Технологическая карта урока по русскому языку в 5 «А» классе.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Учитель

Попова Лариса Николаевна

Класс

5 А

Раздел

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

Тема

«Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Цель

- деятельностная:  сформировать способность опознавать существительные в речи, применять правило правописания букв О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных;

- развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи с применением данной орфограммы;

- содержательная:  сформировать представление о правописании букв О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Планируемые результаты

-личностные: формирование навыков развёрнутого анализа, познавательного интереса; устойчивой мотивации к обучению, самосовершенствованию; креативных способов  в деятельности; работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки

-предметные: способствовать формированию понятий  «часть речи», «часть слова», «ударение», «падеж», «число», «шипящие согласные и ц», неповторимости и уникальности русского языка; осуществлять выбор написания букв о/е в словах.

-метапредметные: формирование знаний по теме на основе полученной      информации: познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД.

Формы работы

Коллективная, групповая, индивидуальная.

Технология

Проблемно-диалогическая.

Материалы и оборудование

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2/(Т.А.Ладыженская и др.); раздаточный материал (карточки).

Список литературы

https://docviewer.yandex.ru/ ; http://lebedevasa.ucoz.ru/.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД (Планируемые результаты)

1.

Организа-ционный момент.

1.Приветствие.

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Я надеюсь, что у вас сегодня хорошее настроение, и не сомневаюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. Присаживайтесь на свои места.

2.Проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя и друг друга. Настраиваются на активную работу.

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

2.

Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, сегодня уроке, мы с вами будем юными следопытами и проведём небольшое исследование.

Узнают о сюжетной линии урока.

Коммуникативные: планирование сотрудничества в ходе урока

3.

Орфографическая разминка.

- Предлагаю вам выполнить задание: вставить буквы, графически объясняя условие выбора написания.

Задание: Прил…гать усилия, сл…жить вещи, отл…жить празднование, возл…гать надежды, безотл…гательное дело, зелёный р..сток, учиться в школ.., выр..щенный в теплиц.., быстро подр..с., радос..ное предпол…жение, ра..пол…житься у костра.

Выполняют задание учителя.

Познавательные: структурирование знаний. 

Регулятивные: контроль. 

4.

Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

Создает проблемную ситуацию.

 Учитель предлагает ученикам выполнить практическое задание на новую тему

-Запишите слова, вставляя пропущенные буквы, выделяя морфему, в которой находится пропущенная буква.

Легкий ш..рох, заросло камыш..м, короткая ч..лка, любуюсь птиц..й, белая ш..рстка, темной туч..й. розовые щ..ки.

(В процессе выполнения ученики испытывают затруднение).

Выход из затруднения

-Какие буквы вы вставили ?

-В каких словосочетаниях вы испытывали    трудности в написании пропущенной буквы?.

-Правильно.

- За какими согласными следует неизвестная гласная? (за шипящими и ц)

- А какая это может быть гласная? (о или е)

- Давайте попробуем  сформулировать  тему нашего урока, исходя из данной проблемы. (Правописание о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц).

- Запишем  тему  урока в рабочую  тетрадь.

-Итак, тему мы с вами определили, а теперь, исходя из темы, попробуйте сформулировать цели нашего урока. Сформулируйте цели нашего урока, используя начало предложений:

1) Познакомиться с ...

2) Научиться .....

Подводящий диалог

Ученики: От каких условий зависит выбор буквы в окончании существительного?

Формулируют тему урока.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, формулирование темы.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: структурирование знаний.

5.

Актуализация знаний и этап поиска решения проблемы (открытие нового знания).

Предположите, от чего зависит выбор буквы? (Выдвижение гипотез).

Прочитайте слова.

Дворцом, товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем, бойцов, юношей.

- Какую часть речи мы изучаем на протяжении нескольких уроков?

- Что вы знаете об имени существительном?

- Вспомните, в какой морфеме находится наша орфограмма?

- После каких согласных?

- Назовите шипящие согласные? (ж,ш,ч,щ и ц)

- Что вы заметили? Есть догадки о правописании гласных?

- Выделите окончание, поставьте ударение.

- Теперь есть какие-нибудь гипотезы?

- Сделайте вывод: от чего же зависит правописание о – е в окончании имен существительных?

- Сформулируйте правило.

Отвечают на вопросы учителя, выдвигают свои версии. Формулируют правило.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: структурирование знаний.

6

Работа с учебником

-А теперь давайте проверим себя, обратившись к «Книге мудрости» п.99 (учебник). Правы ли мы?

-Посмотрите внимательно,  как  на письме выделяется данная орфограмма?

-Запишите слова, выделив орфограмму №18.

7.

Физкультминутка.

(Предлагает выполнить упражнения для снятия напряжения. Ученики повторяют движения за учителем)

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – успокоиться и сесть.

8.

Воспроизведение знаний.

 - Итак, ребята, мы с вами познакомились с правилом правописания о и е в окончаниях имён существительных.

Теперь давайте попробуем составить алгоритм наших действий.

-Что такое алгоритм?

- С чего надо начать?

- Без чего мы не сможем определить данную орфограмму?

- Какой следующий шаг?

 Алгоритм:

1.Прочитай слово.

2.Поставь знак ударения.

3.Выдели окончание.

4.Обрати внимание, на какой звук оканчивается основа, подчеркни букву.

5.Сделай вывод, выбрав гласную.

Выполнение задания.

Карточка со словами

-Списать, вставить пропущенные буквы, выделить изучаемую орфограмму

Над чертежом, с кирпичом,  за ландышем, с малышом, с врачом, за тучей,  над рощей,  со свечой,  с лапшой,  перед встречей, с   овцой,  с птицей.

-А теперь проверьте работу своего соседа по парте.

Открываются ответы на интерактивной доске

-оцените работу своего товарища:

0 ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

3 и более ошибок – «2»

Выполняют задание, делают вывод, выводят схему воспроизведения правила правописания.

Ученики работают в парах.

Познавательные: систематизация знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Личностные: работа в парах, группах по алгоритму; совершенствование  креативных способов деятельности: самопроверка и взаимопроверка.

Предметные: способствовать формированию понятий  «часть речи», «часть слова», «ударение», «падеж», «число», «шипящие согласные и ц», неповторимости и уникальности русского языка; осуществлять выбор написания букв о/е в словах.

Познавательные: выделять главное ;искать пути решения проблемы; строить логически обоснованные рассуждения; анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания;

9.

Учебная деятельность.

Используя свои новые знания, выполним задание: упр. 556, с. 76-77 учебника.

-Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Применяют новое правило при выполнении упражнения. Выполняют рекомендации учителя по выполнению упражнения.

Познавательные: структурирование знаний, поиск информации.

Регулятивные: контроль, коррекция.

Личностные: смыслообразование.

10.

Применение нового знания на практике.

- Поставьте имена существительные, данные в скобках, в нужной форме; обозначьте изучаемую орфограмму.

Карточка 1.

Не железным (ключ) сердце открывается, а добротой.

Слово коварного человека режет острым (нож) по доброму сердцу.

Всех (зайцы) упустишь, если сразу за несколькими погонишься.

Глупый ловит воздух (ковш).

Каждая мать своих (птенцы) оберегает.

Выполняют задание на индивидуальных карточка пользуясь имеющимися знаниями.

Познавательные: структурирование знаний, поиск информации.

Регулятивные: контроль, коррекция.

11.

Самостоятельная работа.

 -Выборочный диктант с проверкой по эталону. (Выписать слова с о – е в окончаниях существительных в два столбика:

1 столбик -о, второй – е).

1.Лошади бежали рысцой.

2. Герасим толкнул дверь плечом.

3. Ласточка свила гнездо под крышей.

4. Над рощей пронеслась туча.

5. Подобрали ребята двух птенцов.

6. Ласточку называют вестницей весны.

Эталон.

1 столбик – рысцой, плечом, птенцов.

2 столбик – крышей, рощей, вестницей.

Получают индивидуальные карточки и выполняют задание.

Проводят самоанализ.

Регулятивные: самоконтроль.

12.  

Итог урока. Рефлексия.

Анализирует работу учеников на уроке.

Подводит итог урока.

Вспомните, какую цель мы ставили? Что нового мы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем ещё нужно поработать?

Анализируют собственную учебную деятельность, дают оценку своей работе на уроке.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: самооценка.

13.

Домашнее задание.

Домашнее задание

Выполнить упр. 559, с. 77 учебника.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: планирование.