Инновационная учебная программа по русскому языку для обучающихся 11 класса
методическая разработка по русскому языку (11 класс)

Автор : О.Г.Гарькавская

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Программа по русскому языку для обучающихся 11 классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой, Н.А.Николиной.

        Данная программа полностью отражает базовый уровень подготовки обучающихся по разделам программы, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и отражает распределение часов по разделам курса.

        Программа рассчитана на 68 учебных часов

Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Актуальность программы

Основными проблемами, с которыми сталкивается педагог при подготовке учащихся 11-х классов к ЕГЭ, являются: различная степень подготовки обучающихся, различный уровень учебной мотивации, необходимость на занятиях по русскому языку совмещать изучение учебного материала, комплексное повторение в аспекте подготовки к ЕГЭ, отработку навыков написания сочинения-рассуждения, проектную и учебно-исследовательскую деятельность по русскому языку. Указанные проблемы приводят к необходимости поиска особых подходов к организации и содержанию учебных занятий.

        Большинство программ по русскому языку для учащихся 11-х классов предполагают наличие базовых знаний и предусматривают обзорное повторение системного курса только в начале и в конце учебного года. Однако для большинства учащихся этого явно недостаточно, потому что требуется более глубокое повторение основных разделов русского языка параллельно с усвоением нового материала. Кроме того, требование нового стандарта предусматривает выполнение обучающимися проектной работы, что также требует значительных ресурсных затрат

Подробное повторение основных разделов в сочетании с изучением программного материала, выполнением учебного исследования в рамках урочной деятельности возможно при использовании технологии обучения крупными блоками, предложенной В.Ф. Шаталовым. Опираясь на опыт известного педагога, я предлагаю свой вариант планирования учебной деятельности по русскому языку обучающихся 11 класса.

На государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ проверяются знание учащимися системного курса русского языка, умение применять эти знания для решения практических задач, сформированность навыков работы с текстом. На основании этих требований я предлагаю 4 основных содержательных компонента программы:

1. сведения о стилистике текста (основное содержание программы по русскому языку А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой);
2. применение полученных знаний при выполнении практических заданий, совершенствование навыков работы с текстом;
3. повторение основных разделов языкознания;
4. проектная деятельность.

Предложенные содержательные компоненты нашли отражение в инновационной программе по русскому языку для обучающихся 11 класса.

В соответствии с этой программой  повторение основного курса русского языка и выполнение учебного проекта ведется параллельно с изучением нового материала.

Программа состоит из 7 разделов: язык и речь, научный стиль речи, публицистический стиль речи, официально-деловой стиль речи, разговорный стиль речи, художественный стиль речи, повторение.  Остановимся подробнее на некоторых разделах.

Вводный раздел «Язык и речь». При изучении данного раздела учащиеся не только вспоминают основные требования к речи, но и выполняют упражнения по освоению норм литературного языка, предупреждению ошибок, предполагающих нарушение морфологических и синтаксических норм. Вместе с тем обучающиеся изучают направления проектных и учебно-исследовательских работ и выбирают для себя тему учебного исследования. (3 часа).

На изучение научного стиля речи предлагается 8 часов. На первых двух уроках обучающиеся изучают весь теоретический материал: сферу применения, основные особенности, стилевые черты научного стиля речи. На следующих трех уроках особое внимание уделяется применению полученных знаний, т.е. анализу текстов научного стиля, а также формированию навыков понимания и интерпретации текста, способам формулировки проблемы, ее комментарию, выявлению авторской позиции. Параллельно в течение  трех уроков повторяются такие разделы языка, как фонетика, орфоэпия, словообразование и некоторые разделы орфографии. 1 урок посвящается  формулировки целей индивидуальной и/или коллективной проектной деятельности и определению конечного продукта.

При изучении публицистического стиля (12 часов) продолжается работа с текстом, акцентируется внимание на создании собственных высказываний на основе прочитанного текста, выражении собственной позиции по поднимаемому в тексте вопросу, на способах аргументации собственного мнения. Одновременно обучающиеся  повторяют  другие разделы: лексику, фразеологию, новые орфограммы.

 Следует отметить, что подобная тенденция изучения нового материала, предполагающая системное повторение основных разделов русского языка, прослеживается во всех последующих содержательных компонентах программы.

ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

11 КЛАСС,

68 ЧАСОВ

Общая характеристика учебного предмета

         Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Содержание программы

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Культура публичной речи.

Культура разговорной речи.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Русский язык в современном мире.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

Литературный язык и язык художественной литературы.

Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

Синонимия в системе русского языка.

Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

- знать/понимать:

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

- уметь:

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; в области аудирования и чтения;

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

- в области говорения и письма:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.