Конспект урока 5 класс «БУКВЫ И-Ы ПОСЛЕ Ц»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

КОНСПЕКТ УРОКА УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ: «БУКВЫ И-Ы ПОСЛЕ Ц»

Цель: создание условий для знакомства учащихся с новой орфограммой «Буквы ы-и после ц», её обозначением и применением; продолжение формирования орфографической зоркости учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся сформируют представление о том, как пишутся слова с буквами И-Ы после Ц;

смогут на практике применять теоретические знания;

- личностные УУД:

положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

следование в поведении моральным и этическим требованиям;

-регулятивные УУД:

планировать свои действия;

проговаривать вслух последовательность производимых действий.

- Коммуникативные УУД:

развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

развивать умение сотрудничать в паре и группе;

отвечать на вопросы, слушать и слышать;

формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

- Познавательные УУД:

понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать, применять и извлекать нужную информацию.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1.   Мультимедийная презентация

2. Таблицы для заполнения учащимися
3. Раздаточный материал (карточки с дифференцированными заданиями)
4. Учебники русского языка для 5 класса, авторы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова, 2012 .

ХОД УРОКА.

1. Оргмомент. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

2. Разминка. Работа с текстом (Слайд 3)

И вот настал счастливый момент. Железный Дровосек стоял перед Элли (1). Он был совсем как новенький. Если не считать нескольких заплаток. Заплатки были наложены там. Железо насквозь пробилось о скалы (1). Мигуны отшлифовали Железного Дровосека. Дровосек блестел. На него больно было глядеть (1).

• Устраните ненужные повторы: замените существительные местоимениями. Объедините простые предложения в сложные. Используйте для связи союзы: когда, где, и, так, что.
• В скобках указано, сколько предложений должно получиться. Всего – 3 предложения

Текст-оригинал. (Слайд 4 )

 И вот настал счастливый момент, когда Железный Дровосек стоял перед Элли.  Он был совсем как новенький, если не считать несколько заплаток, наложенных там, где железо пробилось о скалы. Мигуны ошлифовали его, и он так блестел, что на него больно было смотреть.

Определите стиль речи текста.

3. Актуализация субъективного опыта учащихся:

а)        устный фронтальный опрос учащихся по пройденному материалу (правописание корней с чередованием, буквы о-ё после шипящих в корне слова). Учащиеся отмечают, что слова на данные правила нельзя проверить подбором однокоренного проверочного слова; их написание зависит от позиции в слове.

б)        проверка усвоения знаний с использованием карточек разных цветов: учитель по очереди предлагает учащимся несколько слов, учащиеся поднимают карточку того цвета, который соответствует нужной в слове букве (а, о, ё):  ч_рный, р_сти, прич_ска, р_сток, ш_рох, изл_гать, ш_лк, ш_в, предл_жение (Слайд 5)

Далее учитель зачитывает слова (их учащиеся воспринимают на слух): вырос, предположение, выращенный, шепот, прилагательное, заросли, желтый, крыжовник.

4. Стадия вызова. Побуждение интереса к новой теме:

а)  Угадывание звука «по паспорту» (по его характеристике):

Учитель: Отгадайте звук по «паспорту»: согласный, твердый непарный, глухой непарный - /Ц/. (Слайд 6)

б) Сообщение учителем исторических (этимологических) сведений о букве Ц: Учитель: Ребята, буква Ц - необычная буква. В древнерусском языке согласный Ц был мягким, как и шипящие Ж, Ш. Со временем (14в.) звук Ц стал твердым. Буква И после Ц мягкости не обозначает. Хотя до сих пор в некоторых говорах, например на Украине, мягкость произношения сохранилась. Разнообразие написаний слов с Ц объясняется историческими причинами. (Слайд 7)

в)        Чтение учителем стихотворения. Учащиеся определяют, какое сочетание звуков в нем повторяется:

Учитель: Послушайте стихотворение и скажите, какое сочетание звуков повторяется в нем? (Слайд 8)

Цыпленок в цирке выступал,

Играл он на цимбалах,

На мотоцикле разъезжал

И цифр он знал немало.

Он из цилиндра доставал

Морковь и огурцы

И только одного не знал,

Где И, а где же Ы

г)        Самостоятельная формулировка учащимися темы и целей урока

5. Стадия осмысления. Получение новой информации.

На данной стадии учащиеся занимаются исследовательской деятельностью в группах (Слайд 9): 

а)        самостоятельная работа учащихся в группах с использованием учебника с целью выяснения правила правописания букв И-Ы после Ц  (§44, стр. 128),

б)        заполнение учащимися второй и третьей группы таблиц «И-Ы после Ц», создание первой группой кластера.

в)        коллективная работа с таблицей (Слайд 10). Учитель обращает внимание учащихся на то, как выделяется данная орфограмма. Учащиеся доказывают, что написание букв И-Ы после Ц зависит от позиции в слове, т.е. от той морфемы, в которой находится орфограмма

г) знакомство с правилом «Буквы И-Ы после Ц» в стихотворной форме:

Учитель: Поможет запомнить правило правописания ЦИ-ЦЫ стихотворение  (Слайд 11)

В существительных на -ция 

Мы всегда напишем -ия.

И под корнем, посмотри,

Тоже пишем букву и.

А в концовке -цын, -цый, -цы 

Пишем только букву ы.

д) работа        со словами-исключениями (запись в словарики): «Цыган на цыпочках цыкнул на цыплёнка: «Цыц!» (Слайд 12)

Физкультминутка: цикл, огурцы, станция, цыкать, чужеземцы, сестрицын, циркуль, акация, страницы, цыган, демонстрация, цифра, цыц.

6. Выработка умений применять полученные знания на практике: 

а) работа с упражнением (Слайд 14).  Учащиеся по цепочке читают слова, объясняя, какую гласную - ы или и - нужно поставить на месте пропуска. Среди учащихся присутствует «эксперт», который, ссылаясь на толковый словарь (опережающее задание), объясняет непонятные слова:

                цинга, куцый, циновка, (объяснение «экспертом» этих слов), овцы , синицын, у гостиницы, белолицый, панцирь.

б)        Работа в группах по карточкам с дифференцированными заданиями:

        1.  Игра        «Шпион» (Слайд 15) - выписать лишнее слово из каждого ряда (задание, одинаковое для всех групп):

1. с улицы, белгородцы, сестрицын, цыкнуть.
2. циркуль, секция, белолицый, дикция.
3. цыган, цыпленок, цыкнуть, цитата.

1. Отгадать загадку (Слайд 16)

Первая группа: Твердый покров некоторых животных. (Панцирь)

Вторая группа:

 Он циркач такой лихой,

Чертит круг одной ногой, А другой проткнул бумагу, Уцепился - и ни шагу! (Циркуль)

Третья группа:

Пятерка братьев неразлучна,

Им вместе никогда не скучно. Они работают пером,

Пилою, ложкой, топором. (Пальцы)

2. Выполнить задания (Слайд 17).

Первая группа: С помощью суффикса -ын- образуйте от данных существительных прилагательные: синица, волчица, кормилица, тигрица

Вторая группа: Перестройте предложения так, чтобы слова с ц имели на конце ы или и: Укрепления построены бойцами (Укрепления построили бойцы). Синицами были съедены все хлебные крошки (Синицы съели все хлебные крошки). Матч выигран нижегородцами (Нижегородцы выиграли матч)

Третья группа: Распределите слова по двум столбикам: с -цы- и -ци-

Цинк, цитата, циркуль, милиция, пунктуация, цыпленок, белолицый, овцы.

в)        подведение учащимися итогов урока.

г) рефлексия.

7. Домашнее задание и инструктаж к нему. Самооценка учащимися собственной деятельности на уроке (Слайды 18)

Список использованной литературы:

• Семенюк А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Се-менюк, М. А. Матюшина.— 3-е изд.— М., 2006.
• Соловьева З.И. Учимся рассуждать. Учебное пособие по русскому языку. – М.: Вербум, 2001.
• В.И. Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик «Развитие речи»;
• http://repetitor-russ.ru/category/gia/ Русский язык на «5»
• http://www.rusyaz.ru/pr/     Справочная служба русского языка

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

Общий вывод: данный урок достиг поставленных целей посредством соответствующего планирования и организации. Материал урока усвоен обучающимися Объем письменных работ на уроке соответствовал нормативным требованиям. Высок воспитывающий эффект урока. Несомненными достоинствами урока можно считать:  Комфортная, доброжелательная обстановка, способствующая ситуации успеха,∙ обеспечивающая сохранение самооценки учащихся, развитие мотивации к предмету.  Урок прошел на высоком эмоциональном уровне и интеллектуальном подъеме,∙ предлагаемые задания носили деятельностно-творческий характер: преобладали задания поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)  Отработана система учебных действий между учителем и учащимися; в∙ соответствии с задачами урока применяется парное, групповое взаимодействие.  Разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно-∙ познавательной атмосферы.  Учитель выступает в роли партнера, организатора общения в процессе учебной∙ деятельности.