Конспект урока по русскому языку "Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь."
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Учитель русского языка и литературы МОУ  лицея №42 Ерофеева Татьяна Анатольевна

Предмет: русский язык.

Тема урока: «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь»

Класс: 8а, учебник авторов С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко

Образовательное учреждение МОУ  лицей №42

Дидактическое обоснование

Урок разработан в свете ФГОС НОО.

Рассмотрены вопросы развития УУД на уроке русского языка в 8 классе.

Тема урока: «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Дидактическая цель: создание условий для «открытия» нового знания.

Методические задачи урока:

Предметные:

Обобщить и систематизировать знания учащихся о способах передачи чужой речи и правилах постановки знаков препинания при прямой и косвенной речи;

помочь усвоить значение и синтаксическое построение конструкции «чужая речь»;

совершенствовать умения анализировать языковой материал, расширять и углублять предметную компетенцию учащихся.

Метапредметные.

Развивать:  УУД учащихся;

психические процессы: произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные операции(сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь;

умение работать в паре, группе, индивидуально.

Личностные:

-формировать положительную мотивацию учения;

-развивать  уважение и интерес к русскому языку.

Основные дидактические методы:  деятельностный,

проблемный, исследовательский, практический;

методы и приемы технологии развития критического мышления.

Форма организации познавательной деятельности:

 индивидуальная, парная, групповая, дифференцированная.

Место данного урока в системе уроков по теме:

первый урок по теме «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь»

Форма проведения урока: урок с использованием технологии проблемного обучения.

Используемое оборудование: учебник, схема, раздаточный материал, учебные тексты.

Учебный  предмет

Класс

Автор  УМК

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Деятельностные

Содержательные

Русский  язык

8

С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко, Москва «Просвещение», 2017

«Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь»

Урок «открытия» нового знания.

Создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников, развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.

Формировать умение передавать чужую речь разными способами, совершенствовать умение анализировать языковой материал

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

УУД

Мотивация к деятель-ности

Цель этапа: включение учащихся

 в деятельность

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Напутствие учителя: притча.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках.

Включение  в  деловой  ритм.

Желает успехов. Задает вопросы:

1. Скажите, каким способом в этой притче передается речь Мастера и ученика?
2. Какие способы передачи чужой речи вам известны

М.М. Бахтин (русский философ и филолог) говорил: «Чужое слово, чужое высказывание как предмет заинтересованной передачи, истолкования, обсуждения, оценки, опровержения, поддержки, дальнейшего развития – неотъемлемый компонент общения».

3) Дорогие ученики, как вы думаете, какова тема нашего урока?

Подготовка  класса  к  работе.

Записывают в тетрадь дату.

Ответы учеников:

1)

2. Предложения с прямой речью, косвенная речь

3) Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (записывают тему урока)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Актуализа-ция и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Давайте вспомним, что вы знаете о прямой речи из курса 5 класса. Вы получили задание подготовить презентациию примерами предложений с прямой речью из произведений художественной литературы.

Задание для учеников:

Запишите известные вам схемы предложений с прямой речью

Вспомните:

-  что такое прямая речь?

- как она может располагаться по отношению к словам автора?

- какие знаки препинания ставятся при прямой речи?

Представляют свои презентации по произведениям А.С. Пушкина «Капитанская дочка», «Повести Белкина», Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Записывают схемы предложений с прямой речью

А: «П»

А: «П!»

А: «П?»

«П», - а

«П!», - а

«П?», - а

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К)

Предметные результаты

Анализ предложений с прямой речью на основе презентаций учеников

Постановка учебной задачи 

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Создает проблемную ситуацию

В авторское повествование могут быть включены высказывания или отдельные слова, принадлежащие другим лицам. Существует несколько способов введения чужой речи в предложение или текс:

1. Предложение с прямой речью;
2. Предложение с косвенной речью;
3. Предолжение с вводными словами или предложениями;
4. Предложения с дополнением в форме п.п. с предлогом О
5. Диалог
6. Несобственно-прямая речь

Откройте учебники на стр.198-199 и  выпишите определение прямой речи. Прямая речь — это точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто ее произнес (передал).

Предложение с прямой речью делятся на 2 части: слова автора и прямую речь.

Ставят цели, формулируют проблему. Работают с таблицей и записывают по каждому разделу определения

Представляют презентацию предложений с прямой речью, которая разрывается словами автора.

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)

Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

Составляют план достижения цели.

Записывают схемы предложений, руководствуясь стр. 199-200

На  основе  материала  учебника

делают вывод о предложениях с прямой речью.

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Предметные  результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование)

Построение проекта выхода из затруднения. Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися   правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед  однородными членами предложения

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение.

Разбивая детей на группы, затем в пары, предлагает выполнить ряд заданий к упражнениям.

Учитель  организует  физминутку

1.Работают  с  учебником

Ученики слушают притчу

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция  (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)  

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности

Организует деятельность по применению новых знаний.

Сегодня, 23 апреля, исполняется 450 лет со дня рождения Уильяма Шекспира. Наши ученики подготовили отрывок из трагедии «Ромео и Джульетта».

  Самостоятельная  творческая работа 

См. Приложение 1

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Включение в систему знаний и повторения.

Цель этапа: осознание учащимися своей деятель-ности.

Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Учитель просит вспомнить пройденный материал используя тезисный план

Организует рефлексию,  организует самооценку результатов уч-ся.

Задает вопросы:

- Достигли мы своей цели?

- Узнали, что такое предложение?

Ответ по плану:

- Я узнал…

- Я хочу знать…

- Мне понравилось…

Учитель  задает  домашнее  задание  с  учетом  уровня  подготовки  обучающихся.

Пересказ стр. 197-200

Вспоминают пройденный материал, проговаривают вслух тезисы:

Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы:

• Что вызвало особые затруднения?
•         Где можно применить новые знания?
• Называют ключевые слова темы.

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности  (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)