Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Кругликова Ольга Дмитриевна, учитель русского язык и литературы МОУ СОШ №7

Тема: Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск

Класс: 6

Тип урока: изучение нового материала

Цель: освоение способа действия при выборе суффиксов к – ск в прилагательных

Задачи:

предметные: научиться применять правило при выборе букв -К-//-СК- в суффиксах прилагательных; 

метапредметные: развивать умения применять знания на практике; развивать мышления, логики, умения анализировать, систематизировать, обобщать; способствовать формированию умения в частично – поисковой познавательной деятельности, самостоятельности; 

личностные: воспитывать взаимоуважение, любовь к русскому языку, творческое воображение.

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте, дорогие ребята. 

- Скажите, а каким вы хотели видеть сегодня наш урок? Придумайте пожелания на букву....

2. Актуализация полученного опыта.

Выборочный диктант (1 гр.) (выведен текст на экран), распределительный диктант (2 гр.)

 Масляное пятно, глиняный горшок, лебединая песня, ослиный хвост, песчаный карьер, ветреная погода, кожаная куртка, соколиная охота, деревянная ложка, письменный стол, каменный век, ценные бумаги, искусственный цветок, авиационный  налёт, оловянный солдатик, машинное масло, лиственный лес, румяный пирог.

3. 2. Языковая разминка.

На доске записаны суффиксы прилагательных: -лив-, -ив-, -ов-, -ев-, -онн-, -енн-, -ан-, -ян-, -ин-.

– Ребята, на доске записаны части слова. Эти части слова решили прийти к нам на урок. Как они называются? (Суффиксы) Да, суффиксы. Они решили принять участие в работе. А что делают суффиксы? Какую проводят работу? (Служат для образования новых слов) Верно, они выполняют очень важную работу по образованию новых слов. А давайте мы поработаем вместе с суффиксами и образуем новые слова (групповая работа: учащимся предлагаются карточки, на которых написаны существительные: сирота, льстец, дворец, плюш, лекция, солома, кожа, гусь, лёд). Фронтальная проверка.

- К какой части речи относятся слова, образованные при помощи суффиксов? Как называется такой способ образования слов?

1) Создание проблемной ситуации через побуждающий диалог.

Задание. Запишите словосочетания, заменяя одно из существительных прилагательным:

коллекция любителя, судно для ловли рыбы, станок для ткачества, дача соседа, язык немцев.Выделите суффиксы.

Работа проводится в группах. Результаты работы выводятся на экран для проверки.

2) Выход к учебной проблеме.

4. Введение нового материала. (Решение учебной проблемы – поиск решения.)

Учащимся раздаётся материал для наблюдения:

1. бедняк – бедняцкий
2. француз – французский
3. молодец – молодецкий
4. ткач – ткацкий
5. море – морской
6. кузнец – кузнецкий
7. рыбак – рыбацкий
8. дети – детский

(Знание открывается с помощью побуждающего диалога.)

(Подводящий диалог на случай, если дети не справятся:

- На какие (материал левой колонки под цифрой 1-3) согласные оканчиваются основы существительных, от которых образуются прилагательные с суфф. -К-?
- Что происходит с конечным согласным основ существительных в процессе этого образования?

- Сделайте вывод, когда пишется суфф. -К-.

- Что вы можете сказать о написании суфф. -К- в материале под цифрой 4? Какое есть морфологическое условие?

- При каких условиях употребляется суфф. -СК-?

- Сформулируйте вывод о написании суфф. -К- и -СК-.)

5. Воспроизведение.

6. Продуктивные задания.

- Оформите графически новое правило. Составьте схему-опору на различение суффиксов прилагательных -К- и -СК-.

- Все согласны? Есть дополнения? Изменения?

- Проговорим правило по опорной схеме.

- А теперь, чтобы вы лучше запомнили написание прилагательных, я прочитаю вам стишок.

В слове К, Ц, Ч смотри.
Если эти буквы три
Смотрят на тебя с листка,
Ты подставь к ним суффикс К.

А еще не забывай,
Краткой формой проверяй!
Знай, что здесь наверняка
Тоже будет суффикс К.

И еще даю совет:
Если краткой формы нет,
К,Ц, Ч не отыскать,

Значит здесь – СК- писать.

7. Развитие орфографических умений.

1) Объяснительный диктант (коллективно) слайд

2) Подобрать к данным словосочетаниям антонимичные (коллективно) слайд

2. Работа с сигнальными карточками ( с уч-ся 2 гр.)

- Я называю прилагательное, а вы должны показать карточку (поднять разные руки) с суффиксами –К – или -СК-.
Близкий, резкий, сентябрьский, немецкий, дерзкий, туристский, сибирский, вязкий, детский, кавказский.

3. Во время выполнения 2-ого задания проводится творческая работа (индивидуально для  учащихся 1 гр.)

Даны предложения, в которых пропущены прилагательные. Необходимо их вставить, но подобрать такие прилагательные, в которых были бы суффиксами -К- и -СК-. Проверка: учащиеся зачитывают тексты. (Мелкие игрушки, морские пароходы, древнерусские мечи и солдатские ружья, туристские бинокли и детский компас, гигантская бескозырка.
Резкие заморозки, мерзкий ветер,низкие туманы, в городском саду ,дерзкие синицы, близкая зима. Сентябрьские дни, звонкий смех, детские голоса, французского и английского, гигантское путешествие, богатырского здоровья)

8. Домашнее задание: составить похожий текст из 4-5 предложений, где будут встречаться прилагательные с суффиксами -К- и -СК- и выполнить упражнение.
9. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- С какой орфограммой вы познакомились на уроке?

- Вспомните, ваши ожидания в начале урока, совпали ли они с ними? Что бы вы хотели изменить в уроке?

Спасибо всем. Оценки за урок.