Обобщенно-личное предложение
методическая разработка по русскому языку (8 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный

2 минуты

Приветствует обучающихся, приглашает занять свои места. Создает положительный настрой на работу.

Эпиграф

Берегите друг друга
Добротой согревайте,
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
Ольга Высотская

Зачитывает эпиграф.

Приветствуют учителя, рассаживаются по местам, проверяют готовность к уроку.

Познавательные:  Желание узнать новое, проявление внимания, положительный настрой на работу

Актуализация знаний

3 минуты

Беседует с ребятами о содержании эпиграфа (предлагает с пониманием подойти к работе, лояльно принимать версии ответов).

 Предлагает в листах обратной связи записать фамилии и проставить дату. Объявляет о том, что на этом уроке ребята работают на листах обратной связи.

Демонстрирует слайд 1 с ребусом и просит дать ответ.

Сообщает о том, что этот термин будет иметь решающее значение в теме урока.

Предлагает предположить тему урока.

Определяют тему отрывка.

Изучают структуру листов, записывают данные.

Разгадывают ребус (пословица).

Высказывают предположения.

Коммуникативные: Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания. Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, слушать и понимать речь собеседника.

Регулятивные: контролируют правильность ответов обучающихся. Последовательное размышление и грамотные выводы.  

Познавательные УУД

Сформировать умение осознанное высказываться в устной форме, формулировать свойства.

Целеполагание

2 минуты

1 минута

1 минута

2 минуты

Если ребята правильно назвали тему, то проговаривает верный вариант и просит занести в листы обратной связи и выполнить задание 1. Если же тема не сформулирована, то уточняет темы предыдущих уроков, а далее предлагает выполнить  задание 1.

Слайд 2.

Делит задание на 2 части: нечетные предложения выполняет вариант 1, четные – вариант 2.

Объявляет о взаимопроверке в парах и выставлении первых отметок.

Предлагает устно подвести итог выполненной работе: какие предложения оказались в задании (нечет.- о/л, четн.- н/л). Задание 2: какими признаками обладают сказуемые в представленных предложениях. Выясняет «третьего лишнего» среди предложений.

Предлагает определить смысловое и грамматическое значение предложений-пословиц (обобщенное значение) и назвать тему урока. Совместно с ребятами обговаривает цель урока. Запись темы.

Возможна запись темы урока.

Работа над заданием 1 в листах обратной связи.

Выполняют задание: выделяют грамматические основы, определяют типы односоставных предложений.

Обмениваются листами и проверяют работу. Сверяют ответы с доской и выставляют отметки за это задание.

Характеризуют типы сказуемых, называют грамматические признаки определенно-личных и неопределенно-личных предложений. Называют «третьего лишнего» (пословицы).

Высказывают мнения.

Записывают тему урока, определяют цель урока.

Познавательные УУД

Сформировать умение строить логическое рассуждение, умение осознанно  высказываться в устной форме.

Регулятивные УУД 

Целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Изучение нового материала

1 минута

Беседа: Известен, кто выполняет действие? Может ли выполняться всеми?

Предлагает определить наклонение и форму глаголов-сказуемых в представленных пословицах.

К какому выводу мы приходим?

Отвечают на поставленные вопросы.

Отвечают на вопрос.

Познавательные УУД: 

формирование интереса к данной теме, формировать умение строить логические рассуждения.

Личностные УУД: 

формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные УУД: 

уметь слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, контролировать полученный результат. 

2 минуты

Задание 3: Составить определение обобщенно-личных предложений, свериться с  таблицей на стр. 102.

Вывод: по форме сказуемые об/л предложений похожи на о/л и н/ предложения ( 1 и 2 л.ед и мн.ч.изъявит. и повелит. Наклонения или 3л. Мн.ч. изъявит накл)

Подводит к общему итогу: Об/л. предложения типичны для пословиц, поговорок, афоризмов и крылатых выражений.

Составляют определение.

Обращаются к таблице на стр.102,

Развитие умений

3 минуты

1 минута

Работа с учебником: упр.160.  Задание 4. Работа в парах: выбрать предложения  с действием,  имеющим отношение к обобщенному лицу, и записать глаголы-сказуемые, определив наклонение и форму глагола.

Какие слова можно вставить по смыслу, чтобы убедиться в предположении? (все, всякий, каждый).

Советуясь с соседом по парте, вычленяют предложения обобщенного значения и записывают сказуемые, определяя форму.

Предполагают местоимения обобщенного значения.

Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, критически относиться к своей позиции, строить монологические высказывания.

Личностные УУД

Формировать умение оценивать жизненные ситуации.

Познавательные УУД

обобщать, выделять главную мысль, делать выводы.

Находить в действиях причину, называть признаки явления.

Формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Формировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию. Формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3 минуты

Засиделись? Предлагает размяться и разделиться на группы по темам пословиц и поговорок: о дружбе (6), о труде (5), о добре (5), о семье (5).

Определяют тему своей пословицы и формируют группы для дальнейшей работы. Пересаживаются.

Познавательные УУД:

 формирование интереса к данной теме.

Личностные УУД:

 формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные УУД:

 уметь слушать и понимать речь других.

РегулятивныеУУД:

1. формирование умения работать самостоятельно, проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

4 минуты

1 минута

Объявляет задание. В группах обсудить пословицы и поговорки. Определить виды предложений (по видам сказуемых). На основе упр. 165 представить отличительные особенности об/л предложений.

2 минуты

Давайте вернемся к нашему эпиграфу и определим его тип.

Приходят к выводу, что эпиграф является об/л предложением.

Заключительный этап. Подведение итогов.

Учитель подводит итоги. Основываясь на баллах учеников, выставляет оценки; комментирует деятельность учащихся на уроке.

Слушают  учителя, , задают уточняющие вопросы.

Познавательные УУД 

систематизировать и обобщить закрепленные знания; оценить уровень подготовки.

Рефлексия

5 минут

Предлагает закончить урок рефлексией. Группы выбирают начало предложения и заканчивают его:

- сегодня я узнал…

- было трудно…

- я смог…

- меня удивило…

- мне захотелось…

-было интересно узнать… .

Продумывают предложенные строчки и озвучивают ответы.

Личностные УУД

Формирование умения оценивать ситуации

Познавательные УУД

Выделять существенную информацию

Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Формирование позитивной самооценки.

Домашнее задание

Напоминает о том, что домашнее задание листах обратной связи в блоке 2.

О дружбе

С другом держись, а недруга берегись.

Друга на деньги не купишь.

Товарища в беде не оставляй.

Нет друга – ищи, нашёл – береги.

Какую чашу другу налил, такую и сам пей.

Для друга выпрягать из плуга.

Стой за друга всегда, всегда и везде!

О труде

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Не поклонясь до земли, и грибка не подымешь.

Работай до поту, поешь в охоту.

Люби дело — мастером будешь.

Откладывай безделье, а не откладывай дело.

О семье

В дружной семье и в холод тепло.

В семье разлад, так и дому не рад.

На что и клад, когда у мужа с женой лад.

Не имей сто динаров, имей двух родственников.

Люблю своих детей, но внуки милей.

О добре

Добру расти, худу по норам ползти

Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром.

Доброму гостю добрые и яства.

Добра желаешь, добро и делай!

Доброму слову — добрый ответ.

Этапы урока. Типы заданий.

Содержание заданий

Разбалловка

Баллы - отметки

Задание 1.  2 минуты

Выделите  грамматические основы, определите типы односоставных предложений. Нечетные предложения выполняет вариант 1,

четные – вариант 2.

1)Пойди, поклонись рыбке. (А.С. Пушкин)

2)Ведут ко мне коня. (А.С.Пушкин)

3)Люблю грозу в начале мая… (Ф.Тютчев)

4) Потом его в степи без чувств нашли. (М.Ю.Лермонтов)

5) Волка шапками не закидаешь.

6)Не по словам судят, а по делам.

5 – нет ошибок

4 – одна ошибка

0 – 2 и более ошибок

Задание 2. 1 минута

Сопоставьте сказуемые и ответьте на вопрос: какими признаками обладают сказуемые в представленных предложениях?  Найдите  «третье лишнее» среди предложений.  

Определили признаки – 5 баллов

Задание 3. 2 минуты

 Составить определение обобщенно-личных предложений

(учебник стр. 102)

Самостоятельно – 5 баллов,

с  учебником – 3 балла

Задание 4.  3 минуты

Работа в парах. Из упр.160. (из первых 4) выбрать предложения  с действием,  имеющим отношение к обобщенному лицу, и записать глаголы-сказуемые, определив наклонение и форму глагола.

1)

2)

3)

4)

5 – нет ошибок

4 – одна ошибка

0 – 2 и более ошибок

Задание 5.  3 минуты

В группах обсудить пословицы и поговорки. Определить виды предложений (по видам сказуемых). На основе упр. 165 представить отличительные особенности об/л предложений.

Активная работа – 5 баллов, далее по убывающей

Рефлексия.  5 минут

Итого:

Отметка: