ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ Е–И
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Цели деятельности учителя

Выяснить совместно с учащимися условие написания букв е и и в изучаемых корнях; научить владеть способом выбора е–и в корнях с чередованием; развивать образное и логическое мышление, речь учащихся

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать и уметь применять правило правописания букв е–и в корнях
с чередованием; уметь отличать слова с ложным чередованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность к осознанию целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы
обучения

Эвристический метод, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные (цифровые) ресурсы

Интернет-ресурсы:

http://www.uroki.net

http://www.zavuch.info

http://www.intergu.ru

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://festival.1september.ru/subjects

http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся; бортовой журнал; учебник

Основные понятия
и термины

Чередование, орфограмма-буква

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация

(самоопределение) к учеб-
ной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь! Желаю всем хорошего настроения и хорошей работоспособности.

– Эпиграфом к нашему уроку являются слова Алекса́ндра Петро́вича Сумаро́кова (русский поэт, драматург и литературный критик. Один из крупнейших представителей русской литературы XVIII века)

Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат,

Но скудно вносим мы в него хороший склад;

Так чтоб незнанием его нам не бесславить,

Нам нужно весь свой склад хоть несколько поправить.

Не нужно, чтобы всем над рифмами потеть,

А правильно писать потребно всем уметь.

(Слайд 1)

– В чём  смысл стихотворения? Какой наказ в нём?

– Предположите, как этот эпиграф  может быть связан с темой сегодняшнего урока. (Ответы учащихся).

-Откройте, пожалуйста, свои бортовые журналы, запишите в них число. Классная работа. Пропустите строчку для темы, мы ее запишем позднее.

Слушают учителя, участвуют
в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Устные ответы, обратная связь

2. Актуализация
и пробное учебное дей-

ствие.

Выявление места и причины затруднения

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних
и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, работа с дидактическим материалом.

-Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью. Внимание на экран!

СЛАЙД № 1 Сиденьем города не берут. Собирай по ягодке, наберешь кузовок

- Прочитаем пословицы. (Ученики читают).

-Синонимичны ли эти пословицы? Есть в них общий смысл? Какой? ( Да, эти пословицы синонимичны, так как у них общий смысл. Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься. Ягодка – это маленькое дело, а кузовок это большое дело, которое складывается из маленьких. То есть смысл 2-й пословицы похож на смысл 1-й: ты чего-то добьёшься, если будешь что-то делать, трудиться).

– Выберите из пословиц однокоренные слова, запишите их в бортовой журнал (Ученики списывают). Слова появляются на слайде.

Слайд № 2 БЕРУТ – СОБИРАЙ - НАБЕРЁШЬ.

-Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем? (Чередование звуков Е-И).

-Что такое чередование звуков? (Это замена одного звука другим).

-(обращаясь к записи на доске) Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов? (Нет).

-Почему? (Потому что мы не знаем правила, которое надо применить).  

Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания; обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний
у них недостаточно для полных ответов.

Фронтальная, индивидуальная.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Устные ответы, письменные работы.

1

2

3

4

5

6

7

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Целеполагание и по-

строение

проекта выхода
из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Эвристическая беседа, работа
с учебными пособиями

 Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

-Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель? (Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием).

Цель урока: Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием.

-Сформулируем тему урока и запишем ее в пропущенную строку. (ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ Е–И 

-Запишем ее в пропущенную строчку

СЛАЙД № 3 ТЕМА УРОКА: ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ Е–И 

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; выдвигают гипотезы, работают с учебником, осваивают лингвистические термины

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении;

 способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения

Вопросы для уточнения информации

4. Твор-

ческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Эвристическая беседа по вопросам. Составление алгоритма

Создание проблемной ситуации. 

-Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания. Работаем с  материалом № 2 в бортовых журналах в парах. Слова какой части речи вы видите в левой колонке? (глаголы).

-Определите их вид. (Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ?).

-Подберите к каждому глаголу видовую пару – глагол из правой колонки. Запишите парами.

По мере ответов учеников видовые пары

появляются на слайде.

СЛАЙД № 4

РАСТЕРЕТЬ – РАСТИРАТЬ

РАЗБЕРУ – РАЗБИРАТЬ

ОТПЕРЕТЬ – ОТПИРАТЬ

ЗАДЕРЁТ – ЗАДИРАТЬ

ЗАМЕРЕТЬ – ЗАМИРАТЬ

РАССТЕЛИТЬ – РАССТИЛАТЬ

ВЫЖЕГ - ВЫЖИГАТЬ

-Выделим корни глаголов с чередованием.

Слайд № 5

-ТЕР - -ТИР-

- БЕР-- БИР-

- ПЕР - -ПИР-

- ДЕР- -ДИР-

- МЕР- - МИР-

- СТЕЛ - - СТИЛ –

- ЖЕГ - - ЖИГ-

-Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е- И. . От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. Какая общая морфема у глаголов 2-го столбика? Кто готов представить своё «открытие»? (Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е).

Слайд № 6 В корнях с чередованием е – и буква и пишется, если за корнем есть суффикс а, и буква е, если этого суффикса нет. Исключение: сочЕтАть, сочЕтАние!

 Чтение текста-определения с маркировкой по методу insert (инсерт) .

– Откроем учебник, стр. , параграф , орфограмма №  и проверим, правильный ли мы сделали вывод? Текст читаем не просто так, а делая пометки карандашом на полях: «V» - уже знал, «+» - новое, «?» - не понял.  (Учащиеся в парах читают определение)

– Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем алгоритм наших действий.

Учитель обращается к алгоритму и вместе с учениками выполняют задание «Закончи предложение».

СЛАЙД №7

1. Выделяю в слове (корень).

2. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И).

3. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня).

4. Если есть (суффикс А), пишу (И), если нет – (Е)

СЛАЙД №8 Алгоритм.

Принимают участие в работе, под руководством педагога выполняют задание, составляют алгоритм

действий; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная,

индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, заме-

Устные ответы;

выполнение заданий

1

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка

-Как графически будем выделять орфограмму?

СЛАЙД №9

Ученик выходит к доске, записывает слово ЗАЖИГАТЕЛЬНЫЙ, объясняет графическое выделение.

Игра «Хлопок».

-Я буду диктовать вам слова с чередующимися Е и И в корне. Если в корне  И – хлопок, а если Е-два хлопка, поднимая руки.

Блестеть                       протирать                              отмирающий

Блистать                       умирать                                 вытирать

Запереть                       расстелить                             выбирать

Выберу                         вычитание                             расстилать

Забирать                       протереть                              добираться

-Молодцы!  Я вижу  заряд  положительных эмоций.

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

чают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Выполнение упражнений

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Включение
в систему знаний и по-

вторение

Обобщение
и систематизация знаний,
формирование рациональных способов применения их
на практике.

Выполнение практического задания, составление связных рассказов об изученных нормах. Взаимопроверка. Обобщение полученных на уроке сведений

Задание 5.  (слайд № 10)Образуйте однокоренные глаголы несовершенного вида с буквой и в корне от следующих слов. Запишите, графически объясните условия выбора орфограммы.

Протер, заберу, вымерли, придерется, подстелить, отпер, блестел, сжег.

Задание 6. (слайд №11) Выпишите слова с изучаемой орфограммой в два столбика: с е и и в корнях. Графически обозначьте условия выбора орфограммы. Вспомните, из каких произведений А. С. Пушкина взяты эти примеры.

На девичник собираясь, вот царица, наряжаясь перед зеркальцем своим, перемолвилася с ним.

А хозяюшкой она в терему меж тем одна приберет и приготовит.

Прибежал бесенок задыхаясь, весь мокрешенек, лапкой утираясь…

Видишь ли ты палку эту? Выбери любую мету.

Но где Людмила? Он один! В нем сердце, вспыхнув, замирает.

Конь упирается, дрожит…

Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.

– Дополните столбики слов своими примерами, используя корни с чередованием, которые не встретились в упражнении.

Выполняют упражнения; работают у доски, пользуясь алгоритмом; коллективно проверяют правильность выполнения работы

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды
деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли,

Вопросы для уточнения информации, письменные работы

1

2

3

4

5

6

7

Задание7. В диктуемых словосочетаниях глаголы заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (слова для справок на слайде).

Слова читает учитель, дети подбирают варианты со слайда № 12.

СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ

СЛАЙД № 12 ЗАП_РАТЬ УБ_РАТЬ БЛ_СТЕТЬ ЗАМ_РЕТЬ УД_РАТЬ ЗАБ_РАТЬСЯ ЗАЖ_ГАТЬСЯ

Самопроверка по эталону на слайде № 13

СЛАЙД № 13 БЛЕСТЕТЬ НА СОЛНЦЕ ЗАБИРАТЬСЯ В ГОРУ ЗАПИРАТЬ КЛАСС ЗАЖИГАТЬСЯ ЯРКО ЗАМЕРЕТЬ ОТ СТРАХА УБИРАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ УДИРАТЬ ОТ РЕБЯТ

Задание 8.  СЛАЙД №14

I вариант – предложения 1, 3, 5;

II вариант – предложения 2, 4, 6.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выполните проверку в парах.

1) Засыпает роза, вся в р_се бл_стя, наступает вечер спи мое д_тя!

(К. Бальмонт)

2) Все д_рев_я бл_стают в разноцветном убор_. (К. Бальмонт)

3) Умремте ж под Москвой, как наши брат_я ум_рали! И ум_реть мы обещали… (М. Лермонтов)

4) Окно захлопнулось со звоном бл_снула молния огнем. (И. Бунин)

5) Степь раздол_ная д_леко вокруг, широко л_жит, ковылем-тр_вой ра_ст_лается. (А. Кольцов)

6) Снег брызгал из-под копыт ком_я снега обж_гали лицо. (М. Прилежаева)

7) Заж_гают св_тлячки з_л_тые огоньки. (Б. Белова)

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом.

-А теперь я предлагаю вам начертить кластер по изученной орфограмме «Чередование Е - И в корне слова». Работаем в группах.  (Слайд 15).

высказывают и обосновывают свою точку зрения

6. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам

-Подведём итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились? (Правописание Е-И в корнях с чередованием).

-Перечислите корни, в которых происходит это чередование. Ученики перечисляют.

-От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях? (От суффикса А. Если после корня есть суффикс А, в корне пишем И, если нет, Е).

–Какую цель мы ставили перед собой? (Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием).

-Мы её достигли? (Да) 

Работа с диагностической картой в бортовых журналах.

-Оцените свою работу по диагностической карте:                

Домашнее задание ( дифференцированный подход): 

1. № 595, стр. 173 (для уч-ся с?),
2.  Самодиктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов) для  уч-ся + -
3. Творческая работа: рассказ «Как я убираю свои комнату»  с использованием слов с чередующимися корнями -   для уч-ся +
4. Всем параграф 52 в теории.

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: нарисуйте смайлик.  Урок понравился –

рисуете улыбающееся  лицо, нет –грустное лицо. СЛАЙД №16

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека; стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правило контроля; исправляют и объясняют ошибки

Листы обратной связи