Эффективные средства развития критического мышления
презентация к уроку по русскому языку

Слайд 1

Министерство образования и науки Архангельской области государственное автономное образовательное учреждение Архангельской области «СЕВЕРОДВИНСКИЙ ТЕХНИКУМ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ» (ГАПОУ АО «СТСИ») Козловская А.А., преподаватель русского языка и литературы Эффективные средства развития критического мышления обучающихся

Слайд 2

Т ехнология развития критического мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил , К. Мередит ).

Слайд 3

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Слайд 4

Критическое мышление - это способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения.

Слайд 5

Думать критически - это Проявлять любознательность; Использовать исследовательские методы; Ставить перед собой вопросы; Осуществлять планомерный поиск ответов; Вскрывать причины и последствия фактов; Сомнение в общепринятых истинах.

Слайд 6

Цели и задачи технологии 1 ) формирование нового стиля мышления; 2)развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность , креативность, мобильность; 3) развитие аналитического, критического мышления; 4)формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации; 5)стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Слайд 7

Результаты развития критического мышления Высокая мотивация обучающихся к образовательному процессу. Возрастание мыслительных возможностей обучающихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой. Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими. Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека. Развитие умения анализировать полученную информацию.

Слайд 8

Элементы данной технологии чаще используются на занятиях по литературе. Для уроков русского языка элементы технологии РКМ уместны во время изучения теоретического материала.

Слайд 9

Наиболее популярными будут такие приемы, как «Верные, неверные утверждения», «Корзина идей» и « Инсерт ». Практика показала, что перечисленные приемы максимально эффективны на теоретическом этапе урока.

Слайд 10

«Верные, неверные утверждения» Преподаватель зачитывает верные и неверные утверждения. Обучающиеся выбирают «верные утверждения» из предложенных, обосновывая свой ответ, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил). После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) нужно вернуться к данным утверждениям и попросить обучающихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

Слайд 11

« Инсерт » Шаг 1: Во время чтения текста обучающиеся делают на полях пометки : «V» – уже знал; «+» – новое; « – » – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы. Причем , совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. Прочитав один раз, обучающиеся возвращаются к своим первоначальным предположениям, вспоминают, что они знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится. Шаг 2: Заполнение таблицы « Инсерт », количество граф которой соответствует числу значков маркировки.

Слайд 12

Применима на уроках русского языка и таблица «Знаю-хочу-умею». Работа по заполнению ведется на всех трех стадиях урока. Однако практика показала, что у наших обучающихся заполнение таблицы вызывает некоторые сложности.

Слайд 13

Поскольку непосредственно с чтением и осмыслением текста в большей степени связаны занятия по литературе, то именно они позволяют использовать все то многообразие приемов, которые предлагает нам технология развития критического мышления.

Слайд 14

Непосредственно на своих занятиях я использую такие приемы, как «тонкие» и «толстые» вопросы, «дерево предсказаний», « фишбоун » .

Слайд 15

«Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом хорошего?» «Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?» «Интересно» (?) - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей «Что в этом интересного?» При использовании ПМИ внимание намеренно направляется сначала на "Плюс", потом на "Минус", затем на "Интересно".