Рабочие программы по письму и развитию речи для УО
рабочая программа по русскому языку (5, 8 класс)
Данный материал поможет учителю спланировать работу в общеобразовательном классе с детьми, которые обучаются по коррекционной программе для детей УО В1
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа для детей с УО | 73.46 КБ |
| рабочая программа для детей с УО | 80.58 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЛЕШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 АЗОВСКОГО РАЙОНА
Утверждаю
Директор
___________________ /Малиночка И.Н./
приказ от 26 августа № 144
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и развитию речи
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В1
2019-2020 учебный год Уровень общего образования (класс): основное общее, 8 класс. Количество часов: 136 ч Учитель: Кудлай Наталья Николаевна Программа разработана на основе программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакциейВ.В.Воронковой |
с. Кулешовка
Пояснительная записка
Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы:
- Федерального Закона «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ)
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку (Приказ МОН РФ №1897 от 17.12.2010);
- Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, на основе программ специальной (коррекционной) образовательной школы
VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. - Образовательной программы МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района.
- Учебного плана МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района.
- Годового календарного учебного графика МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района.
Программа выполняет две основные функции. Информационно – методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно – планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его качественных и количественных характеристик на каждом из этапов.
Рабочая программа курса письма и развития речи в 8 классе 8 вида составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой и., федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; русский язык для 8 класса 8 вида автора – составителя Н.Г. Галунчиковой,Э.В. Якубовской.
Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.
В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо.
Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
ЦЕЛЬ:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
ЗАДАЧИ:
- Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 8 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (45 мин). В 8 классах отведено 136 часов в год (4 часа в неделю). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися . Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
Место предмета в учебном плане
Учебным планом школы предусмотрено на изучение программа курса письма и развития речи в 8 классе 8 вида 136 часов (4 часа)- 34 недели.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
ФОРМЫ РАБОТЫ.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные,
творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Основные виды контрольных работ в 8 классах – диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
МЕТОДЫ УРОКА.
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические – упражнения, карточки, тесты
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (литературная гостиная,урок-викторина, урок-игра и др.)
Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:
8 класс
Четверть | КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ |
I | 33 | 2 |
II | 30 | 2 |
III | 40 | 2 |
IV | 33 | 2 |
Год | 136 | 9 |
Тематическое планирование русского языка в 8 классе
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Краткое содержание темы | Обязательный минимум ЗУН | Примечание |
1. | Предложение. Текст | 8 | Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а. но и без союзов. | УДУ: • списывать текст целыми словами и словосочетаниями; • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55—60 слов); • делить текст на предложения; • выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли; • писать небольшое по объёму изложение и сочинение творческого характера;
УДЗ :
| |
2. | Состав слова | 13 | Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. | УДУ:
УДЗ:
|
|
3. | Имя существительное. | 16 | Грамматические категории. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные. Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце. Составление рассказа с последовательным развитием действия или события. | УДЗ:
УДУ • доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц; | |
4. | Имя прилагательное. | 13 | Значение в речи. Дифференциация существительных и прилагательных. Составление словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном значении. Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний. Имена прилагательные на - ий, -ья, -ье, их склонение и правописание. | УДЗ:
УДУ • доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц | |
5. | Местоимение | 14 | Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. | УДЗ:
УДУ • доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос, с помощью опорных таблиц | |
6. | Глагол. Текст | 40 | Значение в речи. Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных. Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Число глаголов. Составление словосочетаний глаголов с именами существительными Значение глагола. Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти. Изменение глаголов по временам, по лицам. Различение окончаний глаголов I и II спряжения. | УДЗ:
УДУ: • доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос ,с помощью опорных таблиц | |
Предложение. Текст | 27 | Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены в качестве однородных. Распространенные однородные члены. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении. | УДУ:
бумаг
УДЗ
| ||
6. | Повторение. | 5 | Работа с деформированным текстом. Изложения. Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приёме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги. | УДУ:
УДЗ
|
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь:
- Писать под диктовку текст, применять правила написания слов.
- Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
- Различать части речи.
- Писать изложение и сочинение.
- Строить простое распространенное предложение с однородными членами, сложное предложение.
- Пользоваться школьным орфографическим словарем
Учащиеся должны знать:
- части слова;
- части речи;
- главные члены предложения;
- проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
ПРИЛОЖЕНИЕ: Календарно-тематическое планирование
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района от ___23 .08.2019г. №___1 _______________ /Е.А.Литовченко/ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________ / Л.В. Зёмина/ __________________________2019г. |
Приложение
Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 8 классе.
136 часов – 4 часа в неделю.
Учебным планом школы предусмотрено на изучение программа курса письма и развития речи в 8 классе 8 вида 136 часов (4 часа)- 34 недели. Фактически в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ Кулешовской СОШ № 17 Азовского района на 2019-2020 учебный год будет проведено 126 ч -8А, 136ч-8Б класс.
№ п/п | Тема урока | Содержание деятельности | Кол-во часов | Цель | Обязательный минимум ЗУН | Тип урока | Дата 8 А | Дата 8Б |
Предложение. Текст | 8 ч. |
| ||||||
1 | Введение. Предложение Текст | Знакомство с учебником; наблюдение за текстом и предложением как единицами речи Использование простых и сложных предложений в структуре текста. | 1 | Формировать знания о предложении. Учить составлять предложения из слов, текст из предложений | Умение различать предложение слово | Вводный | 2,2,09 | 3,09 |
2 | Простое и сложное предложение. Составление рассказа -описания | Повторение вопросов подлежащего и сказуемого Работа по карточкам - Практикум по определению главных и второстепенных членов предложения Деление текста на части Работа по плану- наличие вступления, главной части, заключения | 1 | Формировать знания о предложении. Учить расставлять запятые в сложном предложении, составлять предложения из слов, текст из предложений | Умение составлять предложения умение находить главные и второстепенные члены предложения | Комбинированный | 4,09 | 4,09 |
3-4 | Сложные предложения с союзами и без них. | Уточнить представления о речи как средстве общения людей | 2 | Формировать знания о предложении. Учить расставлять запятые в сложном предложении, составлять предложения из слов, текст из предложений | Комбинированный | 5,9,09 | 5-6,09 | |
5-7 | Однородные члены предложения. Текст | Практикум по определению однородных членов предложения Отражение в тексте темы и идеи | 3 | Учить определять дородные члены предложения интонацией перечисления Учить составлять текст из предложений, понимая смысл | Умение находить однородные члены предложения Умение определять тему текста | Сообщение новых знаний Комбинированный | 9,11,12,09 | 10-11-12,09 |
8 | Объяснительная записка. | Написание объяснительной записки по образцу | 1 | Учить составлять деловые документы | Умение оформлять деловые бумаги | Закрепление | 16,09 | 13,09 |
Состав слова | 13 ч. | |||||||
9 | Состав слова. | Разбор слов по составу Памятки, схемы, рабочая тетрадь «Состав слова». | 1 | Формировать понятия «приставка», корень», «суффикс», «окончание». Учить разбирать слово по составу | Уметь выделять части слова Знать понятие«состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». | Вводный | 16,09 | 17,09 |
10-11 | Однокоренные слова. Тема текста. Деление на предложения. | Подбор однокоренных слов Схемы, памятки по разбору слова по составу. Работа с картинками – подбор слов-существительных | 2 | Учить подбирать однокоренные слова Учить соотносить понятия ТЕМА и ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ текста | Уметь выделять части слова Знать понятие«состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Умение называть предметы | Комбинированный | 18,19,09 | 18-19,09 |
12 | Орфограммы в корне слова. | Схема «Орфограммы в корне и способы их проверки»; Памятки по проверке орфограмм. словарь: демократия, демонстрация. | 1 | Учить проверять безударную гласную ударением в однокоренном слове | Уметь выделять части слова | Комбинированный | 23,09 | 20,09 |
13 | Орфографические задачи. Описание предмета. | Примеры написания ударных и безударных гласные Работа над текстом- определение основной мысли | 1 | Учить находить орфограммы в словах, пользуясь памяткой | Умение применять на практике правила правописания безударных гласных. | Комбинированный | 23,09 | 24,09 |
14 | Гласные и согласные в приставках. | Рабочая тетрадь «Состав слова», памятки. | 1 | Учить написанию гласных и согласных в приставках | Умения распознавать в словах написание гласных и согласных. | Комбинированный | 25,09 | 25,09 |
15-16 | Приставка и предлог. Составление коротких рассказов. | Задания на выделение приставки и предлога Работа с иллюстрацией. Рабочая тетрадь «Состав слова», памятки, таблицы | 2 | Учить пользоваться правилами , чтобы различить ПРИСТАВКА-ПРЕДЛОГ | 1)уметь различать приставку и предлог 2) уметь образовывать при помощи приставок новые слова. | Комбинированный | 26,30,09 | 26-27,09 |
17 | Сложные слова. | Памятки, схемы, тетради «Состав слова», словарь:аэродром, типография, телеграф, электростанция. | 1 | Формировать понятие Сложные слова | Уметь находить корни в сложных словом путём подбора однокоренных слов | Сообщение новых знаний Комбинированный | 30,09 | 1,10 |
18 | Закрепление. Составление рассказа по картине. | Работа с иллюстрацией Репродукция картины И. Шевандроновой «В сельской библиотеке». | 1 | Учить подбирать слова к заданной теме Учить составлять предложения, рассказ | Уметь работать с иллюстрацией Уметь составлять рассказ | Закрепление | 2,10 | 2,10 |
19 | Автобиография. | Правила оформления деловых бумаг, образец, план автобиографии. | 1 | Учить составлять деловые документы | Умение составлять деловые бумаги | Закрепление | 3,10 | 3,10 |
20 | Контрольная работа по теме «Состав слова». | Тетради для контрольных работ. | 1 | Учить применять на практике изученное | Умение применять изученное на практике | Контрольный | 7,10 | 4,10 |
21 | Работа над ошибками. | Карточки для индивидуальной работы, памятки | 1 | Учить проверять слова, в которых допущена ошибка | Обобщение | 7,10 | 8,10 | |
Части речи. Имя существительное | 16 ч. |
| ||||||
22-23 | Части речи. Коллективное описание предмета | Дифференциация частей речи Названия предметов, действий, признаков - существительные Коррекция и развитие логических операций мышления (анализ, синтез, выделение существенных признаков, классификация, обобщение) | 2 | Учить делить слова по признаку ЧАСТЬ РЕЧИ- предмет, признак, действие | 1)Знать части речи 2) уметь распознавать существительные, отвечающие на вопросы Кто? Что? Таблица, словарь: образование, квалификация. Памятки. | Вводный | 9,10,10 | 9,10 |
24-25 | Имя существительное. Текст – повествование. | Знакомство с понятием «повествование» Называние названий предметов, действий, признаков Таблица, памятки. | 2 | Учить применять разные по значению существительные в соответствующем определённой теме тексте | Умение различать вопросы существительного от других частей речи Умение правильно задать вопрос к слову | Сообщение новых знаний | 14,14,10 | 10-11,10 |
26 | Имя собственное. | Таблица. Памятки. Географическая карта. | 1 | Учить писать все названия, имена с большой буквы | Знать значение понятия ИМЯ СОБСТВЕННОЕ Знать о написании имён собственных | Комбинированный | 16,10 | 15,10 |
27 | Правописание шипящей на конце существительных. | Памятки.Упражнения на закрепление правописания сущ-х Упражнение на выбо буквы | 1 | Учить различать род существительного | Умение определять род и число существительного | Комбинированный | 17,10 | 16,10 |
28 | Склонение имён существительных в единственном числе. | Таблица склонения, памятки, словарь: национальность, территория Понятие «Склонение» Заучивание падежных вопросов | 1 | Учить правилам склонения существительных | знать падежи имён существительных., уметь изменять существительные по падежам.; умение различать падежи по вопросам. | Комбинированный | 21,10 | 17,10 |
29-30 | Безударные падежные окончания существительных в единственном числе. Текст – рассуждение. | Работа с таблицей «окончания сущ-х» Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица» | 2 | Учить определять падеж существительного для правильного написания окончания | умение различать падежи по вопросам знать правило выбора окончания существительного | Комбинированный | 21,23,10 | 18,10 |
31 | Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе. | Памятки. Упражнение на изменение слов по падежам во множественном числе | 1 | Учить изменять существительные множественного числа по падежам | Умение склонять существительные во мн.ч. | Комбинированный | 24,10 | 22,10 |
32 | Существительные с шипящей на конце. | Упражнения на закрепление правописания сущ-х Упражнение на выбор буквы | 1 | Учить различать род существительного | Словарь: экскаватор, эскалатор, элеватор. | Комбинированный | 6,11 | 23,10 |
33 | Сочинение по данному плану и опорным словам. | Работа с текстом- Названия , имена в тексте | 1 | Учить использовать слова-предметы в сочинении Учить использовать план при написании сочинения | Умение составлять рассказ по данному плану | Контрольный | 7,11 | 24,10 |
34 | Несклоняемые имена существительные. Составление рассказа | Работа по карточкам- изменение слов Словарные слова, использование словарных слов в составлении рассказа с последовательным развитием действия или события | 1 | Формировать понятие НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ Учить запоминать слова, которые не склоняются | Умение определять род и число существительного Словарь: фойе, кафе, пианино. Уметь составлять рассказ по опорным словам | Сообщение новых знаний | 11,11 | 25,10 |
35 | Закрепление пройденного. | Памятки | 1 | Формировать понятие ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО | Знать грамматические признаки существительного | Закрепление | 11,11 | 5,11 |
36 | Контрольная работа за I четверть. | Тетради для контрольных работ. | 1 | Учить писать под диктовку | Уметь применять на практике изученное | Контрольный | 13,11 | 6,11 |
37 | Работа над ошибками. | 1 | Учить работать по памяткам | Уметь подбирать однокоренные слова для проверки слов | Повторительно-обобщающий | 14,11 | 7,11 | |
Имя прилагательное | 13ч. | |||||||
38 | Имя прилагательное как часть речи. | Дифференциация частей речи Слова-признаки – прилагательное Упражнения на определение частей речи Таблица, памятки, рабочая тетрадь «Имя прилагательное». | 1 | Учить делить слова по признаку ЧАСТЬ РЕЧИ- предмет, признак, действие | Знать признаки прилагательного Галантерея, кулинария. | Вводный | 18,11 | 8,11 |
39 | Согласование прилагательных с существительными. | 1 | Учить задавать вопрос от существительного к прилагательному | Схемы, памятки | Комбинированный | 18,11 | 12,11 | |
40 | Родовые окончания прилагательных. | Памятки безударных окончаний имён прилагательных.Работа с текстом – определение рода прилагательного по существительному Составление рассказа | 1 | Учить определять род прилагательных по существительному, (окончание при этом определяется по вопросу) Учить использовать прилагательные в речи | Умение определить род прилагательного | Комбинированный | 20,11 | 13,11 |
41 | Безударные окончания прилагательных. | Географическая карта Упражнение на согласование существительного и прилагательного | 1 | Учить определять род прилагательных по существительному, (окончание при этом определяется по вопросу) Учить использовать прилагательные в речи | Словарь: экспедиция, континент. | Комбинированный | 21,11 | 14,11 |
42 | Прилагательные на -ий, -ье. | Памятки, иллюстрации животных Упражнения на запоминание отличительных признаков написания окончаний -ий, -ье. | 1 | Учить определять род прилагательных по существительному, (окончание при этом определяется по вопросу прилагательного и падежа) | Уметь правильно выбирать окончание прилагательного | Сообщение новых знаний | 25,11 | 15,11 |
43 | Склонение прилагательных на -ья, -ьи. | Памятки, иллюстрации животных Упражнения на запоминание отличительных признаков написания окончаний -ья, -ьи. | 1 | Учить определять род прилагательных по существительному, (окончание при этом определяется по вопросу прилагательного и падежа) | Уметь правильно выбирать окончание прилагательного | Комбинированный | 25,11 | 19,11 |
44-45 | Закрепление пройденного. Составление текста. | Заучивание признаков прилагательного Упражнения в самостоятельном подборе прилагательных для описания картины или рассказа по ней | 2 | Формировать понятие ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО Учить использовать прилагательные в речи | умение изменять прилагательные по родам и числам умение подбирать прилагательные к картине | Закрепление | 27,28,11 | 20-21,11 |
46 | Коллективное сочинение на тему «Поход князя Игоря». | Репродукция с картины Н. Рериха «Поход князя Игоря».Работа с текстом- Названия , имена в тексте | 1 | Коррекция и развитие связной письменной речи через написание сочинения | Умение подбирать прилагательные в тексте | Контрольный | 2,12 | 22,11 |
47 | Работа над ошибками. | Памятки «Виды орфограмм», «Работа над ошибками» | 1 | Учить работать по памяткам | Уметь применять на практике изученное | Повторительно-обобщающий | 2,12 | 26,11 |
48 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | Тетради для контрольных работ. | 1 | Учить писать под диктовку | Уметь подбирать однокоренные слова для проверки слов | Контрольный | 4,12 | 27,11 |
49-50 | Работа над ошибками Повторение пройденного по имени прилагательному. Виды текстов. | Памятки, таблицы, рабочая тетрадь «Имя прилагательное»Работа с текстом Определение вида текста | 2 | Формировать понятие ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО | Умение изменять прилагательные по родам и падежам | Закрепление | 5,9,12 | 28-29,11 |
Местоимение | 14ч. | |||||||
51 | Личные местоимения как часть речи. | Таблица, памятки Заучивание 3-х лиц местоимений | 1 | Формировать понятие МЕСТОИМЕНИЕ Учить заменять существительные, имена местоимениями | Знать личные местоимения Знать значение личных местоимений в речи | Вводный | 9,12 | 3,12 |
52-53 | Лицо и число местоимений. | Таблица, памятки Упражнения по изменению местоимений по числам | 2 | Учить изменять местоимения по лицам и числам | Знать личные местоимения | Комбинированный | 11,12,12 | 4,12-5,12 |
54 | Местоимения 3 лица единственного числа. | карточки для дифференцированной работы | 1 | Учить правильно изменять местоимения 3 лица по падежам | Знать личные местоимения | Комбинированный | 16,12 | 6,12 |
55 | Склонение местоимений 1 лица. | Упражнения в правильном употреблении местоимений в тексте Памятки, таблица «Склонение местоимений», карточки для дифференцированной работы | 1 | Учить правильно изменять местоимения 1 лица по падежам | Знать личные местоимения Уметь изменять личные местоимения | Комбинированный | 16,12 | 10,12 |
56 | Склонение местоимений 2 лица. | Упражнения в правильном употреблении местоимений в тексте Памятки, таблица «Склонение местоимений», карточки для дифференцированной работы | 1 | Учить правильно изменять местоимения 2 лица по падежам | Знать личные местоимения Уметь изменять личные местоимения | Комбинированный | 18,12 | 11,12 |
57 | Склонение местоимений 3 лица. | Рассказ от 3 лица – устное рассказывания Запись под диктовку | 1 | Учить правильно изменять местоимения 3 лица по падежам | Знать личные местоимения Уметь изменять личные местоимения | Комбинированный | 19,12 | 12,11 |
58 | Написание местоимений с предлогами. Составление текстов-рассуждений о событиях в классе | Памятки Составление рассказа | 1 | Учить раздельному написанию предлогов с местоимениями Учить использовать местоимения в тексте, заменяя ими существительные | Знать личные местоимения Уметь изменять личные местоимения | Комбинированный | 23,12 | 13,12 |
59 | Изложение по данному плану и опорным словам. | Тетради для контрольных работ. | 1 | Учить самостоятельно воспроизводить текст | Умение воспроизводить текст на слух умение выделять предложение в устной речи и правильно оформить его на письме. умение передавать содержание текста с опорой на вопросы. | Комбинированный | 23,12 | 17,12 |
60 | Закрепление пройденного во II четверти. | Упражнения в правильном употреблении местоимений в тексте. Словарь: регистратура, пациент, бюллетень | 1 | Учить определять местоимения по вопросам, по значению предметности | Умение применить на практике изученное | Закрепление | 25,12 | 18,12 |
61 | Контрольная работа за I полугодие. | Тетради для контрольных работ. | 1 | Учить писать под диктовку | Умение применить на практике изученное | Контрольный | 26,12 | 19,12 |
62 | Работа над ошибками. | Памятки работы над ошибками. | 1 | Учить работать по памяткам | Умение применить на практике изученное | Повторительно-обобщающий | 13,01 | 20,12 |
63 | Заявление. | Образец, тетради по деловому письму | 1 | Учить составлять деловые документы | Умение составлять деловые бумаги | Закрепление | 13,01 | 24,12 |
64 | Обобщение | Карточки для дифференцированной работы | 1 | Учить работать индивидуально | Умение применить на практике изученное | Обобщающий | 15,01 | 25,12 |
Глагол | 40 ч. | |||||||
65 | Глагол как часть речи. Виды текстов. | Рабочая тетрадь «Глагол» Дифференциация частей речи Слова-признаки – прилагательное Упражнения на определение частей речи | 1 | Учить делить слова по признаку ЧАСТЬ РЕЧИ- предмет, признак, действие | Знать части речи Умение отличать вопросы глагола от других частей речи Умение конструировать предложения. | Вводный | 16,01 | 26,12 |
66-67 | Глагол. Значение глагола в речи. Глаголы движения в тексте | Опорные слова, памятки. Дифференциация частей речи Слова-признаки – прилагательное Упражнения на определение частей речи ,упр. 272 (с.190) | 2 | Учить делить слова по признаку ЧАСТЬ РЕЧИ- предмет, признак, действие | Знать части речи Умение отличать вопросы глагола от других частей речи | Комбинированный | 20,20,01 | 27,12-14,01 |
68 | Неопределённая форма глагола. | Упражнения на изменение глаголов в неопределённую форму. Таблица, схема, физическая карта. словарь: рентген, операция, санаторий | 1 | Формировать понятие НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА Учить ставить глаголы в неопределённую форму | Знать вопросы неопределённой формы глагол | Сообщение новых знаний | 22,01 | 15,01 |
69 | Правописание шипящих на конце слов | Работа по карточкам Иллюстрации, памятка. | 1 | Учить определять часть речи слова | Умение распознавать глаголы по вопросу и значению | Комбинированный | 23,01 | 16,01 |
70 | Изменение глаголов по временам. Составление рассказа по вопросам | Таблица, памятка. Упражнения на изменение глаголов по времени Упр 261 с.184 | 1 | Формировать знания о времени глагола Учить изменять глаголы по временам , задавая нужные вопросы | Умение различать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времён Умение конструировать предложения, текст по опорным словам | Комбинированный | 27,01 | 17,01 |
71-72 | Прошедшее время глагола. Род и число. | Схема Упражнения на изменение глаголов по числам и родам Работа по карточкам | 2 | Формировать знания о времени глагола Учить изменять глаголы по временам , | словарь: секретарь, швея. Умение различать глаголы ед.ч., мн.ч. Умение конструировать предложения, текст по опорным словам | Комбинированный | 27,01-29,01 | 21,01-22,01 |
73-74 | Не с глаголами. | Знаки охраны природы, здоровья, сюжетные карточки | 2 | Учит написанию НЕ с глаголами | Знать правило НЕ с глаголом | Сообщение новых знаний Комбинированный | 30,01-3,02 | 23-24,01 |
75-76 | Изменение глагола по лицам и числам. | Таблица, памятки, Упражнения на изменение глаголов по лицам числам Работа по карточкам | 2 | Формировать знания о числе глагола Учить определять лицо глагола, используя местоимения | Умение различать глаголы ед.ч., мн.ч. Умение конструировать предложения, текст по опорным словам | Комбинированный | 3-5,02 | 28-29,01 |
77-78 | Правописание глаголов 2 лица единственного числа. Составление рассказа | Памятки, папка пословиц. Работа в рабочей тетради Работа по карточкам Составление рассказа-обращения | 2 | Учить написанию глаголов 2 лица с мягким знаком на конце слова Учить использовать глаголы в речи, при составлении рассказа | Уметь изменять глаголы по лицам Знать написание глаголов 2л. Ед.ч. | Сообщение новых знаний Комбинированный | 6-10,02 | 30-31,01 |
79 | Изложение по данному плану. | Памятка по написанию изложения Работа над текстом – пересказ, письменное изложение | 1 | Учить воспроизводить текст | Умение оформлять предложения в письменной речи. Умение передавать содержание текста с опорой на вопросы. | Контрольный | 10,02 | 4,02 |
80 | Глаголы 3 лица. | Схема, карточки. Памятки, папка пословиц. Работа в рабочей тетради Работа по карточкам | 1 | Учить написанию –тся, -ться в глаголах 3 лица, правильно задавая вопрос | Уметь изменять глаголы по лицам Знать написание глаголов 3л. Ед.ч. | Комбинированный | 12,02 | 5,02 |
81-82 | Различай глаголы на - тся и -ться. | Опорная схема, пословицы. Работа на дифференциацию вопросов ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕЛАЕТ? | 2 | Учить написанию –тся, -ться в глаголах 3 лица, правильно задавая вопрос | Уметь задать вопросу к слову-глаголу Уметь правильно написать –тся, -ться | Сообщение новых знаний Комбинированный | 13-17,02 | 6-7,02 |
83 | Закрепление пройденного. | Работа в рабочей тетради | 1 | Учить обобщать изученное | Словарь: парашют | Закрепление | 17,02 | 11,02 |
84 | Контрольная работа по теме «Глагол». | Тетради для контрольных работ. | 1 | Учить писать под диктовку | Умение применять изученное на практике | Контрольный | 19,02 | 12,02 |
85 | Работа над ошибками. Нахождение в тексте речевых недочётов. | Тетради для контрольных работ. | 1 | Учить находить и объяснять исправления в речевых недочётах | Умение подбирать проверочные слова | Комбинированный | 20,02 | 13,02 |
86 | Изменения глагола по лицам и числам. | Таблица, памятки, Упражнения на изменение глаголов по лицам числам Работа по карточкам Таблица, памятки, карточки. | 1 | Формировать знания о числе глагола Учить определять лицо глагола, используя местоимения | Умение различать глаголы ед.ч., мн.ч. | Вводный Комбинированный | 26,02 | 14,02 |
87-88 | Проверка безударных личных окончаний глаголов. | Работа по карточкам Таблица, памятки, карточки. Словарь: промышленность. | 2 | Учить проверять личные окончания по неопределённой форме глагола | Умение применять изученное на практике | Сообщение новых знаний Комбинированный | 27,02-2,03 | 18-19,02 |
89-90 | II спряжение глагола. | Памятка, таблица Упражнения на дифференциацию глаголов | 2 | Учить, какие глаголы относить к глаголам 2 спряжения | Знать признаки глаголов II спряжения | Комбинированный | 2,03-4,03 | 20-21,02 |
91 | I спряжение глагола. | Памятка, таблица Упражнения на дифференциацию глаголов | 1 | Учить, какие глаголы относить к глаголам 1 спряжения | Знать признаки глаголов I спряжения | Комбинированный | 5,03 | 25,02 |
92 | Упражнения на различение I и II спряжения глаголов. | Словарь: коловорот. Работа по карточкам | 1 | Учить различать глаголы 1и 2 спряжения по окончанию в неопределённой форме | Уметь различать глаголы 1 и 2 спряжения | Закрепление | 11,03 | 26,02 |
93 | Изложение по плану и опорным словам. | Работа над текстом – пересказ, письменное изложение | 1 | Учить воспроизводить текст, пользуясь планом, опорными словами, вопросами. | Умение оформлять предложения в письменной речи. умение передавать содержание текста с опорой на вопросы. | Контрольный | 12,03 | 27,02 |
94-95 | Определение спряжения глаголов. | Практикум по определению спряжения глаголов | 2 | Учить различать глаголы 1и 2 спряжения по окончанию в неопределённой форме | Словарь: капитализм. Уметь различать глаголы 1 и 2 спряжения | Комбинированный | 16-16,03 | 28,02-3,03 |
96 | Ответ на открытое письмо в стенгазету. | Папка «Деловое письмо» | 1 | Учить составлять деловые документы | Умение составлять деловые документы | Комбинированный | 18,03 | 4,03 |
97 | Способы проверки безударных окончаний. | Таблица, памятки, рабочие тетради «Глагол». | 1 | Учить различать глаголы 1и 2 спряжения по окончанию в неопределённой форме | Уметь проверять безударные окончания | Комбинированный Закрепление | 19,03 | 5,03 |
98 | Закрепление пройденного. | Разрезные пословицы, карточки | 1 | Учить обобщать и применять изученное | Умение применить на практике изученное | Закрепление | 1,04 | 6,03 |
99 | Сочинение по плану и опорным словам. | Иллюстрация на с. 200, план - с. 199. | 1 | Учить составлять предложения, текст по данному плану | Умение оформлять предложения в письменной речи. Умение передавать содержание текста с опорой на вопросы. | Комбинированный | 2,04 | 10,03 |
100 | Деловое письмо. Анкета. | Тетради по деловому письму, папка «Деловое письмо» | 1 | Учить составлять деловые документы | Уметь составлять деловые документы | Комбинированный | 6,04 | 11,03 |
101 | Повторение пройденного Изложение небольшого отрывка из литературного текста | Карточки, рабочие тетради по теме «Глагол». Пересказ отрывка из учебника Чтение | 1 | Учить передавать текст, выделяя главное | Умение применить на практике изученное Уметь пересказывать | Комбинированный | 6,04 | 12,03 |
102 | Контрольная работа за III четверть. | Тетради для контрольных работ. | 1 | Учить писать под диктовку | Умение применить на практике изученное | Контрольный | 8,04 | 13,03 |
103 | Работа над ошибками. Повторение пройденного. | Памятки, рабочие тетради по теме «Глагол». | 1 | Учить работать по памяткам | Умение подбирать проверочные слова | Повторительно-обобщающий | 9,04 | 17,03 |
104 | Обобщение пройденного в III четверти. | Индивидуальные карточки - картинки | 1 | Учить работать с картинкой- подобрать слова, составить текст | Умение составлять рассказ, используя разные части речи | Обобщающий | 13,04 | 18,03 |
Предложение | 27ч. | |||||||
105-106 | Главные и второстепенные члены предложения. Структура текста. | Схемы предложений различных конструкций | 2 | Учить находить главные члены предложения Учить составлять текст по структуре (начало, основная часть, заключение) | Умение в распознавании главных членов предложения. | Вводный | 13,04-15,04 | 19-20,03 |
107-108 | Распространённые и нераспространённые предложения. Части текста. | Практикум по распространению предложений. Составление распространённых и нераспространённых предложений Деление текста на части | 2 | Учить распространять предложения словами разных частей речи | Уметь распространять предложения разными словами Умение распознавать распространённые и нераспространённые предложения | Комбинированный | 16,04-20,04 | 31,04-1,04 |
109-110 | Предложения с однородными членами. | Практикум по определению однородных членов предложения | 2 | Учить распространять предложения однородными членами | Умение в распознавании однородных членов предложения. | Сообщение новых знаний Комбинированный | 20,04-22,04 | 2,04-3,04 |
111-112 | Знаки препинания в предложении с однородными членами. | Уточнить представления о речи как средстве общения людей Карточки, схемы, словарь: гарнитур. | 2 | Учить отделять однородные члены запятыми, если не стоит союз И | Умение определять однородные члены предложения Умение находить и различать однородные подлежащие,сказуемые,второстепенные члены предложения | Комбинированный | 23,04-27,04 | 7-8,04 |
113 | Изложение | Тетради для контрольных работ | 1 | Учить воспроизводить текст на слух | умение конструировать предложения. | Контрольный | 27,04 | 9,04 |
114 | Работа над ошибками. | Памятки «Виды орфограмм» | 1 | Учить исправлять орфограммы, используя памятки | Умение применить на практике изученное | Комбинированный | 29,04 | 10,04 |
115 | Обращение. Место обращения в предложении. Составление диалога с обращением | Схемы предложений с обращением | 1 | Учить расставлять запятые в предложениях при обращении Учить вести диалог – общаться | Уметь выделять обращения интонацией | Комбинированный | 30,04 | 14,04 |
116-117 | Знаки препинания в предложении с обращением. Текст | Работа по карточкам Идея текста | 2 | Формировать умение ставить запятую до и после обращения | Умение соблюдать интонацию при обращении | Комбинированный | 4,05-4,05 | 15-16,04 |
118 | Интонационная окраска предложения. | Карточки, диалоги, слова для справок, словарь: бандероль, квитанция. | 1 | Формировать понятие ИНТОНАЦИОННАЯ ОКРАСКА | Уметь различать на слух предложения по интонации | Комбинированный | 6,05 | 17,04 |
119-120 | Сложные предложения. | Схемы предложений Работа над деформированным текстом - расстановка знаков препинания Выделение главных членов предложения | 2 | Учить находить подлежащее и сказуемое Учить составлять сложное предложение по схеме из простых | Умение опознавать сложное предложение Умение находить грамматическую основу | Комбинированный | 7,05-11,05 | 21-22,04 |
121-122 | Знаки препинания в сложном предложении. Составление текста на основе заглавия-темы и плана | Схемы предложений, карточки. Работа над деформированным текстом - расстановка знаков препинания Выделение главных членов предложения | 2 | Формировать умение ставить запятую, если предложен6ие сложное | Умение опознавать сложное предложение Умение находить грамматическую основу | Комбинированный | 13,05-14,05 | 23-24,04 |
123-124 | Сложные предложения с союзами и без союзов. | Отличительные особенности сложного предложения Работа над деформированным текстом - расстановка знаков препинания Выделение главных членов предложения Схемы сложных предложений с союзами, союзными словами и без них. Карточки для индивидуальной работы, словарь: клиент, почтамт. | 2 | Формировать знания о предложении. Учить расставлять запятые в сложном предложении, составлять предложения из слов, текст из предложений | Умение опознавать сложное предложение | Сообщение новых знаний Комбинированный | 18-18,05 | 28-29,04 |
125-126 | Закрепление пройденного.. Контрольная работа. | Сюжетные иллюстрации | 2 | Учить индивидуальной работе по карточкам | Умение применить на практике изученное | Закрепление | 20,05-21,05 | 30,04-5,05 |
127 | Изложение | Тетради для контрольных работ, репродукция картины «А. Невский» - П.Д. Корина. | 1 | Учить воспроизводить текст по плану | Умение воспроизводить текст на слух Умение выделять предложение в устной речи и правильно оформить его на письме. Умение передавать содержание текста с опорой на вопросы. | Контрольный | 6,05 | |
128 | Работа над ошибками. | Памятки «Виды орфограмм» | 1 | Учить исправлять орфограммы, используя памятки | Умение применить на практике изученное | Комбинированный | 7,05 | |
129 | Повторение пройденного по теме «Предложение». | Карточки для индивидуальной работы. | 1 | Учить обобщать изученное | Умение применить на практике изученное | Повторительно-обобщающий | 8,05 | |
130 | Самостоятельная работа | Тетради для контрольных работ | 1 | Учить писать под диктовку | Умение применить на практике изученное | Контрольный | 12,05 | |
131 | Работа над ошибками. | Карточки для индивидуальной работы | 1 | Учить применять памятки при определении орфограммы | Умение применить на практике изученное | Комбинированный | 13,05 | |
Повторение | 5 ч. | |||||||
132 | Деловое письмо: Объявление. | Образцы объявлений, правила оформления деловых бумаг | 1 | Учить составлять деловые документы | Умение составлять простые предложения Умение выделять главную мысль, составлять план | Комбинированный | 14,05 | |
133 | Орфографические задачи. Текст-рассуждение | Памятки, схемы Составление рассказа по иллюстрации | 1 | Учить вставлять орфограммы, подбирать однокоренные слова | Умение применить на практике изученное Умение рассуждать | Закрепление | 15,05 | |
134 | Орфографические задачи. | Листочки для контрольных работ | 1 | Учить писать под диктовку | Умение применить на практике изученное предложения | Контрольный | 19,05 | |
135 | Работа по тексту. | Памятки «Виды орфограмм» | 1 | Учить применять памятки при определении орфограммы | Умение применить на практике изученное | Комбинированный | 20,05 | |
136 | Весёлая грамматика. Итоги за год. | Ребусы, кроссворды, грамматические загадки. | 1 | Умение распознавать орфограммы | Обобщение | 21,05 | ||
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района от ___23 .08.2019г. №___1 _______________ /Е.А.Литовченко/ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________ / Л.В. Зёмина/ __________________________2019г. | |||||||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЛЕШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 АЗОВСКОГО РАЙОНА
Утверждаю
Директор
___________________ /Малиночка И.Н./
приказ от 26 августа № 144
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и развитию речи
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В1
2019-2020 учебный год Уровень общего образования (класс): основное общее, 5 класс. Количество часов: 136 ч Учитель: Кудлай Наталья Николаевна Программа разработана на основе программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакциейВ.В.Воронковой |
с. Кулешовка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основании
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Концепции Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, М. Просвещение, 2014;
- Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой, 5 – 9 классы: М: Гуманит. изд. центр Владос, 2010 Русский (родной) язык (Воронкова В.В.);
- Учебника для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Русский язык. 5 класс», авторы Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, - М. Просвещение, 2008
- Образовательной программы МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района.
- Учебного плана МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района.
- Годового календарного учебного графика МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района.
Цель программы:
Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.
В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо.
Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Программа обеспечивает: формирование коммуникативно-речевых умений, владение которыми даст возможность учащимся максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное положение в обществе.
Задачи преподавания письма и развития речи:
- закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- развивать речь учащихся, обогащать её словарь;
- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Основные направления коррекционной работы:
- Коррекция фонематического слуха.
- Коррекция артикуляционного аппарата.
- Коррекция слухового и зрительного восприятия.
- Коррекция мышц мелкой моторики.
- Коррекция познавательных процессов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа выполняет две основные функции. Информационно – методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно – планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его качественных и количественных характеристик на каждом из этапов.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Место предмета в учебном плане
Учебным планом школы предусмотрено на изучение программа курса письма и развития речи в 5 классе 8 вида 136 часов (4 часа)- 34 недели.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
ФОРМЫ РАБОТЫ.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные,
творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Основные виды контрольных работ в 5 классах – диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
МЕТОДЫ УРОКА.
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические – упражнения, карточки, тесты
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (литературная гостиная,урок-викторина, урок-игра и др.)
Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и
буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь
слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение
предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие.
Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова
и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных
гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс.
Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное.
Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена
существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное
число).
Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний
род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода
(ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное
написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания
– ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и
предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания - ей, - ой в творительном падеже
(за деревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное
написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания
–а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к
огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом, -ем в
творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание
падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном,
дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в
творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го
склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных,
относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые
и распространённые.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые,
второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки
препинания при однородных членах.
Связная речь
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни
животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии
картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная
тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо
родителям.
Повторение пройденного за год.
Межпредметные связи
Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск
нужной страницы в учебнике.
Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звуко-буквенного
анализа слов.
Природоведение. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.
Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений
между реальными объектами.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения
формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
Словарь.
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка,
верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания,
естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал,
каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область,
овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета,
расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура
(57 слов).
Примерный объем письменных текстов:
- в контрольных работах – 45-50 слов.
- в подробных изложениях – 20-45 слов.
- в словарном диктанте – 10-15 слов.
- объем творческих работ на уроке – 20-30 слов.
.
Календарно-тематическое планирование
дата | тема | словарная работа | ФП – формируемые понятия, ЗП – закрепляемые понятия | Содержание работы на уроке, контроль (практические, самостоятельные работы) | |
Предложение | 9 | ||||
2,09 | 1. Повторение. Предложение. Актуализация знаний по теме | 1 | ФП – законченная мысль, диалог, ЗП – речь, предложение | Работа с диалогом стр.3, Дописывание предложений с опорой на картинку стр.4 упр. 2, Самостоятельная работа Стр.4 упр.1 | |
3,09 | 2. Распространение предложения. Выражение в нём мысли коротко и подробно. | 1 | ФП – предложения распространённые и нераспространённые, ЗП - законченная мысль, | Развитие речи. Сочинение сказки по сюжетной картинке путём распространения предложений | |
4,09 | 3. Связь слов в предложении | 1 | ФП – связь по смыслу ЗП - определённый порядок слов в предложении | Самостоятельная работа Стр. 10 упр.13 | |
Главные и второстепенные члены предложения | |||||
5,09 | 4. Главные члены предложения. Сказуемое | 1 | ФП – сказуемое, ЗП – главные члены предложения | Самостоятельная работа Стр. 10 упр. 14 | |
9,09 | 5. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | ФП – подлежащее ЗП – главные члены предложения, сказуемое, | Работа с деформированным текстом Стр.11 упр.15 | |
10,09 | 6. Второстепенные члены предложения. | 1 | ФП – второстепенные члены предложения, ЗП - главные члены предложения | Практическая работа Синтаксический разбор предложений Стр.13 упр. 20 | |
Предложения, разные по интонации | |||||
11,09 | 7. Вопросительные предложения | 1 | благодарю здравствуй до свидания | ЗП - повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | Развитие речи. Составление вопросительных предложений Стр. 16 упр. 25 |
12,09 | 8. Восклицательные предложения | 1 | болото | ЗП - повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | Работа с диалогом стр19 упр. 29 |
16,09 | 9. Проверочный диктант по теме «Предложение» | 1 | ЗП – второстепенные члены предложения, главные члены предложения, повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | Практическая работа Синтаксический разбор предложений | |
Звуки и буквы | |||||
17,09 | 10.Актуализация знаний по теме. Алфавит | 1 | ЗП – алфавит, звуки и буквы | Практическая работа Расположение заданных слов по алфавиту Стр.22 упр. 33 | |
18,09 | 11. Характеристика гласных и согласных звуков. Несовпадение звука и буквы в слове | 1 | пассажир расстояние | ФП – орфографический словарь, ЗП – алфавит, звуки и буквы | Развитие речи. Составление предложений на тему «В метро» Стр.22 упр. 34 |
19,09 | 12.Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова | 1 | область | ЗП – твёрдые и мягкие согласные | Практическая работа Определение твёрдости – мягкости согласных Стр. 26 упр. 41 |
23,09 | 13. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Дифференциация мягкого знака и разделительного мягкого знака | 1 | ФП – разделительный ь, ЗП – гласные и согласные звуки | Практическая работа Определение роли ь Стр27 упр.43 | |
24,09 | 14. Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | ФП – парные звонкие и глухие согласные ЗП - гласные и согласные звуки | Практическая работа Подбор проверочных слов стр. 29 упр.46 | |
25,09 | 15. Ударные и безударные гласные в слове | 1 | ФП - ударные и безударные гласные в слове ЗП - ударение | Практическая работа Подбор проверочных слов стр. 32 упр.51 | |
26,09 | 16. Закрепление знаний по теме. | 1 | каникулы | ЗП - парные звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в слове, твёрдые и мягкие согласные | Работа с диалогом стр.34 упр. 56 |
30,09 | 17. Контрольный диктант | 1 | ЗП - парные звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в слове, твёрдые и мягкие согласные | ||
Состав слова | 26 | ||||
1,10 | 18. Актуализация знаний по теме «Родственные слова». Понятие об однокоренных словах | 1 | ФП – корень, однокоренные слова ЗП – значение слова | Практическая работа Объяснение значений однокоренных слов стр. 40 упр.60 | |
2,10 | 19. Корень – выразитель общего значения в группе однокоренных слов | 1 | охрана граница | ЗП - корень, однокоренные слова | Развитие речи. Составление предложений с использованием однокоренных слов стр.41 упр.62 |
3,10 | 20. Окончание как изменяемая часть слова | 1 | ФП – окончание ЗП - корень, однокоренные слова | Практическая работа Объяснение связи слов в предложении с помощью окончания стр. 44 упр.67 | |
7,10 | 21. Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний | 1 | инструмент | ЗП – окончание | Практическая работа Объяснение связи слов в предложении с помощью окончания стр. 45 упр.69 |
8,10 | 22. Приставка как часть слова | 1 | ФП – приставка ЗП – окончание, корень | Практическая работа «Приставки спорят» (выбор нужных по смыслу приставок) стр. 50 упр. 76 | |
9,10 | 23.Образование однокоренных слов с помощью приставки | 1 | ЗП – приставка, окончание, корень | Практическая работа Образование однокоренных слов с помощью приставки стр. 49 упр.75 | |
10,10 | 24. Суффикс как часть слова | 1 | ФП – суффикс ЗП - приставка, окончание, корень | Практическая работа Образование однокоренных слов с помощью суффикса стр. 53 упр. 80 | |
14,10 | 25. Разбор слов по составу | 1 | железо металл | ЗП - приставка, окончание, корень, суффикс | Практическая работа Разбор слов по составу стр. 54 упр. 82 |
15,10 | 26. Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 | ЗП - приставка, окончание, корень, суффикс | Практическая работа Образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса стр. 55 упр. 85 | |
16,10 | Правописание безударных гласных в корне слова | ||||
17,10 | 27. Различение ударных и безударных гласных в корне слова. Проверка безударной гласной в корне путём изменения формы слова | 1 | ФП - ударные и безударные гласные в слове ЗП – корень | Практическая работа Подбор проверочных слов стр. 57 упр.88 | |
21,10 | 28. Слово-корень с ударной гласной как проверочное слово | 1 | север | ЗП – корень, ударные и безударные гласные в слове, однокоренные слова | Практическая работа Подбор проверочных слов стр. 59 упр. 92 |
22,10 | 29. Проверка безударных гласных в корне путём подбора однокоренных слов | 1 | ЗП – корень, ударные и безударные гласные в слове, однокоренные слова | Практическая работа Подбор проверочных слов стр. 65 упр. 102 | |
23,10 | 30. Контрольный диктант за І четверть | 1 | |||
24,10 | 31. Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Работа с диалогом стр.64 упр. 101 | ||
5,11 | Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова | 1 | |||
6,11 | 32. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путём изменения формы слова | 1 | физкультура | ФП – парные звонкие и глухие согласные ЗП - гласные и согласные звуки | Практическая работа Наблюдение за однокоренными словами в которых правописание согласных вызывает сомнения стр. 68 упр.108 |
7,11 | 33. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путём подбора однокоренного слова | 1 | ЗП - гласные и согласные звуки, парные звонкие и глухие согласные | Практическая работа Подбор проверочных слов стр. 69 упр. 110 | |
11,11 | 34. Проверяемые гласные и согласные в корне. | 1 | ЗП - гласные и согласные звуки, парные звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в слове | Практическая работа Подбор проверочных слов стр. 70 упр. 111 | |
12,11 | 35. Непроверяемые написания в корне | 1 | Беседа верблюд | ЗП - гласные и согласные звуки, парные звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в слове | Практическая работа Работа с орфографическим словарём: проверка правильности написания слов стр. 73 упр. 116 |
13,11 | 36. Проверяемые и непроверяемые написания в корне слова | 1 | библиотека | ЗП - гласные и согласные звуки, парные звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в корне слова | Письмо по памяти стр. 75упр. 122 |
14,11 | 37. Проверочный диктант | 1 | |||
18,11 | 38. Приставка и предлог | 1 | ФП – приставка, предлог ЗП – состав слова, служебная часть речи | Практическая работа Упражнения в различении приставки и предлога в тексте стр. 80 упр. 130 | |
19,11 | 39. Правописание твёрдого знака после приставок | 1 | ЗП - приставка, твёрдый знак | Развитие речи. Работа с пословицами стр. 82 упр. 133 | |
20,11 | Обобщение знаний по теме «Состав слова» | ||||
21,11 | 40. Разбор слова по составу | 1 | ЗП - приставка, окончание, корень, суффикс | Практическая работа Разбор слов по составу стр. 83 упр. 137 | |
25,11 | 41. Правописания в корне и приставке | 1 | ЗП - гласные и согласные звуки, парные звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в корне слова, , твёрдый знак | Практическая работа Объяснение правописаний слов стр. 85 упр. 140 | |
26,11 | 42. Сочинение по картине или на тему сказок | 1 | ЗП – опорные слова | Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Пластова «Фашист пролетел» стр. 85 упр. 141 | |
27,11 | 43. Деловое письмо. Записка | 1 | Фп – обращение, сообщение, подпись | Развитие речи. Составление текста записки стр. 86 упр.142 | |
Части речи | 5 | ||||
28,11 | 44.Название предметов, действий и признаков | 1 | ФП – речь, части речи, имя существительное, глагол, имя прилагательное | Практическая работа Постановка вопросов к словам в тексте стр. 90 упр. 145 | |
2,12 | 45. Общее понятие о частях речи. Имя существительное | 1 | ЗП - речь, части речи, имя существительное, глагол, имя прилагательное | Практическая работа Имена существительные в тексте стр. 92 упр. 149 | |
3,12 | 46. Глагол | 1 | долото | ФП – глагол, ЗП - речь, части речи, имя существительное, глагол, имя прилагательное | Практическая работа Глаголы в тексте стр. 93 упр. 150 |
4,12 | 47. Имя прилагательное | 1 | ФП – имя прилагательное, ЗП - речь, части речи, имя существительное, глагол, имя прилагательное | Практическая работа Имена прилагательные в тексте стр. 95 упр. 154 | |
5,12 | 48. Различение частей речи по вопросам и значению | 1 | забота | ЗП - речь, части речи, имя существительное, глагол, имя прилагательное | Практическая работа Дифференциация частей речи стр. 95 упр. 154 |
9,12 | 49. Упражнения в определении частей речи по вопросам | 1 | ЗП - речь, части речи, имя существительное, глагол, имя прилагательное | Практическая работа. Развитие речи. Дифференциация частей речи, составление предложений стр. 99 упр. 160 | |
Имя существительное | 66 | ||||
10,12 | 50. Определение грамматических признаков | 1 | ФП – грамматические признаки, ЗП – названия предметов | Практическая работа Постановка вопросов к именам существительным в тексте стр. 102 упр. 161 | |
11,012 | 51. Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | ФП - имена существительные одушевленные и неодушевленные, ЗП - названия предметов | Практическая работа Подбор одушевлённых и неодушевлённых существительных к прилагательным стр. 105 упр. 166 | |
12,12 | 52. Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | столица | ФП - имена существительные собственные и нарицательные, ЗП - имена существительные одушевленные и неодушевленные, | Практическая работа Подбор к именам собственным имён нарицательных стр. 108 упр. 169 |
16,12 | 53. Правописание имён собственных | 1 | космос | ЗП - имена существительные собственные и нарицательные | Практическая работа. Развитие речи Дописывание предложений из сказок. стр. 109 упр. 172 |
Изменение имён существительных по числам | |||||
17,12 | 54. Понятие о единственном и множественном числе | 1 | ботинки | ФП – единственное и множественное число имён существительных ЗП – существительные. прилагательные, глаголы | Практическая работа. Развитие речи Подбор имён существительных по разным темам стр. 112 упр. 176 |
18,12 | 55. Изменение имён существительных по числам | 1 | ЗП – единственное и множественное число имён существительных | Практическая работа. Развитие речи Работа с деформированным текстом стр. 115 упр. 182 | |
Род имён существительных | |||||
19,12 | 56 . Знакомство с понятием рода | 1 | ФП – имена существительные мужского, женского и среднего рода ЗП –имя существительное, подлежащее | Практическая работа. Развитие речи Определение темы словосочетаний, составление предложений на заданную тему стр. 118 упр. 186 | |
23,12 | 57. Мужской род имён существительных | 1 | герой | ЗП – имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа Нахождение в тексте имён существительных мужского рода стр. 119 упр. 187 |
24,12 | 58. Контрольный диктант за ІІ четверть | 1 | ЗП - речь, части речи, имя существительное, глагол, имя прилагательное | Практическая работа Дифференциация частей речи | |
25,12 | 59. Работа над ошибками | 1 | ЗП - гласные и согласные звуки, парные звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в корне слова, , твёрдый знак | Практическая работа Определение типа ошибки, способа отработки навыка по преодолению данного пробела | |
26,12 | 60. Женский род имён существительных | 1 | ЗП – имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа Нахождение в тексте имён существительных женского рода стр. 120 упр. 190 | |
13,01 | 61. Средний род имён существительных | 1 | ЗП – имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа Нахождение в тексте имён существительных среднего рода стр. 121 упр. 193 | |
14,01 | 62. Различение имён существительных по родам | 1 | ЗП – имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа Распределение имён существительных по родам стр. 123 упр. 196 | |
15,01 | 63. Правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящей на конце | 1 | ЗП – имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа. Письмо по памяти стр. 126. упр. 201 | |
16,01 | 64. Правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящей на конце | 1 | ЗП – имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа. Развитие речи Работа с текстом стр. 126 упр. 202 | |
20,01 | 65. Закрепление знаний по теме | 1 | ЗП – имена существительные мужского, женского и среднего рода, имена существительные одушевленные и неодушевленные, единственное и множественное число имён существительных | Практическая работа. Работа с текстом стр. 129 упр. 207 | |
21,01 | 66. Деловое письмо. Адрес | 1 | адрес конверт | ФП – место назначения, получатель ЗП - имена существительные собственные и нарицательные | Практическая работа. Заполнение конверта |
22,01 | Изменение имён существительных по падежам | ||||
23,01 | 67. Понятие о склонении | 1 | ФП – склонение, падежи, падежные вопросы | Практическая работа. Наблюдения за изменением имён существительных в тексте стр. 132 упр. 210 | |
27,01 | 68. Определение падежей имён существительных по вопросам | 1 | овраг канал | ЗП - склонение, падежи, падежные вопросы | Практическая работа. Определение падежа имён существительных по вопросам стр. 135 упр. 214 |
28,01 | 69. Именительный падеж имён существительных | 1 | ФП – именительный падеж, ЗП - склонение, падежи, падежные вопросы | Практическая работа. Определение падежа имён существительных по вопросам стр. 136 упр. 216 | |
29,01 | 70. Родительный падеж имён существительных | 1 | ФП – родительный падеж, ЗП - склонение, падежи, падежные вопросы | Практическая работа. Определение падежа имён существительных по вопросам стр. 13 8 упр. 220 | |
30,01 | 71. Дательный падеж имён существительных | 1 | ФП – дательный падеж, ЗП - склонение, падежи, падежные вопросы | Практическая работа. Определение падежа имён существительных по вопросам стр. 139упр. 222 | |
3,02 | 72. Винительный падеж имён существительных | 1 | верёвка | ФП – винительный падеж, ЗП - склонение, падежи, падежные вопросы | Практическая работа. Определение падежа имён существительных по вопросам стр. 142 упр. 226 |
4,02 | 73. Творительный падеж имён существительных | 1 | ФП – творительный падеж, ЗП - склонение, падежи, падежные вопросы | Практическая работа. Определение падежа имён существительных по вопросам стр. 143 упр. 227 | |
5,02 | 74. Предложный падеж имён существительных | 1 | Природа охота | ФП – предложный падеж, ЗП - склонение, падежи, падежные вопросы | Практическая работа. Определение падежа имён существительных по вопросам стр. 146 упр. 233 |
Три склонения существительных. | |||||
6,02 | 75. Понятие о типах склонения 1-е склонение имен существительных | 1 | грамота | ФП – начальная форма, именительный падеж единственного числа ЗП - имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа Определение склонения имён существительных стр. 151 упр. 239 |
10,02 | 76. 2-е склонение имен существительных | 1 | естествознание | ЗП - имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа Определение склонения имён существительных стр. 153 упр. 243 |
11,02 | 77. 3-е склонение имён существительных | 1 | ЗП - имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа Определение склонения имён существительных стр. 155 упр. 246 | |
12,02 | 78.Различение имён существительных по склонениям. | 1 | ЗП - имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа Определение склонения имён существительных стр. 156 упр. 249 | |
1-е склонение имен сущ. в единственном числе | |||||
13,02 | 79. Единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных1-го склонения | 1 | ФП – ударные падежные окончания, безударные падежные окончания ЗП - 1-е склонение имен существительных | Практическая работа. Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения в тексте стр. 161 упр. 255 | |
17,02 | 80. Именительный падеж имён существительных 1-го склонения. Подлежащее в предложении | 1 | ЗП - 1-е склонение имен существительных, ударные падежные окончания, безударные падежные окончания, подлежащее в предложении | Практическая работа. Развитие речи Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения в тексте, составление предложений стр. 164 упр. 260 | |
18,02 | 81. Окончания имён существительных 1-го склонения в родительном падеже | 1 | творог | ЗП - 1-е склонение имен существительных, ударные падежные окончания, безударные падежные окончания | Практическая работа. Развитие речи Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения в тексте, составление рассказа стр. 165 упр. 262 |
19,02 | 82. Окончания имён существительных 1-го склонения в дательном падеже | 1 | ЗП - 1-е склонение имен существительных, ударные падежные окончания, безударные падежные окончания | Практическая работа. Письмо по памяти. стр. 166 упр. 264 | |
20,02 | 83. Сопоставление окончаний в родительном и дательном падежах | 1 | равнина | ЗП - 1-е склонение имен существительных, ударные падежные окончания, безударные падежные окончания | Практическая работа Сопоставление окончаний в родительном и дательном падежах стр. 169 упр. 270 |
25,02 | 84. Контрольный диктант. | 1 | ЗП - 1-е склонение имен существительных, ударные падежные окончания, безударные падежные окончания | Практическая работа. Определение падежа имён существительных по вопросам | |
26,02 | 85. Окончания имён существительных 1-го склонения в винительном падеже | 1 | ЗП - 1-е склонение имен существительных, ударные падежные окончания, безударные падежные окончания | Практическая работа. Определение падежа имён существительных по вопросам стр. 171 упр. 273 | |
27,02 | 86. Окончания имён существительных 1-го склонения в творительном падеже | 1 | защита грамота | ЗП - 1-е склонение имен существительных, ударные падежные окончания, безударные падежные окончания | Практическая работа. Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения в тексте стр. 173 упр. 277 |
2,03 | 87. Окончания имён существительных 1-го склонения в предложном падеже | 1 | свобода | ЗП - 1-е склонение имен существительных, ударные падежные окончания, безударные падежные окончания | Практическая работа. Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения в тексте стр. 174 упр. 278 |
3,03 | 88. Дифференциация окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 1 | стамеска | ЗП - 1-е склонение имен существительных, ударные падежные окончания, безударные падежные окончания | Практическая работа. Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения в тексте стр. 178 упр. 286 |
4,03 | 89. Закрепление знаний по теме | 1 | ЗП - 1-е склонение имен существительных, ударные падежные окончания, безударные падежные окончания | Практическая работа. Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения в тексте стр. 180 упр. 288 | |
5,03 | 90. Составление рассказа по серии сюжетных картинок | 1 | ЗП – изображение, тема | Практическая работа. Составление рассказа по серии сюжетных картинок | |
10,03 | 91. Деловое письмо. Поздравительная открытка | 1 | ЗП – обращение, поздравление, пожелание | Практическая работа. Работа с деформированным текстом стр. 183 упр. 292 | |
11,03 | 2-е склонение имён существительных в единственном числе | ||||
12,03 | 92. Единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | ФП - единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения ЗП - имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа. Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 2-го склонения в тексте стр. 186 упр. 294 | |
16,03 | 93. Именительный падеж имён существительных 2-го склонения | 1 | ЗП - единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | Практическая работа. Определение в тексте подлежащего с указанием рода, склонения, падежа стр. 187 упр. 296 | |
17,03 | 94. Контрольный диктант за ІІІ четверть | 1 | ЗП - единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | Практическая работа. Определение в тексте имён существительных с указанием рода, склонения, падежа | |
18,03 | 95. Окончания существительных 2 склонения в родительном падеже | 1 | ЗП - единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | Практическая работа. Работа с диалогом стр. 192 упр. 303 | |
19,03 | 96. Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в родительном падеже | 1 | забота | ЗП - окончания имён существительных 1-го и 2-го склонения в родительном падеже | Практическая работа. Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в родительном падеже стр. 193 упр. 304 |
31,04 | 97. Окончания существительных 2-го склонения в дательном падеже | 1 | ЗП - единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | Практическая работа. Письмо по памяти стр. 194 упр. 306 | |
1,04 | 98. Окончания существительных 2-го склонения в винительном падеже | 1 | ЗП - единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | Практическая работа. Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 2-го склонения в тексте стр. 199 упр. 315 | |
2,04 | 99. Окончания существительных 2-го склонения в творительном падеже | 1 | остров матрос | ЗП - единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | Практическая работа. Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 2-го склонения в тексте стр. 202 упр. 319 |
6,04 | 100. Окончания существительных 2-го склонения в предложном падеже | 1 | салат | ЗП - единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения | Практическая работа. Наблюдения за изменением окончаний имён существительных 2-го склонения в тексте стр. 203 упр. 322 |
7,04 | 101. Дифференциация окончаний имён существительных1-го и 2-го склонения в предложном падеже | 1 | компас | ЗП - окончания имён существительных 1-го и 2-го склонения в предложном падеже | Практическая работа. Дифференциация окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в предложном падеже стр. 205 упр. 325 |
8,04 | 102. Закрепление знаний по теме | 1 | победа | ЗП – имена существительные 1-го и 2-го склонения | Практическая работа. Работа с диалогом стр. 206 упр. 327 |
9,04 | 103. Контрольный диктант. | 1 | ЗП – имена существительные 1-го и 2-го склонения | Практическая работа. Определение в тексте имён существительных с указанием рода, склонения, падежа | |
13,04 | 104. Деловое письмо. Письмо | 1 | ЗП – обращение, приветствие. сообщение, вопросы, просьбы. пожелания, прощание. | Практическая работа. Составление плана письма. стр. 211 упр. 334 | |
3-е склонение имён существительных в единственном числе | |||||
14,04 | 105. Наблюдение за изменением по падежам имён существительных 3-го склонения | 1 | ФП - 3-е склонение имён существительных в единственном числе ЗП - имена существительные мужского, женского и среднего рода | Практическая работа Наблюдение за изменением по падежам имён существительных 3-го склонения стр. 213 упр. 336 | |
15,04 | 106. Именительный падеж имён существительных 3-го склонения | 1 | ЗП - 3-е склонение имён существительных в единственном числе | Практическая работа Наблюдение за изменением по падежам имён существительных 3-го склонения стр. 214 упр. 338 | |
16,04 | 107. Правописание окончаний имён существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах | 1 | ЗП - 3-е склонение имён существительных в единственном числе | Практическая работа Наблюдение за изменением по падежам имён существительных 3-го склонения стр. 216 упр. 342 | |
20,04 | 108. Дифференциация окончаний имён существительных1-го , 2-го и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах | 1 | ЗП – 1-е.2-е,3-е склонение имён существительных в единственном числе | Практическая работа Дифференциация окончаний имён существительных1-го , 2-го и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах стр. 217 упр. 344 | |
21,04 | 109. Окончания существительных 3-го склонения в винительном падеже | 1 | запад горизонт | ЗП - 3-е склонение имён существительных в единственном числе | Практическая работа Наблюдение за изменением по падежам имён существительных 3-го склонения стр. 219 упр. 347 |
22,04 | 110. Окончания существительных 3-го склонения в творительном падеже | 1 | ЗП - 3-е склонение имён существительных в единственном числе | Практическая работа Наблюдение за изменением по падежам имён существительных 3-го склонения стр. 223 упр. 353 | |
23,04 | 111. Дифференциация окончаний имён существительных1-го, 2-го и 3-го склонения в творительном падеже | 1 | орден | ЗП – 1-е.2-е,3-е склонение имён существительных в единственном числе | Практическая работа Дифференциация окончаний имён существительных1-го, 2-го и 3-го стр. 224 упр. 356 |
27,04 | 112. Закрепление знаний по теме | 1 | колонна коллекция | ЗП – 1-е.2-е,3-е склонение имён существительных в единственном числе | Практическая работа Работа с текстом. Определение основной мысли, пересказ по опорным словам. стр. 224 упр. 357 |
28,04 | 113. Контрольный диктант | 1 | ЗП – 1-е.2-е,3-е склонение имён существительных в единственном числе | Грамматическое задание. Определение в тексте имён существительных с указанием рода, склонения, падежа | |
29,04 | 114. Обобщение знаний по теме «Имя существительное» | 1 | салют | ЗП – имена существительные мужского, женского и среднего рода, имена существительные одушевленные и неодушевленные, единственное и множественное число имён существительных, 1-е.2-е,3-е склонение имён существительных в единственном числе, падежи и падежные вопросы. | Самостоятельная работа. Дифференциация имён существительных по различным грамматическим категориям. стр. 228 упр. 362. 363 |
30,04 | 115. Обобщение знаний по теме «Имя существительное» | 1 | ЗП – имена существительные мужского, женского и среднего рода, имена существительные одушевленные и неодушевленные, единственное и множественное число имён существительных, 1-е.2-е,3-е склонение имён существительных в единственном числе, падежи и падежные вопросы. | Самостоятельная работа. Дифференциация имён существительных по различным грамматическим категориям. стр. 228 упр361 Письмо по памяти. стр. 229 упр364 | |
4,05 | 116.Обучающее сочинение по картине | 1 | ФП – передний план, задний план, впечатления от картины | Практическая работа Придумывание конца рассказу, написание сочинения по плану. стр. 230 упр367 | |
V. Предложение | 11 | ||||
5,05 | 117. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения | 1 | бензин | ФП - главные члены предложения, второстепенные члены предложения, ЗП – законченная мысль | Практическая работа Синтаксический разбор предложений стр. 234 упр369 |
6,05 | 118. Определение нераспространенных и распространенных предложений | 1 | ФП - нераспространенные и распространенные предложения, ЗП - главные члены предложения, второстепенные члены предложения, части речи | Практическая работа Синтаксический разбор предложений, составление схем предложений стр. 238 упр376 | |
7,05 | 119. Распространение предложений второстепенными членами | 1 | ЗП - нераспространенные и распространенные предложения, главные члены предложения, второстепенные члены предложения | Практическая работа Распространение предложений второстепенными членами. Синтаксический разбор предложений, составление схем предложений стр. 239 упр. 378 | |
Однородные члены предложения | |||||
11,05 | 120. Понятие об однородных членах предложения. Однородные подлежащие и сказуемые | 1 | ФП - однородные подлежащие и сказуемые, ЗП - главные члены предложения, второстепенные члены предложения | Практическая работа Синтаксический разбор предложений, нахождение в предложениях однородных подлежащих и однородных сказуемых. стр. 241 упр382 | |
12,05 | 121. Однородные второстепенные члены предложения | 1 | верстак станок | ФП – однородные второстепенные члены предложения, ЗП - однородные подлежащие и сказуемые | Практическая работа Синтаксический разбор предложений, нахождение в предложениях однородных второстепенных членов предложения стр. 243 упр387 |
13,05 | 122. Перечисление без союзов. Знаки препинания при однородных членах | 1 | ФП – союз и его роль при однородных членах предложения, знаки препинания при однородных членах ЗП - понятие об однородных членах предложения | Практическая работа Письмо по памяти стр. 244 упр389 | |
14,05 | 123. Однородные члены с союзом «и» | 1 | ЗП - союз и его роль при однородных членах предложения | Практическая работа Разбор предложений, зарисовка схем однородных членов предложения стр. 245 упр. 391 | |
18,05 | 124. Однородные члены без союзов и с союзом «и» | 1 | ЗП - союз и его роль при однородных членах предложения | Практическая работа Составление предложений по картинкам. Разбор предложений, зарисовка схем однородных членов предложения стр. 246 упр. 394 | |
125. Закрепление темы «Предложение» | ЗП - главные члены предложения, второстепенные члены предложения, понятие об однородных членах предложения, знаки препинания при однородных членах | Практическая работа Составление предложений по картинкам. Разбор предложений, зарисовка схем однородных членов предложения стр. 248 упр397 | |||
19,05 | 126. Закрепление темы «Предложение» | 1 | ЗП - главные члены предложения, второстепенные члены предложения, понятие об однородных членах предложения, знаки препинания при однородных членах | Практическая работа Разбор предложений, зарисовка схем однородных членов предложения стр. 248 упр397 | |
20,05 | 127. Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | ЗП - главные члены предложения, второстепенные члены предложения, понятие об однородных членах предложения, знаки препинания при однородных членах | Практическая работа Синтаксический разбор предложений | |
21,05 | 128. Деловое письмо. Письмо родным | 1 | ЗП – обращение, приветствие. сообщение, вопросы, просьбы. пожелания, прощание | Практическая работа Написание письма родным | |
25,05 | VІ. Повторение пройденного | ||||
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ Кулешовской СОШ №17 Азовского района от ___23 .08.2019г. №___1 _______________ /Е.А.Литовченко/ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________ / Л.В. Зёмина/ __________________________2019г. |
Приложение:
5 класс
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 5 классе (СКК- 8 вида)
по итогам 1 четверти
Много забот летом у белок. Нужно выкормить маленьких бельчат, собрать и спрятать в дуплах запасы орехов, насушить грибов. В голодные годы в лесу бывает мало орехов и шишек. Тогда белки пускаются в далекие и опасные путешествия. Смело переплывают они широкие реки, перебегают поля, забегают в селения и города. Никому в лесу не делают вреда миролюбивые веселые белки. С вершины на вершину друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело, радостно играют у старой сосны проказницы белки.
(По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
1. Озаглавьте текст
2. Выпишите из текста по одному словосочетанию «сущ. + прил.» и «гл. + сущ.»
3. В слове «забегают» графически объясните орфограмму в корне, подберите проверочное слово
4. Подчеркните грамматическую основу в 5-ом предложении («Смело переплывают…»)
5. Произведите морфемный разбор слова «маленьких»
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 5 классе (СКК-VII вида)
по итогам 2 четверти
Жара заставила зайти нас в рощу. Я бросился под высокий куст орешника. Над ним молодой клен красиво раскинул свои легкие ветки. Иван сел на толстый конец упавшей березы, а я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине, их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперед по телу Ивана, по его маленькому лицу. Он не поднимал головы и долго молчал. Я лег на спину и начал любоваться мирной игрой листьев на далеком светлом небе.
Грамматическое задание
1. Выполните синтаксический разбор 2 предложения;
2. Составьте схему 4 предложения;
3. Выделите орфограммы в словах: раскинул, глядел, не поднимал, любоваться;
4. Выполните морфемный разбор слов: мирной, орешника.
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 5 классе (СКК-VII вида)
по итогам 3 четверти
Летняя гроза
Темнеет, хмурится небо. Набежала мрачная туча. Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра закружил пыль по дороге и умчался.
Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.
Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь еще не прошел. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.
Грамматическое задание
1. Выполните морфемный разбор слова «туманная»
2. Обозначьте орфограммы в словах «д..ждя», «со…нца»
3. В предложении «Набежала мрачная туча» укажите все части речи, определите род всех существительных
Контрольная работа по русскому языку
(диктант) в 5 классе (СКК-VII вида)
по итогам года
Грабеж среди белого дня
Во дворе стоит глубокая миска с мутной водой. В нее хозяйка бросает корки хлеба для кур.
Щенок Фунтик подошел к миске и вытащил из воды съедобную корку. Молодой жирный петух сердито посмотрел на Фунтика. Петух не мог поверить в этот грабеж. Его глаза наливаются кровью. Петух разъярился. Он растопырил лапы, бросился на Фунтика и клюнул его в голову. Раздался крепкий стук, и щенок с ужасным воплем бросился под дом.
Петух захлопал крыльями, клюнул корку и отбросил ее. Ему не нравился запах корки.
Грамматическое задание
1.Выполнить морфемный разбор слов: выпускает (1 вариант), просидела (2 вариант)
2. Выделите грамматическую основу 1 вариант в 1 предложении 2 абзаца, 2 вариант в 6 предложении 2 абзаца, над всеми словами укажите части речи
3. Выпишите из текста сложное предложение, начертите его схему
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по письму и развитию речи в 8 классе для обучающихся по программе 8 вида
Рабочая программа по письму и развитию речи в 8 классе для обучающихся по программе 8 вида...
Рабочая программа по письму и развитию речи в 9 классе для обучающихся по программе 8 вида
Рабочая программа по письму и развитию речи в 9 классе для обучающихся по программе 8 вида...
Рабочая программа по письму и развитию речи для 5 класса обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования для умственно отсталых детей
Рабочая программа по письму и развитию речи для 5 класса обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования для умственно отсталы...
Рабочие программы по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи для 5,6,8, классов школы 8 вида
Рабочие программы по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи для 5,6,8, классов школы 8 вида...
рабочая программа по письму и развитию речи, чтению и развитию речи
рабочая программа по письму и развитию речи для обучающихся с ОВЗ...
Рабочая программа по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи 5 класс
Название курсаПисьмо и развитие речи Класс5 Количество часов175 ч (5 часов в неделю) СоставительЕремина Е.В. Цель курсаЦели программы: Развитие речи, мышления, воо...
Рабочая программа по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи 7 класс
Название курсаПисьмо и развитие речи Класс7 «б» Количество часов140 ч (4 часа в неделю) СоставительЕремина Е.В. Цель ку...