Проект учебного занятия с использованием технологии ИОСО.(индивидуально-ориентированной системы обучения)
методическая разработка по русскому языку (11 класс)

Проект учебного занятия с использованием ИОСО.

• Ф.И.О. разработчиков:

Ушакова Ольга Викторовна.

• Предмет: Русский язык.  Класс - 11.
• Тема учебного занятия «Подготовка к ЕГЭ. Часть С».
• Задачи уч. зан.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, 

Метапредметные: 1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) смысловое чтение;

4) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

5) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Предметные: 1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

3) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

• Тип учебного занятия: объяснение нового материала.
• Дидактическое обеспечение и оборудование  + указать выходные данные учебника и др. используемой литературы.
• Ход (схема, сценарий) учебного занятия.

Схема индивидуально-ориентированного учебного занятия (примерная)

Приложения

Приложение №1.

Знаю – Хочу узнать – Узнал.

Приложение №2.

 Таблица «толстых» и «тонких» вопросов.

Приложение №3.

Памятка «Правила написания синквейнов».

• В первой строчке тема называется одним словом (обычно        существительным).
• Вторая строчка – это описание темы в двух словах как правило, именами прилагательными.
• Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия…).
• Четвертая строчка – это фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора  к теме.
• Последняя строчка – это слово - синоним (метафора) из одного слова, которое передаёт суть темы на эмоционально-образцовом или философско-обобщённом уровне.

Приложение №4.

Памятка «Возможные вопросы для работы в парах».

1.  Послушай, какое у меня начало. Как можно было бы написать лучше?

2.  Не кажется ли тебе, что в моём тексте что-то нужно конкретизировать?

3.  Ты когда-нибудь теряешь нить повествования, когда читаешь мой текст?

Приложение №5.

Памятка по написанию сочинения (клише).

1.Вступление.

 Автор  (ФИО) повествует о том, (ОЧЕНЬ краткое  содержание)____________________________________________________________________________

Комментарий к теме. Думаю, _________________________________________________

Автор поднимает проблемы (сформулировать проблемы, поднятые в тексте)__________

_______________________________________________________________________

Актуальность этих вопросов очень важна, потому что______________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. Позиция автора. Важность рассматриваемого материала, по словам автора, состоит в следующем: (ввести цитату, если это возможно; это предложение может быть в тезисе, в самом начале текста; может быть в конце текста – тезис-вывод).

3. Я-позиция. Полностью согласен с автором в том, что____________________________

____________________________________________________________________________

Тому немало жизненных примеров (привести пример-доказательство, прокомментировать и сделать вывод) ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Известный классик русской литературы, (кто), в своем произведении (каком) рассказывает, как герой…_______________________________________________________

(привести второе доказательство, прокомментировать и сделать мини-вывод).

Разделяя точку зрения создателя статьи, хочу подчеркнуть, как…

_____________________________________________________________________________

5. Для того чтобы привлечь внимание людей  к исследуемой проблеме, автор использует различные изобразительно-выразительные средства. Так, чтобы убедить своего читателя в __________________________________________________________, он прибегает к __________________________________________________(предложение …). А чтобы вызвать особое состояние эмоциональности, сопереживания к описываемым событиям (ситуации), писатель применяет_______________________________________.

6.Заключение. Данный текст, я думаю, имеет немаловажное значение для____________,

так как ____________________________________________________________________.

 ВЫВОД  должен соотноситься с вступлением.

Текст сочинения.

Учиться говорить и писать

        (1) Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. (2)Думает! (3)Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. (4)Ведь это значит, что вся сознательная жизнь этого человека проходит через родной ему язык. (5)Эмоции, ощущения только окрашивают то о чём, мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком. (6)О русском языке как языке народа писалось много.

        (7)Это один из совершеннейших языков мира, язык, развивающийся в течение более тысячелетия, давший в XIX веке лучшую в мире литературу и поэзию. (8)Тургенев говорил о русском языке: (9) «…нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

        (10)Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер, - прислушаться к тому, как он говорит.                                

         (11)Итак, язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа.        (12)Если мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, его походку, его поведение, на его лицо и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры. (13)А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюётся словами». (14)Для каждого расхожего понятия у него необычные слова, а жаргонные выражения. (15)Когда такой человек с его «словами-плевками» говорит, он хочет показать, что ему всё нипочём, что он выше, сильнее всех обстоятельств, умнее окружающих, над всем смеётся, ничего не боится.                        

         (16)А на самом деле он потому и обзывает своими циничными выражениями и насмешливыми прозвищами те или иные предметы, людей, действия, что он трус и робок, неуверен в себе.                 (17)Посмотрите, послушайте, о чём такой «храбрец» и «мудрец» цинично отзывается, в каких случаях он обычные слова заменяет «словами-плевками»? (18) Вы сразу заметите, что всё то, что его страшит, от чего он ждёт неприятностей себе, что не в его власти.                                                        (19)Язык человека – это его мировоззрение и его поведение. (20)Как говорит, так, следовательно, и думает.                                                                                                                                                                                                                (Д.Лихачёв)

Приложение № 6

Алгоритм создания письменного текста

1. Инвентаризация.

Это работа по сбору информации и собиранию мыслей. На этом этапе происходит смотр тех идей, которые имеются у нас по данному вопросу.

2. Составление чернового текста.

Это работа по перенесению своих мыслей на бумагу. Такая работа носит предварительный экспериментальный  характер. Пока составляется черновой текст, не следует критически оценивать свои идеи, обращать внимание на их форму, правописание и почерк. Этот этап ещё можно назвать «Свободное письмо» (письмо на время, без остановки, не задумываясь о правильности). Нередко во время такого письма на бумаге возникают неожиданные идеи, образы.

Если пользоваться свободным письмом как приёмом «инвентаризации», можно сделать «опись» своих мыслей по данному предмету, а потом составить черновой текст, в котором будут использованы самые удачные идеи, возникающие в ходе свободного письма.

Чтобы боязнь сделать ошибку не мешала возникновению образов и идей, достаточно крупными буквами озаглавить лист словом «Черновик».

3. Правка.

Это улучшение текста, стремление чётко и грамотно изложить мысли, соотнести содержание и форму. На этом этапе не стоит беспокоиться об орфографии, почерке и грамматике. Тексты, которым предстоит быть опубликованным, проходят ещё через два этапа.

4. Редактирование.

На этапе правки могут быть вычеркнуты или добавлены целые абзацы или даже страницы, теперь же необходимо подготовить текст к изданию.

Навыки редактирования состоят из трёх моментов:

-забота о том, чтобы произведение было правильным;

-умение видеть ошибки;

-умение исправить ошибки.

5. Издание.

Это возможность поделиться своими мыслями с другими, увидеть, как воспринимается произведение окружающими, познакомиться с тем, что получилось у других. Хорошие идеи заразительны. Творения (идеи) коллег могут вызвать творческий порыв, поток новых мыслей.

Издание можно провести в различных формах: стендовая публикация, публикация в сборнике, читка в «писательском кресле». Для этого необходимо выбрать один стул (если нет кресла), который будет служить центром сцены, и на котором будет сидеть доброволец, (обратите на это внимание, так как читать вслух свои сочинения ребята должны по желанию), зачитывающий своё сочинение.