Рабочая программа по русскому языку 6 класс (Ладыженская)
рабочая программа по русскому языку (6 класс)

«ПРИНЯТО»

Педагогическим советом

Протокол №__

от ___.___.______ г.

«СОГЛАСОВАНО»

зам.директора по УВР

_________/_______________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ школы №469

Приказ №___

от ___.___.______ г.

_________/_______________

Содержание

Кол-во часов

развитие

речи

контрольные работы

Язык. Речь. Общение.

2

Повторение изученного в 5 классе.

13

1

Текст.

7

6

Лексика и фразеология.  

Культура речи.

19

4

2

Словообразование. Орфография. Культура речи.

29

6

2

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

124

26

30

17

26

28

3

5

2

5

5

1

1

1

2

1

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

7

1

ИТОГО

204

№

урока

Раздел, тема урока

Практика

Контроль

Планируемые

результаты обучения

Язык. Речь. Общение. 2часа

 Русский язык – один из развитых языков мира.

К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательну ю цель, искать и выделять необходимую информацию. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Л:Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

 Язык, речь, общение. Ситуация общения

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

 Л:Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык –  важнейший показатель культуры человека

Повторение изученного в 5 классе. 13часов

 Фонетика,  орфоэпия, графика.

Анализ текстов, работа со словарями, устное высказывание

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова

 Л: Формирование интереса к родному языку

Фонетика. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Устное высказывание, сочинение текста  по мотивам сказки

 Морфемы в слове. Орфограммы в корнях слов.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л:Воспитывать интерес к своему Отечеству

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Орфограммы в приставках слов.

Словарный диктант

 Части речи. Морфологический разбор слова.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л:Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости  

 Орфограммы в окончаниях слов.

 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание

лингвистическое рассуждение

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Простое предложение. Знаки препинания.

Взаимопроверка

К: Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Л:Формирование экологических знаний

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования сложного предложения

Л: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Синтаксический разбор предложения.

устное высказывание

Прямая речь. Диалог.

устное высказывание

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: Формирование эстетического вкуса у учащихся. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Контрольный диктант.

Диктант

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования слов и предложений

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью    маршрут   включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  к работы над ошибками

Фразеология. Культура речи. 7 часов

 р/р

Текст, его особенности.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: Формировать навык написания деловых бумаг

  р/р

 Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

 р/р Начальные и конечные предложения текста

Самопроверка и взаимопроверка

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования   текста

Л: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

 р/р  Ключевые слова.

взаимозачет

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

р/рОсновные признаки текста

Устный опрос, словарная работа

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации

Р проектировать маршрут преодоления трудностей   через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

 р/р

Текст и стили речи

Самопроверка и взаимопроверка

Официально-деловой стиль

Лексика и фразеология. Культура речи. 19 часов

 Слово и его лексическое значение

Устный опрос.

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слов

Л: Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову

р/р Сочинениюепо картине А.М.Герасимова «После дождя»

Сочинение

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р:  формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Л: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

р/р Сочинениюепо картине А.М.Герасимова «После дождя»

Сочинение

Общеупотребительные слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: Продолжить формирование языковой грамотности

Профессионализмы

Диалектизмы  

Самопроверка и взаимопроверка

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности

р/р Сжатое изложение (упр. 119)

Изложение

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

 Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Профессионализмы

Словарный диктант

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Л: Формировать познавательный интерес у учащихся

Исконно-русские и заимствованные слова

Исконно-русские и заимствованные слова

Неологизмы

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Л: Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Устаревшие слова

р/р Словари

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

 Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

 Повторение и обобщение

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Л: Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся

  Контрольная тестовая работа

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Л: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности

Фразеологизмы.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Л:Формирование устойчивой  мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

 Повторение и обобщение

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Л:Формирование устойчивой  мотивации

 Повторение и обобщение Контрольный тест по теме «Фразеология»

Тест

К: формировать навык самостоятельной работы  с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Л:Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Словообразование. Орфография. Культура речи.

 Морфемика и  словообразование

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования состава слова

Л:Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

 Морфемика и  словообразование

р/р Описание помещения

Самопроверка и взаимопроверка

К: формировать  навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Л:Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи

Основные способы образования слов в русском языке

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л:Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Основные способы образования слов в русском языке

Словарный диктант

. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования структуры слова

Л:Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Этимология слов

Устный опрос, монологическое высказывание

К: формировать   навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования текста

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи

р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Составление плана

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   конструирования текста -описания

Л:Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

РР Сочинение-описание помещения

Сочинение

РР Сочинение-описание помещения

Буквы о и а в корне

-кос- - -кас-

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования структуры слова

 Л:Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности

Буквы о и а в корне

-кос- - -кас-

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  определения условия правописания корня

Л:Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности

Буквы о и а в корне

-гор - - -гар –

Самопроверка и взаимопроверка, контрольный тест

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л:Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы

Буквы о и а в корне

-гор - - -гар

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над словом с чередов. гласных

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

Словарный диктант

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

Л:ормирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности

Буквы ы и и после приставок

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования структуры слова

Л:Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Гласные в приставках пре - и при-

Самопроверка и взаимопроверка

  1.  К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

Значение приставки ПРИ

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования структуры слова, текста

Значение приставки ПРЕ

Самопроверка и взаимопроверка

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Трудные случаи правописание приставок пре-при

 Контрольный диктант

Диктант

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л:Формирование устойчивой  мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

 Анализ к\д

Самопроверка и взаимопроверка

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Соединительные о и е в сложных словах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  творческой деятельности  по алгоритму, индивидуальному плану  

 Сложносокращенные слова

Устный опрос, тест

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста    и конструирования сложносокращенных слов

Л:Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

р/р

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования   текста

р/р

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Сочинение

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи описание

Л:Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

Морфемный и словообразовательный разбор слов

.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения лингвистической задачи

Повторение изученного по теме  «Словообразование»

К: формировать   навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   конструирования текста лингвистического рассуждения

Л:Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Контрольный диктант

Диктант

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л:Формирование устойчивой  мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. 26 часов

Повторение изученного  по теме «Имя существительное»

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.

Л:Развитие познавательного интереса

Имя существительное как часть речи

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе   исследования имени существительного

Л:Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы

Падежные окончания имени существительного

Самостоятельная работа

р/р Как  писать письма

Сочинение-письмо

К: формировать навык    групповой  работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Разносклоняемые имена существительные

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования структуры слова

Л:Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма  

Буква е в суффиксе

-ен- существительных на –мя

Р/Р Как тебя зовут? происхождение имен

Сочинение

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста-описания

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Несклоняемые имена существительные

Устный опрос

К: формировать навык    групповой  работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в речи

 Л:Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма

 Род несклоняемых имен существительных

 Род несклоняемых имен существительных

Письменная работа или словарный диктант

Имена существительные общего рода

1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования структуры слова

 Л:Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма  выполнения лингвистической задачи

Морфологический разбор имени существительного

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   морфологического разбора слова

Л:Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности  на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

 р/р

 Сочинение-описание по личным наблюдениям

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста письма

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

р/р

 Сочинение-описание по личным наблюдениям

сочинение

 Не с существительными

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Л:Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности  на основе алгоритма  

Не с существительными

Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста-описания

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

Тест

Гласные в суффиксах существительных –ек и  -ик

Самопроверка и взаимопроверка

К: формировать навык    групповой  работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в конструирования словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Л:ормирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности  на основе алгоритма  

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Устный опрос, устное высказывание

Обобщение изученного по теме «Имя существительного»

Словарный диктант

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий  

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Л:Формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Повторение  изученного по теме «Имя существительного».

Повторение  изученного по теме «Имя существительного». Подготовка к КД

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Диктант

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  в  выполнения тестовых заданий

Л:Формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над ошибками

Л:Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию

Имя прилагательное. 30 часов

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования прилагательного как части речи

Л:ормирование устойчивой мотивации к  изучению и закреплению нового

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Самостоятельнаяработа

Прилагательное как часть речи

р/р Описание природы. Сочинение

Сочинение

 К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой   работы  

Л:Формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму выполнения задания  

р/р Описание природы. Сочинение

Степени сравнения имен прилагательных

 К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Л:Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

Степени сравнения имен прилагательных

Степени сравнения имен прилагательных

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  конструирования текста презентации теоретического материала

Относительные прилагательные

Притяжательные прилагательные

Морфологический  разбор имени прилагательного

Комплексная самостоятельная работа в тексте

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   морфологического разбора имени прилаг.

РР Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

Изложение

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  написания изложения

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

РР Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

Не с прилагательными

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    изучения и закрепления материала

Слитное и раздельное Не с прилагательными

Слитное и раздельное Не с прилагательными

Комплексный анализ

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе применения изученного правила

Л:Развитие познавательного интереса

РР устное сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Устное сочинение

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий  

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования типа речи описание

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Комплексный анализ, устное высказывание

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры, содержания и значения слова 

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Словарный диктант

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры    слова

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа и значения структуры слова  

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Самопроверка,  групповая работа

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры слова.

Л:Развитие познавательного интереса

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» Подготовка к КД

Контрольный диктант

Диктант

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  написания к\д , выполнения граммат. задания

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Имя числительное  17 часов

Имя числительное как часть речи

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Простые и составные числительные

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры слова.

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Мягкий знак на конце и в середине числительных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе анализа слова как фонетической единицы

Л:Развитие познавательного интереса

Порядковые числительные

Устный опрос

К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  составления сравнительной таблицы

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Разряды количественных числительных  

К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования и исправления ошибок

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Числительные, обозначающие целые числа

Устный опрос, устное высказывание

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

 П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения  работы

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Числительные, обозначающие целые числа

Орфографическая работа

Дробные числительные.

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  конструирования словосочетаний

Склонение дробных числительных

 Собирательные числительные

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе работы со словарем

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Морфологический разбор имени числительного

К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выявляемые в ходе  морфологического анализа числительного , исследования и исправления ошибок

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Повторение изученного по теме «Имя числительное»

РР Публичное выступление

Устное высказывание на лингвистическую тему

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста публичного выступления

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

РР Публичное выступление

Проверочная работа по теме  «Имя числительное». Подготовка к КД

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе контрольной работы

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Анализ   ошибок.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    работы над ошибками

Местоимение  26 часов

Местоимение как часть речи

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  работы с местоимениями

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Личные местоимения

Орфоминимум, редактирование

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования местоимений

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Особенности склонения личных местоимений

Комплексный анализ

 Возвратное местоимение себя

К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

 П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  морфологического анализа местоимений

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

р/р Составление рассказа по сюжетным картинкам

Сочинение

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  работы с местоимениями

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Вопросительные и относительные местоимения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования морфологических признаков местоимений

Вопросительные и относительные местоимения

Неопределенные местоимения

  Предупред-льный диктант, словарны диктант

 К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  морфологического анализа местоимения

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Дефис в неопределенных местоимениях

Текстоведческий анализ

Отрицательные местоимения

 К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  морфемного анализа слова

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Отрицательные местоимения

Устный опрос Комплексный анализ, словарная работа,

Отрицательные местоимения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования морфологических признаков слова  

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения

р/р Подготовка к сочинению-рассуждению

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе создания текста –рассуждения

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

р/р Написание сочинения-рассуждения

Сочинение

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  морфологического написания сочинения

Указательные местоимения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования текста

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Указательные местоимения

Определительные местоимения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования текста  

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

РР Рассказ по воображению

Сочинение

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе создания текста

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

РР Рассказ по воображению

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения

К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  повторения темы

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Повторение изученного по теме «Местоимение»

Словарная работа

Тестовая работа. Подготовка к диктанту

Тест

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе написания теста,  к/д, выполнения граммат. задания  

 Контрольный диктант

 Устный опрос,  взаимопроверка

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками  

Глагол  28 часов

Повторение изученного о глаголе

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе анализа текста  

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Повторение изученного о глаголе Глагол как часть речи

Проверочная работа

Личные окончания глаголов

РР Сочинение-рассказ по картинкам с обрамлением

К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  создания текста описания

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Разноспрягаемые глаголы.

 К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

 П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Л: Продолжить формирование языковой грамотности

Глаголы переходные и непереходные

Самопроверка и взаимопроверка

К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования переходных и непереходных глаголов

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования наклонения глагол

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования глаголов изъявительного наклонения

РР Сжатое изложение

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  создания текста-диалога, сжатия текста.

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

РР Сжатое изложение

Сжатое изложение

Условное наклонение

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования  глаголов условного наклонения

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Условное наклонение

Повелительное наклонение.

Самопроверка, устный опрос

 К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   конструирования синтаксических единиц  

Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Тест

Употребление наклонений

Взаимопроверка, устный опрос

К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: Продолжить формирование языковой грамотности

Употребление наклонений в речи

РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе     конструирования текста

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Безличные глаголы

Проверочная работа

К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  с исследования безличных глаголов

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Безличные глаголы

Безличные глаголы в текстах художественной литературы

Диктант

К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования предложений

Л: Продолжить формирование языковой грамотности

Морфологический разбор глагола

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   морфологического разбора глагола

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

р/р Рассказ на основе услышанного.

Орфоминимум

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе     конструирования текста

Л:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов.

Устное высказывание, взаимоопрос

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов.

Словарный диктант

Повторение  по теме «Глагол»

К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  повторения темы

Л: Продолжить формирование языковой грамотности

Повторение и систематизация по теме «Глагол». Тестовая работа

Тест

Повторение  по теме «Глагол» подготовка к КД

Контрольный диктант

Диктант

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования слов и предложений

Анализ ошибок

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью    маршрут   включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  к работы над ошибками

Повторение и систематизация изученного в 6 классе. 7 часов

Разделы науки о языке. Орфография.

 К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  повторения материала

Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению

Лексика и фразеология.

Устный опрос Комплексный анализ, словарная работа,

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки действий

Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе     конструирования текста

 Словообразование. Морфемный разбор

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования текста

Л: Продолжить формирование языковой грамотности

Морфология.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  морфологического анализа слова

Л:Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на основе алгоритма решения задачи

 Итоговый тестовая работа

Тестовая работа

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования итогового теста

Подведение итогов года

К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    исследования слов и предложений