Рабочая программа по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс)
Название курса | Письмо и развитие речи
|
Класс | 5
|
Количество часов | 175 ч (5 часов в неделю)
|
Составитель | Еремина Е.В.
|
Цель курса | Цели программы: Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения: Формирование достаточно прочных навыков грамматического письма. Умение последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
|
Структура курса | 1. Повторение. 2. Звуки и буквы. Текст 3. Слово. Текст. 4. Части речи: имя существительное; 5. Предложение. Текст 6. Повторение.
|
Название курса | Чтение и развитие речи
|
Класс | 5
|
Количество часов | 140 ч (4 часа в неделю)
|
Составитель | Еремина Е.В.
|
Цель курса | Цели программы: Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; Умение последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
|
Структура курса |
|
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pismo_5_klass.docx | 74.15 КБ |
| chtenie_5_klass.docx | 59.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи для 5 класса Льговской школы-интерната разработана Ереминой Е.В. в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 10.04.2002 №29/2065 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями на 26 января 2016 года. Документ с изменениями, внесёнными: приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года №576; приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года №1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года №38;
Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015года №26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы (сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2011 г.
Программа по письму и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением интеллекта. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний учеников. Программный материал в старших классах по письму расположен концентрически: с постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Цели программы:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения:
Формирование достаточно прочных навыков грамматического письма.
Умение последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Задачи программы:
Учить детей владеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, умение слушать, грамотно говорить)
Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарём;
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
• предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- проблемно-диалогическую технологию,
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 175 часов в год (5 часов в неделю). Возможно изменение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники школы-интерната представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.
Уроки письма имеют коммуникативно-речевую направленность, делают более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач и обеспечивают:
- познавательно-развивающее значение на основе коррекции речи и мышления
обучающихся;
- познавательно-образовательную роль в коммуникативной функции речи;
- воспитательную направленность как средство адаптации к жизни.
При последовательном изучении курса письма и развития речи должен быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
При обучении письму используются следующие принципы:
- принцип коррекционно-речевой направленности,
- принцип доступности обучения,
- принцип систематичности и последовательности,
- принцип наглядности в обучении,
- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Методы урока
- словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)
- наглядные (наблюдение, демонстрация, просмотр)
- практические (упражнения, карточки, тесты)
Для реализации основных целей и задач курса письма и развития речи применяются разнообразные типы уроков:
- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
- урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
- урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
- урок проверки знаний;
- урок работы над ошибками;
- комбинированный урок;
- нестандартные уроки (урок-сказка), урок-викторина, урок-игра и др.).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками.
К концу учебного года
учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем
- разбирать слово по составу; изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- выделять имя существительное как часть речи;
- строить простое распространенное предложение;
- связно высказываться письменно и устно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарем.
Распределение учебных часов по разделам курса 5 класса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Краткое содержание темы | Обязательный минимум ЗУН |
I. | Повторение. | 12ч. | Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации. Коллективное составление текста по серии картинок. | Строить простое распространенное предложение; Связно высказываться: устно, письменно (с помощью учителя); Пользоваться орфографическим словарем. |
II. | Звуки и буквы. Текст. | 13 ч. | Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Буквы е,ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит. | Различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме. Обозначать мягкость согласных буквой ь. Проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова. |
III. | Слово. Текст. | 25ч. | Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка,суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.Правописание приставок. Приставки и предлог. Разделительный ъ. Записка. | Разбирать слово по составу; Подбирать группы родственных слов (несложные случаи). Уметь выделять на письме окончание, приставку, суффикс. Отличать приставку от предлога. Знать правило правописания разделительного ъ. Оформлять деловые бумаги. |
IV. | Части речи. | 81 ч. | Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число). Род имен существительных,.Мягкий знак (ь) после шипящих на конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).Изменение существительных по падежам. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных. Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга). Коллективное составление рассказа. Адрес на конверте. Поздравительная открытка. Письмо. | Выделять имя существительное как часть речи. Умение определять падеж сущ-го Умение различать падежи по вопросам. Изменять сущ. по числам. Умение различать род (мужской и женский род, средний род).Умение определять склонение сущ-го. Составление рассказа по коллективно составленному плану, по вопросам учителя. Правила написания деловых бумаг. |
V. | Предложение. Текст. | 24 ч. | Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.Знаки препинания при однородных членах. Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений. Письмо другу. | Уметь находить в тексте главные и второстепенные члены предложения. Знать однородные члены предложения. Уметь расставлять знаки препинания при однородных членах предложения. Уметь составлять связный рассказ по картине с помощью учителя. |
VI. | Повторение. | 20ч. | Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Части речи. Различение частей речи. Коллективное составление текста по серии картинок. | Строить простое распространенное предложение; дифференцировать орфограммы. Связно высказываться: устно, письменно (с помощью учителя); Пользоваться орфографическим словарем. |
Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи в 5 классе.
(175 ч в год, 5 ч в неделю)
№ п\п | Кол-во часов, дата | Название темы и раздела | Тип урока | Элементы содержания | Виды деятельности | Форма контроля | Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов | ||||
I.Повторение. 12часов | 1 четверть (45 часов) | ||||||||||
1 четверть (45 часов) | |||||||||||
1-2 | 2 | Предложение. Текст. | Вводный. Комбинированный | 1.Чтение диалога. 2.Практические упражнения на составление и распространение предложений. 3.Выделение в предложении основной мысли. | Беседа о предмете «письмо»; Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Плакат | ||||
3-4 | 2 | Связь слов в предложении. | Комбинированный | Работа с деформированным текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Плакат | ||||
5-6 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения. | Комбинированный. Комбинированный. | Практикум по определению главных и второстепенных членов предложения. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Плакат | ||||
7. | 1 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. | Комбинированный. | 1.Практические упражнения в составлении предложений. 2. Работа у доски по карточкам. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Плакат Карточки | ||||
8. | 1 | Входной диктант по теме «Предложение» | Контроль и учёт знаний | Написание диктанта | Индивидуальная работа | Диктант | Контрольная тетрадь | ||||
9. | 1 | Работа над ошибками. | Повтор и закрепление ЗУН | Работа в тетради над ошибками, допущенными в тексте (графическое выделение, подбор проверочных слов | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Памятки Учебник | ||||
10. | 1 | Коллективное составление текста по серии картинок | Комбинированный. | 1.Работа с деформированным текстом. 2.Составление связного текста. 3.Озаглавливание текста. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Иллюстрации Тетрадь | ||||
11. | 1 | Изложение | Комбинированный. | Работа с текстом. Пересказ прочитанного и запись в тетрадь. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; с текстом. | Творческая работа | Текст Иллюстрации Карточки с планом | ||||
12. | 1 | Работа над ошибками. | Комбинированный. | Работа в тетради над ошибками, допущенными в тексте (графическое выделение, подбор проверочных слов | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Работа по карточкам. | Практикум | Памятки, учебник
| ||||
II.Звуки и буквы. Текст. 13 часов | |||||||||||
13-14 | 2 | Алфавит. Гласные и согласные. | Комбинированный. Комбинированный. | 1.Практикум по различию гласных и согласных звуков и букв. 2. Работа по карточкам. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Плакат Карточки | ||||
15 | 1 | Обозначение мягкости на письме. | Комбинированный. | 1.Задания со словами, имеющими мягкие согласные. 2. Работа с текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам | Индивидуальный опрос | Учебник Плакат Карточки | ||||
16 | 1 | Разделительный Ь. | Комбинированный. | 1.Задания по карточкам. 2. Таблица. | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Индивидуальный опрос | Учебник Плакат Карточки | ||||
17-18 | 2 | Звонкие и глухие согласные. | Комбинированный. | 1.Работа с текстом. 2.Зрительный диктант. 3. Работа с памяткой. | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Индивидуальный опрос | Учебник Плакат Карточки | ||||
19 | 1 | Ударные и безударные гласные. | Комбинированный. | 1.Работа с текстом. 2.Дифференцированные карточки. 3. Выборочное письмо. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам | Индивидуальный опрос | Учебник Плакат Карточки | ||||
20 | 1 | Ударные и безударные гласные. Закрепление изученного | Комбинированный. | 1.Работа с текстом. 2.Дифференцированные карточки. 3. Выборочное письмо. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам | Практикум | Учебник Плакат Карточки сигнальные | ||||
21 | 1 | Ударные и безударные гласные. Закрепление материала | Комбинированный. | 1.Работа с текстом. 2.Дифференцированные карточки. 3. Выборочное письмо. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам | Фронтальный опрос | Учебник Плакат Карточки | ||||
22 | 1 | Непроверяемая безударная гласная. | Комбинированный. | 1.Словарный диктант. 2.Работа с учебником. | Индивидуальная работа: работа с учебником, с тетрадью, со словарём | Практикум | Учебник Словари Карточки | ||||
23 | 1 | Непроверяемая безударная гласная. Закрепление. | Комбинированный. | 1.Словарный диктант. 2.Работа с учебником. | Индивидуальная работа: работа с учебником, с тетрадью, со словарём | Практикум | Учебник Словари Карточки | ||||
24-25 | 2 | Упражнения на закрепление | Комбинированный. Комбинированный. | Упражнения на закрепление. | Индивидуальная работа: работа с учебником, с тетрадью, со словарём | Самостоятельная работа | Учебник Словари Карточки | ||||
III. Слово. Текст. 25 часов | |||||||||||
26-27 | 2 | Состав слова. Корень и однокоренные слова. | Объяснение нового материала Комбинированный. Комбинированный. | .Чтение диалога. 2.Подбор однокоренных слов 3..Разбор слов по составу. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практическая работа | Учебник Словари Карточки | ||||
28-29 | 2 | Окончание. Роль окончания в слове. | Объяснение нового материала Комбинированный. | 1.Составление словосочетаний. 2.Задания по карточкам. 3 Работа с деформированным текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Словари Карточки | ||||
30-31 | 2 | Приставка Значение приставки в слове. | Объяснение нового материала Комбинированный. | 1.Образование новых слов с помощью приставок. 2. Работа в парах (образование новых слов и выделение приставок) 3. Работа по карточкам. | Работа в парах: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Словари Карточки Презентация | ||||
32-33 | 2 | Суффикс. Роль суффикса в слове. | Объяснение нового материала Комбинированный. | 1.Чтение текста, озаглавливание. 2.Упражнение на выделение в слове суфикса. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Словари Карточки | ||||
34-35 | 2 | Разбор слова по составу. | Повтор и закрепление ЗУН | Практикум: разбор слов по составу. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Словари Карточки | ||||
36-38 | 3 | Безударная гласная в корне слова. | Объяснение нового материала Комбинированный. | 1.Расстановка ударения в словах с целью определения ударных и безударных гласных. 2.Работа с памяткой. 3. Работа с однокоренными словами | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Словари Карточки Презентация | ||||
39 | 1 | Диктант за 1 четверть по теме «Состав слова» | Контроль и учёт знаний | Написание диктанта с грамматическим заданием. | Индивидуальная работа | Диктант | Контрольная тетрадь | ||||
40 | 1 | Работа над ошибками. | Повтор и закрепление ЗУН | Работа над ошибками, допущенными в тексте. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; | Практикум | Памятки | ||||
41 | 1 | Повторение пройденного материала по теме «Слово. Текст» | Обобщение и систематизация знаний | 1.Разбор слов по составу. 2. Работа с текстом. | Индивидуальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; | Самостоятельная работа | Учебник Карточки Презентация | ||||
42-43 | 2 | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. | Объяснение нового материала Комбинированный | 1.Работа по памяткам. 2.Комментированное письмо. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Плакат Карточки | ||||
44-45 | 2 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. | Комбинированный. | 1.Словарный диктант. 2.Работа с орфографическим словарём. 3.Работа с текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью, с орф.словарём; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Словарь Карточки | ||||
II четверть (35ч) | |||||||||||
1 | 1 | Повторение изученного по теме «Состав слова» | Обобщение и систематизация знаний | 1.Разбор слов по составу. 2. Работа с текстом. | Индивидуальная работа: с текстом, по карточкам, с учебником | Самостоятельная работа | Учебник Карточки | ||||
2-3 | 2 | Приставка и предлог. | Объяснение нового материала | 1.Упражнения на выделение приставки и предлога. 2. Упражнение на распознавание приставки и предлога. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Словарь Карточки Презентация | ||||
4 | 1 | Разделительный твёрдый (Ъ) знак после приставок. | Комбинированный. | 1.Работа с таблицей. 2.Упражнения на выделение разделительного твёрдого (Ъ). 3.Работа с текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Индивидуальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
5 | 1 | Записка. | Комбинированный. | 1. Работа по образцу. | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Образец записки Учебник | ||||
Части речи (81 час) | |||||||||||
6-7 | 2 | Части речи. Понятие о частях речи. | Объяснение нового материала Комбинированный. | 1.Выполнение упражнений на дифференциацию частей речи. 2.Упражнения на подбор слов из рамки, умение задавать вопрос. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Презентация Учебник | ||||
8 | 1 | Диктант по теме «Части речи» | Контроль и учёт знаний | Написание диктанта | Индивидуальная работа | Диктант | Контрольная тетрадь | ||||
9 | 1 | Работа над ошибками. | Повтор и закрепление ЗУН | Упражнения на повторение изученных орфограмм. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Памятка для работы над ошибками | ||||
10 | 1 | Имя существительное. Роль в речи. | Комбинированный. | 1.Упражнения на графическое выделение частей речи. 2. Работа с текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
11 | 1 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Комбинированный. | 1.Упражнение на подбор к одному и тому же слову одуш и неодуш существительных.. 2.Работа с текстом: составление предложений с одуш и неодуш сущ. | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат Иллюстрации | ||||
12 | 1 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Комбинированный. Комбинированный. | 1. Упражнения, на написание собств и нариц сущ. | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат Географическая карта | ||||
13-14 | 2 | Число имени существительного. | Комбинированный. Комбинированный. | 1.Упражнение на изменение слов по числам. 2.Работа со словарём. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Фронтальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
15 | 1 | Род имени существительного. | Комбинированный. | 1.Упражнение на определение рода. 2.Составление предложений на заданную тему. 3. Работа с текстом. 4.Задания по карточкам – определение рода, числа существительных. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Индивидуальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
16 | 1 | Род имени существительного. Работа по определению рода. | Комбинированный. | 1.Упражнение на определение рода. 2.Составление предложений на заданную тему. 3. Работа с текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
17 | 1 | Род имени существительного. Самостоятельная работа. | Комбинированный. | 1.Упражнение на определение рода. 2.Задания по карточкам – определение рода, числа существительных. | Индивидуальная работа | Самостоятельная работа | Учебник Карточки Плакат | ||||
18 | 1 | Правописание имён существительных м.р. и ж.р. с шипящей на конце. | Комбинированный. | 1.Работа по образцу на правописание существительных с шипящей на конце. 2.Упражнение на восстановление текста по опорным словам. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; | Индивидуальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
19 | 1 | Адрес на конверте. | Комбинированный. | 1.Работа со словарными словами. 2.Коллективное оформление надписи на конверте. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Словарь Образец конверта | ||||
20-21 | 2 | Склонение имен существительных. (Изменение по падежам) | Объяснение нового материала Закрепление знаний и выработка умений | 1.Упражнения на определение падежей, выделение окончаний существительных. 2.Составление словосочетаний и предложений с данными словами. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Индивидуальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
22-23 | 2 | Именительный падеж имени существительного. | Комбинированный. | 1.Упражнение на определение падежа, на отработку вопроса. 2.Упражнение на определение подлежащего в предложении. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
24-25 | 2 | Родительный падеж существительного. Предлоги. | Комбинированный. | 1.Упражнение на подбор по смыслу пропущенных предлогов. 2.Работа с текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
26-27 | 2 | Дательный падеж существительного. Предлоги. | Комбинированный. Комбинированный. | 1.Упражнение на подбор существительных вместо вопросов. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; | Фронтальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
28 | 1 | Диктант за 2 четверь по теме «Имя существительное» | Контроль и учёт знаний | Написание диктанта с грамматическим заданием. | Индивидуальная работа | Диктант | Контрольная тетрадь | ||||
29 | 1 | Работа над ошибками. | Повтор и закрепление ЗУН | Упражнения на повторение изученных орфограмм. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Памятка для работы над ошибками | ||||
30-31 | 2 | Винительный падеж существительного. Предлоги. | Комбинированный. | 1. Упражнение на постановку вопроса к сущ с предлогом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
32-33 | 2 | Творительный падеж существительного. Предлоги. Изложение | Комбинированный. | 1.Нахождение в тексте слов, от которых ставится вопрос к существительным. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат Иллюстрации | ||||
34-35 | 2 | Предложный падеж существительного. Вопросы, предлоги. | Комбинированный. | 1. Упражнение на постановку вопроса П.п. к сущ с предлогом. 2.Выделение основной мысли текста. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
III четверть(50 ч) | |||||||||||
1 | 1 | Упражнения в определении падежа имен существительных. Итоговый урок. | Обобщение и систематизация знаний | Упражнения на определение падежа имени существительного | Индивидуальная работа | Самостоятельная работа | Учебник Карточки Плакат Презентация | ||||
2 | 1 | Три склонения имён существительных. | Объяснение нового материала | Упражнение на выделение окончаний существительных | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
3 | 1 | Три склонения имён существительных. Упражнения на закрепление. | Комбинированный. | Упражнение на выделение окончаний существительных | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
4 | 1 | Первое склонение существительного. | Комбинированный | 1.Работа с памяткой. 2. Работа с текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Фронтальный опрос | Учебник Карточки Плакат Памятка | ||||
5 | 1 | Второе склонение существительного. | Комбинированный. | 1.Работа с памяткой. 2.Упражнение на определение начальной формы. 3. Работа с текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Фронтальный опрос | Учебник Карточки Плакат Памятка | ||||
6 | 1 | Третье склонение имени существительного. | Комбинированный. | 1.Составление рассказа, используя данные слова. 2. Упражнение на определение 3 склонения сущ. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат Памятка | ||||
7 | 1 | 1 скл. имён существительных в ед. ч. | Комбинированный | 1. Работа с таблицей. 2. Упражнение на выделение окончаний существительных, определение падежа и ударения. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
8 | 1 | И.п. имён существительных 1-го скл. | Комбинированный. | 1.Работа с таблицей. 2. Упражнение на выделение окончаний, определение склонения и падежа сущ в И.п. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
9 | 1 | Р.п. имён существительных 1-го скл. | Комбинированный. | 1. Работа со схемой. 2. Определение темы текста. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
10 | 1 | Д.п. имён существительных 1-го скл. | Комбинированный. | 1.Упражнение на вставку предлогов Д.п. и окончаний. 2.Работа с таблицей. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
11 | 1 | В.п. имён существительных 1-го скл. | Комбинированный. | 1.Работа со схемой. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
12 | 1 | Т.п. имён существительных 1-го скл. | Комбинированный. | 1.Работа с таблицей. 2.Упражнение с опорой на образец (постановка вопроса и выделение окончания) | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
13 | 1 | П.п. имён существительных 1-го скл. | Комбинированный. | 1.Работа со схемой. 2.Упражнение на употребление предлогов П.п., постановка вопросов. 3.Составление предложений из отдельных слов. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
14-16 | 3 | Практикум по определению падежа существительного. | Комбинированный. Обобщение и систематизация знаний | 1.Работа с текстом. 2. Упражнение на выделение окончаний существительных, определение падежа и ударения. | Работа в парах: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
17 | 1 | Грамматический разбор имени существительного. | Комбинированный. | Практикум – грамматические признаки существительного | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
18 | 1 | Поздравительная открытка. | Комбинированный | Написание поздравительного текста. | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Образец поздравительной открытки | ||||
19 | 1 | Диктант по теме «1 склонение имени существительного» | Контроль и учёт знаний | Диктант. | Индивидуальная работа | Диктант | Контрольная тетрадь | ||||
20 | 1 | Работа над ошибками | Повтор и закрепление ЗУН | Упражнения на по-вторение изученных орфограмм. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам | Практикум | Памятка для работы над ошибками | ||||
21-22 | 2 | 2 склонение имён существительных в единственном числе. | Комбинированный | 1. Работа с таблицей. 2. Упражнение на выделение окончаний существительных, определение падежа и ударения. 3.Работа с текстом | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
23 | 1 | И.п. имён существительных 2 склонения | Комбинированный. | 1.Работа с таблицей. 2. Упражнение на определение рода, скл, падежа. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Фронтальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
24 | 1 | Р.п. имён существительных 2 склонения | Комбинированный. | 1. Работа со схемой. 2. Определение темы текста. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
25 | 1 | Д.п. существительных 2 склонения | Комбинированный. | 1.Упражнение на выделение в тексте сущ 2 скл в Д.п. и окончаний. 2.Работа с таблицей. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
26 | 1 | В.п. имён существительных 2 склонения | Комбинированный. | 1.Работа со схемой. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
27 | 1 | Т.п. существительных 2 склонения | Комбинированный. | 1.Работа с таблицей. 2.Упражнение на определение падежа сущ, выделение окончаний. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Фронтальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
28 | 1 | П.п. существительных 2 склонения | Комбинированный. | 1.Работа с деформированным текстом. 2. Упражнение на определение падежа сущ, выделение окончаний, определение склонения. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
29-30 | 2 | Грамматический разбор имени существительного. | Обобщение и систематизация знаний | 1.Работа с таблицей. 2.Упражнение на определение падежа сущ, выделение окончаний. | Работа в парах: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
31 | 1 | Письмо. | Комбинированный. | Написание письма по образцу | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Карточки Образец | ||||
32 | 1 | Самостоятельная работа по теме «Имена существительные 2 скл.». | Контроль и учёт знаний | Самостоятельная работа с грамматическим заданием. | Индивидуальная работа | Самостоятельная работа | Учебник Карточки Плакат | ||||
33-34 | 2 | Падежные окончания существительных 3 склонения | Объяснение нового материала Комбинированный. | 1. Работа с таблицей. 2. Упражнение на выделение окончаний существительных, определение падежа и ударения. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
35-36 | 2 | И.п. имён существительных 3-го склонения | Комбинированный. Комбинированный. | 1.Работа с таблицей. 2. Упражнение на определение падежа, постановку вопроса. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
37-38 | 2 | Р.п., Д.п.,П.п. имён существительных 3-го склонения | Комбинированный. Комбинированный. | 1.Упражнение на выделение в тексте сущ 3 скл и окончаний. 2.Работа с таблицей. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Фронтальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
39 | 1 | В.п. имён существительных 3 склонения | Комбинированный. | 1.Работа со схемой. 2.Упражнение на употребление вопроса. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
40 | 1 | Т.п. имён существительных 3 склонения | Комбинированный.
| 1.Работа с таблицей. 2.Упражнение на определение падежа сущ по вопросу, выделение окончаний. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
41 | 1 | Диктант за 3 четверть по теме «Склонение имён существительных» | Контроль и учёт знаний | Написание диктанта с грамматическим заданием. | Индивидуальная работа | Диктант | Контрольная тетрадь | ||||
42 | 1 | Работа над ошибками. | Повтор и закрепление ЗУН | Упражнения на повторение изученных орфограмм. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; с памяткой | Практикум | Памятка для работы над ошибками | ||||
43-44 | 2 | Грамматический разбор существительного. | Комбинированный. | 1. Упражнение на определение грамматических признаков существительного. | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; с памяткой | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
45 | 1 | Коллективное составление рассказа. | Комбинированный.
| 1.Пересказ текста по опорным словам. 2.Употребление существительных в тексте, составление рассказа по вопросам. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; с памяткой | Творческая работа | Учебник Карточки Плакат Иллюстрации | ||||
46-48. | 3 | Практикум по определению падежей имен существительных. | Комбинированный. Повтор и закрепление ЗУН | 1.Работа по карточкам на знание падежей, вопросов падежей, выделение окончаний. | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; Индивидуальная работа | Практикум Самостоятельная работа | Учебник Карточки Плакат Презентация | ||||
49-50 | 2 | Обобщение знаний по имени существительному. | Обобщение и систематизация знаний | Упражнения на определение грамматических признаков существительных. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Индивидуальная работа | Практикум Индивидуальный опрос | Презентация Тесты | ||||
IV четверть (45 ч) | |||||||||||
1. | 1 | Повторение изученного | Обобщение и систематизация знаний | Упражнения на закрепление пройденного материала | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
V. Предложение. Текст. 22 часа | |||||||||||
2-3 | 2 | Главные члены предложения. | Объяснение нового материала Комбинированный. | Графическое выделение связь подлежащего и сказуемого. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
4-5 | 2 | Второстепенные члены предложения. | Комбинированный. | 1.Работа с текстом: определение второстепенных членов предложения | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
6-7 | 2 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Комбинированный. Комбинированный. | 1.Упражнение на распространение предложений. 2. Работа с деформированным текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
8-9 | 2 | Практикум по теме «Предложение». | Обобщение и систематизация знаний Комбинированный. | 1.Упражнение на определение главных и второстепенных членов предложения. 2. Работа с деформированным текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; с деформированным текстом | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
10 | 1 | Диктант по теме «Предложение» | Контроль и учёт знаний | Написание диктанта | Индивидуальная работа | Диктант | Контрольная тетрадь | ||||
11 | 1 | Работа над ошибками. | Повтор и закрепление ЗУН | Упражнения на повторение изученных орфограмм. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; с карточками | Практикум | Памятка для работы над ошибками | ||||
12 | 1 | Коллективное составление рассказа по картине. | Комбинированный | Работа над текстом по наводящим вопросам | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Индивидуальная работа | Творческая работа | Учебник Карточки Плакат Иллюстрации | ||||
13-14 | 2 | Однородные члены предложения. | Объяснение нового материала Комбинированный. | Упражнение по определению однородных членов предложения | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
15 | 1 | Изложение по данному плану и опорным словам. | Комбинированный | Написание изложения по опорным словам. | Индивидуальная работа | Творческая работа | Учебник Иллюстрации | ||||
16 | 1 | Работа над ошибками. | Повтор и закрепление ЗУН | Упражнения на повторение изученных орфограмм. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Памятка для работы над ошибками | ||||
17-19 | 3 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Комбинированный. Комбинированный. Обобщение и систематизация знаний | Карточки с дифференцированными заданиями | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Фронтальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
20 | 1 | Письмо другу. | Комбинированный | Написание письма другу по образцу | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Творческая работа | Учебник Карточки Плакат | ||||
21-22 | 2 | Повторение по теме «Предложение». | Обобщение и систематизация знаний | 1.Упражнение на определение главных и второстепенных членов предложения. 2. Работа с деформированным текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
23-24 | 2 | Повторение по теме «Предложение». Главные и второстепенные члены предложения. | Обобщение и систематизация знаний | 1.Упражнение на определение главных и второстепенных членов предложения. 2. Работа с деформированным текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат Презентация | ||||
25. | 1 | Повторение по теме «Предложение». Распространенные и нераспространенные предложен | Обобщение и систематизация знаний | 1.Упражнение на определение главных и второстепенных членов предложения. 2. Составление распространенных и нераспространенных предложений. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Самостоятельная работа | Учебник Карточки Плакат | ||||
VI. Повторение. 22часа | |||||||||||
26 | 1 | Дифференциация орфограмм. | Комбинированный. | 1.Работа по карточкам. 2. Упражнение на разбор слов по составу. 3. Работа с текстом, озаглавливание. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
27-28 | 2 | Практикум по определению орфограмм. | Повтор и закрепление ЗУН
| 1.Упражнение на определение орфограмм (работа по карточкам) 2. Работа с деформированным текстом. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
29 | 1 | Корень. Родственные слова. | Комбинированный. | Дифференцированная работа по карточкам. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Фронтальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
30-31 | 2 | Безударная гласная в слове. | Комбинированный. | 1.Упражнение на проверку безударной гласной в слове. 2.Словарный диктант. | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Фронтальный опрос | Учебник Карточки Плакат | ||||
32-33 | 2 | Части речи. Повторение. | Комбинированный. Комбинированный. | 1.Выполнение упражнений на дифференциацию частей речи. 2.Упражнения на подбор слов из рамки, умение задавать вопрос. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
34-35 | 2 | Дифференциация частей речи. | Комбинированный. Комбинированный. | 1.Упражнение на различение частей речи по значению и вопросу. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
36 | 1 | Диктант за год по теме «Части речи» | Контрольи учёт знаний | Написание диктанта. | Индивидуальная работа | Диктант | Контрольная тетрадь | ||||
37 | 1 | Работа над ошибками. | Повтор и закрепление ЗУН | Упражнения на повторение изученных орфограмм. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью | Практикум | Памятка для работы над ошибками | ||||
38-39 | 2 | Повторение пройденного материала | Комбинированный. | 1.Упражнение на выделение орфограмм. 2. Работа с деформированным текстом. 3.Составление рассказа по картинке. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
40-41 | 2 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Комбинированный Комбинированный | Карточки с дифференцированными заданиями | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки | ||||
42-44 | 3 | Закрепление пройденного материала | Комбинированный. Комбинированный Комбинированный | 1.Упражнение на выделение орфограмм. 2. Работа с деформированным текстом. 3.Составление рассказа по картинке. | Групповая работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат | ||||
45 | 1 | Итоговый урок. Весёлая грамматика. | Комбинированный.
| 1.Занимательные задания по грамматике. | Фронтальная работа: работа с учебником, с тетрадью; по карточкам; Дидактические игры | Практикум | Учебник Карточки Плакат «Весёлая грамматика» | ||||
Содержание программы учебного курса
Звуки и буквы. В 5 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. С 5 класса начинается и в последующих классах продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. В процессе изучения данной темы у школьников формируются навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. В 5 классе большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. способности школьников с нарушением интеллекта излагать мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом – это основа, позволяющая обучающимся овладеть в дальнейшем такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала.
Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:
5 класс
Четверть | КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ |
I | 45 | 2 |
II | 35 | 2 |
III | 50 | 2 |
IV | 45 | 2 |
Год | 175 | 8 |
Средства контроля
Оценка знаний проводится в форме устного опроса, письменных и практических работ.
При проведении контрольного урока осуществляется дифференцированный подход к обучающимся, который реализуется путем подбора различных по сложности и объему
контрольных заданий, в зависимости от индивидуальных особенностей детей (уровня подготовки каждого ученика).
- I уровень – дети, способные по своим психофизическим особенностям усвоить программу в полном объеме;
- II уровень - дети, способные по своим психофизическим особенностям усвоить программу в полном объеме только по отдельным предметам;
- Ш уровень - дети, способные по своим психофизическим возможностям усвоить программу не в полном объеме.
Контрольные работы по письму и развитию речи могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными.
Основные виды контрольных работ в 5 классах – диктанты.
Текущая проверка знаний, умений и навыков
Цель проведения текущей проверки знаний, умений, навыков: проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов в знаниях отдельных учащихся, принятие мер к устранению этих пробелов, предупреждение неуспеваемости учащихся.
Текущая проверка проводится учителем в рамках календарно-тематического планирования.
Оценка знаний проводится по следующим видам работ:
- практикум;
- словарный диктант;
- выборочный диктант;
- комментированный диктант;
- зрительный диктант;
-предупредительный диктант;
- объяснительный диктант;
-письмо по памяти;
- творческие работы;
- контрольный диктант и др;
При устном опросе учитель выявляет степень понимания учащимися изученного материала, овладение ими теорией, знание правил и умение применять их на практике.
При фронтальном опросе вопросы ставятся неодинаковой степени трудности. Учитель дифференцированно подходит к учащимся класса, учитывая возможности каждого ребенка тем самым, вовлекая всех в активную работу.
Индивидуальный опрос включает как проверку теоретических знаний, так и умение применять их на практике. Для индивидуального опроса учитель вызывает ученика к доске, привлекая к ответам ученика внимание всего класса. Индивидуальный опрос позволяет более глубоко проверить знания ученика.
Письменная проверка знаний проводится путем организации самостоятельных и контрольных работ.
Небольшие самостоятельные письменные работы могут проводиться учителем ежедневно. Они позволяют при небольшой затрате времени проверить степень усвоения знаний всеми учениками класса, выявить затруднения отдельных учеников, вызванные индивидуальными особенностями, а также характерные ошибки для всего класса.
Текущие контрольные работы проводятся после изучения темы, раздела, в конце четверти, года, но не более трех в течение четверти по отдельному предмету.
Системы оценивания
Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и
навыков учащихся вспомогательной школы по письму и развитию речи. При оценке устных ответов учащихся принимается во внимание:
а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умении практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится ученику, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки,которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажает их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» за устный ответ не ставится.
Оценка письменных работ учащихся.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
При небрежном выполнении письменных работ ( большое количество исправлений,
искажений в начертании букв и их соединений ) оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей.
Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенности усвоения учебного материала каждым таким учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
5 – 9 классы
Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
Оценка»4» ставится за работу с 1 -2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3 – 6 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6 – 8 ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при
оценке «2».
При проверке изложений или сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов, допускается 1-2 орфографических ошибок.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений, допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, с 5-6 орфографическими ошибками;
Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (тема не раскрыта), имеет более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 7 орфографических ошибок.
Оценка «1» ставится, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебная программа | Учебники | Методический материал | Дидактический материал | Дополнительная литература |
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида В.В. Воронковой; допущена Министерством образования Российской Федерации | Учебник «Русский язык» 5 кл. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской- изд. «Просвещение», 2011 г. |
| Коррекционные упражнения:
Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты |
|
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Чтение и развитие речи» в 5 классе разработана Ереминой Е.В. в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 10.04.2002 №29/2065 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями на 26 января 2016 года. Документ с изменениями, внесёнными: приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года №576; приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года №1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года №38;
Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015года №26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы (сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2011 г.
Программа определяет содержание предмета, последовательность его прохождения.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей c нарушением интеллекта, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Цели программы:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения:
Умение последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Задачи программы:
Учить детей владеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, умение слушать, грамотно говорить)
Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарём;
Обучение учащихся с нарушением интеллекта носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материла учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
На уроках чтения в 5 классе у учащихся продолжается формирование техники чтения: правильности, беглости, выразительности, на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи и мышлению учащихся. Они учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Настоящая программа рассчитана на обучающихся 5 классов. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 140 часов в год (4 часа в неделю). Возможно изменение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности. Уроки чтения учреждении имеют коммуникативно-речевую направленность, делают более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач и обеспечивают:
- познавательно-развивающее значение на основе коррекции речи и
мышления обучающихся
- познавательно-образовательную роль в коммуникативной функции речи;
- воспитательную направленность как средство адаптации к жизни.
При последовательном изучении курса письма и развития речи может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
При обучении письму используются следующие принципы:
- принцип коррекционно-речевой направленности,
- принцип доступности обучения,
- принцип систематичности и последовательности,
- принцип наглядности в обучении,
- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Методы урока
- словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)
- наглядные (наблюдение, демонстрация, просмотр)
- практические (упражнения, карточки, тесты)
Для реализации основных целей и задач курса чтения и развития речи применяются
разнообразные типы уроков:
- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
- урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
- урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
- урок проверки знаний;
- урок работы над ошибками;
- комбинированный урок;
- нестандартные уроки (урок-сказка), урок-викторина, урок-игра и др.).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения
каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками.
К концу учебного года
учащиеся должны знать:
- наизусть 6 – 8 стихотворений.
учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.
Тематическое планирование
I. Устное народное творчество | 6 ч. |
II. Картины родной природы лето | 8 ч. |
III. Картины родной природы осень | 7 ч. |
IV. Сказки | 17 ч |
V. О друзьях-товарищах | 13 ч. |
VI. Басни И.А. Крылова | 5 ч. |
VII. Картины родной природы зима | 9 ч. |
VIII. Спешите делать добро | 11 ч. |
IX. О животных | 13 ч. |
X. Картины родной природы весна | 18 ч. |
XI. Из прошлого нашей родины | 14 ч. |
XII. Из произведений зарубежных писателей | 19 ч. |
Итого — 140 часов |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ В 5 КЛАССЕ
(140 часов)
№ п\п | Количество часов, даты | Название темы и раздела | Тип урока | Элементы содержания | Виды деятельности | Форма контроля | Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов | ||||
1 четверть(36 часов) | |||||||||||
Устное народное творчество (6 ч.) | |||||||||||
1 | 1 | Устное народное творчество. Считалки. | Урок формирования новых знаний | Рассказ учителя Выразительное чтение; определение жанровых особен. | Групповая: вспомнить произведения устного народного творчества Индивидуальная: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
2 | 1 | Устное народное творчество. Заклички-приговорки. | Комбинированный | Выразительное чтение; определение жанровых особен. | Групповая: вспомнить произведения устного народного творчества Индивидуальная: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
3 | 1 | Устное народное творчество. Потешки. | Комбинированный | Рассказ учителя Выразительное чтение; | Групповая: вспомнить произведения устного народного творчества Индивидуальная: выразител.чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
4 | 1 | Устное народное творчество. Пословицы и поговорки. | Комбинированный | Рассказ учителя Выразительное чтение; определение жанровых особенностей | Групповая: вспомнить произведения устного народного творчества Индивидуальная: выразительное чтение | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
5 | 1 | Устное народное творчество. Загадки. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с учебником | Групповая: вспомнить произведения устного народного творчества Индивидуальная: выразительное чтение | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
6 | 1 | Внеклассное чтение по теме «Устное народное творчество». | Внеклассное чтение | Выразительное чтение, работа с учебником | Групповая: вспомнить произведения устного народного творчества Индивидуальная: выразительное чтение | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
Картины родной природы Лето (8 часов) | |||||||||||
7 | 1 | «Июнь». Г. Скребицкий. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, работа с учебником | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; Индивидуальная: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
8 | 1 | «Ярко солнце светит…» И. Суриков. | Комбинированный | Беседа,выразительное чтение, работа с иллюстрациями | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; Индивидуальная: выразит. чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
9-10 | 2 | «Июльская гроза». А Платонов.
| Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
11 | 1 | «Березка». А. Прокофьев. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями | Работа в парах: выразительное чтение, словесное рисование; | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
12 | 1 | «Вот и клонится лето к закату…» Ю. Гордиенко. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
13 | 1 | Обобщающий урок «Лето красное прошло» | Обобщение и систематизация знаний | Выразительное чтение, работа с учебником, фронтальная беседа | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, рассказ наиболее понравившегося отрывка из произведения | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Презентация | ||||
14 | 1 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки. | Внеклассное чтение | Знакомство с новым произведением, рассказ учителя, выразительное чтение, работа с текстом | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; Индивидуальная: выразительное чтение, пересказ | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
Картины родной природы ОСЕНЬ (7ч.) | |||||||||||
15 | 1 | «Сентябрь». По Г. Скребицкому. | Урок работы с новым произвед. | Беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; Индивидуальная: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
16 | 1 | «Золотая осень». По И. Соколову-Микитову. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, с иллюстрациями | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; Индивидуальная: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
17 | 1 | «Осень». К. Бальмонт. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, с иллюстрациями | Групповая: работа с учебником, с иллюстрациями Индивидуальная: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Презентация | ||||
18 | 1 | «Добро пожаловать!» По Г. Скребицкому. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, с иллюстрациями | Групповая: работа с учебником, с иллюстрациями Индивидуальная: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
19 | 1 | «Осенние грусти…» По В. Астафьеву. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, словесное рисование | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
20 | 1 | «Первый снег». И Бунин. | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником | Работа в парах: выразительное чтение, словесное рисование; | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
21 | 1 | Обобщающий урок «Вот и осень пришла» | Обобщение и систематизация знаний | Работа по вопросам учебника, выразительное чтение, составление плана | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, рассказ наиболее понравившегося отрывка из произведения | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
Сказки (17 часов) | |||||||||||
22-23 | 2 | «Никита Кожемяка» (русская сказка).
| Урок работы с новым произведением | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование, работа с учебником Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
24 | 1 | «Как наказали медведя» (Тофаларская сказка). | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником, словесное рисование | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
25 | 1 | «Золотые руки» (Башкирская сказка). | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование, работа с учебником Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
26-27-28 | 3 | «Морозко» (Русская сказка).
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, словесное рисование | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Кинофильм | ||||
29 | 1 | «Два мороза» (Русская сказка). | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ | Работа в парах: выразительное чтение по ролям, словесное рисование; | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
30 | 1 | «Три дочери» (Татарская сказка). | Комбинированный | Чтение по ролям, составление плана и пересказ, рисование иллюстраций | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование, работа с учебником Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
31-32 | 2 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». А. Пушкин.
| Комбинированный | Чтение по ролям, составление плана и пересказ, рисование иллюстраций | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование, работа с учебником Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
33-34-35-36 | 4 | «Серая Шейка». По Д. Мамину-Сибиряку. Часть 1 «Серая Шейка осталась одна» Часть 2 «Знакомство Серой Шейки с Зайцем» Часть 3 «Разговор с Лисой», часть 4 «Зима». Часть 5 «Спасение С.Ш.» | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, словесное рисование | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Просмотр мультфильма | ||||
2 четверть (28 часов) | |||||||||||
1 | 1 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира. | Внеклассное чтение | Знакомство с новым произведением, рассказ учителя, выразительное чтение, работа с текстом | Групповая: беседа, работа с текстом Индивидуальная: выразительное чтение, словесное рисование. | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
2 | 1 | Обобщающий урок «Почему я люблю сказки» | Обобщение и систематизация знаний | Работа по вопросам учебника, выразительное чтение, составление плана | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, рассказ наиболее понравившегося отрывка из произведения | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
О друзьях - товарищах (13ч.) | |||||||||||
3-4 | 2 | «Колючка». Ю. Яковлев.
| Урок работы с новым произведением | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
5-6 | 2 | «Рыцарь Вася». Ю. Яковлев.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: работа с учебником, составление характеристики героя;составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
7-8 | 2 | «Витя Малеев в школе и дома». Н. Носов.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: работа с учебником, составление характеристики героя;составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
9 | 1 | «Фосфорический» мальчик. В. Медведев. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: работа с учебником, составление характеристики героя;составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
10-11-12 | 3 | «Дорогой подарок». Л. Воронкова. 1 часть. Знакомство с героями. 2 часть. «Обман». 3 часть. Работа над содержанием. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: работа с учебником, составление характеристики героя;составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
13 | 1 | «Твой друг». Я. Аким. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с учебником | Работа в парах: выразительное чтение, словесное рисование; | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации | ||||
14 | 1 | Обобщающий урок «Если с другом вышел в путь..» | Обобщение и систематизация знаний | Работа по вопросам учебника, выразительное чтение, составление плана | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, рассказ | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
15 | 1 | Внеклассное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек». | Комбинированный | Знакомство с новым произведением, рассказ учителя, выразительное чтение, работа с текстом | Групповая: беседа, работа с текстом Индивидуальная: выразительное чтение, словесное рисование. | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Просмотр кинофильма (отрывки) | ||||
Басни И.А.Крылова (5 часов) | |||||||||||
16 | 1 | «Мы читаем басни Крылова» | Урок работы с новым произведением | Беседа, рассказ учителя, прослушивание аудиозаписи | Групповая: беседа, отгадывание кроссворда, прослушивание аудиозаписи | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Презентация | ||||
17 | 1 | И.А.Крылов «Ворона и Лисица». | Комбинированный | Выразительное чтение басен, чтение по ролям, нахождение главной мысли произведения | Групповая: чтение по ролям, инсценирование | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Аудиозапись | ||||
18 | 1 | И.А.Крылов «Щука и Кот». | Комбинированный | Выразительное чтение басен, чтение по ролям, нахождение главной мысли произведения | Групповая: чтение по ролям, инсценирование | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
19 | 1 | И.А.Крылов «Квартет». | Комбинированный | Выразительное чтение басен, чтение по ролям, нахождение главной мысли произведения | Групповая: чтение по ролям, инсценирование | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Аудиозапись | ||||
20 | 1 | Обобщающий урок «Мораль сей басни такова..» | Обобщение и систематизация знаний | Работа по вопросам учебника, выразительное чтение, составление плана | Групповая: чтение по ролям, инсценирование, работа с иллюстрациями | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
Картины родной природы ЗИМА(9ч.) | |||||||||||
21 | 1 | «Чародейкою Зимою…» Ф. Тютчев. | Урок работы с новым произвед. | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
22 | 1 | «Декабрь». Г. Скребицкий. | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Презентация | ||||
23 | 1 | «К зиме». К. Бальмонт. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность, работа с иллюстрацией | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
24 | 1 | «Всяк по-своему». Г. Скребицкий. | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
25 | 1 | «Поёт зима – аукает…» С. Есенин. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность, работа с иллюстрацией | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
26 | 1 | «Береза». С. Есенин. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность, работа с иллюстрацией | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
27 | 1 | «Зимняя дорога». А. Пушкин. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Аудиозапись | ||||
28 | 1 | Сочинение на тему: «Зима» по готовому плану. | Обобщающий | Работа с иллюстрацией, работа с текстом, составление устного рассказа | Индивидуальная работа | Творческая работа | Учебник Иллюстрации | ||||
3 четверть (40 часов) | |||||||||||
1 | 1 | Обобщающий урок на тему «Здравствуй, гостья-зима!» | Обобщение и систематизация знаний | Работа по вопросам учебника, выразительное чтение, составление плана | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, рассказ наиболее понравившегося отрывка из произведения | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
«Спешите делать добро»(11 часов) | |||||||||||
2 | 1 | «Будущий олимпиец». Н. Хмелик. | Урок работы с новым произведением | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
3 | 1 | «Слепой домик». О. Бондарчук. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
4-5 | 2 | «Бабка». В. Осеева.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
6-7 | 2 | «Сухой хлеб». А. Платонов.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
8 | 1 | «Люся». В. Распутин.(Последний срок). | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
9 | 1 | «Труд». В. Брюсов. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Коллективная работа: словарная работа, объяснение пословиц, работа с учебником Индивидуальная: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
10 | 1 | «Огромное небо». Р. Рождественский. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Коллективная работа: словарная работа, объяснение пословиц, работа с учебником Индивидуальная: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
11 | 1 | Обобщающий урок «Жизнь дана на добрые дела». | Обобщение и систематизация знаний | Работа по вопросам учебника, выразительное чтение, составление плана | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, рассказ | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
12 | 1 | Внеклассное чтение. В.Осеева. «Волшебное слово». | Комбинированный | Знакомство с новым произведением, рассказ учителя, выразительное чтение, работа с текстом | Групповая: беседа, работа с текстом Индивидуальная: выразительное чтение, словесное рисование. | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
О животных (13 часов) | |||||||||||
13-14 | 2 | «Тёма и Жучка». Н. Гарин-Михайловский.
| Урок работы с новым произведением | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
15-16 | 2 | «Желтухин». А. Толстой.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
17 | 1 | «Кот –ворюга». К. Паустовский. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
18 | 1 | Внеклассное чтение . Рассказы К.Паустовского из сборника «Заячьи лапы». | Комбинированный | Знакомство с новым произведением, рассказ учителя, выразит. чтение | Групповая: беседа, работа с текстом Индивидуальная: выразительное чтение, словесное рисование. | Индивидуальный опрос | - Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
19-20-21 | 3 | «Про обезьянку». Б. Житков.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
22 | 1 | «Дачники». Э. Асадов. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
23 | 1 | «Из рассказов Олёны Даниловны». Ф. Абрамов. | Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
24 | 1 | «Будь человеком». С. Михалков. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
25 | 1 | Обобщающий урок «О братьях наших меньших» | Обобщение и систематизация знаний | Работа по вопросам учебника, выразительное чтение, составление плана | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, рассказ | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Презентация | ||||
Картины родной природы ВЕСНА(18 часов) | |||||||||||
26 | 1 | «Март». Г. Скребицкий. | Урок работы с новым произвед. | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Презентация | ||||
27 | 1 | «Вот уж снег последний в поле тает…» А. Толстой. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность, работа с иллюстрацией | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
28 | 1 | «От первых проталин до первой грозы Г. Скребицкий. | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
29 | 1 | «Весна-красна». Г.Скребицкий. | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
30 | 1 | Г.Скребицкий «Грачи прилетели». | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
31 | 1 | Г.Скребицкий «Заветный кораблик». | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
32 | 1 | Г.Скребицкий «В весеннем лесу». | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
33 | 1 | Внеклассное чтение. «От первых проталин до первой грозы» Г.Скребицкий. Чтение отрывков. | Комбинированный | Знакомство с новым произведением, рассказ учителя, выразительное чтение, работа с текстом | Групповая: беседа, работа с текстом Индивидуальная: выразительное чтение, словесное рисование. | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
34 | 1 | «Весенние ручьи» (отрывок из повести «Детство Никиты»). А. Толстой. | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
35 | 1 | «Гонимы вешними лучами…» А. Пушкин. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Аудиозапись | ||||
36 | 1 | «Ворона». А. Блок. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
37 | 1 | «Подснежник». Е. Серова. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
38 | 1 | «Весна». И. Соколов-Микитов. | Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | - Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
39 | 1 | «Крупный дождь в лесу зеленом..» И. Бунин. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
40 | 1 | «Черёмуха». С. Есенин | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
4 четверть – 32 урока | |||||||||||
1 | 1 | «Весна, весною, о весне». Я. Аким. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
2 | 1 | Сочинение на тему: «Весна пришла». | Комбинированный | Работа с иллюстрацией, работа с текстом, составление устного рассказа | Индивидуальная работа | Творческая работа | Учебник Иллюстрации | ||||
3 | 1 | Обобщающий урок «Весна-красна». | Обобщение и систематизация знаний | Работа по вопросам учебника, выразительное чтение, составление плана | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, рассказ наиболее понравившегося отрывка из произведения | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Презентация | ||||
Из прошлого нашей Родины (14 часов) | |||||||||||
4-5-6 | 3 | «На поле Куликовом». По О. Тихомирову.
| Урок работы с новым произведением | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Словарь | ||||
7-8 | 2 | Рассказы о войне 1812 года. По С. Алексееву.
| Комбинированный | Беседа, чтение и пересказ; составление плана, работа с учебником, словесное рисование | Коллективная работа: составление плана, словесное рисование Индивидуальная: чтение и пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Словарь | ||||
9 | 1 | «Мороз, Красный нос». Н.Некрасов. (отрывки). | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
10-11-12 | 3 | «Белый пудель». А. Куприн.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
13-14 | 2 | «Снега, поднимитесь метелью!» По Л. Жарикову.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
15 | 1 | «У могилы неизвестного солдата.» Ю. Коринец. | Комбинированный | Беседа, выразительное чтение, расстановка пауз, интонационная выразительность | Групповая работа: составление цитатного плана, словарная работа Индивидуальная работа: выразительное чтение | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
16 | 1 | Внеклассное чтение «Защитникам Родины посвящается..»(стихи о войне) | Комбинированный | Знакомство с новым произведением, рассказ учителя, выразительное чтение, работа с текстом | Групповая: беседа, работа с текстом Индивидуальная: выразительное чтение, словесное рисование. | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
17 | 1 | Обобщающий урок по теме: «Низкий поклон Вам, защитники Родины» | Обобщение и систематизация знаний | Работа по вопросам учебника, выразительное чтение, составление плана | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана Индивидуальная: выразительное чтение, рассказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Презентация | ||||
Из произведений зарубежных писателей (19 часов) | |||||||||||
18-19-20 | 3 | «Гаврош.» В. Гюго.
| Урок работы с новым произведением | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
21-24 | 4 | «Приключения Тома Сойера». М. Твен.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
25-29 | 5 | «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. Лагерлёф.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки Просмотр мультфильма | ||||
30-34 | 5 | «Русалочка» Г. Х. Андерсен.
| Комбинированный | Выразительное чтение, работа с текстом, составление плана, пересказ, характеристика героев | Групповая: составление плана, работа с текстом, составление характеристики героев; Индивидуальная: различные виды чтения, пересказ | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
35 | 1 | Внеклассное чтение. «Волшебник изумрудного города» А.Волков. | Комбинированный | Знакомство с новым произведением, рассказ учителя, выразительное чтение, работа с текстом | Групповая: беседа, работа с текстом Индивидуальная: выразительное чтение, словесное рисование. | Индивидуальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
36 | 1 | Обобщающий урок «Произведения зарубежных писателей» | Обобщение системат. знаний | Работа по вопросам учебника, выразит. чтение, составл.плана | Групповая: работа с учебником, словесное рисование; составление плана | Фронтальный опрос | Учебник Иллюстрации Карточки | ||||
Содержание учебного курса
В содержание учебного курса «Чтение и развитие речи» включено изучение рассказов, статей, стихотворений о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны, о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.
Изучаемые произведения:
I. Устное народное творчество.
Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.
Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».
Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».
II. Картины родной природы.
Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».
Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».
III. О друзьях – товарищах.
Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася».
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести).
В. Медведев «Фосфорический мальчик».
Л. Воронкова «Дорогой подарок».
Я. Аким «Твой друг».
IV. Басни И. Крылова.
И. Крылов. «Ворона и лисица», «Щука и кот», «Квартет».
V. Спешите делать добрые дела.
Н. Хмелик «Будущий олимпиец».
О. Бондарчук «Слепой домик».
В. Осеева «Бабка».
А. Платонов «Сухой Хлеб».
В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд».
Р. Рождественский «Огромное небо».
VI. О животных.
Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»).
А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты).
К. Паустовский «Кот Ворюга».
Б. Житков «Про обезьянку».
Э. Асадов «Дачники».
Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны».
С. Михалков «Будь человеком».
VII. Из прошлого нашего народа.
О. Тихомиров «На поле Куликовом».
С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года».
Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
А. Куприн «Белый пудель» (отрывки).
Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…».
Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».
VIII. Из произведений зарубежных писателей.
В. Гюго «Гаврош» (отрывки).
М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок).
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки).
Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).
Произведения для заучивания наизусть:
И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И.Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова «Подснежник».
Средства контроля
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделяемой главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказа или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.
Возможно в отдельных случаях выделение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные
тексты.
Используются следующие средства контроля: взаимоконтроль, итоговый контроль, текущий, самостоятельная работа, составление мини-рассказа, практикум, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, текущий опрос, творческая работа, беседа
Система оценивания
5 – 9 классы
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного
произведения;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью
учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя ( в 8 - 9 классе – легкие
тексты самостоятельно);
- называет главных лиц произведения , характеризует их поступки; отвечает на
вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло;
- допускает 1-2 ошибки при чтении, в соблюдении смысловых пауз, передающих интонации, при постановке логических ударений;
- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части
рассказа, исправляет их с помощью учителя;
- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет
их с помощью учителя;
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с
помощью учителя;
- допускает неточности в ответах на вопросы, при передаче содержания, но
самостоятельно исправляет их или с незначительной помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает
наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
- допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических
пауз; 3-4 в соблюдении смыслов пауз; знаков препинания, передающих интонацию,
логических ударений;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;
- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать
их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает их неполно, непоследовательно, допускает
искажения основного смысла произведения;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает по слогам;
- допускает более 5 ошибок при чтении;
- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью
учителя;
- не делит текст на части;
- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их
поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно,
искажает основной смысл; не использует помощь учителя;
- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.
Оценка «1» ставится ученику, если он:
- затрудняется в чтении текста по слогам;
- допускает большое количество ошибок при чтении, искажает смысл
прочитанного;
- не понимает смысл прочитанного произведения; искажает смысл прочитанного;
- не знает наизусть стихотворение;
Обучающимся по программе со сниженными требованиями к ЗУН итоговая оценка выше «3» не ставится. Если ребёнок может работать на «4» и «5» , то он переводится на основную программу обучения.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебная программа | Учебники | Методический материал | Дидактический материал | Дополнительная литература |
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида В.В. Воронковой; допущена Министерством образования Российской Федерации | Учебник «Чтение» 5 кл. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида З.Ф.Малышевой, изд.М. «Просвещение», 2010 г. |
| Коррекционные упражнения:
Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты,. |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по письму и развитию речи в 8 классе для обучающихся по программе 8 вида
Рабочая программа по письму и развитию речи в 8 классе для обучающихся по программе 8 вида...
Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению 5-9 классы для коррекционной школы 8 вида
Рабочие программы...
Рабочие программы по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи для 5,6,8, классов школы 8 вида
Рабочие программы по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи для 5,6,8, классов школы 8 вида...
рабочая программа по письму и развитию речи, чтению и развитию речи
рабочая программа по письму и развитию речи для обучающихся с ОВЗ...
Рабочая программа по письму, чтению, развитию речи 6 класс.
Программа предназначена для обучающихся с ОВЗ (умеренной умственной отсталостью)....
Рабочая программа по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи 7 класс
Название курсаПисьмо и развитие речи Класс7 «б» Количество часов140 ч (4 часа в неделю) СоставительЕремина Е.В. Цель ку...
Рабочая программа по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи 8 класс
Название курса«Язык и речь» (письмо и развитие речи)Класс8Количество часов136 ч (4 часа в неделю)СоставительЕремина Е.В.Цель курсаРазвитие речи, мышления, воображения школьников, способнос...