частей речи (местоимений и наречий с частицами)?

Отличить союз от омонимичной самостоятельной части речи нам поможет алгоритм.

1.Союз замени союзом:                                              

зато=но                                                                            

тоже=также=и                                                  

чтобы=для того чтобы                                          

причём=притом=и                                                   оттого что=потому что=так как                  

 2.Частицы  ЖЕ  БЫ  при местоимении  

         переставь или отбрось.                                                  

 3.Местоимение можно опустить.  

4. Помни!

Союзы: не являются членами предложения, к ним нельзя поставить вопрос, их можно заменить только синонимичными союзами.

Местоимения и наречия: являются членами предложения, к ним можно поставить вопрос, их можно заменить синонимичными местоимениями и наречиями. 

Определите написание, в работе используйте алгоритм.

Обменяйтесь работами, проверьте правильность выполнения задания. Сделаем вывод: усвоен ли данный материал?

• Все дружно работали я то(же) не отставал.
• Выполни то(же) задание.
• Я не попал на выставку, за(то) встретился с друзьями.
• Что(бы) я делал без помощи друзей.

Отвечают на вопросы, восстанавливают алгоритм

Выполняют практическую работу

Взаимопроверка, оценивание

развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

развитие умения формулировать проблему и решать её

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

• развитие умения формулировать проблему и решать её
• развитие  умения  работать в парах

развитие умения слушать и понимать речь других

Работа с текстом

Определите стиль, тип речи.

Какова основная мысль текста?

Выполните морфологический разбор союзов из первого абзаца (по группам).

Морфологический разбора союза 

Союз разбирается по следующему плану:

I. Часть речи. Грамматическая роль (для чего служит).

II. Морфологические признаки: а) сочинительный или подчинительный; б) простой или составной. 

I. Что— союз

II. Подчинительный, изъяснительный, простой, неизменяемый, соединяет части сложного предложения.

И

Ибо

Что

 Два человека шли к своей заветной мечте. Их путь пролегал между крутыми горными склонами и грозил опасностью. Однажды они остановились в раздумье, ибо ещё издали увидели, что дорога, по которой они шли, оканчивается у ближайшего выступа скалы.

 Сомнение, страх и неверие смутили первого идущего и сбили с Пути. Он поверил своим глазам вместо того, чтобы довериться своему сердцу и мечте. Развернувшись, он пошёл назад, не добравшись до заветной цели.
  Второй идущий  поначалу тоже засомневался. Он остановился в нерешительности, но в отличие от своего попутчика, поверил своему сердцу и своей мечте и усомнился в своём видении. Приблизившись к выступу скалы, он увидел, что дорога вовсе не заканчивается, как ему казалось, а незаметно сворачивает за скалу, за которой ее просто-напросто не было видно.
   И чем дальше он шел, тем больше открывался ему путь. В его сердце была решимость и вера в свои силы, а для устремлённого нет ничего невозможного, для него всё, даже неудача и падение, способствует восхождению, становясь ступенью на Пути к победе, ибо они помогают увидеть ошибку и исправить её, а так же с новыми силами вновь подняться с колен на ноги.
Первый ищущий так и вернулся домой, не достигнув заветной цели. А второй путник сам стал проводником, указывающим  Путь всем стремящимся.

Работают в группе (обсуждают характеристику союза, делают выводы)

развитие умения слушать и понимать речь других

речевое развитие учащихся

• развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы

• развитие  умения  работать в группах

Фаза рефлексии

Этап рефлексии учебной деятельности

-Какая цель была поставлена на уроке? 

- Как вы считаете, она достигнута? 

- Оцените свою деятельность на уроке,

определите свое положение на ступеньках нашей лестницы успеха. Изменилось ли оно?

 Вывод
Верь своему сердцу и иди за своей мечтой, даже если она тебе кажется недостижимой и нереальной, и если кажется, что пути дальше нет.
Помни, от тебя зависит, чем обернётся твоя мечта сказкой или реальностью!

Заполняют лист достижений

Оценивают собственную деятельность на уроке.

развитие умения формировать рефлексию

развитие умения формировать адекватную самооценку