Рабочие программы по русскому языку и литературе 6-8 классы
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Программы, составленные по учебникам серии "Просвещение", автор: Т.Ладыженская и др. ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа фгос 6-8 классы | 657.5 КБ |
| рабочая программа фгос 6-8 классы | 586 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Казакларская основная общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрена» на заседании ШМО Руководитель __________ / /
Протокол № _______ от «____»_____________2018г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по учебной работе _____________З.Г.Саттарова «____»_____________2018 г. | «Принята» на заседании педагогического совета Протокол №____ от « _____» ___________ 2018г | «Утверждаю» Директор МБОУ «Казакларская ООШ» _____________ Г.Р.Исхаков Приказ №_____ от «_____»_______________2018г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку
по учебному курсу «Русский язык »
6-8 классы
Базовый уровень
учителя 1 квалификационной категории
Хаировой Алсу Гаделевны
2018-2019 учебный год
Планируемые результаты освоения русского языка
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются формирование следующих умений и качеств:
- осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ; осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации;
- готовность практически использовать русский язык в межличностном и межнациональном общении; толерантность при межкультурном общении;
- осознание русского языка как средства приобщения к культуре русского народа, народов РФ и мировой культуре.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Умение определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
- организация своего рабочего места под руководством учителя;
- определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные УУД:
- освоение форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- формулирование ответов на вопросы учителя.
- нахождение нужной информации в учебнике.
- подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.
Коммуникативные УУД:
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- участвовать в работе пары, группы; учиться отвечать за свои результаты и результаты команд
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;
- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по курсу «Русский язык» является сформированность следующих умений:
выпускник научится:
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
- использовать знание алфавита при поиске информации;
- различать значимые и незначимые единицы языка;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
- членить слова на слоги и правильно их переносить;
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
- проводить лексический анализ слова;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
- проводить морфологический анализ слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
- использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
Календарно-тематическое планирование 6 класс
(6 часов в неделю)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечания | |
план | факт | ||||
Введение (3 ч.) | |||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира. | 1ч. | 1.09 | ||
2 | Язык, речь, общение. | 1ч. | 3.09 | ||
3 | Ситуация общения. | 1 ч. | 4.09 | ||
Повторение изученного в 5 классе (6 ч.) | |||||
4 | Фонетика. Орфоэпия. | 1ч. | 5.09 | ||
5 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Контрольный словарный диктант. | 1ч. | 6.09 | ||
6 | Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. | 1ч. | 7.09 | ||
7 | Развитие речи. Сочинение на тему «Интересная встреча» | 1ч. | 8.09 | ||
8 | Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. | 1ч. | 10.09 | ||
9 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. | 1ч. | 11.09 | ||
10 | Прямая речь. Диалог. | 1ч. | 12.09 | ||
11 | Входной контроль (контрольный тест) | 1 ч. | 13.09 | ||
Текст (5 ч.) | |||||
12 | Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1ч. | 14.09 | ||
13 | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. | 1ч. | 15.09 | ||
14 | Развитие речи. Составление продолжения текста по данному началу. | 1ч. | 17.09 | ||
15 | Развитие речи. Сочинение-рассказ. | 1ч. | 18.09 | ||
16 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи. | 1ч. | 19.09 | ||
Лексика. Культура речи. (12 ч.) | |||||
17 | Слово и его лексическое значение. | 1ч. | 20.09 | ||
18 | Развитие речи. Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя») | 1ч. | 21.09 | ||
19 | Общеупотребительные слова. | 1ч. | 22.09 | ||
20 | Профессионализмы. | 1ч. | 24.09 | ||
21 | Диалектизмы. | 1ч. | 25.09 | ||
22 | Развитие речи. Сжатое изложение | 1ч. | 26.09 | ||
23 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1ч. | 27.09 | ||
24 | Новые слова (неологизмы) | 1ч. | 28.09 | ||
25 | Устаревшие слова. | 1ч. | 29.09 | ||
26 | Словари. | 1ч. | 1.10 | ||
27 | Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи». | 1ч. | 2.10 | ||
28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1ч. | 3.10 | ||
Фразеологизмы. Культура речи. (4 ч.) | |||||
29 | Фразеологизмы. | 1ч. | 4.10 | ||
30 | Источники фразеологизмов. | 1ч. | 5.10 | ||
31 | Развитие речи. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор). | 1ч. | 6.10 | ||
32 | Повторение изученного в разделе «Фразеология. Культура речи». Контрольный тест «Лексика. Фразеология» | 1ч. | 8.10 | ||
Словообразование. Орфография. Культура речи. (35 ч.) | |||||
33-34 | Морфемика и словообразование. | 2ч. | 9.10-10.10 | ||
35 | Развитие речи. Описание помещения. | 1ч. | 11.10 | ||
36-37-38 | Основные способы образования слов в русском языке. | 3ч. | 12.10-13.10-15.10 | ||
39-40 | Этимология слов. | 2ч. | 16.10-17.10 | ||
41-42 | Развитие речи. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 2ч. | 18.10-19.10 | ||
43-44 | Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-. | 2ч. | 20.10-22.10 | ||
45-46 | Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-. | 2ч. | 23.10-24.10 | ||
47-48 | Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-. | 2ч. | 25.10-26.10 | ||
49-50 | Буквы ы и и после приставок. | 2ч. | 27.10-29.10 | ||
2 четверть | |||||
51-54 | Гласные в приставках пре- и при-. | 4ч. | 30.10-7.11-8.11-9.11 | ||
55-56 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | 10.11-12.11 | ||
57-58 | Соединительные гласные о и е в сложных словах. | 2ч. | 13.11-14.11 | ||
59-60 | Сложносокращённые слова. | 2ч. | 15.11-16.11 | ||
61-62 | Развитие речи. Сочинение – описание изображённого на картине (Т. Н. Яблонская. «Утро») | 2ч. | 17.11-19.11 | ||
63-64 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант. | 2ч. | 20.11-21.11 | ||
65-66 | Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи». | 2ч. | 22.11-23.11 | ||
67 | Контрольный тест | 1 ч. | 24.11 | ||
Морфология. Орфография. Культура речи (129 ч.) | |||||
Имя существительное. (25 ч.) | |||||
68-69 | Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. | 2ч. | 26.11-27.11 | ||
70 | Развитие речи. Составление письма другу. | 1ч. | 28.11 | ||
71 | Разносклоняемые имена существительные. | 1ч. | 29.11 | ||
72 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | 1ч. | 30.11 | ||
73 | Развитие речи. Составление устного публичного выступления о происхождении имён. | 1ч. | 1.12 | ||
74-75 | Несклоняемые имена существительные. | 2ч. | 3.12-4.12 | ||
76-77 | Род несклоняемых имён существительных. | 2ч. | 5.12-6.12 | ||
78-79 | Имена существительные общего рода. | 2ч. | 7.12-8.12 | ||
80 | Морфологический разбор имени существительного. | 1ч. | 10.12 | ||
81 | Развитие речи. Сочинение-описание по личным впечатлениям. | 1ч. | 11.12 | ||
82-83 | Не с именами существительными. | 2ч. | 12.12-13.12 | ||
84-85 | Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). | 2ч. | 14.12-15.12 | ||
86 | Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. | 1ч. | 17.12 | ||
87-88 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 2ч. | 18.12-19.12 | ||
89-90 | Повторение изученного в разделе «Имя существительное». Контрольный тест «Имя существительное». | 2ч. | 20.12-21.12 | ||
91-92 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | 22.12-24.12 | ||
Имя прилагательное. (25 ч.) | |||||
93 | Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи. | 1ч. | 25.12 | ||
3 четверть | |||||
94 | Описание природы. | 1ч. | 9.01 | ||
95-96-97 | Степени сравнения имён прилагательных. | 3ч. | 10.01-11.01-12.01 | ||
98 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1ч. | 14.01 | ||
99 | Относительные прилагательные. | 1ч. | 15.01 | ||
100 | Развитие речи. Контрольное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский») | 1ч. | 16.01 | ||
101 | Притяжательные прилагательные. | 1ч. | 17.01 | ||
102 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1ч. | 18.01 | ||
103-104 | Не с прилагательными. | 2ч. | 19.01-21.01 | ||
105 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. | 1ч. | 22.01 | ||
106 | Развитие речи. Сочинение-описание природы по картине (Н. П. Крымов. «Зимний вечер»). | 1ч. | 23.01 | ||
107-108-109 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Контрольный словарный диктант. | 3ч. | 24.01-25.01-26.01 | ||
110 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. | 1ч. | 28.01 | ||
111-112 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 2ч. | 29.01-30.01 | ||
113-114 | Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное». Контрольный тест «Имя прилагательное». | 2ч. | 31.01-1.02 | ||
115-116 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ и работа над ошибками. | 2ч. | 2.02-4.02 | ||
117 | Развитие речи. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла. | 1ч. | 5.02 | ||
Имя числительное. (18 ч.) | |||||
118-119 | Имя числительное как часть речи. | 2ч. | 6.02-7.02 | ||
120 | Простые и составные числительные. | 1ч. | 8.02 | ||
121 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1ч. | 9.02 | ||
122-123 | Порядковые числительные. | 2ч. | 11.02-12.02 | ||
124 | Разряды количественных числительных. | 1ч. | 13.02 | ||
125-126 | Числительные, обозначающие целые числа. | 2ч. | 14.02-15.02 | ||
127 | Дробные числительные. | 1ч. | 16.02 | ||
128 | Развитие речи. Составление юмористического рассказа по рисунку. | 1ч. | 18.02 | ||
129-130 | Собирательные числительные. | 2ч. | 19.02-20.02 | ||
131 | Морфологический разбор имени числительного. | 1ч. | 21.02 | ||
132 | Повторение изученного в разделе «Имя числительное». Контрольный тест «Имя числительное». | 1ч. | 22.02 | ||
133-134 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2ч. | 25.02-26.02 | ||
135 | Развитие речи. Публичное выступление на тему «Береги природу!» | 1ч. | 26.02 | ||
Местоимение. (25 ч.) | |||||
136 | Местоимение как часть речи. | 1ч. | 27.02 | ||
137-138 | Личные местоимения. | 2ч. | 28.02-1.03 | ||
139 | Возвратное местоимение себя. | 1ч. | 2.03 | ||
140 | Развитие речи. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме» | 1ч. | 4.03 | ||
141-142 | Вопросительные и относительные местоимения. | 2ч. | 5.03-6.03 | ||
143-144 | Неопределенные местоимения. | 2ч. | 7.03-7.03 | ||
145-146 | Отрицательные местоимения. | 2ч. | 9.03-11.03 | ||
147-148 | Притяжательные местоимения. | 2ч. | 12.03-13.03 | ||
149 | Развитие речи. Рассуждение. Сочинение-рассуждение. | 1ч. | 14.03 | ||
150-151 | Указательные местоимения. | 2ч. | 15.03-16.03 | ||
152-153 | Определительные местоимения. | 2ч. | 18.03-19.03 | ||
154 | Местоимения и другие части речи. | 1ч. | 20.03 | ||
155 | Морфологический разбор местоимения. | 1ч. | 21.03 | ||
156 | Развитие речи. Сочинение по картине (Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители») | 1ч. | 22.03 | ||
4 четверть | |||||
157-158 | Повторение изученного в разделе «Местоимение». Контрольный тест «Местоимение». | 2ч. | 1.04-2.04 | ||
159-160 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | 3.04-4.04 | ||
Глагол. (36 ч.) | |||||
161-162-163 | Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. | 3ч. | 5.04-6.04-8.04 | ||
164 | Развитие речи. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему « Стёпа колет дрова» с включением части готового текста. | 1ч. | 9.04 | ||
165-166 | Разноспрягаемые глаголы. | 2 ч. | 10.04-11.04 | ||
167-168-169 | Глаголы переходные и непереходные | 3ч. | 12.04-13.04-15.04 | ||
170-171-172 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. | 3ч. | 16.04-17.04-18.04 | ||
173-174 | Развитие речи. Контрольное изложение. | 2ч. | 19.04-20.04 | ||
175-176 | Условное наклонение. | 2ч. | 22.04-23.04 | ||
177-178-179 | Повелительное наклонение. | 3ч. | 24.04-25.04-26.04 | ||
180 | Развитие речи. Рассказ по сюжетным рисункам. | 1ч. | 27.04 | ||
181-182-183 | Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант. | 3ч. | 29.04-30.04-30.04 | ||
184-185 | Безличные глаголы. | 2ч. | 2.05-3.05 | ||
186 | Морфологический разбор глагола. | 1ч. | 4.05 | ||
187-188 | Развитие речи. Рассказ на основе услышанного. | 2ч. | 6.05-7.05 | ||
189-190 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 2ч. | 8.05-8.05 | ||
191-194 | Повторение изученного в разделе «Глагол». Контрольный тест «Глагол». | 4ч. | 10.05-11.05-13.05-14.05 | ||
195-196 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 ч. | 15.05-16.05 | ||
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах (14 ч.) | |||||
197 | Разделы науки о языке | 1ч. | 17.05 | ||
198 | Орфография. | 1ч. | 18.05 | ||
199 | Пунктуация. | 1ч. | 20.05 | ||
200-201 | Развитие речи. Сочинение на тему по выбору | 2ч. | 21.05-22.05 | ||
202 | Лексика и фразеология. | 1 ч. | 23.05 | ||
203 | Словообразование. | 1 ч. | 24.05 | ||
204 | Морфология. | 1ч. | 25.05 | ||
205 | Синтаксис. | 1ч. | 27.05 | ||
206-207 | Итоговый контроль (контрольный тест). Промежуточная аттестация. | 2ч. | 28.05-29.05 | ||
208 | Анализ работы. Работа над ошибками. Повторение. | 1 ч. | 30.05 | ||
209 | Проект | 1ч. | 31.05 | ||
210 | Итоговый урок. | 1ч. | 31.05 | ||
Календарно-тематическое планирование 7 класс
(4 часа в неделю)
№ | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | Примечания | |
план | факт | ||||
1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 | 4.09 | ||
Повторение изученного в 5 – 6 классах (10ч.) | |||||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор | 1 | 5.09 | ||
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | 6.09 | ||
4 | Лексика и фразеология | 1 | 7.09 | ||
5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 1 | 11.09 | ||
6 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор | 1 | 12.09 | ||
7-8 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова | 2 | 13.09-14.09 | ||
9 | Входная контрольная работа. | 1 | 18.09 | ||
10-11 | Развитие речи. Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью» | 2 | 19.09-20.09 | ||
Тексты и стили (4ч.) | |||||
12 | Развитие речи. Текст | 1 | 21.09 | ||
13 | Диалог как текст. Виды диалога. | 1 | 25.09 | ||
14 | Развитие речи. Стили литературного языка | 1 | 26.09 | ||
15 | Развитие речи. Публицистический стиль | 1 | 27.09 | ||
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие (31ч) | |||||
16 | Причастие как часть речи | 1 | 28.09 | ||
17 | Склонение причастий Правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 | 2.10 | ||
18 | Причастный оборот | 1 | 3.10 | ||
19-20 | Выделение причастного оборота запятыми | 2 | 4.10-5.10 | ||
21 | Развитие речи. Описание внешности человека | 1 | 9.10 | ||
22 | Действительные и страдательные причастия | 1 | 10.10 | ||
23 | Краткие и полные страдательные причастия | 1 | 11.10 | ||
24 | Действительные причастия настоящего времени | 1 | 12.10 | ||
25-26 | Гласные в суффиксах причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени | 2 | 16.10-17.10 | ||
27 | Действительные причастия прошедшего времени | 1 | 18.10 | ||
28 | Страдательные причастия настоящего времени | 1 | 19.10 | ||
29-30 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 2 | 23.10-24.10 | ||
31 | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | 25.10 | ||
32- 33 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях | 2 | 26.10-30.10 | ||
2 четверть | |||||
34- 35 | Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных | 2 | 7.11-8.11 | ||
36- 37 | Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных | 2 | 9.11-13.11 | ||
38 | Развитие речи. Выборочное сжатое изложение | 1 | 14.11 | ||
39 | Морфологический разбор причастия | 1 | 15.11 | ||
40-41 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. Правописание не с причастиями | 2 | 16.11-20.11 | ||
42 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | 21.11 | ||
43 | Повторение по теме «Причастие» | 1 | 22.11 | ||
44 | Контрольная работа по теме «Причастие» | 1 | 23.11 | ||
45 | Контрольный диктант по теме «Причастие» | 1 | 27.11 | ||
46 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, в тестовой работе | 1 | 28.11 | ||
Деепричастие (12ч) | |||||
47 | Деепричастие как часть речи | 1 | 29.11 | ||
48-49 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 2 | 30.11-4.12 | ||
50 | Раздельное написание не с деепричастиями | 1 | 5.12 | ||
51 | Деепричастия несовершенного вида | 1 | 6.12 | ||
52 | Деепричастия совершенного вида | 1 | 7.12 | ||
53 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | 11.12 | ||
54-55 | Развитие речи. Составление рассказа по картине С. Григорьева «Вратарь» | 2 | 12.12-13.12 | ||
56 | Контрольная работа по теме «Деепричастие» | 1 | 14.12 | ||
57 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие» | 1 | 18.12 | ||
58 | Развитие речи. Сжатое изложение | 1 | 19.12 | ||
Наречие (22ч) | |||||
59 | Наречие как часть речи | 1 | 20.12 | ||
60 | Разряды наречий | 1 | 21.12 | ||
61 | Степени сравнения наречий. | 1 | 25.12 | ||
3 четверть | |||||
62 | Морфологический разбор наречий | 1 | 9.01 | ||
63 | Слитное и раздельное написание не с наречиями | 1 | 10.01 | ||
64 | Правописание не с наречиями | 1 | 11.01 | ||
65 | Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий | 1 | 15.01 | ||
66 | Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е. | 1 | 16.01 | ||
67 | Правописание н и нн в наречиях. | 1 | 17.01 | ||
68 | Развитие речи. Описание действий | 1 | 18.01 | ||
69 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий | 1 | 22.01 | ||
70 | Буквы О и А на конце наречий | 1 | 23.01 | ||
71-72 | Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья» | 2 | 24.01-25.01 | ||
73 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | 29.01 | ||
74 | Правописание наречий с дефисом | 1 | 30.01 | ||
75 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | 31.01 | ||
76 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | 1.02 | ||
77 | Повторение изученного по теме «Наречие» | 1 | 5.02 | ||
78 | Контрольная работа по теме «Наречие» | 1 | 6.02 | ||
79 | Контрольный диктант по теме «Наречие» | 1 | 7.02 | ||
80 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | 8.02 | ||
Учебно-научная речь. (3 ч.) | |||||
81 | Развитие речи. Учебно-научная речь. Отзыв | 1 | 12.02 | ||
82 | Учебный доклад | 1 | 13.02 | ||
83 | Практикум: доклады по заданиям | 1 | 14.02 | ||
Категория состояния (5ч) | |||||
84 | Категория состояния как часть речи | 1 | 15.02 | ||
85 | Развитие речи. Употребление слов категории состояния в художественной речи | 1 | 19.02 | ||
86 | Морфологический разбор категории состояния | 1 | 20.02 | ||
87 | Развитие речи. Контрольное изложение | 1 | 21.02 | ||
88 | Обобщение по теме «Категория состояния» | 1 | 22.02 | ||
Служебные части речи (1ч) | |||||
89 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 26.02 | ||
Предлог (9ч) | |||||
90 | Предлог как часть речи | 1 | 27.02 | ||
91 | Употребление предлогов | 1 | 28.02 | ||
92 | Непроизводные и производные предлоги Простые и составные предлоги | 1 | 1.03 | ||
93 | Морфологический разбор предлога | 1 | 5.03 | ||
94 | Развитие речи. Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа» | 1 | 6.03 | ||
95 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | 7.03 | ||
96 | Правописание производных предлогов | 1 | 7.03 | ||
97 | Контрольная работа по теме «Предлог» | 1 | 12.03 | ||
98 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | 1 | 13.03 | ||
Союз (13ч) | |||||
99 | Союз как часть речи | 1 | 14.03 | ||
100 | Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные | 1 | 15.03 | ||
101 | Развитие речи. Употребление союзов в художественной речи | 1 | 19.03 | ||
102 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | 1 | 20.03 | ||
103 | Сочинительные союзы | 1 | 21.03 | ||
104 | Подчинительные союзы | 1 | 22.03 | ||
4 четверть | |||||
105 | Морфологический разбор союза | 1 | 2.04 | ||
106-107 | Развитие речи. Сочинение – рассуждение о книге | 2 | 3.04-4.04 | ||
108 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 | 5.04 | ||
109 | Обобщение по теме «Союз» | 1 | 9.04 | ||
110 | Контрольный диктант по теме «Союз» | 1 | 10.04 | ||
111 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | 1 | 11.04 | ||
Частица (15ч) | |||||
112 | Частица как часть речи | 1 | 12.04 | ||
113 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | 16.04 | ||
114 | Смысловые частицы Смыслоразличительные частицы | 1 | 17.04 | ||
115 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | 18.04 | ||
116 | Развитие речи. Устное сочинение-выступление по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | 19.04 | ||
117 | Морфологический разбор частицы | 1 | 23.04 | ||
118 | Отрицательные частицы не и ни | 1 | 24.04 | ||
119 | Правописание отрицательных частиц не и ни | 1 | 25.04 | ||
120 | Различение частицы не и приставки не | 1 | 26.04 | ||
121 | Практикум по теме «Различение частицы не и приставки не» | 1 | 26.04 | ||
122 | Частица ни, приставка ни, союз ни…ни | 1 | 30.04 | ||
123 | Повторение по теме «Частица» | 1 | 2.05 | ||
124 | Контрольный диктант по теме «Частица» | 1 | 3.05 | ||
125 | Контрольная работа по теме «Служебные части речи» | 1 | 7.05 | ||
126 | Анализ ошибок, полученных в контрольном диктанте и контрольной работе | 1 | 8.05 | ||
Междометие (2ч) | |||||
127 | Междометие как часть речи | 1 | 8.05 | ||
128 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 | 10.05 | ||
Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах (12ч) | |||||
129 | Разделы науки о русском языке Текст и стили речи. Учебно-научная речь | 1 | 14.05 | ||
130 | Фонетика Графика | 1 | 15.05 | ||
131 | Лексика и фразеология | 1 | 16.05 | ||
132 | Морфемика. Словообразование | 1 | 17.05 | ||
133 | Морфология и орфография | 1 | 21.05 | ||
134 | Синтаксис и пунктуация | 1 | 22.05 | ||
135 | Итоговая контрольная работа по курсу 7 класса | 1 | 23.05 | ||
136 | Переводной итоговый контрольный диктант за курс 7 класса | 1 | 24.05 | ||
137 | Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах | 1 | 28.05 | ||
138-139 | Итоговый проект | 2 | 29.05-30.05 | ||
140 | Итоговый урок. | 1 | 31.05 | ||
Календарно-тематическое планирование 8 класс
(3 часа в неделю)
№ | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |||
план | факт | |||||
1 | Русский язык в современном мире. | 1 | 1.09 | |||
Повторение изученного в 5-7 классах.(9 ч.) | ||||||
2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения | 1 | 4.09 | |||
3,4 | Знаки препинания в сложном предложении. | 2 | 6.09-8.09 | |||
5 | Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 1 | 11.09 | |||
6,7 | Развитие речи. Изложение с грамматическим заданием. | 2 | 13.09-15.09 | |||
8 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | 1 | 18.09 | |||
9 | Входная контрольная работа (диктант) | 1 | 20.09 | |||
10 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | 22.09 | |||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.(7 ч.) | ||||||
11 | Основные единицы синтаксиса. | 1 | 25.09 | |||
12 | Текст как единица синтаксиса. | 1 | 27.09 | |||
13 | Предложение как единица синтаксиса. | 1 | 29.09 | |||
14 | Словосочетание как единица синтаксиса. | 1 | 2.10 | |||
15 | Виды словосочетаний. | 1 | 4.10 | |||
16 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | 1 | 6.10 | |||
17 | Синтаксический разбор словосочетаний. | 1 | 9.10 | |||
Простое предложение.(3 ч.) | ||||||
18 | Грамматическая основа предложения. | 1 | 11.10 | |||
19 | Порядок слов в предложении. Интонация. | 1 | 13.10 | |||
20 | Развитие речи. Описание памятника культуры. | 1 | 16.10 | |||
Двусоставные предложения.(17ч.) | ||||||
Главные члены предложения.(7 ч.) | ||||||
21 | Подлежащее. | 1 | 18.10 | |||
22 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | 1 | 20.10 | |||
23 | Составное глагольное сказуемое. | 1 | 23.10 | |||
24 | Составное именное сказуемое. | 1 | 25.10 | |||
25 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | 27.10 | |||
26 | Контрольная работа по теме «Главные члены предложения» | 1 | 30.10 | |||
27 | Анализ контрольной работы. Повторение. | 1 | 8.11 | |||
Второстепенные члены предложения (10ч.) | ||||||
28,29 | Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. | 2 | 10.11-13.11 | |||
30 | Определение. | 1 | 15.11 | |||
31 | Приложение. Знаки препинания при нём. | 1 | 17.11 | |||
32,33 | Обстоятельство. | 2 | 20.11-22.11 | |||
34 | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | 1 | 24.11 | |||
35 | Развитие речи. Характеристика человека. | 1 | 27.11 | |||
36 | Повторение и обобщение по теме «Двусоставные предложения» | 1 | 29.11 | |||
37 | Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения» | 1 | 1.12 | |||
Односоставные предложения.(10ч.) | ||||||
38 | Анализ контрольной работы. Главный член односоставного предложения. | 1 | 4.12 | |||
39 | Назывные предложения. | 1 | 6.12 | |||
40 | Определённо-личные предложения. | 1 | 8.12 | |||
41 | Неопределённо-личные предложения. | 1 | 11.12 | |||
42 | Инструкция. | 1 | 13.12 | |||
43 | Безличные предложения. | 1 | 15.12 | |||
44 | Развитие речи. Рассуждение. | 1 | 18.12 | |||
45 | Неполные предложения. | 1 | 20.12 | |||
46 | Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение и обобщение по теме «Односоставные и неполные предложения». | 1 | 22.12 | |||
47 | Контрольный диктант по теме «Односоставные и неполные предложения». | 1 | 25.12 | |||
Простое осложнённое предложение.(12 ч.) | ||||||
48 | Анализ контрольного диктанта. Понятие об осложнённом предложении. | 1 | 10.01 | |||
49 | Понятие об однородных членах. | 1 | 12.01 | |||
50 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. | 1 | 15.01 | |||
51 | Развитие речи. Изложение. | 1 | 17.01 | |||
52 | Однородные и неоднородные определение. | 1 | 19.01 | |||
53,54 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | 2 | 22.01-24.01 | |||
55,56 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | 2 | 26.01-29.01 | |||
57 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами. | 1 | 31.01 | |||
58 | Повторение и обобщение по теме «Однородные члены предложения» | 1 | 2.02 | |||
59 | Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» | 1 | 5.02 | |||
Обособленные члены предложения. (17 ч.) | ||||||
60 | Анализ контрольной работы. Понятие об обособлении. | 1 | 7.02 | |||
61,62 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. | 2 | 9.02-12.02 | |||
63 | Развитие речи. Рассуждения на дискуссионную тему. | 1 | 14.02 | |||
64,65 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. | 2 | 16.02-19.02 | |||
66 | Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения». | 1 | 21.02 | |||
67,68 | Анализ контрольного диктанта. Обособленные обстоятельства. | 2 | 26.02-26.02 | |||
69 | Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах. | 1 | 28.02 | |||
70 | Повторение и обобщение по теме «Обособленные обстоятельства» | 1 | 2.03 | |||
71,72 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения | 2 | 5.03-7.03 | |||
73 | Повторение и обобщение по теме «Обособленные уточняющие члены предложения». | 1 | 9.03 | |||
74 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | 1 | 12.03 | |||
75 | Повторение и обобщение по теме «Обособленные члены предложения». | 1 | 14.03 | |||
76 | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения». | 1 | 16.03 | |||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (19 ч.) | ||||||
Обращение.(3 ч.) | ||||||
77 | Анализ контрольного диктанта. Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. | 1 | 19.03 | |||
78 | Употребление обращений. | 1 | 21.03 | |||
79 | Развитие речи. Составление делового письма. | 1 | 2.04 | |||
Вводные и вставные конструкции.(8 ч.) | ||||||
80 | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | 1 | 4.04 | |||
81,82 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. | 2 | 6.04-9.04 | |||
83 | Вставные слова, словосочетания и предложения. | 1 | 11.04 | |||
84 | Междометия в предложении. | 1 | 13.04 | |||
85 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. | 1 | 16.04 | |||
86 | Повторение и обобщение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» | 1 | 18.04 | |||
87 | Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» | 1 | 20.04 | |||
Чужая речь (8 ч.) | ||||||
88 | Анализ контрольного диктанта. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. | 1 | 23.04 | |||
89 | Косвенная речь. Прямая речь. | 1 | 25.04 | |||
90 | Диалог | 1 | 27.04 | |||
91 | Развитие речи. Рассказ. | 1 | 30.04 | |||
92 | Цитата. | 1 | 2.05 | |||
93 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. | 1 | 4.05 | |||
94 | Повторение и обобщение по теме «Чужая речь» | 1 | 4.05 | |||
95 | Контрольный диктант по теме «Чужая речь» | 1 | 7.05 | |||
Повторение и систематизация изученного в 8 классе. (10 ч.) | ||||||
96 | Анализ контрольной работы. Синтаксис и морфология. | 1 | 11.05 | |||
97 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | 14.05 | |||
98 | Развитие речи. Изложение с творческим заданием. | 1 | 16.05 | |||
99 | Анализ изложения. Синтаксис и культура речи. | 1 | 18.05 | |||
100 | Синтаксис и орфография. | 1 | 21.05 | |||
101 | Итоговая контрольная работа по программе 8 класса (промежуточная аттестация). | 1 | 23.05 | |||
102 | Проектная работа по программе 8 класса | 1 | 25.05 | |||
103 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 28.05 | |||
104 | Анализ итогового диктанта. Повторение орфограмм. | 1 | 30.05 | |||
105 | Итоговый урок. | 1 | 30.05 | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Казакларская основная общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»
Рассмотрена на заседании ШМО Руководитель __________ / /
Протокол № _______ от «____»_____________2018г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по учебной работе _____________З.Г.Саттарова «____»_____________2018 г. | Принята на заседании педагогического совета Протокол №____ от « _____» ___________ 2018 г | «Утверждено» Директор МБОУ «Казакларская ООШ» _____________ Г.Р.Исхаков Приказ №_____ от «_____»_______________2018 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе
по учебному курсу «Литература »
6-8 классы
Базовый уровень
учителя 1 квалификационной категории
Хаировой Алсу Гаделевны
2018-2019 учебный год
Предметные результаты освоения курса «Литература»
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».
Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы
6 класс
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Предметные результаты освоения литературы
Ученик научится:
- определять тему и основную мысль произведения;
- владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
- характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;
- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
7 класс
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ученик получит возможность научиться:
- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Умению контроля.
- Принятию решений в проблемных ситуациях.
-Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции.
- Осуществлению познавательной рефлексии.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Организовывать деловое сотрудничество.
- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.
- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- Вступать в диалог.
- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
Предметные результаты освоения литературы
Ученик научится:
- пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
- оценивать систему персонажей;
- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя;
- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
- объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии;
- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений
художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
8 класс
Личностные результаты:
Ученик научится:
- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Ученик получит возможность научиться:
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные действия
Ученик научится:
- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- Адекватной оценке трудностей.
- Адекватной оценке своих возможностей.
Коммуникативные универсальные действия
Ученик научится:
- Работать в группе.
- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнѐра. Ученик получит возможность научиться:
- Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной деятельности.
- Осуществлять коммуникативную рефлексию.
Познавательные универсальные действия
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,
- устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Предметные результаты:
Устное народное творчество
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приѐмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и еѐ интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своѐ отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Содержание тем учебного курса 6 класса.
Введение.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Рольантитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...».Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных героев. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
А.И.Куприн «Чудесный доктор» Реальная основа и содержание рассказа. Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид ».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Содержание учебного курса 7 класса.
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели,пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литера туры. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I й Карла XII)-. Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Пудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)— готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово рящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной
природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления), i
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле.
Содержание тем учебного курса 8 класса.
ВВЕДЕНИЕ
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».
Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван .Андреевич Крылов Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).
P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).
Кондратий Федорович Рылеев Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа по произведениям А.С. Пушкина.
P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Сочинение.
Михаил Юрьевич Лермонтов Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
К. Р. Контрольная работа по произведениям М.Ю. Лермонтова.
P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы. Сочинение.
Николай Васильевич Гоголь Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач- киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).
К. Р. Контрольная работа по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор».
P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.
Иван Сергеевич Тургенев Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор).
А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»;А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).
Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.
Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история», обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.
Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).
P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.
Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания
Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).
К.Р. Контрольная работа по творчеству А.Т. Твардовского.
P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор).
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).
P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Виктор Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа по произведениям о Великой Отечественной войне.
P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор).
И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка .
P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Жан Батист Мольер. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).
Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ. К.Р. Контрольное тестирование.
Календарно-тематическое планирование (6 класс)
( 3 часа в неделю)
№ | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | Примечания | |
план | факт | ||||
1 | Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книги. Содержание и форма | 1 | 1.09 | ||
Устное народное творчество. (4 ч.) | |||||
2-3 | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. | 2 | 4.09-6.09 | ||
4 | Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора | 1 | 8.09 | ||
5 | Входной контроль | 1 | 11.09 | ||
Древнерусская литература (2 ч.) | |||||
6 | «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе» | 1 | 13.09 | ||
7 | Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов: патриотизма, ума, находчивости. | 1 | 15.09 | ||
Произведения русских писателей XVIII века (4 ч.) | |||||
8 | Русская басня. И.И. Дмитриев Слово о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Смех над ленью и хвастовством. Развитие понятия об аллегории | 1 | 18.09 | ||
9 | Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик» | 1 | 20.09 | ||
10 | «Осел и Соловей» - комическое изображение невежества | 1 | 22.09 | ||
11 | Контрольная работа по теме «Басни» | 1 | 25.09 | ||
Произведения русских писателей XIX века (39 ч.) | |||||
12 | А. С. Пушкин. Слово о поэте. Лицейские годы. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. | 1 | 27.09 | ||
13 | Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению | 1 | 29.09 | ||
14 | А.С. Пушкин. «Зимняя дорога» Изображение действительности и внутреннего мира человека. тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина | 1 | 2.10 | ||
15 | А.С. Пушкин «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха. Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро» | 1 | 4.10 | ||
16 | А.С. Пушкин. История романа «Дубровский». Ссора К.П. Троекурова и А.Г.Дубровского. Картины жизни русского барства I | 1 | 6.10 | ||
17 | Суд и его последствия. Анализ глав II – III | 1 | 9.10 | ||
18 | «Пожар в Кистенёвке» Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. IV-V Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в повести. | 1 | 11.10 | ||
19 | Что заставило Дубровского стать разбойником. VI-VII | 1 | 13.10 | ||
20 | Учитель. VIII-X | 1 | 16.10 | ||
21 | Маша Троекурова и Владимир Дубровский. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. XI-XVI | 1 | 18.10 | ||
22 | Два мальчика. (XVII) | 1 | 20.10 | ||
23 | Развязка романа «Дубровский». XVIII,XIX | 1 | 23.10 | ||
24-25 | Роман «Дубровский и другие виды искусства. Подготовка к сочинению. | 2 | 25.10-27.10 | ||
26 | А.С.Пушкин «Повести Белкина». Прием антитезы в повести «Барышня-крестьянка» | 1 | 30.10 | ||
2 четверть | |||||
27 | Повесть А.С.Пушкина «Выстрел» | 1 | 8.11 | ||
28 | Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина. | 1 | 10.11 | ||
29 | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи» как отражение настроений поэта-изгнанника. Любовь к Родине | 1 | 13.11 | ||
30 | М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова | 1 | 15.11 | ||
31 | Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс» | 1 | 17.11 | ||
32 | Творческая работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. | 1 | 20.11 | ||
33 | И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. | 1 | 22.11 | ||
34 | И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг». | 1 | 24.11 | ||
35 | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». | 1 | 27.11 | ||
36 | Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа | 1 | 29.11 | ||
37 | Обобщающий урок по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг». Сочинение. | 1 | 1.12 | ||
38 | Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. «Неохотно и несмело…» | 1 | 4.12 | ||
39 | Человек и природа в стихотворениях Ф.И.Тютчева. («С поляны коршун поднялся…», «Листья») | 1 | 6.12 | ||
40 | А,А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали | 1 | 8.12 | ||
41 | А.А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у берёзы…» Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности | 1 | 11.12 | ||
42 | Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. | 1 | 13.12 | ||
43 | Н.А. Некрасов. Главная тема поэзии Некрасова. «Железная дорога». Величие народа-созидателя | 1 | 15.12 | ||
44 | «Железная дорога». Картины подневольного труда и утверждение мысли о величии народа-созидателя в стихотворении «Железная дорога» | 1 | 18.12 | ||
45-46 | «Дедушка». Отношение деда к жизни, к людям, истории России. Трехсложные размеры стиха | 2 | 20.12-22.12 | ||
3 четверть | |||||
47-48 | Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести | 2 | 25.12-10.01 | ||
49 | «Ужасный секрет» тульских мастеров | 1 | 12.01 | ||
50 | Судьба Левши. Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». | 1 | 15.01 | ||
51 | Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша | 1 | 17.01 | ||
Писатели улыбаются (3 ч.) | |||||
52-53 | А.П. Чехов. Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | 2 | 19.01-22.01 | ||
54 | «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте. | 1 | 24.01 | ||
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4 ч.) | |||||
55-56 | Я.П. Полонский «По горам две хмурые тучи…». «Посмотри – какая мгла…» Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А.К. толстой. «Где гнутся над омутом лозы…» Развитие понятия о лирике | 2 | 26.01-29.01 | ||
57 | Анализ стихотворения. | 1 | 31.01 | ||
58 | Контрольная работа по литературе XIX века | 1 | 2.02 | ||
Произведения русских писателей XX века (9 ч.) | |||||
59-60 | А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Образ главного героя в рассказе | 2 | 5.02-7.02 | ||
61-62 | А.С.Грин. Слово о писателе. «Алые паруса». Признаки феерии в произведении А.С.Грина. Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги .С. Грина «алые паруса» Авторская позиция в произведении | 2 | 9.02-12.02 | ||
63 | А.П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». | 1 | 14.02 | ||
64 | Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие герои» А.П. Платонова | 1 | 16.02 | ||
65 | М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | 1 | 19.02 | ||
66 | «Кладовая солнца». Человек в окружающем мире. «Что есть правда» | 1 | 21.02 | ||
67 | Классное сочинение по произведениям русских писателей XX века | 1 | 21.02 | ||
Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч.) | |||||
68-69 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» Д.С. Самойлов. «Сороковые» | 2 | 26.02-28.02 | ||
70-71 | В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа | 2 | 2.03-5.03 | ||
72 | Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | 1 | 7.03 | ||
73 | В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени | 1 | 9.03 | ||
74 | Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению. | 1 | 12.03 | ||
75 | Смысл названия рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского» | 1 | 14.03 | ||
Писатели улыбаются (4 ч.) | |||||
76-77 | В.М. Шукшин. Слово о писателе. Образ «странного» героя в литературе. Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Срезал» и «Критики» | 2 | 16.03-19.03 | ||
78-79 | Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | 2 | 21.03-2.04 | ||
Родная природа в русской поэзии 20 века (2 ч.) | |||||
80 | Стихотворения А.А. Блока и С.А. Есенина Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов Обучение выразительному чтению | 1 | 4.04 | ||
81 | Стихотворения А.А. Ахматовой и Н.М.Рубцова. Обучение анализу стихотворения. | 1 | 6.04 | ||
Из литературы народов России (2ч.) | |||||
82-83 | Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…», Тема Родины и народа | 2 | 9.04-11.04 | ||
Из зарубежной литературы (3 ч.) | |||||
84-85 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия». «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе | 2 | 13.04-16.04 | ||
86 | Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки | 1 | 18.04 | ||
Произведения зарубежных писателей (11 ч.) | |||||
87-88-89 | Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе | 3 | 20.04-23.04-25.04 | ||
90-91 | М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы | 2 | 27.04-30.04 | ||
92 | Ф. Шиллер. Слово о писателе. «Баллада «Перчатка» Проблема благородства, достоинства и чести | 1 | 2.05 | ||
93-94 | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении | 2 | 4.05-7.05 | ||
95-96 | А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц. Его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче | 2 | 11.05-11.05 | ||
97 | Сочинение по прочитанным произведениям зарубежных писателей (по выбору) | 1 | 14.05 | ||
98 | Промежуточная аттестация. | 1 | 16.05 | ||
99-101 | Реализация заданий рубрики «Проект» | 3 | 18.05-21.05-23.05 | ||
102-103 | Итоговый урок. «Бал литературных героев». Задания для летнего чтения | 2 | 25.05-28.05 | ||
104-105 | Резервные уроки. | 2 | 30.05-30.05 | ||
Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения
Учебник:
Коровина В.Я. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций В 2 частях. М.: Просвещение, 2016.
Календарно-тематический план 7 класса
(2 часа в неделю)
Номера уроков | Наименование разделов и тем | Количество уроков | Дата проведения | Примечания | |
план | факт | ||||
Введение. (1 ч.) | |||||
1 | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | 1 | 3.09 | ||
Устное народное творчество (6 ч. ) | |||||
2 | Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. | 1 | 5.09 | ||
3 | Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа. | 1 | 10.09 | ||
4 | Русские былины Китевского и Новгородского циклов. | 1 | 12.09 | ||
5 | «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. | 1 | 17.09 | ||
6 | «Песнь о Роланде» - французский средневековый героический эпос | 1 | 19.09 | ||
7 | Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Особенности смысла и языка пословиц. | 1 | 24.09 | ||
Из древнерусской литературы (2 ч.) | |||||
8 | Русские летописи. «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха. Поучение как жанр древнерусской литературы | 1 | 26.09 | ||
9 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. | 1 | 1.10 | ||
Из литературы XVIII века (2 ч.) | |||||
10 | М.В. Ломоносов. Слово о поэте. Понятие о жанре оды. Идеи «Оды на день восшествия…». | 1 | 3.10 | ||
11 | Г.Р. Державин. «Река времён…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни. | 1 | 8.10 | ||
Из литературы XIX века (24 +1ч. К.р. +3ч. Вн.чт.) | |||||
12 | А.С. Пушкин. Слово о поэте. История в произведениях А.С.Пушкина. «Полтава» (обзор) | 1 | 10.10 | ||
13 | А.С. Пушкин. «Медный всадник». Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра. Образ автора в отрывке из поэмы. | 1 | 15.10 | ||
14 | А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге» | 1 | 17.10 | ||
15 | РР. А.С. Пушкин «Борис Годунов»: образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. Подготовка к сочинению «История России в произведениях Пушкина». | 1 | 22.10 | ||
16 | А.С. Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека». | 1 | 24.10 | ||
17 | А.С. Пушкин «Станционный смотритель»: автор и герои. Дуня и Минский. | 1 | 29.10 | ||
2 четверть | |||||
18 | М.Ю. Лермонтов. «Песня..»: конфликт и система образов. | 1 | 7.11 | ||
19 | М.Ю. Лермонтов. «Песня..»: нравственная проблематика поэмы и её поэтика. | 1 | 12.11 | ||
20 | Художественное своеобразие: фольклорное начало, особенности сюжета и формы, образы гусляров и образ автора. | 1 | 14.11 | ||
21 | «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Обучение анализу стихотворения. | 1 | 19.11 | ||
22 | Р.Р.Подготовка к сочинению на тему «История России в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова» | 1 | 21.11 | ||
23 | Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести. Образ Тараса Бульбы. | 1 | 26.11 | ||
24 | Нравственный облик запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу. | 1 | 28.11 | ||
25 | Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. | 1 | 3.12 | ||
26 | Р.Р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | 5.12 | ||
27 | И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». | 1 | 10.12 | ||
28 | И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе» Особенности жанра. Авторские критерии нравственности.. | 1 | 12.12 | ||
29 | Н.А. Некрасов «Русские женщины». Развитие понятия о поэме. Историческая основа произведения. Величие духа русской женщины. | 1 | 17.12 | ||
30 | Вн.чт. «Размышления у парадного подъезда» и другие произведения о судьбе народа. Образ Родины. | 1 | 19.12 | ||
31 | А.К. Толстой «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады. | 1 | 24.12 | ||
3 четверть | |||||
32 | М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик…». | 1 | 9.01 | ||
33 | Вн.чт. М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. | 1 | 14.01 | ||
34 | Л.Н.Толстой Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. | 1 | 16.01 | ||
35 | Главный герой повести «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир. | 1 | 21.01 | ||
36 | А.П. Чехов «Хамелеон»: поэтика рассказа | 1 | 23.01 | ||
37 | Вн.чт. Смех и слёзы в рассказах Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» и др. | 1 | 28.01 | ||
38 | Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. Обучение анализу лирического произведения. | 1 | 30.01 | ||
39 | Контрольная работа по произведениям XIX века. | 1 | 4.02 | ||
Из русской литературы XX века (18 +1 ч. К.р. + 1ч. Вн.чт.) | |||||
40 | И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых, авторское решение этой проблемы. | 1 | 6.02 | ||
41 | И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа. | 1 | 11.02 | ||
42 | М. Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». | 1 | 13.02 | ||
43 | Р.Р Подготовка к сочинению на тему «Золотая пора детства» (по произведениям Л.Н.Толстого, И.А.Бунина, М.Горького) | 1 | 18.02 | ||
44 | Вн.чт. «Легенда о Данко». Романтический характер легенды. | 1 | 20.02 | ||
45 | Л.Н. Андреев. «Кусака». Гуманистический пафос произведения. | 1 | 25.02 | ||
46 | В.В. Маяковский. Анализ стихотворения «Необычайное приключение…» | 1 | 27.02 | ||
47 | В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. | 1 | 4.03 | ||
48 | А.П. Платонов. Нравственная проблематика рассказа «Юшка». | 1 | 6.03 | ||
49 | Вн.чт. А.П. Платонов « В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы Платонова. | 1 | 11.03 | ||
50 | Р.Р. Классное контрольное сочинение «Нужны ли в жизни сочув ствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX века) | 1 | 13.03 | ||
51 | Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Способы создания поэтических образов. | 1 | 18.03 | ||
52 | А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» | 1 | 20.03 | ||
4 четверг | |||||
53 | Вн.чт. Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне. | 1 | 1.04 | ||
54 | Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. | 1 | 3.04 | ||
55 | Е.И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. | 1 | 8.04 | ||
56 | Е.И. Носов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. | 1 | 10.04 | ||
57 | Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. | 1 | 15.04 | ||
58 | Д.С. Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи. Публицистика, мемуары как жанры литературы. | 1 | 17.04 | ||
59 | М.М. Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. | 1 | 22.04 | ||
60 | «Тихая моя родина». Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Единство человека и природы. | 1 | 24.04 | ||
61 | Вн.чт. Песни на слова русских поэтов ХХ века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности. | 1 | 29.04 | ||
62 | Контрольная работа по произведениям XX века. | 1 | 29.04 | ||
Из литературы народов России (1 ч.) | |||||
63 | Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля…» и др. Размышления поэта об истоках и основах жизни. | 1 | 6.05 | ||
Из зарубежной литературы (5 +1 ч. Вн.чт.) | |||||
64 | Р.Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность» и др. стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бёрнса. | 1 | 8.05 | ||
65 | Дж.Г. Байрон. Слово о поэте. Прославление подвига во имя свободы Родины. | 1 | 13.05 | ||
66 | Японские хокку. Особенности жанра. | 1 | 15.05 | ||
67 | Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. | 1 | 20.05 | ||
68 | Р.Д. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы», «Зелёное утро». Фантастические рассказы предупреждения. Мечта о победе добра. | 1 | 22.05 | ||
69 | Промежуточная аттестация. | 1 | 27.05 | ||
Обобщение изученного в 7 классе (1 ч.) | |||||
70 | Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года и задание на лето. | 1 | 29.05 | ||
Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения
Учебник:
Коровина В.Я. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. М.: Просвещение, 2017.
Календарно-тематический план 8 класса
(2 часа в неделю)
Номера уроков | Наименование разделов и тем | Количество уроков | Дата проведения | Примечания | |
план | факт | ||||
Введение. (1 ч.) | |||||
1 | Введение. Русская литература и история | 1 | 1.09 | ||
Устное народное творчество (2 ч. ) | |||||
2 | Русские народные песни. | 1 | 3.09 | ||
3 | Исторические народные песни. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». | 1 | 8.09 | ||
Из древнерусской литературы (3 ч.) | |||||
4-5 | Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» | 2 | 10.09-15.09 | ||
6 | «Повесть о Шемякинском суде». | 1 | 17.09 | ||
Из литературы XVIII века (5 ч.) | |||||
7 | XVIII век в истории России. Д.И.Фонвизин «Недоросль» | 1 | 22.09 | ||
8 | Речевая характеристика героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». | 1 | 24.09 | ||
9 | Драматургический конфликт и композиция пьесы. Традиции и новаторство в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». | 1 | 29.09 | ||
10 | Д.И.Фонвизин «Недоросль». Урок-дисскусия на тему «Значение комедии для современников и следующих поколений» | 1 | 1.10 | ||
11 | Контрольный урок по теме «Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе и в литературе XVIII века.» | 1 | 6.10 | ||
Из русской литературы XIX века (29 ч.) | |||||
12 | И.А.Крылов. Басня «Обоз» и её историческая основа. | 1 | 8.10 | ||
13 | К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. | 1 | 13.10 | ||
14 | А.С.Пушкин – историк. «История Пугачёвского бунта». | 1 | 15.10 | ||
15 | Роман А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринёва (анализ 1,2 глав) | 1 | 20.10 | ||
16 | Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе. Гринёв и Швабрин (разбор 3,5 глав) | 1 | 22.10 | ||
17 | Пугачёв и народ в романе. (6,7 главы). | 1 | 27.10 | ||
18 | Средства характеристики героев романа на примере глав 8-12. | 1 | 29.10 | ||
2 четверть | |||||
19 | Образ Маши Мироновой. Смысл названия романа. Анализ эпизода. | 1 | 10.11 | ||
20 | Подведение итогов изучения романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению. | 1 | 12.11 | ||
21 | Лирика А.С.Пушкина. | 1 | 17.11 | ||
22 | М.Ю.Лермонтов и история. Поэма «Мцыри». | 1 | 19.11 | ||
23 | Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». | 1 | 24.11 | ||
24 | Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания. | 1 | 26.11 | ||
25 | Обучающее сочинение по поэме «Мцыри». | 1 | 1.12 | ||
26 | Историзм Н.В.Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии. | 1 | 3.12 | ||
27 | Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Приемы сатирического изображения. | 1 | 8.12 | ||
28 | Хлестаков и хлестаковщина. | 1 | 10.12 | ||
29 | Особенности композиции комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Подготовка к сочинению. | 1 | 15.12 | ||
30 | Обсуждение театральных постановок, кинематографических версий комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». | 1 | 17.12 | ||
31 | Образ «маленького человека» в литературе. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя. | 1 | 22.12 | ||
32 | Повесть Н.В.Гоголя «Шинель». | 1 | 24.12 | ||
3 четверть | |||||
33 | М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города» | 1 | 12.01 | ||
34 | Сатирическая направленность «Истории одного города» М.Е.Салтыкова-Щедрина. | 1 | 14.01 | ||
35 | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе «Старый гений». | 1 | 19.01 | ||
36 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала». | 1 | 21.01 | ||
37 | «После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный приём в рассказе. | 1 | 26.01 | ||
38 | Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее. | 1 | 28.01 | ||
39 | Внеклассное чтение. Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова. | 1 | 2.02 | ||
40 | А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. | 1 | 4.02 | ||
Из русской литературы XX века (20 ч.) | |||||
41 | И.А.Бунин. Проблема счастья в рассказе «Кавказ» | 1 | 9.02 | ||
42 | Нравственные проблемы в рассказе А.И.Куприна «Куст сирени». | 1 | 11.02 | ||
43 | А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Блока. | 1 | 16.02 | ||
44 | А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Блока. | 1 | 18.02 | ||
45 | А.А.Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» | 1 | 18.02 | ||
46-47 | С.А.Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачёв». | 2 | 25.02-2.03 | ||
48 | И.С.Шмелёв. Слово о поэте. Рассказ «Как я стал писателем»-воспоминание о пути к творчеству. | 1 | 4.03 | ||
49 | М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». | 1 | 9.03 | ||
50 | Журнал «Сатирикон». Сатирические изображение исторических событий в рассказах Тэффи, О. Дымова, А.Аверченко. | 1 | 11.03 | ||
51 | Рассказ Тэффи «Жизнь и воротник». Рассказ М.М.Зощенко «История болезни». | 1 | 16.03 | ||
52-53 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма Твардовского «Василий Тёркин». Герой и автор. | 2 | 18.03-1.04 | ||
4 четверть | |||||
54 | Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин». | 1 | 6.04 | ||
55-56 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне. | 2 | 8.04-13.04 | ||
57-58 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы в рассказе «Фотография, на которой меня нет». | 2 | 15.04-20.04 | ||
59-60 | Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты русского зарубежья об оставленной Родине. | 2 | 22.04-27.04 | ||
Из зарубежной литературы. (7 ч.) | |||||
61-62 | У.Шекспир. Слово о писателе. Проблемы в трагедии «Ромео и Джульетта» | 2 | 29.04-4.05 | ||
63 | Сонеты Шекспира. | 1 | 6.05 | ||
54-65 | Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» | 2 | 11.05-13.05 | ||
66-67 | Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. | 2 | 18.05-20.05 | ||
68 | Промежуточная аттестация.(тест) | 1 | 25.05 | ||
69 | Реализация рубрики проект. | 1 | 27.05 | ||
70 | Итоговый урок. | 1 | 27.05 | ||
Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения
Учебник:
Коровина В.Я. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. М.: Просвещение, 2018.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по русскому языку и литературе 6-9 классы
Основу рабочих программ по русскому языку составляют следующие документы: Государственный стандарт общего образования. Примерная программа основного общего образования по русскому языку. ...
Рабочая программа по русскому языку и литературе для 8 класса
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа: авторская программа основного общего образования для 5-9 ...
Рабочая программа по русскому языку и литературе для 8 класса
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа: авторская программа основного общего образования для 5-9 ...
Рабочая программа по русскому языку и литературе для 8 класса
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа: авторская программа основного общего образования для 5-9 ...
Рабочая программа по русскому языку и литературе для 6 класса.
Данная программа по русскому языку составлена на основе учебной программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, и...
Рабочая программа по русскому языку и литературе в 9 классе
Русский язык.Рабочие программы.Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.- М: Просвещение,2011Рабочие программы.Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Кор...
Рабочие программы по русскому языку и литературе 5-6 классы ФГОС
Рабочие программы по русскому языку и литературе 5-6 классы ФГОС...