Русский язык как иностранный: пополнение словарного запаса (Из опыта преподавания в монгольской школе)
опыты и эксперименты по русскому языку (7 класс) на тему

Русский язык как иностранный: пополнение словарного запаса (Из опыта преподавания в монгольской школе)

   Русский язык для монгольских детей, только начинающих его изучать, невероятно сложен. До того как говорить о грамматике русского языка, необходимо накапливать словарный запас.

Для начала я определила  уровень владения языком у своих  новых учеников. Полный ноль или он уже знает простейшие фразы? Кто-то свободно изъяснялся на русском (выяснилось, что они некоторое время жили в России), кто-то понимал,  но при этом  делал ошибки, негативное действие которых устранял посредством жестов и мимики. Были и такие, которые не проявляли интереса к изучению русского, но их было немного.

   В такой разношерстной в познаниях русского языка группах мне пришлось работать, на ходу придумывать способы обучения. Поскольку, я не владею монгольским языком,  мне пришлось сразу объяснить, что занятия буду проводить только на русском. Выбора у ребят не было.

В этом случае пришлось  или воспользоваться уже существующими базовыми познаниями и медленно, четко проговаривать фразы, управляющие учебным процессом, или выкручиваться и объяснять эти базовые вещи на пальцах.

   Объяснение на пальцах часто приходится использовать  при знакомстве с новыми словами. Мастера своего дела советуют использовать перевод только в качестве проверки понимания. Сами же по себе слова нужно семантизировать - объяснять значение посредством картинок, жестов, проигрывания целых ситуаций или определения на русском языке, причем последнее работает только для продвинутого уровня.

   Уроки приходилось делать как можно более веселыми. Если в группе собирались

общительные, открытые дети, то очень помогали  игры. Они расшевеливали в течение занятия всех. Совершенно закрытых, плохо идущих на контакт ребят практически не было. Но если уж ученик никак не хотел вступать в игру, не  заставляла.

   Использовала для уроков нескучные тексты, видеоматериалы. Брала темы, которые интересны ученикам, так как в учебниках русского языка , по которым они учатся, материалы в основном геополитического характера. С увлечение дети разбирали тексты об известных людях России: путешественниках, звёздах спорта. Спрашивала их мнение , не навязывая свое. Разыгрывали диалоги в вымышленном магазине, автобусе…

На практике пришла к мнению, что на уроках русского как иностранного новую лексику нужно давать на основе старой грамматики, а новую грамматику - на основе уже пройденных слов и выражений. Так обеспечивается правильное усвоение и закрепление материала, а ребятам легче осваивать язык.

Вот такие приемы я использовала.

• Стикеры с названием. Ребята записывали ,например, существительные - названия канцелярских предметов, затем приклеивали эти названия к картинкам с их изображениями.
• Коммуникативный метод.

Коммуникативный метод-это замена скучного изучения языка по учебнику, эффективный метод для запоминания слов и подавления языкового барьера . Узнавание новых слов  происходит на уровне живого контакта, невербального общения, жестов и мимики. Изучать язык, контактируя с тем , у кого уровень уже продвинутый, значительно проще и быстрее. В процессе обучения я  разбивала ребят на небольшие  группы,или они работали в паре, независимо от уровня знаний и словарного запаса. Была попытка разыграть сказку про Колобка. Внесение театральных сцен, разыгрывание и обсуждение сюжета также помогает освоению языка.