Конспект урока по русскому языку 5 класс Имя прилагательное как часть речи
календарно-тематическое планирование по русскому языку (8 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
• осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

- Здравствуйте, ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок-  у нас присутствуют гости.  Откройте тетради, запишите число, классная работа, словарь.(Слайд1)Сегодняшний урок  - приключение, полное опасностей и неожиданностей

Кто за приключения?
Все без исключения!
Давай, поднимаем парус.

И прямо в океан!
Ведь и для нас осталось.

Еще немало стран,
Пока что не открытых,
Или давно забытых!
Дорог в морях немало -
Смелее у штурвала!

Мне очень интересно узнать, с каким настроением вы отправляетесь в наше приключение. Поднимите смайлики, которые лежат у вас на парте и опишите, пожалуйста, свое настроение 2-3 словами, отвечающими на вопрос какое?

Слайд 2. Настроение (какое?)………….. (отвечают 3-4 ученика)

С помощью слов какой части речи вы смогли описать свое настроение? (с помощью имен прилагательных)

Вы уже догадались, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Даю подсказку: обратите внимание на словарь. Запишите тему: «Имя прилагательное как часть речи». (Слайд 2)

-Вы готовы? Начало пути – порт «Части речи»
-Небольшое волнение на море, как в этих строчках, которые представлены на слайде.(Слайд 3)

 -Внимательно прочитайте записанные на слайде слова и разделите их на две группы: (запись в тетрадь в две колонки)

ладья,      морской,      якорь,     удивительный,    

          чудесный,    весло,  незнакомый,    корабль,          

Проверка вслух. (Слайд 4) -По какому признаку вы определили слова в первый столбик?(имена существительные)

- Назовите орфограммы в словах.

-Назовите признаки имен существительных.

-Молодцы, ребята, справились с первым заданием.

- Можно следовать дальше. И мои вам пожелания: Большому кораблю - большое плавание. Счастливого пути!

-Назовите часть речи слов, помещенных во второй столбик? (имена прилагательные)

-Как вы это определили? Докажите.

Ребята, с какой целью мы отправляемся в путешествие?

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Фронтальная работа.

Учащиеся читают слова на слайде и работают индивидуально, распределяя слова на 2 группы. Дают устные ответы  на поставленные учителем вопросы.

Повторяют орфограммы в словах (В слове лисички, бантик)

 Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)

Построение речевого высказывания в устной форме,П3 ,П2, использование знаково-символических средств для решения задач, П8, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

-Следующая остановка -  столица страны Прилагательных, город Цветоград. На ваших столах бортовой журнал (заранее отпечатан) (Слайд 5)

- Скажите: знаете ли вы, что такое прилагательное?

(Ответ учащихся.)

-А вы знаете, к каким словам, к какой части речи «прилагаются», присоединяются прилагательные?

(Ответ учащихся.)

- Вставьте в данный текст подходящие по смыслу слова из справок. (Текст распечатан, лежит  на партах)

-Скворцы, как известно, тоже путешественники. Что они нам поведают?        

О чём сообщили скворцы, вернувшиеся с юга.

     «Весна идёт! Весна идёт! Мы _______________весны гонцы». Зимние дни миновали, ночи ____________ стали. Чиста __________ лазурь. Солнышко с неба луч _____________ разливает. Воздух __________  и  _________.  __________ теплом подувает ветер с полей.

       Утро ещё __________. А всё-таки на душе _________ и __________, потому что «весна  _____ повеяла крылом».

Слова для справок: чиста, короткие, молодой,  влажным, небесная, лёгкою, светло и радостно, душистая, золотой, свеж и прозрачен, прохладное, грозны и горды.

Проверка.(Слайд 6)

- Подберите к слову «небесная» синоним, к слову «короткие» -  антоним.

- Выпишите три словосочетания «прил.+ сущ.». Определите род, число, падеж прилагательных. От чего они зависят? 

(Контроль, коррекция знаний учащихся)

-Если вы понаблюдаете за своей речью, то убедитесь, что имена прилагательные делают нашу речь яркой, образной, точной. 

-Ребята, приведите примеры, где в нашей жизни встречаются имена прилагательные?(название морей и рек, семь цветов радуги, в загадках и т.д.)

-Когда же чаще всего мы используем прилагательные? (при описании картин природы, характера человека, его чувств, настроений, душевных переживаний, при названии морей и рек, цветов, в загадках).

Коллективная письменная работа – обзорное повторение сведений по теме «Имя прилагательное».

Парная работа (учащиеся вставляют в текст, заранее распечатанный, имена прилагательные, находят синонимы, антонимы к именам прилагательным, разбирают словосочетания)

Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)

Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого.                          

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.

- Вы хорошо работали. На таком корабле, да и с таким экипажем, можно плыть даже к самому горизонту. И вот мы в столице страны Прилагательных.

- Ребята, скажите, какая форма является начальной для имени прилагательного? (м.р., им.п.)

-Подведем еще раз итог морфологическим признакам имен прилагательных, обобщим полученные знания. Обратимся к учебнику. На странице 85 прочитаем общие сведения о прилагательном.

-А сейчас из стихотворения вы должны будете выписать любое прилагательное и охарактеризовать его по всем пунктам нашего правила: (Слайд 7)

         Имя прилагательное, мы с тобой дружны,

                  Признаки предметов называешь ты.

                  Солнечное лето, праздничная ель,

        Вкусные конфеты, Машенькин портфель.

Один пятиклассник  работает у доски:

1. Солнечное (лето)- имя прилагательное, отвечает на вопрос какое?

Н.ф. – солнечный        

      2. Морфологические признаки: с.р., ед.ч., И.п.

      3. Лето (какое?) солнечное.

- Путешественники, внимание! Экстренное сообщение! К нам на борт попала старинная бутылка с посланием, а в ней задание. Разгадаем и выполним (на доске текст с предложениями).(Слайд 8)

-Выпишите имена существительные и зависимые от них прилагательные.

Вода у берега голубая, чистая, прозрачная, а дальше от берега- синяя.

(вода голубая, чистая, прозрачная, синяя). -Какие отличительные признаки предмета обозначают данные прилагательные? Назовите другие признаки, которые могут быть у этого предмета?

1 учащийся читает стихотворение, 1 учащийся проводит морфологический разбор имени прилагательного, после чего все учащиеся его проверяют.

Работа в группах. Учащиеся из предложений выписывают существительные и зависимые от них прилагательные. Работают со словом (именем прилагательным)

Работа в парах по толковому словарю

( учащиеся находят в словаре и выписывают лексическое значение слова «борзая»

Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)

Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)

Коррекция  (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П3, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)

Управление поведением партнера (К7, построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10, использование речи для регуляции своего действия)

Физкультминутка (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности.

Физкультминутка

Учащиеся выполняют элементарные физические упражнения)

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

4. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)

Цель:

• мотивировать учащихся к деятельности;

• координировать деятельность учащихся;

• контролировать

выполнения заданий

Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания

-Записать упражнение 574 .В предложениях подчеркнуть грамматическую основу, объяснить орфограммы и пунктуацию.

- Каким членом предложения могут быть прилагательные? Как правильно определить, каким членом предложения является прилагательное?

(Слайд 9) (Нужно обратить внимание на место прилагательного в предложении по отношению к существительному, с которым оно связано по смыслу и грамматически:

1) прилагательное-определение обычно стоит перед существительным, к которому оно относится;

2) прилагательное –сказуемое стоит после существительного.

Прилагательное-сказуемое может иметь форму только именительного падежа. Прилагательное-определение в роли зависимого слова может быть в форме любого падежа.)

Выполняя упражнение, вы  дополняли текст именами прилагательными. Как вы считаете, текст стал более  выразительным, ярким или нет? Почему?

-Для чего нужны прилагательные в художественной речи?

( Имена прилагательные придают речи точность, меткость, выразительность, образность, яркость, настроение. Они используются при создании портретных характеристик, при описании чувств, душевных переживаний, прилагательные делают речь более точной, помогают описать предмет, позволяют передать красоту и разнообразие окружающего мира. Без прилагательных наша речь была бы похожа на картину, написанную серыми красками.)

Проверочная работа.

-Вдали виден мыс Ошибок.
Странный листок выпал из судового журнала.

На нем записаны задания, но соленая океанская вода размыла чернила.
SOS! Помогите мне – найдите слова с верными ответами и объясните свой выбор (Слайды 10-16)

1) Какое слово называет признак предмета?  

Среди тишины послышался тихий говор.

         А)первое         Б) третье          В)четвертое

2) Какая часть речи называет различные признаки предметов?

         А) Имя прилагательное      Б) Имя существительное        В) Глагол

3) Найдите имя прилагательное, стоящее в начальной форме:

     А) смышленый (ребенок).      Б)  о книжном (шкафе.)    В) отцовского (участка.)

4) Каким членом предложения является имя прилагательное в полной форме?

         А) сказуемое   Б)    дополнение        В) определение

5) Имя прилагательное не  изменяется

        А) по родам         Б) по числам       В) по спряжению

6) В каком словосочетании имя прилагательное является главным словом?

       А) весенний лес   Б)  дружелюбный от природы.

7) Какая часть речи отвечает на вопросы: какой? чей? каков?

       А) Имя существительное   Б) Имя прилагательное     В) Глагол

- Продолжите заполнение бортового журнала

Вывод об имени прилагательном (Слайд 17)

Учащиеся выполняют упражнение по заданию. При проверке

оценивают себя.

Учащиеся выполняют тестовую работу, после чего обмениваются тетрадями и проверяют работу соседа

Индивидуальная работа учащихся по уровню сложности:

1. Выписать 1 словосочетание прил.+сущ
2. Сделать анализ данного словосочетания

Сильный ученик проверяет у слабых, а сам отчитывается учителю.

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Самоопределение (Л6, самооценка личности, Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

7.Рефлексия. (5 мин.)

Цель:

• оценить результаты собственной деятельности
• повторить способ нового знания

Рефлексия (Слайд 18)

-Давайте вспомним все об имени прилагательном, заполним до конца наш бортовой журнал.

-Что нового вы узнали об имени прилагательном?

-Дополните, пожалуйста, текст на слайде  именами прилагательными.

-Поднимите, пожалуйста, ваши смайлики, чтобы определить все ли вам понятно было на уроке: желтый –«все понятно»; синий- «остались вопросы»; зеленый- «ничего непонятно»).

-Вот и подошло к концу наше опасное, но интересное путешествие в страну Прилагательных. Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и активное участие на уроке. Вы настоящая сплоченная команда, желаю вам и дальше держаться вместе и плыть по морям знаний дружно. Удачи всем.

Штормы и ветры нам не страшны.                                                      
Ждут берега нас родной стороны.
Пусть бури и ветры с тобой, верный друг,
И в помощь протянут тебе сотни рук.

Будь смел и отважен -
Прочти много книг,
В большом море знаний
Плыви, ученик.
К заветной мечте и чудесной земле.
В нагруженном знаниями корабле !

Выставление оценок.

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока, используя только прилагательные. Каким сегодня был урок?

Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)

Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Домашнее задание: Параграф 101, упр 577 (Слайд 19)

Для сильных учащихся дополнительно:

 написать  лингвистическую сказку об имени прилагательном.

Спасибо за работу! (Слайд 20)

№

Этап урока

время

Приёмы и методы

1

Орг.момент

1мин

беседа

2

Целеполагание

6 мин

3

Изучение нового материала

15мин

Эвристическая беседа, исследовательский, частично - поисковый составление схем, наблюдение над интонацией, демонстрация слайдов

4

физминутка

30сек

5

Квест игра(закрепление материала)

10мин

6

Домашнее задание

1мин

инструктаж

7

Подведение итогов

1мин

беседа

8

рефлексия

1 мин

Самоанализ учащимся результатов урока

                Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности.

Орг. момент

Включение в деловой ритм урока.

Приветствие

Добрый день, ребята …

Подготовка класса к работе: разделение на группы (класс разделила на 4 группы) по 4 человека и в одной 5 учащихся

Личностные : самоопределение;

Регулятивные : целеполагание;

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

1. Актуализация знаний ( ситуация успеха) и фиксация затруднений в деятельности

 слайд1

посмотрите на доску и сравните предложения в двух столбцах.

Давай разберём первые   2 предложения

 (Желтая бумага)Далеко раздавались удары топора.(Далеко, в лесу, раздавались удары топора.(карточка №1)

-Попробуйте сформулировать тему урока

Записываем тему урока

- Попробуйте сформулировать цель урока. Как вы думаете. Чему должны научиться в ходе нашего урока?

-Что нам необходимо для того, чтобы достичь поставленной цели?

Ставят цели, объясняют постановку знаков препинаний.

Один ученик у доски

Подчеркнул грамматические основы и второстепенные члены предложения.

- В чем разница этих предложений? (В первом одно обстоятельство, а во втором два обстоятельства)

- На какие вопросы отвечают? (где, где именно?)-Каким знаком препинания выделено обстоятельство? (запятыми)

- где стоит? Когда в письменной речи выделяем запятыми, как называется (обособление)

-Для чего он вводится в текст?(Для уточнения, пояснения, конкретизации)

На что указывает, это какой уточняющий член предложения (уточняющее обстоятельство места) 

- -- - --Обособленные уточняющие члены предложения) (слайд 2)

-научиться обособлять уточняющие члены предложения

- узнать, что такое уточняющие члены предложения, научиться находить их в предложениях

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные:

Логические :анализ объекта с целью выделения признаков.

2. Постановка учебной задачи

Активизирую знания учащихся;

Создаю проблемную ситуацию:

Так давайте определим еще какие члены предложения могут быть уточняющими.

Из каждой группы будут выходить по одному человеку

Слайд № 3 (второй ученик)

Слайд 4(третий ученик)

Слайд 5 (четвёртый ученик)

Слайд 6 (пятый ученик)

Слайд 7 (шестой ученик)

Испытывают затруднения :

 задают (формулируют)вопросы

появляются гипотезы:

Поздно вечером, часов в одиннадцать, я вышел в сад

Уточняющее обстоятельство времени

Длинная, в несколько верст, тень ложилась от гор на степи. (Л.Толстой.) Определение размер

Это был Александр Тимофеевич, или попросту Саша, гость, приехавший из Москвы. (А.Чехов.) - приложение

Озеро было широкое, более пятисот метров сказуемое

Несмотря на здешний неправдоподобный воздух, мы мечтаем

О Солотче и считаем дни до отъезда дополнение с предлогом несмотря

 (подчёркивает, определяет, вопрос ставит)

Но!

Ставят перед собой учебную задачу:

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные : постановка вопросов;

Общеучебные : самостоятельное выделение (формулирование) познавательной цели;

Логические: формулирование проблемы.

3. Построение проекта выхода из затруднения.

Совместное решение учебной задачи

Организую учащихся по исследованию проблемной ситуации: теперь определим,  какие уточняющие члены предложения обособляются

-перечислите

- назовите член предложения, на какой вопрос отвечают

— Чем отличаются уточняющие члены предложения от обособленных?

Слайд 8 общее правило

Слайд 9 таблица ««Знаки препинания при уточняющих членах предложения» на красной бумаге всем раздать

 Это вложите в свой словарь справочник

Физминутка

Составляют план достижения цели и определяют средства ; ищут выход из затруднения; выдвигают версии, варианты, гипотезу.

Приступают к преобразованию материала.

-обособленные обстоятельств могут уточнять место, время, образ действия, т.к. отвечает на вопрос где именно, когда именно, как именно

- обособленные определения, уточняют размер, рост отвечает на вопрос какая именно?

-обособленные приложения, кто именно соединены союзом или (то есть)

- Уточняющие дополнения с предлогами кроме, помимо, исключая, несмотря на и др.

- уточняющие сказуемые, было какое?

 (Уточняющими могут быть любые члены предложения, даже главные.)

Все встали, осанка прямая, потянулись, похлопали и сели

Регулятивные : планирование, прогнозирование;

Познавательные : моделирование;

Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

4.Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия; учебной игре «квест игра»

- Знаете, что такое квест игра?

Слайд 10 квест определение

Приступить к работе поможет первое задание

Шарады4 группы

шаг 1 Шарады угадали, взяли свой конверт

шаг 2 открыли свой конверт

 на конверте написано

1)Собери рассыпавшееся предложение

2) Возьми книгу Пушкин на столе у учителя.

Шаг 3 стикер стр. 5 абзац 1

Выписать предложения с уточняющими членами, объяснить постановку знаков препинания

- Шарады  (слайд11)

1.В списке вы мой обнаружите корень

Суффикс — в собрании встретите вскоре

В слове рассказ вы приставку найдёте

В целом — по мне на уроки пойдёте

(расписание)

2. Корень мой находится в цене

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке вы встречали

Весь — я  в дневнике  и в журнале - оценка

3.мой первый слог к себе зовёт

Второй дом наоборот. (комод)

4.Начало — нота

Потом оленье украшенье,

А вместе — место оживлённого движенья. (дорога)

1 группа. Половодья,весной, сейчас, с опасением, мы, ранней,ждём

2 группа.

сидели,дети,дома,около,скамейке,на

3группа хорошо, мы по-дружески,беседовали,

4гр.,появлялись,комары,то есть белые снежинки., в воздухе

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма ( способа действия) вслух.

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция;

Общеучебные : умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные : управление поведением партнера ( контроль, коррекция, оценка действий).

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организую деятельность по применению новых знаний: мини- тест5 предложений

Проверьте друг у друга

Самостоятельная работа;

Осуществляет самопроверку: пошаговое сравнение с эталоном.

Возможна взаимопроверка.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения;

Личностные : самоопределение.

5. Рефлексия деятельности  (итог урок )

6. Д  /з.

Организую рефлексию

Составить небольшой рассказ на тему «Школьные праздники»

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные : рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

Обособляются

Примеры

1. Уточняющие обстоятельства места и времени, образа действия

 Вправо от дома, на берегу реки, раскинулся огромный парк.

С экскурсии ребята вернулись поздно ночью, в двенадцать часов.

Он работал весело, с огоньком

2. Уточняющие приложения, присоединяемые при помощи союзов то есть, или (= то есть)

Над водой летали и кричали альбатросы, то есть морские чайки.

3. Уточняющие члены со словами особенно, даже, главным образом, в частности, в том числе, например и др.

Незаметным образом я привязался к доброму семейству, даже к кривому гарнизонному поручику.

(А. С. Пушкин)

4.Уточняющие определения со значением цвета, размера, возраста

Длинная, в несколько верст, тень ложилась от гор степи.

5. Уточняющие дополнения с предлогами кроме, помимо, вместо, исключая, за исключением, включая, наряду с, несмотря на и др.

Наряду с изучением английского языка, он занимался еще и французским.

Внизу ничего не было видно, кроме сверкающих огней.

6. Уточняющие сказуемые

Озеро было широкое, более пятисот метров сказуемое