Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №121

  Калининского района

Рабочая программа

по литературе

для 5   класса

государственного бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №121 Калининского района Санкт-Петербурга

составитель: Рутковская Надежда Яковлевна

учитель русского языка и литературы

Санкт-Петербург

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, Москва, «Просвещение». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа. Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель и задачи  изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,    В.И.Коровин. - М.: Просвещение

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся. Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление. При обучении в сотрудничестве главной силой, влияющей на учебный процесс, стало влияние коллектива, учебной группы, что практически невозможно при традиционном обучении. Эта педагогическая технология считается одной из самых трудоемких и не всегда дающей ожидаемый результат, зачастую непредсказуемой. Учителю порой бывает сложно оказать помощь каждому конкретному ученику в классе. Обучение в сотрудничестве решает эту задачу. Учащиеся, работая в небольших группах, учатся помогать друг другу и отвечать за успехи каждого. Целью обучения в сотрудничестве является не только овладение знаниями, умениями и навыками каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям развития. Очень важен эффект социализации, формирования коммуникативных умений. Проблемное обучение — это тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, эмоционального интеллекта.  Здоровьесберегающие технологии – это условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. Исследовательское обучение – особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению (познанию) окружающего мира. При исследовательском обучении большое значение имеют интересы и склонности учащегося и мотивация его познавательной активности. Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией, позволяющая значительно повысить качество обучения, ускорить передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСОВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой
• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса: знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи; уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются: умение раскрыть тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Первая  отметка считается отметкой по литературе, вторая – по русскому языку.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;  «4» - 77 – 89 %;  «3» - 50– 77 %;  «2»- менее 50 %. 

4. Оценка письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета;  1 или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;  или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”; или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание:

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

4. Оценка обучающих работ

    Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы. Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТОРОЛЯ

Основные формы контроля:  терминологический диктант, сочинение (по данному тексту, эссе, стилизация, на свободную тему, синквейн), тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),  устный и письменный ответ на вопрос, устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый, с изменением лица), характеристика героя (одного, групповая, сравнительная), отзыв, план сочинения или доклада,   подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), устный и письменный анализ текста,  проверка техники чтения,  выразительно чтение текста, выполнение проекта, выразительное чтение наизусть, самостоятельная работа, проверочная работа, составление плана.

Произведения для заучивания наизусть и для самостоятельного чтения в соответствии с программой по литературе: Литература под редакцией В.Я.Коровиной, Москва, Просвещение.

Сочинения по литературе  в  5 классе

Контрольно-измерительные материалы: тесты к программе п/р В.Я. Коровиной в РП в электронном виде.

Календарно-тематическое планирование

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тесты к программе В. Я. Коровиной, 5 класс в электронной версии РП

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тесты к программе В. Я. Коровиной, 5 класс

Тест № 1 (по сказке "Царевна - лягушка")

К жанрам устной прозы относится

а) сказка, загадка, былина, легенда

б) загадка, повесть, рассказ, роман

в) былина, легенда, роман, ода

г) стихотворение, пьеса, басня, песня

Какой первый приказ был у царя в сказке «Царевна-лягушка»?

а) испечь каравай хлеба

б) выткать ковер за одну ночь

в) приехать на пир

г) построить замок

Что обозначают слова «кручиниться», «тужить»?

а) танцевать

б) радоваться

в) печалиться

г) ждать

Почему Иван не бросил лягушку-квакушку, когда нашел ее в болоте?

а) пожалел

б) говорила человечьим голосом

в) боялся ослушаться батюшку

г) хотел удивить народ

В чем на пир приехала Василиса Премудрая?

а) в карете

б) на машине

в) в коробчонке

г) на лошади

Что было в рукавах у Василисы Премудрой на пиру?

а) утки и река

б) ничего не было

в) озеро и лебеди

г) рыба и хлеб

Почему Василиса Премудрая покинула Ивана-царевича?

а) не приняли в семье

б) Иван сжег лягушачью кожу

в) ее ждали в родном доме

г) поссорилась с Иваном

С кем на пути не повстречался Иван-царевич?

а) медведь

б) волк

в) заяц

г) селезень

На каком дереве хранился сундук, в котором была смерть Кощея?

а) береза

б) ясень

в) дуб

г) тополь

Где Кощей прятал Василису Премудрую?

а) подвал

б) пещера

в) белокаменные палаты

г) замок

Тест № 2 (по сказке "Иван - крестьянский сын и чудо-юдо)

1. Младшего сына старухи и старика звали:

1) Алёшенька

2) Илья Муромец

3) Иванушка

2. О ком разнеслась дурная весть в царстве-государстве?

1) о Соловье Разбойнике

2) о чуде-юде поганом

3) о Кощее Бессмертном

3. Как поступили сыновья старухи и старика, услышав дурную весть?

1) решили остаться дома

2) решили биться нсмерть с чудом-юдом

3) послали вооружённых воинов убить Кощея Бессмертного

4. Что делал старший брат в дозоре?

1) спал под кустом

2) сторожил ракитов куст

3) купался в реке Смородине

5. В первую ночь дозора чудо–юдо имело

1) три головы

2) две головы

3) шесть голов

6. Во вторую ночь дозора чудо-юдо имело

1) 12 голов

2) 9 голов

3) 3 головы

7. В третий раз чудо-юдо было

1) шестиголовое

2) десятиголовое

3) двенадцатиголовое

8. С помощью чего прирастали срубленные головы чуда-юда?

1) волшебной палочки

2) огненного пальца

3) меча булатного

9. Что потерял Иван в реке Смородине, когда сражался с чудом-юдом?

1) платок

2) меч

3) клубок

10. Кем собиралась обернуться старшая жена чуда-юда?

1) змеей

2) колодцем

3) корытом

11. Чем собиралась стать вторая жена чуда-юда?

1) вишней

2) розой

3) яблоней

12. Во что собиралась превратиться третья жена чуда-юда?

1) мягким ковром

2) пушистым одеялом

3) ковром-самолётом

13. Кто помог братьям спастись от старой змеихи?

1) пахари

2) кузнецы

3) плотники

Тест № 3 (устное народное творчество)

1. О каком жанре сказано: «Короткие истории фантастического  характера»?

   а) Анекдот, б) сказка, в) загадка.

2. Что является  частью суждения?

  а ) Поговорка, б) анекдот, в)  пословица.

3.В каком жанре устного народного творчества  предмет узнают  по перечисленным   характерным признакам?

   а) Частушка, б) пословица, в)загадка.

4.Какой жанр имеет такое строение: зачин, основное содержание, исход?

   а) Сказка, б) былина, в) песня.

5. В каком жанре отражены жизненные наблюдения и правила житейской мудрости?

  а)  Пословица, б) анекдот, в)поговорки.

6. Какой жанр фольклора повествует о героических защитниках и  тружениках земли русской?

   а) Сказка, б) анекдот, в) былина.

7.К какому жанру относится «короткий устный  рассказ с остроумной концовкой»?

  а) Сказка, б) пьеса, в) анекдот.

8. Какой жанр связан с различными праздниками,  военными  и другими событиями в жизни людей ?

   а) Частушка, б) песня, в) анекдот.

9.Какой из малых жанров  в разных местах называется по-разному: припевка, прибаутка, побаска?

   а)Былина, б) поговорка, в) частушка.

10.В каком жанре встречаются троекратные повторы?

    а) Песня, б) сказка, в )былина.

11.Какой жанр состоит из диалогов и монологов?

      а) Сказка, б) пьеса, в) былина.

12. Кто,  помимо Добрыни Никитича, был соратником Ильи Муромца?

    а) Тугарин-Змей, б) Соловей-разбойник, в) Алёша Попович.

13. Кто из соратников Ильи Муромца был родом из Рязани?

    а) Добр ыня Никитич, б) Алёша Попович.

Тест № 4 ( « Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

1. Как называется сказка А.С.Пушкина?

     1) Сказка о мёртвой царице и о семи богатырях  

     2) Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях  

     3) Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях  

     4) Сказка о мёртвой принцессе и о семи богатырях.

2. «Смотрит в поле, инда очи разболелись…». Слово «инда» обозначает  

     1) очень  

     2) сильно

     3) даже

     4) немного

3. Царица родила дочь  

     1) в рождество

     2) в сочельник

     3) на пасху

     4) в масленицу

4. Царица умерла, потому что  

     1) роды были трудны,

     2) не вынесла горя

     3) не снесла восхищенья

     4) не снесла радости

5. Царь женился второй раз  

     1) через год

     2) через полтора года

     3) через два года

     4) через три года

6. У царицы было  

     1) трюмо

     2) зеркальце

     3) прожектор

     4) зеркало

7. Жениха царевны звали  

     1) Елисей

     2) Енисей

     3) Моисей

     4) Алексей

8. Приданое царевны – это

     1) полцарства

     2) семь торговых городов да сто сорок теремов        

     3) три губернии

     4) сто хоромов невысоких, тьма полей, лесов широких

9. Как обзывает царица своё зеркало?  

     1) Ах ты, гадкое стекло!  

     2) Ах ты, мерзкое стекло!    

     3) Ах ты, грязная стекляшка!  

     4) Ты не зеркальце – свинья!

10. Какое слово пропущено в строке «Мать … сидела Да на снег лишь и глядела»?    

     1) весёлая

     2) брюхатая

     3) пузатая

     4) сонливая

11. Рассердившись, царица бросила зеркальце  

     1) под лавку

     2) под печку

     3) под скамейку  

     4) под стол

12. Служанку злой царицы звали  

     1) Чернавка

     2) Белавка

     3) Синявка

     4) Булавка

13. Служанка оставила царевну  

     1) в глубоком ущелье

     2) в незнакомом городе

     3) у разбойников

     4) в далёком лесу

14. Хозяева терема, вернувшись домой, никого не увидели, но невидимый кто-то им уже понравился. Почему?  

     1) В избе пахло женскими духами.

     2) Всё было прибрано.

     3) На столе был приготовленный обед.

     4) На полу стояла корзина с душистыми яблоками.

15. «И царевна к ним сошла,  … хозяям отдала». Что отдала царевна?  

     1) честь

     2) хлеб

     3) жбан

     4) соль.

16. В избе жили  

     1) разбойники

     2) богатыри

     3) рыцари

     4) бомжи

17. Как догадались хозяева дома, что это была царевна?  

     1) по речи

     2) по осанке

     3) по одежде

     4) по перстню

18. От какого угощения отказалась царевна?  

     1) от вина

     2) от водки

     3) от сигареты

     4) от медовухи

19. Царевна жила у хозяев терема  

     1) в светлице

     2) в темнице

     3) в горнице

     4) в передней комнате

20. Хозяева терема –  это  

     1) семеро чужих людей

     2) семеро хазарских охотников

     3) семеро беглецов

     4) семеро братьев

21. Хозяева терема  

     1) грабили на калужской дороге

     2) занимались торговлей

     3) ловили красную рыбу

     4) стреляли уток

22. Царевна не вышла замуж за одного из богатырей, так как  

     1) все они были уродливые  

     2) каждый день пьянствовали

     3) она уже была невестой

     4) она дала слово выйти за царевича

23. Когда царевна не согласилась выйти замуж, богатыри  

     1) извинились

     2) чуть не убили её

     3) перестали её кормить

     4) выгнали из дома

24. Как узнала злая царица о том, что царевна жива?  

     1) Рассказала служанка.

     2) Рассказали придворные шпионы.

     3) Рассказало зеркальце.

     4) Ц арица сама догадалась.

25. Что здесь лишнее? Царевна умела  

     1) убирать дом

     2) готовить еду

     3) прясть

     4) шить платье

26. Кто пришёл к царевне?  

     1) монахиня

     2) нищая черница

     3) колдунья

     4) подруга

27. «И кой-что тебе снесу», – говорит царевна. Она снесёт  

     1) яичко

     2) яблоко

     3) хлеб

     4) молока

28. Старушонка отдала царевне  

     1) грушу

     2) апельсин

     3) яблоко

     4) орехи

29. Верного пса звали  

     1) Соколко

     2) Соколка

     3) Соколик

     4) Осколок

30. Пёс издох, так как  

     1) его волки задрали

     2) отравился ядовитым яблоком

     3) охотник застрелил

     4) провалился в погреб

31. Гроб с царевной привинтили  

     1) к столбам

     2) к скале

     3) к огромному дубу

     4) к мраморным колоннам

32. Мёртвая царевна досталась  

     1) одному гробу

     2) сырой земле

     3) могильным червям

     4) гробовщику

33. Жених ищет царицу-невесту и обращается  

     1) к солнцу, луне, ветру

     2) к месяцу, ветру, солнцу

     3) к луне, туче. солнцу

     4) к ветру, реке, лесу

34. Злая мачеха  

     1) разбила зеркальце

     2) бросила его в колодец

     3) швырнула в морскую пучину

     4) спрятала до лучших времён

35. Злая царица умерла от  

     1) злости

     2) тоски

     3) гриппа

     4) ненависти

Тест № 5 (по рассказу "В дурном обществе" Короленко)

 1. Чем Вася угощает Валека и Марусю при первой встрече?

1.        булкой

2.        конфетами

3.        яблоками

4.        печеньем

2. Кто по профессии отец Васи?

1.        врач

2.        торговец

3.        учитель

4.        судья

3. Что однажды крадет Валек, чтобы накормить голодную Марусю?

1.        окорочок

2.        сало

3.        булку

4.        сыр

4. Кто из героев является отцом Валека и Маруси?

1.        Пан судья

2.        Пан Тыбурций

3.        Януш

4.        Профессор

5. Как зовут сестру Васи?

1.        Маруся

2.        Соня

3.        Ася

4.        Наташа

6. Кто приходит домой к Васе и возвращает ему куклу?

1.        Пан Тыбурций

2.        Валек

3.        Януш

4.        Профессор

7. На каком языке пан Тыбурций иногда говорит с окружающими?

1.        на французском

2.        на английском

3.        на немецком

4.        на латинском

8. Кто выгоняет Тыбурция и других нищих из старого замка?

1.        Пан судья

2.        Януш

3.        исправник

4.        губернатор

9. Как зовут героя, который не любит разговоры о колющих и режущих предметах?

1.        Пан Тыбурций

2.        Януш

3.        Профессор

4.        Вася

10. Кто из героев не любит играть в игры и редко смеется?

1.        Соня  

2.        Маруся

3.        Вася

4.        Валек

11. Кто из героев произносит фразу: "добрый урок стоит платы"?

1.        Вася

2.        Валек

3.        Пан Тыбурций

4.        Профессор

12. Какого цвета глаза у Маруси?

1.        зеленые

2.        карие

3.        серые

4.        голубые

13. В каком месте Вася знакомится с Валеком и Марусей?

1.        в старой часовне

2.        в продуктовой лавке

3.        в школе

4.        в больнице

14. Что, по словам Тыбурция, высасывает жизнь из Маруси?

1.        красный камень

2.        серый камень

3.        черный камень

4.        золотой камень

15. Кто заступается за Васю, когда отец ругает его за куклу?

1.        няня

2.        пан Тыбурций

3.        Валек

4.        Януш

16. Кто из героев не принадлежит к "дурному обществу"?

1.        пан Тыбурций

2.        Валек

3.        Маруся

4.        Соня

Тест № 6 (по сказу П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка»)

1.        Как называется произведение Бажова?

А. Медной горы Хозяйка

Б. Хозяйка Медной горы

В. Горы Медной Хозяйка

2.        Определите жанр произведения.

А. Сказка

Б. Сказ

В. Рассказ

3.        На каком руднике происходило действие?

А. Белозёрский

Б. Черногорский

В. Красногорский

4.        Имя главного героя?

А. Данила

Б. Степан

В. Иван

5.        Как парень узнал Хозяйку при первой встрече?

А. По одежде

Б. По красоте

В. По голосу

6.        Кто были прислужники Хозяйки?

А. Змейки

Б. Ящерки

В. Мотыльки

7.        Как наказали героя, когда он передал приказчику повеление Хозяйки.

А. Уволили

Б. Оштрафовали

В. Выпороли

8.        Как звали невесту главного героя?

А. Надежда

Б. Настасья

В. Наталья

9.        Какой подарок дала  Хозяйка  парню для его невесты??

А. Серьги и кольца

Б. Серебро и золото

В. Браслеты и ожерелья

10.         Кому дал вольную барин за добытую малахитовую глыбу?

А. Главному герою

Б. Его невесте

В. Обоим

11.         С чем герой ходил на охоту к руднику после свадьбы?

А. С капканом

Б. С дробовиком

В. С винтовкой

12.         Во что рассыпались слёзы Хозяйки ?

А. В песок

Б. В пыль

В. В землю  

Тест № 7 (по рассказу Платонова «Никита».)

1. Где работала мать Никиты:         а) в поле  ;            б) в огороде;         в) в саду.

2. Где был  отец Никиты:                а) в колхозе  ;   б) на войне;             в) неизвестно.

3. Сколько лет Никите :              а) 6 лет  ;         б) неизвестно ;    в) 5 лет.

4. Что должен был делать Никита, оставшись хозяином в доме:

а) сидеть в доме и никуда не выходить ;      б) не сжечь двора, собрать яйца от кур, чтобы чужой петух не приходил во двор, чтобы ел в обед молоко с хлебом на стол;     в) ловить мух в сенях, ждать мать, когда она придет с поля и накормит его ужином.

5. Почему Никита говорит маме, чтобы она поскорее приходила:

а) он хотел быстрее поужинать ;  б) ему было скучно одному сидеть дома;   в) он боялся оставаться один.

6. Кого не боялся Никита во дворе и в доме:

а) чужого петуха ;         б) воробьев, пауков, мух, кур   ;      в) бани, пня, бочки.

7. Что делает Никита, чтобы узнать то, чего не знал:

а) пошел далее во двор;    б) зашел в дом и считал мух ; в) считал зерна, которые искал воробей.

8. Кто жил в старой бочке:

а) мышь ; б) маленький, но живой человек с длинной бородой ;  в) никто в ней не жил.

9. Где Никита увидел своего дедушку:

а) в бочке  ;  б) на добром солнце ;  в) на облаках.

10. Какие были колодезные жители:

а) ростом с воробья, толстые, безволосые, мокрые и вредные;

б) похожие на лягушку  ;    в) они были похожи на великана.

11. Кто жил под плетневой стеной в земляных норах:

а) куры; б) змеи ; в) неизвестные жители.

12. Чем задабривает змей, чтобы те не ужалили его мать:

а) наливает им молока в блюдце ; б) дает им по куску хлеба4    в) засыпает норы землей.

13. Кому Никита предлагает землю пахать в деревне:

а) дедушке  ;   б) колодезным жителям ;   в) пню.

14. Как топилась баня, похожая на бабушку:     а) она вообще не топилась, так как уже была старая, и в ней никто не мылся;               б) по-чёрному;         в) топилась газом;

15. В чьем теле Никита увидел молоко.

а) птицы ;   б) паука ; в) желтого цветка.

16. У кого были злобные лица, которые отовсюду зорко смотрели на Никиту:

а) у бани ;      б) у кольев из плетня   ;         в) у дома.

 17. Что заставило Никиту бежать к матери:

а) новый пастух;      б) страх ;      в) отец, вернувшийся с войны;

18. Что почувствовал Никита ,прижавшись к солдату:

а) запах табака  ;   б) запах ;        в) тепло, добро, запах хлеба и земли.

19. Что сказал Никита всем во дворе после возвращения отца:

а) «Лодыри!   Идите в поле работать.      б) «К нам отец пришел. Он век будет с нами вековать.               в) «Пойдем к нам в деревню землю пахать».

20. Как изменились «тайные жители» с  возвращением отца:

а) В них Никита не увидел тайного человека, все были обычными предметами

б) Все, кто жил во дворе, исчезли    в) Они стали еще больше пугать Никиту

21. Почему Никите хотелось сделать всех живыми:

а) потому что у него не было ни брата, ни сестры     б) об этом в рассказе ничего не сказано

в) потому что у него сердце доброе

22. Почему все предметы в представлении Никиты были злыми,      а маленький гвоздик – добрым:

а) потому что они хотели напугать Никиту ;    б) потому что гвоздик сработал Никита своим трудом, а их нет ;          в) потому что гвоздик был маленьким, а они большими

23. Почему отец верил, что Никита останется добрым на весь свой долгий век:

а) потому что Никита хотел сделать всех живыми ;   б) потому что Никита будет трудиться, делать все своими руками  ;                       в) потому что Никита был похож на своего отца и мать.

24.Псевдоним писателя, создавшего рассказ  «Никита»:

а)Климентов ;    б)Платонов ;      в)Сергеев.

Тест № 8 (по рассказу  В.П.Астафьева « Васюткино озеро»)

1 вариант.

13.        Почему ворчал дедушка Афанасий: «Нету   нам нынче  фарту»?

а) «Оскудел батюшко Енисей»? б)» рыбаки ушли в низовья», в) рыба ушла в глубину из-за частых осенних дождей.

     2. Почему ценная рыба, попадавшаяся  в ловушки, не вызывала особой радости?

                 А) Бригадир был слишком строг, б) не было лихости , которая сопровождала  ловлю  в несколько центнеров  «за одну тоню»,   в) избушка, в которой расположились рыбаки, была  «дряхлая».    

3.        Каких птиц не любил Васютка?

А) кедровок, б )глухарей. в) дятлов.

4.        Почему  «отчаяние охватило «Васютку?

а) « Стыла взмокшая одежда», б) одолели  комары, в) « затесей всё не было и не было».

5.        Что помогло  Васютке собрать свою волю и не раскиснуть?

А) Вспомнились ему слова деда и отца, что тайга « хлипких не любит», б)  он был занят хлопотами об ужине и ночёвке, в)  знал, где найти поселение.

6.        Почему мальчик догадался, что Енисей близко?

А) Лесная  речушка указала дорогу, б) с бугра увидел пароход, в) «заметил …полоску лиственного леса»

7.        Кто  сделал такой вывод из рассказа Васютки  о своих скитаниях в тайге: « Мука- вперёд наука» ?

А) Дед Афанасий, б) бригадир  Григорий Афанасьевич, в) мать Анна.

8.        Кто  осадил мальчика такой фразой: «Не хвались. И в кого ты такой хвастун растёшь?»

А ) Дед Афанасий, б) Григорий  Афанасьевич, в) мать Анна.

                                                                              2 вариант.

1.        Чем прославилось  небольшое таёжное озеро, которое и «не отыщешь на карте»?

а)  Его  нашёл великий землепроходец, б) его нашёл тринадцатилетний мальчик, в) здесь зимовали  рыбаки из бригады Григория Афанасьевича.

2.        Почему  спорить с дедушкой было бесполезно?

А) Дед был упрям, б) он был опытен и умён, в) он никому не доверял.

3.        Почему при встрече с глухарём  мальчик  обругал  себя за оплошность?

А)Не взял Дружка , а он  помог бы ему  незаметно подойти к глухарю, б) с собакой в  тайге не так страшно, в) у юного охотника была только мелкая дробь.

4. Почему несказанно обрадовался Васютка, увидев подбитую им уточку?

А) Он был очень голоден, б)  он попал в цель  без промаха, в) он понял, что озеро проточное.

      5.  Сколько примерно весил подбитый глухарь?

А) Был лёгок, как пушинка,  б)  «килограммов пять  будет, а то и полпуда», в)  мальчику было не до глухаря, он его не взвешивал.

      6.     Почему  собственная ошибка так порадовала  Васютку, принявшего перешеек за  конец озера?

А) Здесь много  «рыбищи», б)  где-то близко должна быть река, в) есть чем питаться в тайге.

         7.      Каково  было состояние мальчика во время  «окаянного» дождя?

А)  «Хотелось есть и спать», но  Васютка не паниковал, б )  мальчик проплакал всю ночь, в) он расстрелял последние патроны, надеясь на скорое спасение.

        8.Чей портрет рисует автор, передавая  душевные муки героя: « Глаза его ввалились, лицо, заросшее    

             щетиной, было мрачно».

              А) Деда  Афанасия, б) вахтенного матроса, в)  Григория Афанасьевича.

Тест № 9

Тест № 10 (по сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»)

1. Кто создал зеркало, в котором все доброе уменьшалось, а все злое выпирало и делалось еще гаже?

а) Лапландка   б) Тролль   в) Снежная королева   г) Колдунья

2. Кто не поверил Герде, когда та говорила, что Кай умер, и заставил ее саму усомниться в его смерти?

а) Солнце и ласточки   б) Снег и ветер   в) Дождь и лужи

3. Кто помог Герде попасть во дворец к принцу и принцессе?

а) Ворон и ворона   б) Добрый охранник   в) Бабочки

4. «Ишь какая славненькая, жирненькая! Орешками откормлена!» Кто так говорил о Герде?

а) Маленькая разбойница   б) Снежная королева   в) Старуха разбойница

5. На чем лапландка написала послание финке?

а) На пергаменте   б) На сушеной рыбе   в) На бересте

6. Что оживило Кая?

а) Улыбка Герды   б) Жестокость Снежной королевы   в) Слезы Герды

7. В какое время года Кай и Герда вернулись домой?

а) Зима   б) Весна   в) Лето   г) Осень

 Тест № 11( по  рассказу  И.С.Тургенева  «Муму»)

1 вариант.

1.        Зачем И.С.Тургенев  начинает свой рассказ  с описания   серого дома с покривившимся балконом?

А)Чтобы показать обнищание барыни , б) чтоб подчеркнуть её старость и объяснить причину капризности  и раздражительности, в) чтобы воссоздать картину старой Москвы.

2.        Кто является  истинной виновницей всех бед и страданий Герасима?

А) Муму, б) Татьяна, в) барыня.

3.        Что сближает Герасима с былинным богатырём?

А) Он необычайно силён и связан с землёй, б) «торжественная важность», в)  покорность барской воле.

4.        В чём видит Герасим смысл жизни?

А) В том, чтобы угождать барыне, служить ей верой и правдой, б) чтобы окружать заботой слабых, согревать их своей любовью, в) чтобы протестовать против власти барыни.

     5.Почему после истории с Муму Герасим не завёл ни одной собаки?

               А) Слишком велика  была привязанность  к Муму и горе  из-за её потери ; б) ему собака была не  

              нужна, потому что « к нему на двор вора оселом  не затащить», в)  больше не нашлось собачки    

              испанской породы.  

     6. Какой художественный приём использует автор в сцене появления Герасима на пороге своей каморки    

        перед толпой  дворовых людишек?

                 А) Гипербола, б) литота. в) противопоставление.    

   7. Почему автор  в конце рассказа сравнивает Герасима уже не с быком, а со львом?

                   А) И. С.Тургенев восторгается решимостью Герасима не признавать больше власти барыни, б) этим он   подчёркивает жестокость и неблагодарность Герасима, в) так автор хочет передать скорость, с какой  

                его герой   возвращался в родные края.  

 8. Вспомните описание портрета Капитона. Почему автор использует здесь слова с уменьшительными суффиксами: « поставил правую ножку…», « прищурил…глазки»?

                  А) Автор любуется этим персонажем, б)  уничижительными суффиксами хочет подчеркнуть пустоту и самолюбование персонажа, в) портрет дан в восприятии Гаврилы, а дворецкий уважает башмачника.

1        вариант.

1.Как понять слова: «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи»?

           А) Прожит ещё один день, б) погода  вечером выдалась  ненастная и холодная, в) автор подчёркивает тоску и скуку никому не нужного существа.

2.Сколько раз барыня вмешивается в жизнь Герасима, ломая её по своей нелепой прихоти?

А) Один раз, б) три раза, в) она не вмешивалась в жизнь дворника.

3.Как автор подчёркивает трагедию Герасима, оторванного от деревенского быта  и привезённого в Москву?

            А) Сравнением с быком, которого взяли с нивы, где сочная трава, б) сравнением с деревом. выросшим на плодородной земле, в) «со степенным гусаком».  

4. Почему покорности Герасима приходит конец?

                А) Слишком тяжела была работа дворника, б) это результат господского произвола, отнявшего у героя всё самое дорогое, в) мать-старушка ждала его на родине.

5.Автор наделяет недюжинной силой не только Герасима, но и лакея Степана. Какую цель, на ваш взгляд, преследовал И.С.Тургенев?

                     А) Оттенить таким образом  убожество внутреннего мира Степана, Б) показать, что не перевелись на Руси богатыри, в) только такие люди могли нести службу при барском подворье.

6. Почему в день возвращения Муму  Герасим  «усердствовал» как никогда?

                  А) Радость от возвращения Муму удесятерила его силы, б) чтобы умилостивить барыню, в) чтобы получить похвалу от  дворецкого  Гаврилы.  

7.Зачем И.С.Тургенев  так эмоционально рисует ночной пейзаж в конце рассказа?

                     А) Он хочет передать тоску Герасима по родным местам, б)  природа словно  одобряет бунт героя и  помогает ему преодолеть путь до дома, в) автор хочет убедить читателя в правильности поступка  своего героя.

8. Барыня назвала Герасима «неблагодарным человеком» и не захотела возвращать его. Согласны ли вы  с барыней, или  у вас другое мнение?

                       А) Конечно, барыня права: ведь она «жаловала его как верного и сильного сторожа»,б) Герасим ушёл без её разрешения, следовательно, отплатил за всё неблагодарностью, в) Барыня была не способна понять Герасима и  сама причинила ему  горе.    

Тест № 12 (по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»)

1.В какое время года Жилин возвращался домой?

а) весной;

б) летом;

в) осенью.

2. Какой протяженности была дорога Жилина домой?

а) 15 верст;

б) 25 верст;

в) 35 верст.

3. Сколько заплатил Жилин за свою лошадь, когда покупал её жеребенком?

а) 100 рублей;

б) 200 рублей;

в) 150 рублей.

4.Как поступил Костылин во время нападения татар?

а) стал отстреливаться вместе с Жилиным;

б) ускакал в сторону крепости;

в) сдался татарам.

5.Какой выкуп потребовали у Жилина татары?

а) три тысячи монет;

б) две тысячи монет;

в) пять тысяч монет.

6. Какую сумму денег пообещал за себя Жилин?

а) тысячу рублей;

б) пятьсот рублей;

в) триста рублей.

7.Почему письмо Жилина не могло дойти до его матери?

а) он указал другой адрес;

б) он уничтожил письмо;

в) письмо потерялось.

8.Чем привлек внимание татарских женщин Жилин?

а) он хорошо пел;

б) слепил куклу;

в) хорошо рисовал.

9.Как звали татарина, к которому  Жилин попал в плен и который стал его хозяином?

а) Абдул-Мурат;

б) Кази-Мугамед;

в) Хаджи.

10.Что сделали татары с Жилиным и Костылиным после побега?

а) перевели в другой аул;

б) посадили в яму;

в) выпороли.

11.Как Дина помогла Жилину совершить побег?

а) принесла веревку;

б) подала шест;

в) принесла лопату, чтобы выкопать лаз.

12. Что стало с Костылиным?

а) его вскоре  выкупили;

б) бежал вместе с Жилиным;

в) погиб.

13. Сколько раз Жилин совершал побег от татар?

а) пять раз;

б) два раза;

в) три раза.

14.Что произошло с Жилиным после освобождения?

а) он поехал домой;

б) остался служить на Кавказе;

в) погиб.

Тест № 13  (по сказке А. Погорельского « Черная курица или Подземные жители»)

1. Мужской пансион находился :

А) на Исаакиевской площади;

Б) на Васильевском острове;

В) у Адмиралтейства.

2.Что делал Алеша по воскресеньям и по праздникам:

А) гулял; б) рисовал; в) читал.

3).Любимая курочка Алеша была:

А) пушистая белая; б) черная хохлатая; в) пестрая.

4. Чтобы кухарка не зарезала Чернушку, Алеша дал ей:

А) империал; б) жемчужину; в) драгоценный камень.

5. Пройдя через сени, Алеша с Чернушкой оказались:

А) в саду; б) в комнатах старушек голландок; в) в зале с нарядными стенами.

6. В зале , освещенной тремя большими хрустальными люстрами, Чернушка сражалась  :

А) со стражниками; б) с рыцарями; в) с солдатами.

7.В богато убранной зале Алеша обратил внимание на то, что панели и двери там были из:

А) мрамора; б) чистого золота; в) малахита.

8.У маленьких людей в нарядных разноцветных платьях на головах были:

А) маленькие белые шапочки; б) круглые шляпы с перьями; в) рыцарские шлемы.

9.У Чернушки была должность:

А) главный министр; б) королевский писарь; в) министр иностранных дел.

10.В благодарность за спасение Чернушки  король дал Алеше обладающее волшебной силой:

А) зерно подсолнуха; б) гречневое зернышко; в) конопляное семечко.

11.Мышьи и крысьи меха в царстве маленьких людей «дозволено было употреблять»:

А) знатным особам; б) детям; в) всем.

12.Когда по Петербургу разнесся слух о необыкновенных способностях Алеши, в пансион несколько раз приезжал :

А ) император; б)директор училищ; в)чиновник – смотритель.

13.Через некоторое время нрав Алеши из доброго, милого и скромного сделался :

А) злым и непокорным; б) гордым и непослушным; в) своенравным и нахальным.

14.Когда учитель задал Алеше выучить 20 страниц, мальчик не смог ответить урок потому что:

А) он не смог выучить такой большой объем материала;

Б) он растерялся;

В) он потерял конопляное зернышко.

15. Наказав Алешу, учитель:

А) поставил его на крупу; б) посадил его на хлеб и воду; в) закрыл его в темном чулане.

16.Из- за предательства Алеши Чернушка вынужден был носить:

А) толстые веревки; б) цепь; в) холщовую рубаху.

Тест № 14 ( по сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»)

Выберите один из вариантов ответа в предложенных заданиях.

1) Почему конь остался в деревне?

А)   Его ранили.

Б)    Так захотел Панкрат.

В)   Конь не захотел идти дальше.

2) Какая кличка была у Фильки?

А)   «Ничего не знаю».

Б)    «Да ну тебя!».

В)   «Все вы умные».

3) Какую историю рассказала бабушка Фильке?

А)   О том, как она обидела когда-то солдата.

Б)    О том, как мужик из деревни обидел старого солдата.

В)   О том, как закончилась война.

4) Что случилось, когда Филька бросил коню хлеб в снег?

А)   Началась миттель.

Б)    Было наводнение.

В)   Случилось землетрясение.

5) Как Филька искупал свою вину?

А)   Он не хотел меняться.

Б)    Накормил всех.

В)   Рубил лед с ребятами у мельницы.

6) О чем рассказывала сорока над плотиной?

А)   О том, что она разбудила летний ветер.

Б)    О том, что Филька – плохой человек.

В)   О том, что она самая умная.

7) Когда заработала мельница?

А)   Вечером.

Б)    Она сломалась навсегда.

В)   Летом, когда потеплело.

8) Как Филька помирился с конем?

А)   Попросил у него прощения.

Б)    Он принес ему свежего хлеба с солью.

В)   Он покормил его морковкой.

9) О чем сказка «Теплый хлеб»?

А)   О том, что нужно быть добрыми, отзывчивыми.

Б)    О злых колдунах

В)   О путешествии на необитаемый остров

10) Какая пословица соответствует содержанию сказки?

А)   Нет ничего отважнее, чем победа над собой.

Б)    Язык до Киева доведет.

В)   Делу – время, потехе – час.

  Контрольная работа № 1 по  творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского

Итоговая контрольная работа № 1(тест) за I четверть

Часть I

1. Как переводится слово «фольклор»?

1)        индивидуальное поэтическое творчество

2)        народное знание, народная мудрость

3)        авторское произведение

4)        старинное творчество

2. Какое высказывание о книге указывает на связь времен?

1)        Книга – духовное завещание одного поколения другому.

2)        «Чтение – вот лучшее учение» (А.С.Пушкин).

3)        «Читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать» (В.Г.Белинский).

4) «Книги должны готовить нас к жизни, дополнять ее и делать более разнообразной, но они не должны заменять жизнь» (Драган Еремич).

3. Опираясь на знания содержания сказок «Царевна-лягушка» и «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», найдите ошибку в предложенных фрагментах:

1)        В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван-крестьянский сын.

2)        Уложила квакушка царевича спать, а сама сбросила с себя лягушачью кожу и обернулась красной девицей Василисой Премудрой.

3)        Тут Иван-крестьянский сын выскочил из кузнецы, поднял змеиху да со всего размаху ударил ее о сырую землю.

4)        Его смерть – на конце иглы, та игла – в яйце, то яйцо – в утке, та утка –

в        зайце, тот заяц – в кованом ларце, а тот ларец - на вершине старого дуба.

4. Что не является жанром древнерусской литературы?

1)        житие

2)        ода

3)        летопись

4)        поучения

5. Кому принадлежат ниже приведенные слова?

«…прошлое должно служить современности».

1)        В.Г.Белинскому

2)        А.С.Пушкину

3)        Д.С.Лихачеву

4)        Н.М.Карамзину

6. О ком писал Н.М.Карамзин?

Рожденный под хладным небом северной России,

С пламенным воображением,

Сын        бедного  рыбака  сделался  отцом  российского  красноречия  и

вдохновенного        стихотворства.

1) о Крылове

2)        о Жуковском

3)        о Пушкине

4)        о Ломоносове

7. Какое историческое событие отражено в басне И.А.Крылова «Волк на псарне»?

1)        Отечественная война 1812 года

2)        отмена крепостного права

3)        набег печенегов в лето 6 476

4)        Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

8. В.А.Жуковский написал сказку «Спящая царевна».

В чем заслуга Жуковского-сказочника?

1)        Написал народную сказку.

2)        Использовал  сюжеты  немецкой  сказки,  которые  нашел  у  братьев

Гримм.

3)        Использовал сюжеты французской  сказки,  которые  нашел у Шарля

Перро.

4)        Сделал важный шаг вперед в литературной обработке сказки.

Часть II

1. Как называется традиционная часть басни, в которой заключен основной авторский вывод?

Ответ __________________________

2. Укажите жанр произведения В.А.Жуковского «Кубок».

Ответ __________________________

3. Ознакомьтесь с фрагментами сказок, в которых рассмотрены ее особенности.

«Жили-были старик да старуха…»_______

«Елена прекрасная» _______

«шел-шел» _______

«Тут и сказке конец, а кто слушал, молодец» _______

Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам терминов из списка:

1)        повтор

2)        зачин

3)        концовка

4)        постоянный эпитет

Пример какой особенности сказки не приведен выше?

Ответ_____________________ (запишите словом).

4. Подчеркните те глаголы, которые использует В.А.Жуковский в произведении «Кубок», чтобы передать характер морской стихии.

Кипит,   журчит,   ревет.   Воет,   свищет,   шепчет,   бьет,   шипит,

переливается, бунтует, спит, клокочет, извергнуться хочет, стонет, ласкает,

летит.

Итоговая контрольная работа № 2(текст) за II четверть

Часть I

1. Выберите правильный вариант ответа:

1)        литературная сказка -  это переплетение реальной жизни с волшебным

миром.

2)        литературная сказка – это сказка с нравоучительным сюжетом.

3)        литературная сказка – это наполнение сюжета народной сказки новыми

идеями.

4)        литературная сказка – это сказка, у которой есть автор, который сделал литературную

обработку народной сказки.

2. Кто познакомил А.С.Пушкина с устным народным творчеством?

1)        дядя Василий Львович

2)        отец Сергей Львович

3)        сестра Ольга Сергеевна

4)        Арина Родионовна Яковлева

3. Какая звучит речь в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина?

1)        прозаическая

2)        ритмическая

3)        перекрестная

4)        стихотворная

4. Ниже приведены строки из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина, передающие любовь царевича Елисея к царевне.

Какие строки передают глубину данного чувства?

1)        Помолясь усердно Богу, Отправляется в дорогу За красавицей душой, За невестой молодой.

2)        Аль откажешь мне в ответе? Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?

Я жених еѐ.

3)        За невестою своей Королевич Елисей Между тем по свету скачет.

Нет как нет! Он горько плачет…

4)        И с невестою своей Обвенчался Елисей.

5. Вы прочитали сказку Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

Кем была курица Чернушка в Подземном городе?

1)        королем

2)        министром

3)        конюхом

4)        просто курицей

6.  Ниже  приведены  строки  из  текста  сказки  Антония  Погорельского

«Черная курица, или Подземные жители».

Какая из этих строк является основной мыслью произведения?

1)        Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку.

2)        Если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собой.

3)        Стоит только захотеть, и все меня полюбят.

4)        Не для того дан вам ум, чтобы вы во зло его употребили.

7.        Какому   событию   посвящено   стихотворение   М.Ю.Лермонтова

«Бородино»?

1)        войне 1812 года

2)        Великой Отечественной войне 1941-1945гг

3)        Крымской войне

4)        разгрому печенегов

8. Почему «помнит вся Россия про день Бородина»?

Выберите более глубокий вариант ответа.

1) потому что «были люди в наше время, не то, что нынешнее племя:

богатыри – не вы!»

2)        потому что «мы долго молча отступали, досадно было, боя ждали…»

3)        потому что «был денек! Сквозь дым могучий французы двинулись, как

тучи…»

4)        потому что «изведал враг в тот день немало…»

Часть II

1. Как называется созвучие окончаний стихотворных строк?

Ответ: _____________

2. Ниже приведен отрывок из знакомого вам стихотворения. Укажите автора и название этого произведения.

Прочна суровая среда,

Где поколения людей Живут и гибнут без следа И без урока для детей!..

Отец твой сорок лет стонал,

Бродя по этим берегам,

И перед смертию не знал,

Что заповедать сыновьям.

И, как ему, - не довелось Тебе наткнуться на вопрос:

Чем хуже был бы твой удел,

Когда б ты менее терпел?

Ответ: __________________________

3. Подчеркните те слова и выражения, которые использует И.С.Тургенев для описания главного героя рассказа «Муму».

Пойманный зверь, молодой, здоровый бык, хитрая лисица, степенный гусак, лев, медведь, добрый зверек, великан.

4.Вы прочитали рассказ И.С.Тургенева "Муму". О ком идет речь?

Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. _____

…пьяница горький. Почитал себя существом обиженным и неоценимым по достоинству, человеком образованным и столичным. ______

…человек, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу,

сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом. ______

…доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. _____

Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев рассказа:

1)        Гаврила Андреич

2)        барыня

3)        Герасим

4)        Климов

Часть III

1. Ответьте на вопрос: что значит настоящая дружба?

Итоговая контрольная работа № 3(тест) за III четверть

Часть I.

1. Выберите правильный вариант ответа:

1)        рассказ – небольшое повествовательное произведение, объединенное сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов.

2)        рассказ – литературное не стихотворное произведение.

3)        рассказ – один из видов эпических произведений.

4)        рассказ – торжественное стихотворение, посвященное какому-то историческому событию или герою.

2.  Кто  из  писателей  подписывал  свои  произведения  псевдонимами:

Человек без селезенки, Брат моего брата?

1)        Л.Н.Толстой

2)        А.П.Чехов

3)        В.Г.Короленко

4)        К.Г.Паустовский

3. Определение какого литературного термина приведено ниже?

Цепь событий, происходящих в произведении.

1)        композиция

2)        идея

3)        завязка

4)        сюжет

4. Вы прочитали рассказ А.П.Чехова «Хирургия». Что вызывает у вас сюжет данного рассказа?

1)        смех

2)        негодование

3)        смех и негодование

4)        сожаление

5. Что послужило материалом для рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

1)        события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе

2)        события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе и некоторые книжные источники, описывающие кавказскую войну и плен.

3)        сюжет, рассказанный жителем Кавказа.

4)        книжные источники

6.        Вы прочитали рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Герой рассказа Жилин сказал на прощание Дине: «Весь век тебя помнить буду». За что заслужила девочка столь высокую оценку?

1) «За глаза черные, светлые» и лицо красивое. 2) За вкусные лепешки и черешню.

3) За помощь в организации побега.

4) За детскую неподдельную дружбу и искренность.

7.        Вы прочитали повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе». В сцене прощания Вася по поручению своего отца дает деньги Тыбурцию. Почему Тыбурций взял деньги?

1)        Был беден.

2)        Был голоден

3)        Не хотел обидеть мальчика

4)        Поверил в искренность чувств Васи и его отца.

8. Вы прочитали рассказ А.П.Платонова «Никита». Отец мальчика давно ушел на главную работу – на войну. Почему эта работа главная?

1)        потому что защищаешь Отечество

2)        потому что получаешь награды

3)        потому что повышаешь воинское звание.

4)        потому что искупаешь грехи, совершенные в мирное время.

Часть II

1. Подчеркните пословицу, которая по смыслу подходит к сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

Коли хочешь себе добра, никому не делай зла.

Час в добре проживѐшь, все горе позабудешь.

Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

Злой плачет от зависти, а добрый - от радости.

2.        Вы   прочитали   сказ   П.П.Бажова   «Медной   горы   хозяйка».

Сформулируйте определение и запишите его.

Сказ – _______________________________________________________

3. Вы прочитали пьесу-сказку С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Что реального, а что фантастического в произведении?

Реальные события: ______________________________________________

Фантастические события: _________________________________________

4. Прочитайте описание героев изученных вами произведений.

Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льѐт.____

Правый глаз с бельмом и полузакрыт, на носу бородавка, похожая издали на большую муху___

…кругла, как пышка, и упруга, как мячик.___

Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца.

Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев:

1)        Костылин.

2)        Соня

3)        Маруся

4)        дьячок Вонмигласов

Итоговая контрольная работа (тестирование)

Вариант I

1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество;                                              б) сказки, придуманные народом;

                          в) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) басня                     б) загадка                                 в) прибаутка

3. Соотнесите понятие и определение.

   а) слово                       1) особая, специфически организованная речь, выражающая

                                    чувства в стихотворной, ритмической  форме;                                      

   б) стихотворение       2) единица речи; с помощью звуков выражает предмет мысли,

                                     служит средством общения между людьми;

   в) поэзия                     3) один из популярных жанров фольклора; вид повествования

                                          с фантастическим вымыслом;

   г) сказка                      4) небольшое лирическое произведение, написанное

                                      в стихотворной форме.

4. В стихотворении  «Весенние воды» Ф.И. Тютчева выделенные слова являются:

      Весна идет, весна идет!

И тихих, теплых, майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.

а) метафорой;  б) сравнением;        в) эпитетом

5. Кто является родоначальником жанра басни?

а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен

6. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;                     б) они были друзьями;

                                              в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

7. По датам жизни определите писателя.

1)        1769 – 1844                                                   А) А.С.Пушкин

2)        1814 – 1841                                                   Б) Н.В.Гоголь

3)        1799 -1937                                                     В) И.С.Тургенев

      4)   1809 – 1852                                                   Г) М.Ю.Лермонтов

      5)   1818 – 1883                                                   Д) И.А.Крылов

      6)   1828 – 1910                                                   Е) Л.Н.Толстой

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»   б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»    в) И.С. Тургенев «Муму»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что…Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»                   б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

                                 в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»            б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

                                             в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»; б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»; в) Н.А. Некрасов «На Волге»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит…Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»;                       б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

                                  в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»;                                  б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

                                                    в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»;                       б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

                                                    в) А.П. Чехов «Хирургия»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»   б) А.П. Чехов «Хирургия»    в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»                                        б) Н.А. Некрасов «На Волге»

                                                            в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»                                         б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

                                                           в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»                                         б) В.А. Жуковский «Кубок»

                                                          в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»                                    б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

                                                          в)  Д. Дефо «Робинзон Крузо»

20. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин                               б) М.Ю. Лермонтов                   в) М.В. Ломоносов

21. Автором стихотворения «На Волге» является:                                                                                                             а) Пушкин А. С.                            б) Жуковский В. А.;                       в) Некрасов Н. А.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

22. Кто автор произведения «О чем говорят цветы»?

 а) Г.Х.Андерсен                           б) Д.Дефо                                        в) Ж.Санд

23.  Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:

       а) пиратами Карибского моря;                                        б) разбойниками Шервудского леса;

                                                  в) вождями индейского племени.

24. Как маленький охотник Киш  расправлялся с медведями в рассказе Д.Лондона?

       а) убивал их из ружья;    б) убивал их копьём;   в) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса.

25. Как менялся характер Васи в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» во время дружбы с Валеком и Марусей? Дайте развернутый ответ.

Итоговый тест по литературе

Вариант II

1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) сказка                          б) роман                      в) пословица

2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло;                 б) жизнь – смерть;     в) природа – цивилизация.

3. Соотнесите понятие и определение.                                                                                                                                       а) пословица             1)   устное народное творчество, народная мудрость;

б) фольклор               2)  один из популярных жанров фольклора; вид повествования

                                        с фантастическим вымыслом;

в) сказка                    3)  особая, специфически организованная речь, выражающая

                                       чувства в стихотворной, ритмической  форме;                                      

г) поэзия                   4)  краткое, крылатое, образное народное изречение, имеющее            

                                             поучительный смысл.              

4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения:

    завязка; развязка; пролог; эпилог; развитие действия; экспозиция; кульминация.

5.   В стихотворении Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится» выделенные слова являются:

а) метафорой             б) сравнением              в) эпитетом  

6. Соотнесите автора и название произведения:

1)   И.А.Бунин                                         А) «Низкий дом с голубыми ставнями…»

2)  Дон-Аминадо                                     Б) «Косцы»

3) С.А.Есенин                                          В) «У Лукоморья дуб зелёный…»

4) Н.В.Гоголь                                           Г) «Бородино»

5) А.С.Пушкин                                        Д) «Заколдованное место»

      6) М.Ю.Лермонтов                                  Е) «Города и годы»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

  а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»                       б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

                                                      в) И.С. Тургенев «Муму»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»                        б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

                                                     в) В.М. Гаршин «Attalea princes»

9. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»  б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

                                                    в) «Царевна-лягушка»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»                               б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

                                                    в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»                              б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

                                                  в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»                         б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

                                                 в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»                           б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

                                               в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

14. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав                                      б) Елисей                                                в) Алексей

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»                            б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

                                              в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»                             б) Н.А. Некрасов «На Волге»

                                             в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»                             б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

                                            в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

20. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»;  б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»;  в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

21. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

22. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться:

а) М.В. Ломоносов                      б) М.Ю. Лермонтов                             в) В.А. Жуковский

23.  К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?

  а) Англия                                   б) Шотландия                                       в) Дания

24.  Сколько лет было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?

  а) 60                                           б) 50                                                       в) 70

25. Каким вы впервые увидели Васю в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»? Напишите ваше первое впечатление о нем.

Источники:

http://www.igraza.ru/vikt-lyag.html

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/01/08/viktoriny-nebolshoy-pismennyy-opros-po-materialu-izuchennogo (много!)

http://www.literaturus.ru/2015/11/test-V-durnom-obshhestve-voprosy-otvety.html

http://www.zavuch.ru/methodlib/428/115688/

http://festival.1september.ru/articles/600745/

http://uchitelya.com/literatura/20328-test-po-rasskazu-lntolstogo-kavkazskiy-plennik-5-klass.html