Рабочая программа по русскому языку 8 класс Ладыженская Т.А. с УУД
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Опубликовано 25.01.2019 - 14:56 - Сапожникова Татьяна Владимировна

Рабочая программа по русскому языку 8 класс Ладыженская Т.А. с УУД

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_8_klass_ladyzhenskaya_s_uud.docx	169.6 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Понуровская основная школа»

Согласовано:	УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР	Директор школы
_______Сапожникова Т.В.	__________ Овчинникова Е.Г..
___ от «30» августа 2018 г	Приказ №______ от «01» сентября 2018 г.

Рабочая программа курса

«Русский язык»

8 класс

на 2018 – 2019 учебный год

Составитель программы:

Сапожникова Татьяна Владимировна

Квалификация 1 категория

Педагогический стаж 32 года

Настоящая рабочая программа по русскому языку разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 8 классе муниципального образовательного учреждения МОУ «Понуровская основная школа» Содержательный статус программы – базовая. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Раздел I. Пояснительная записка.

Общая характеристика курса

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Особенности контингента учащихся 8 класса МОУ «Понуровская основная школа», в котором реализуется данная программа

В 8 классе 1 учащихся. Базовый уровень усвоен всеми учениками, но качественные показатели средние - 60%. Недостаточно отработаны практические навыки орфографического, морфемного, фонетического, синтаксического разборов. В связи с этим в календарно-тематическое планирование включен раздел «Повторение», что позволит создать систему повторения материала, скорректировать знания, ликвидировать пробелы.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- освоение знаний о русском языке;

- формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ «Понуровская основная школа». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – 102 час. Курс русского языка в 8 классе в учебном плане школы рассчитан на 105 учебных часа (35 недель, 3 часа в неделю).

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.

Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.

Учебник: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык 8 кл».- М., «Просвещение», 2016 г

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность.Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2.Смысловое чтение.

3.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Предметные результаты

выпускник научится

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

выпускник получит возможность научиться

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

«Речь. Речевая деятельность» распределено по разделам всего курса с целью развития коммуникативной компетентности учащихся. «Интонация , её функции. Основные элементы интонации» изучается в разделе «Синтаксис. Простое предложение».

Содержание учебного предмета

Речь. Речевая деятельность

Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Синтаксис

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Слитные, дефисные и раздельные написания. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Раздел II. Содержание дисциплины

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Русский язык в современном мире.

Учащиеся должны знать:

- русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому - русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Учащиеся должны уметь:

- опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы.

Основные термины по разделу:

Основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V–VII классах (6 ч + 2 ч)

Учащиеся должны знать:

- функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; ---- синтаксические условия употребления знаков препинания.

- виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

- виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства

условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; - синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое);

- условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными.

Учащиеся должны уметь:

- разграничивать знаки препинания по их функциям;

- пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

- определять вид сложного предложения;

- соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

- создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

- правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

- разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

- разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

- правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

- обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи .

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Учащиеся должны знать:

- основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

- основные признаки синтаксических единиц;

- функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

- предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

- соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Учащиеся должны уметь:

- находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

- разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

- соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

- разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

Словосочетание (2 ч)

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Учащиеся должны знать:

- что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречны;

- свободные словосочетания и фразеологические обороты;

- подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; - виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

- средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

- порядок устного и письменного разбора словосочетания

Учащиеся должны уметь:

- составлять разные виды словосочетаний;

- определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

- разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

- определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

- использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

- разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

- определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

- составлять словосочетания с заданным видом связи;

- правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

- разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами - самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

- производить устный и письменный разбор словосочетания.

Основные термины по разделу:

Словосочетание, типы словосочетаний.

Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение (3 ч + 1 ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

- виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

- грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

- в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

- основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и - ----- графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

- разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

- определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

- определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

- выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

- выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

- составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:

Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Учащиеся должны знать:

- способы выражения подлежащего;

- способы выражения сказуемого;

- правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

- основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

- способы выражения вспомогательного глагола;

- основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

- способы выражения именной части;

- тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

- правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

- находить подлежащее и определять способы его выражения;

- определять способы выражения сказуемого;

- соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

- согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

- находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

- находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

- разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

- определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

- интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

- употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, - ----------- графически объяснять условия выбора тире;

- пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

- использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Основные термины по разделу:

Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

- виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

- что такое дополнение, основные способы его выражения;

- виды дополнений: прямые и косвенные;

- способы выражения прямого дополнения;

- что такое определение;

- виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

- способы выражения согласованных и несогласованных определений;

- несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства;

- что такое приложение;

- способы выражения приложения;

- правила постановки дефиса при приложении;

- правила согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом;

- что такое обстоятельство, способы его выражения;

- виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

- второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия;

- порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

- находить в предложении второстепенные члены;

- распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

- разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

- использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

- распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

- разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

- находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

- разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

- распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

- различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

- использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

- обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

- находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

- использовать приложения в речи;

- согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

- находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

- распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

- находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

- разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

- находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

- ставить вопросы к обстоятельствам условия;

- использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

- находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

- производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Основные термины по разделу:

Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

Простые односоставные предложения (9 ч + 2 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Учащиеся должны знать:

- грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

- способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

- способы выражения главного члена односоставного предложения;

- виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные);

- что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

- текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.);

- что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

- текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках);

- что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

- текстообразующую роль неопределенно-личных предложений;

- что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию);

- порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения.

Учащиеся должны уметь:

- разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

- различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

- распространять нераспространенные односоставные предложения;

- распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

- определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

- пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

- использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний;

- распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

- разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

- пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

- использовать определенно-личные предложения в речи;

- распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

- разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

- разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

- находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

- использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

- пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

- различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

- находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

- определять способ выражения их главного члена;

- правильно интонировать данные предложения;

- производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Неполное предложение (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Учащиеся должны знать:

- что такое неполное предложение;

- варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

- диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

- правило употребления тире в неполном предложении

Учащиеся должны уметь:

- распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

- распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

- использовать неполные предложения в диалоге;

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.

Простое осложненное предложение

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Учащиеся должны знать:

что такое осложненное предложение;

способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Учащиеся должны уметь:

определять способ осложнения предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Однородные члены предложения (12ч + 2ч)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Учащиеся должны знать:

- что такое однородные члены предложения;

- способы выражения однородных членов (все члены предложения);

- тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

- функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

- правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

- правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

- что такое однородные и неоднородные определения;

- основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

- правила постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях; - разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

- функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

- правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

- фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

- правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

- порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

- порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

- составлять графические схемы однородных членов;

- использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

- использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

- правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

- использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

- правильно расставлять знаки препинания;

- интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

- разграничивать однородные и неоднородные определения;

- использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

- распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

- определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

- правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

- использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

- разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

- распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

- правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

- использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

- разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

- определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

- использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

- находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

- интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

- использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, - правильно расставлять знаки препинания;

- разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

- производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Основные термины по разделу:

Предложение, однородные члены предложения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.

Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Учащиеся должны знать:

- обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

- графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

- способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

- способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

- правила обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

- правила обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания);

- правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение);

- способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

- правила обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

- фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

- правила выделения уточняющих членов предложения;

- порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами;

- порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Учащиеся должны уметь:

- интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

- выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

- распространять обособленные члены;

- правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

- интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

- находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

- находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

- распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

- объяснять использование тире для выделения приложения;

- использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

- распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

- обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

- распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

- обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

- согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

- находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

- находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

- распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

- распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

- объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

определять их роль в раскрытии авторского замысла;

- использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

- производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

- производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Основные термины по разделу:

Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.

Обособленные члены предложения: обособленные приложения.

Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.

Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

Обращение(2ч + 1ч)

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Учащиеся должны знать:

- какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

- функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

- что такое обращение;

- способы выражения обращения;

- что такое распространенное обращение;

- правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Учащиеся должны уметь:

- подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

- интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

- обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

- использовать распространенные обращения в речи;

- использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

- определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

- распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

- определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

- определять текстообразующую роль обращений.

Основные термины по разделу:

Обращения, знаки препинания при обращениях.

Вводные и вставные конструкции(7ч + 1ч)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Учащиеся должны знать:

- что такое вводные слова;

- группы вводных слов по значению;

- правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

- что такое вводные предложения;

- виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

- правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

- частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;

- что такое вставные конструкции, их назначение;

- правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

- что такое междометие, его назначение;

- правила выделения междометий на письме;

- порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Учащиеся должны уметь:

- интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

- разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

- использовать вводные слова разных значений в речи;

- обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

- определять текстообразующую роль вводных слов;

- распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

- использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

- распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

- использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

- разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

- употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

- обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

- распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

- употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

- обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

- обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

- распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно - правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

- разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

- производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Основные термины по разделу:

Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.

Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

Авторская пунктуация.

Чужая речь (6 ч + 1 ч)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Учащиеся должны знать:

- что такое чужая речь;

- способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

- структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

- что такое прямая речь;

- что такое косвенная речь;

- структуру предложений с косвенной речью;

- текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

- структуру предложений с прямой речью;

- правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

- текстообразующую роль предложений с прямой речью;

- что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

- что такое цитата;

- способы введения цитаты в авторский текст;

- правила пунктуационного оформления цитат;

- порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

- интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

- разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

- распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

- разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

- обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

- заменять прямую речь косвенной;

- конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

- обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

- составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

- соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

- выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

- соотносить структуру предложения с его схематической записью;

- анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

- пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

- заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

- определять текстообразующую роль цитаты;

- обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

- распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

- вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

- определять текстообразующую роль цитаты;

- использовать цитаты в речи;

- исправлять речевые недочеты при цитировании;

- цитировать стихотворный текст;

- использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

- производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Основные термины по разделу:

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (5ч + 1 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учащиеся должны знать:

- о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

- первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

- о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

- алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

- содержание понятия «культура речи»;

- о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

- о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Учащиеся должны уметь:

- производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи;

- разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

- пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

- разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

- правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом;

- пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

- правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

- обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения

Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Разделы	Кол-во часов по разделу	Количество часов на контрольные , творческие работы
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке 1.Русский язык в современном мире	1
Морфология 1.Н и нн в словах разных частей речи. 2.Н и нн в словах разных частей речи. 3.Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. 4.Дефисное написание слов разных частей речи. 5.Дефисное написание слов разных частей речи. 6.Диктант по итогам повторения. 7.РР Систематизация сведений о тексте, стилях речи.	7	1+1
Синтаксис 1.Основные единицы синтаксиса. 2.РР Текст как единица синтаксиса. 3.Предложение как единица синтаксиса. 4.Словосочетание как единица синтаксиса. 5.Виды словосочетаний. 6.Синтаксические связи слов в словосочетаниях. 7.Синтаксический разбор словосочетаний.	7	1
Простое предложение 1.Грамматическая основа предложения. 2.Порядок слов в предложении. 3.Интонация 4.РР.Описание памятника культуры.	4	1
Двусоставные предложения Главные члены предложения 1.Подлежащее. 2.Сказуемое. 3.Простое глагольное сказуемое. 4.Составное глагольное сказуемое. 5.Составное именное сказуемое. 6.Тире между подлежащим и сказуемым. 7.Рр Изложение с описанием местности «Ленинград» 8.Рр Написание изложения.	8	2
Второстепенные члены предложения 1.Второстепенные члены предложения. 2.Дополнение. 3.Определение . 4.Приложение. Знаки препинания при нём. 5.Обстоятельство. 6.Синтаксический разбор двусоставного предложения. 7.РРХарактеристика человека. 8.Систематизация и обобщение изученного по теме «Члены предложения». 9.Диктант с грамматическим заданием по теме «Члены предложения».	9	1+1
Односоставные предложения 1.Назывные предложения. 2.Определённо- личные предложения. 3.Неопределённо-личные предложения. 4.Инстркукция 5.Безличные предложения. 6.РР Рассуждение 7.Неполные предложения 8.Синтаксический разбор односоставного предложения. 9.Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».	9	1
Простое осложнённое предложение 1.Понятие об осложнённом предложении 2.Контрольная работа за первое полугодие	2
Однородные члены предложения 1.Однородные члены предложения. 2.РР Сочинение- репортаж описания города (улицы). 3.РР Написание сочинения. 4.Однородные и неоднородные определения. 5.Запятая между однородными членами. 6.Запятая между однородными членами. 7.Обобщающие слова при однородных членах предложения. 8.Двоеточие при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. 9. Тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. 10.Обобщение по теме «Однородные члены предложения» 11. Диктант по теме «Однородные члены предложения».	11	1+2
Обособленные члены предложения 1.Понятие об обособлении. 2.Понятие об обособлении. 3.Обособленные определения. 4.Обособленные определения. 5.Рр Рассуждение на дискуссионную тему. 6.Обособленные приложения. 7.Обособленные обстоятельства. 8.Обособленные уточняющие члены предложения. 9.Обособленные уточняющие члены предложения. 10.Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. 11.Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».	11	1+1
Обращение 1.Назначение обращения 2.Распространённые обращение. 3.Знаки препинания при обращении. 4.Употребление обращений.	4
Вводные и вставные конструкции 1.Вводные конструкции. 2.Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению. 3.Знаки препинания. 4.Вставные слова, словосочетания и предложения. 5.РР Изложение с творческим заданием «Лёля и Наташа» 6.РР Написание изложения. 7.Междометия в предложении. 8.Междометия в предложении. 9.Обобщающий урок по теме. 10.Обобщающий урок по теме. 11.Контрольное тестирование по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями» 12.РР Сжатое изложение «Красивый язык». 13.РР Написание изложения.	13	1+4
Чужая речь 1.Понятие о чужой речи. 2.Прямая и косвенная речь. 3.Строение предложений с прямой речью. 4.РР Деловые бумаги. 5.Диалог 6.Рассказ 7.Цитаты. Знаки препинания. 8.Цитаты. Знаки препинания. 9.Повторение и обобщение по теме «Чужая речь».	9	1
Синтаксис. Повторение. 1.Словосочетание. Виды связи. 2.Односоставные и двусоставные предложения. 3.Типы односоставных предложений. 4.Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 5.Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 6.Знаки препинания при обособленных членах предложения.	6
Правописание: орфография и пунктуация 1.Орфография и пунктуация 2.Орфография и пунктуация 3.Итоговое тестирование. 4.Орфография и пунктуация.	4	1

№ п/п

Тема урока

Реализуемое

содержание

Планируемые результаты

Дата

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке (1 ч.)

Русский язык в современном мире

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию,

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: Объяснять языковое явление, процессы, связи и отношения.

Морфология (6 +1)

Н и нн в словах разных частей речи.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные: научиться применять правила написания н — нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка...

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: Самостоятельно выделять и проектировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе урока.

Н и нн в словах разных частей речи.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться применять правила написания н — нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные: научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, формировать операциональный опыт. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Дефисное написание слов разных частей речи.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться применять правила правописания сложных слов с дефисом.

Дефисное написание слов разных частей речи.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные : научиться применять правила правописания сложных слов с дефисом.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, формировать операциональный опыт. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Диктант по итогам повторения.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные : достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Формирование устойчивой мотивации к обучению

Предметные : научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.ж

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий. Формировать ситуацию саморегуляции, операционального опыта (учебных знаний и умений), формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга;

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

РР Систематиза

ция

сведений о тексте, стилях речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

фФрмирование к мотивации изучения материала

Предметные : научиться определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка.

Метапредметные: определяют способы выражения основной мысли текста., Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Познавательные:

Обнаружить те или иные понятия в работе с текстом.

Личностные:

формирование к мотивации изучения материала

Синтаксис (6+1)

Основные единицы синтаксиса.

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Предметные : научиться определять основные единицы синтаксиса,

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий, формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: классификация объектов; подведение под понятие; выделение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

РР Текст как единица синтаксиса.

Тексты устные и письменные. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться определять основные единицы синтаксиса,

Предложение как единица синтаксиса.

Единицы синтаксиса русского языка.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять основные единицы синтаксиса,

Словосочетание как единица синтаксиса.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : н аучиться определять основные единицы синтаксиса,

Виды словосочетаний.

Предметные: научиться опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные:: научиться опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов.

Синтаксический разбор словосочетаний.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные: научиться разбирать словосочетания.

Метапредметные: бъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий, формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Простое предложение (3+1)

Грамматическая основа предложения.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств., формировать навыки работы в группе.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Порядок слов в предложении.

Предметные : научиться определять прямой и обратный порядок слов в предложении.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Интонация

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться ставить логическое ударение в предложении.

РР.Описание памятника культуры.

Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться создавать собственные тексты.

Двусоставные предложения

Главные члены предложения (6+2)

Подлежащее.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Предметные : научиться определять подлежащее по грамматическим признакам.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Сказуемое.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предметные : научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Простое глагольное сказуемое.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предметные : научиться определять простое глагольное сказуемое по их грамматическим признакам.

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств, выбор вида чтения в зависимости от цели; восприятие текстов разных стилей; умение адекватно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Составное глагольное сказуемое.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Предметные : научиться определять составное глагольное составное сказуемое по их грамматическим признакам.

Составное именное сказуемое.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предметные : научиться определять составное именное сказуемое по их грамматическим признакам.

Метапредметные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции

Предметные : научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

РР Изложение с описанием местности «Ленинград».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста

( сжатое)

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

Предметные : научиться применять способы создания текста.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

РР Написание изложения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться применять способы создания текста.

Второстепенные члены предложения (8+1)

Второстепенные члены предложения.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные : научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам, проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением.

Дополнение.

Грамматическая основа предложения, главные и

второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Определение .

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Метапредметные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Приложение. Знаки препинания при нём.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Обстоятельство.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

РРХарактеристика человека.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Члены предложения».

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться производить синтаксический разбор предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности., представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Члены предложения».

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него. Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

Предметные : научиться производить синтаксический разбор предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Односоставные предложения (8+1)

Назывные предложения.

Типы односоставных предложений.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Предметные : научиться определять назывные предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Предметные: научиться применять знания о написания букв и- ы после ц в письменной речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Определённо- личные предложения.

Типы односоставных предложений.

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Предметные : научиться определять определённо- личные предложения.

Предметные: научиться применять знания о написания букв и- ы после ц в письменной речи.

Неопределённо-личные предложения.

Типы односоставных предложений.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Предметные : научиться определять неопределённо- личные предложения.

Предметные: научиться применять знания о написания букв и- ы после ц в письменной речи.

Инстркуция

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления инструкции, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Безличные предложения.

Типы односоставных предложений.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные: научиться определять безличные предложения.

РР Рассуждение

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться составлять текст-рассуждение, применять способы сжатия текста.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Неполные предложения

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться определять неполные предложения.

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться производить синтаксический разбор односоставного предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества., устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться производить синтаксический разбор односоставного предложения.

Простое осложнённое предложение (2часа)

Понятие об осложнённом предложении

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции., управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Контрольная работа за первое полугодие

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться применять полученные знания .

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Однородные члены предложения (9+2)

Однородные члены предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться определять условия однородности членов предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

РР Сочинение- репортаж описания города (улицы).

Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Предметные : научиться определять признаки текста инструкции, публично выступать, защищать свою позицию, создавать текст.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста инструкции, осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать .

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

РР Написание сочинения.

Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные: научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять условия однородности членов предложения.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Запятая между однородными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Запятая между однородными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Предметные : научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Двоеточие при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Обобщение по теме «Однородные члены предложения».

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться составлять и выполнять тестовые задания.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в группе

Диктант по теме «Однородные члены предложения»,

анализ.

Применение знаний по морфологии и синтаксису в практике правописания.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : учиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

Обособленные члены предложения (10+1)

Понятие об обособлении.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Понятие об обособлении.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам.

Обособленные определения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться определять обособленные определения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Обособленные определения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять обособленные определения.

РР Рассуждение на дискуссионную тему.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : учиться составлять текст — рассуждение на дискуссионную тему.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Обособленные приложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться применять правило обособления приложений.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Обособленные обстоятельства.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять правила обособления обстоятельств.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества , устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов.

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

Применение знаний по морфологии и синтаксису в практике правописания.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение (4)

Назначение обращения

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться определять обращения, в том числе распространенные.

Метапредметные: объяснять бъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Распространённые обращение.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять обращения, в том числе распространенные.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Знаки препинания при обращении.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться применять правило выделения обращений на письме.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Употребление обращений.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Вводные и вставные конструкции (9+4)

Вводные конструкции.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять правило выделения водных конструкций.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться различать вводные слова, сочетания по их значению.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знаки препинания.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

РР Изложение с творческим заданием «Лёля и Наташа»

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные : научиться применять способы создания текста.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

РР Написание изложения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться применять способы создания текста.

Междометия в предложении.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять правила выделения на письме междометий.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Междометия в предложении.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять правила выделения на письме междометий.

Обобщающий урок по теме.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Метапредметные: объяснять объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Обобщающий урок по теме.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Контрольное тестирование по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями»,

анализ.

Применение знаний по морфологии и синтаксису в практике правописания.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

РР Сжатое изложение «Красивый язык».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять способы создания текста.

Метапредметные: объяснять бъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

РР Написание изложения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться применять способы создания текста.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Чужая речь (8+1)

Понятие о чужой речи.

Способы передачи чужой речи.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные: научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Прямая и косвенная речь.

Способы передачи чужой речи.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Строение предложений с прямой речью.

Способы передачи чужой речи.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью.

РР Деловые бумаги.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться составлять деловые бумаги.

Диалог

Способы передачи чужой речи.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться составлять диалог.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Рассказ

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться составлять рассказ с применением цитирования.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Цитаты. Знаки препинания.

Способы передачи чужой речи.

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные : научиться составлять рассказ с применением цитирования.

Цитаты. Знаки препинания.

Способы передачи чужой речи.

Личностные : достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Предметные : научиться составлять рассказ с применением цитирования.

Повторение и обобщение по теме «Чужая речь».

Способы передачи чужой речи.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью.

Синтаксис. Повторение.(6 ч. )

Словосочетание. Виды связи.

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные: научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Односоставные и двусоставные предложения.

Предметные: научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Типы односоставных предложений.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные: научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные: применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

100

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные: научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

101

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные: научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Правописание: орфография и пунктуация (4)

102

Орфография и пунктуация

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные: научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

103

Орфография и пунктуация

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные: научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

104

Итоговое тестирование, анализ.

Применение знаний по морфологии и синтаксису в практике правописания.

Личностные : понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

105

Орфография и пунктуация

Применение знаний по орфографии в практике правописания.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок.

Метапредметные: объяснять управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Предметные: научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 8 класс Ладыженская Т.А. с УУД
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Раздел I. Пояснительная записка.

Речь. Речевая деятельность

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Фонетика, орфоэпия и графика

Синтаксис

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание: орфография и пунктуация (4)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (учебник Ладыженской) и литературе (учебник Коровиной) 8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку (УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т.) в соответствии с ФГОС для учащихся 5 класса

Рабочая программа по русскому языку. Баранов, Ладыженская. 5-9 классы. ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 8 класс Ладыженская Т.А. с УУДрабочая программа по русскому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Раздел I. Пояснительная записка.

Речь. Речевая деятельность

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Фонетика, орфоэпия и графика

Синтаксис

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание: орфография и пунктуация (4)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (учебник Ладыженской) и литературе (учебник Коровиной) 8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку (УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т.) в соответствии с ФГОС для учащихся 5 класса

Рабочая программа по русскому языку. Баранов, Ладыженская. 5-9 классы. ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 8 класс Ладыженская Т.А. с УУД
рабочая программа по русскому языку (8 класс)