Урок русского языка "Однородные и неоднородные определения", 8 класс
методическая разработка по русскому языку (8 класс)

Он болел за Родину, за свою Сибирь, за Ангару, за человека.

Г. Г. Минеева

Он отвеку обречен на мучения и подвиг духа, на совесть, взыскующую добра, на вечное стремление к идеалу…

В. Астафьев

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный момент

2.Мотивация к учебной деятельности

3.Актуализация знаний

4.Изучение новых знаний

5.Первичное осмысление и закрепление изученного

6.Итог урока

Рефлексия

7.Домашнее задание

Приветствие

Мозговой штурм

Учитель просит учащихся посмотреть на первый слайд презентации, на котором изображен В. Г. Распутин, и подумать, почему на уроке русского языка мы обращаемся к личности этого писателя.

-Знаком ли вам этот человек?

(конечно, это В. Г. Распутин).

-Скажите, как вы думаете, почему на уроке русского языка мы обратились к личности этого писателя?

(в этом году наш земляк отмечал бы восемьдесят вторую годовщину, но в 2015 году его жизнь оборвалась из-за болезни в одной из московских клиник)

- Скажите, какие произведения этого писателя вы читали, знаете, может быть, слышали или смотрели постановки, фильмы?

(наследие это писателя велико: «Пожар», Живи и помни», «Уроки французского», «Прощание с Матерой», «Последний срок», «Век живи – век люби», «Деньги для Марии». «Дочь Ивана, мать Ивана» и мн. др. Многие произведения экранизированы и поставлены на сцене разных театров)

Учитель предлагает учащимся прочитать эпиграфы к уроку (слова о В. Г. Распутине) и подумать, что это был за человек, а за тем посмотреть на эти предложения с точки зрения пунктуации.

(предложения с однородными членами)

Кластер

Ребята, запишите эти предложения и подчеркните однородные члены, а один учащийся составит на доске кластер «Однородные члены».

Работа с эпиграфом. Проверка озвучивания кластера на доске.

1. Являются одинаковыми ч.п.
2. Отвечают на один и тот же вопрос.
3. Относятся к одному члену предложения. Зависят от одного и того же слова.
4. Все ч.п. могут быть однородными.
5. Не зависят друг от друга по смыслу и грамматически. Равноправны.
6. Связь выражается при помощи союзов и перечислительной интонации.

Верные / неверные утверждения

А сейчас немного поиграем. Игра называется верные /неверные утверждения.  Перед вами небольшие распечатки, в которых содержится информация по биографии В. Г. Распутина.  Ваша задача отметить утверждения по теме: «Однородные члены предложения» верные знаком «+», неверные – «-«.

Учитель предлагает учащимся посмотреть на два высказывания о В. Г. Распутине на слайде. Подумать, почему в первом предложении не поставлена запятая между определениями, а во втором – поставлена.

В. Г. Распутин – выдающийся русский писатель, публицист, общественный деятель.

В. Г. Распутин – советский, российский писатель.

Сформулируйте тему нашего урока и подумайте, какие цели мы должны поставить пред собой.

«Бортовой журнал»

А сейчас посмотрите, у каждого на столе лежит распечатка бортового журнала.  Ваша задача в парах – заполнить первую колонку, т. е. записать предположения, что такое неоднородные определения. Совещаться разрешается.

Учитель предлагает учащимся открыть учебники на стр. 134, прочитать теоретический материал по теме: «Однородные и неоднородные определения», сравнить со своими записями в бортовом журнале и заполнить колонку «Новое знание».

Так как наш урок связан с творчеством В. Г. Распутина, то и материал для сегодняшнего урока я подобрала в соответствии с темой урока. У вас на партах лежат распечатки с предложениями, взятыми из произведений этого писателя. Наша задача: выйти к доске, записать предложение, сказать из какого оно произведения, найти определения, указать однородные они или нет.

Подводя итог, учитель просит выполнить учащихся задание, цель которого выписать номера предложений, с неоднородные определения.

Подготовка к ОГЭ

1. Обочинка была маленькой, идти было не совсем удобно, да еще зонтик и мелкий дождишко, но больше не он мешал,  резкий порывистый ветер.  2) Это была большая бетонная площадка, где стояла скамейка, спинкой к автотрассе.  3) Мы присели.  4) Впереди, перед глазами, был какой-то бетонный откос, который, был испещрен страстными, восторженными и безнадежными признаниями. (1,2).

Учитель предлагает учащимся вернуться ко 2 утверждению верных/неверных утверждений и проанализировать правильно ли они ответили на данный вопрос.

2. Верно ли, что в предложении «окончив местную начальную школу, вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома, где находилась средняя школа» есть однородные определения?

«Ладошки»

Каждому учащемуся предлагается на листе бумаги обвести свою ладошку, каждый палец – какая-то позиция, по поводу которой нужно высказать и записать свое мнение (можно выборочно).

• большой – для меня это важно…/ неважно…
• указательный – я получил конкретные рекомендации… / я не узнал для себя ничего нового…
• средний – мне было интересно, легко… / скучно, неинтересно, трудно, не понравилось…
• безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
• мизинец – хочу для себя выяснить…

Упражнение 243, вставить на месте пропуска определения, обозначающие указанный в скобках признак. Записать предложения. Определить однородные и неоднородные определения.

Приветствуют учителя, настраиваются на сотрудничество

Рассматривают фотографии, формулируют ответы.

Ученики читают высказывания, сопоставляют с жизнью Распутина. Формулируют ответы.

Сравнивают предложения, делают вывод, что эти предложения с однородными членами, записывают, выделяют, подчеркивают, в это время один учащийся составляет кластер по теме: «Однородные члены»

Отмечают утверждения

Выдвигают гипотезы, размышляют, сопоставляют предложения. Записывают их.

Отвечают на вопросы, делают выводы, определяют тему и цели урока.

Обсуждают в парах признаки неоднородных определений, записывают их в таблицу.

Читают, сравнивают, записывают, заполняют в таблице «Бортовой журнал» колонку «новое знание».

Записываю предложения, находят однородные определения, подчеркивают их. Делают выводы о постановке знаков препинания.

Выписывают предложения с неоднородными определениями.

Сопоставляют, анализируют, делают выводы.

Рисуют ладошки записывают и высказывают свое мнение.

Записывают домашнее задание

Предположения

Новая информация

1. Верно ли, что в определение отвечает на вопрос какой и подчеркивается волнистой линией?

+

2. Верно ли, что в предложении «окончив местную начальную школу, вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома, где находилась средняя школа» есть однородные определения?

_

3. Верно ли, что в предложении «В. Г. Распутин жил и работал в Иркутске, Красноярске и Москве» два ряда однородных членов?

+

4. Верно ли, что в предложении «в образах его героев выражается огромное душевное богатство русского человека доброта, совестливость, любовь к Родине, сострадание, взаимопомощь, сердечность, душевная щедрость» правильно расставлены знаки препинания?

_

5. Верно ли, что в предложении «В последние годы писатель много времени и сил отдает общественной и публицистической деятельности, не прерывая творчества» осложнено только однородными членами?

_

6. Верно ли, что  предложение «13 марта 2015 года В. Г. Распутин был госпитализирован, находился в коме» осложнено однородными сказуемыми?

+

мизинец – хочу для себя выяснить…

безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

средний – мне было интересно, легко… / скучно, неинтересно, трудно, не понравилось…

указательный – я получил конкретные рекомендации… / я не узнал для себя ничего нового…

1. Верно ли, что в определение отвечает на вопрос какой и подчеркивается волнистой линией?

1. Верно ли, что в определение отвечает на вопрос какой и подчеркивается волнистой линией?

2. Верно ли, что в предложении «окончив местную начальную школу, вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома, где находилась средняя школа» есть однородные члены предложения?

2. Верно ли, что в предложении «окончив местную начальную школу, вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома, где находилась средняя школа» есть однородные члены предложения?

3. Верно ли, что в предложении «В. Г. Распутин жил и работал в Иркутске, Красноярске и Москве» два ряда однородных членов?

3. Верно ли, что в предложении «В. Г. Распутин жил и работал в Иркутске, Красноярске и Москве» два ряда однородных членов?

4. Верно ли, что в предложении «в образах его героев выражается огромное душевное богатство русского человека доброта, совестливость, любовь к Родине, сострадание, взаимопомощь, сердечность, душевная щедрость» правильно расставлены знаки препинания?

4. Верно ли, что в предложении «в образах его героев выражается огромное душевное богатство русского человека доброта, совестливость, любовь к Родине, сострадание, взаимопомощь, сердечность, душевная щедрость» правильно расставлены знаки препинания?

5. Верно ли, что в предложении «В последние годы писатель много времени и сил отдает общественной и публицистической деятельности, не прерывая творчества» осложнено только однородными членами?

5. Верно ли, что в предложении «В последние годы

писатель много времени и сил отдает общественной и публицистической деятельности, не прерывая творчества» осложнено только однородными членами?

6. Верно ли, что  предложение «13 марта 2015 года В. Г. Распутин был госпитализирован, находился в коме» осложнено однородными сказуемыми?

6. Верно ли, что  предложение «13 марта 2015 года В. Г. Распутин был госпитализирован, находился в коме» осложнено однородными сказуемыми?

1. Верно ли, что в определение отвечает на вопрос какой и подчеркивается волнистой линией?

1. Верно ли, что в определение отвечает на вопрос какой и подчеркивается волнистой линией?

2. Верно ли, что в предложении «окончив местную начальную школу, вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома, где находилась средняя школа» есть однородные члены предложения?

2. Верно ли, что в предложении «окончив местную начальную школу, вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома, где находилась средняя школа» есть однородные члены предложения?

3. Верно ли, что в предложении «В. Г. Распутин жил и работал в Иркутске, Красноярске и Москве» два ряда однородных членов?

3. Верно ли, что в предложении «В. Г. Распутин жил и работал в Иркутске, Красноярске и Москве» два ряда однородных членов?

4. Верно ли, что в предложении «в образах его героев выражается огромное душевное богатство русского человека доброта, совестливость, любовь к Родине, сострадание, взаимопомощь, сердечность, душевная щедрость» правильно расставлены знаки препинания?

4. Верно ли, что в предложении «в образах его героев выражается огромное душевное богатство русского человека доброта, совестливость, любовь к Родине, сострадание, взаимопомощь, сердечность, душевная щедрость» правильно расставлены знаки препинания?

5. Верно ли, что в предложении «В последние годы писатель много времени и сил отдает общественной и публицистической деятельности, не прерывая творчества» осложнено только однородными членами?

5. Верно ли, что в предложении «В последние годы

писатель много времени и сил отдает общественной и публицистической деятельности, не прерывая творчества» осложнено только однородными членами?

6. Верно ли, что  предложение «13 марта 2015 года В. Г. Распутин был госпитализирован, находился в коме» осложнено однородными сказуемыми?

6. Верно ли, что  предложение «13 марта 2015 года В. Г. Распутин был госпитализирован, находился в коме» осложнено однородными сказуемыми?