Методические материалы по проектно-исследовательской деятельности
материал по русскому языку на тему

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап

Формулирует:

• проблему проекта,
• сюжетную ситуацию,
• цели,
• задачи.

Осуществляет:

• личное принятие и осмысление проблемы, вживание в ситуацию,
• принятие уточнения,
• конкретизирует цели и задачи.

2 этап

Предлагает:

• спланировать деятельность по решению задач проекта;
• при организации групповой работы распределить обязанности в группах;
• возможные формы представления результатов проекта.

Осуществляет:

• планирование;
• разделение на группы и распределение ролей в группе;
• выбор способа и формы представления информации.

3 этап

Не участвует, но:

• консультирует по необходимости учащихся;
• ненавязчиво контролирует;
• ориентирует в поле необходимой информации;
• консультирует по презентации результатов.

Работает активно и самостоятельно:

• по поиску, сбору и структурированию информации;
• консультируются по необходимости;
• подготавливают презентацию результатов.

4 этап

Принимает итоговый отчёт:

• обобщает и резюмирует результаты;
• подводит итоги обучения.

Оценивает:

• глубину проникновения в проблему,
• привлечение знаний из других областей,
• доказательность принимаемых решений,
• умение аргументировать свои заключение и выводы,
• активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями, характер общения и взаимопомощи, взаимоподдержку участников проекта,
• эстетику оформления результатов проекта,
• умение отвечать на вопросы,
• лаконичность и аргументированность ответов.

Демонстрирует:

• понимание проблемы, цели и задачи;
• умение планировать и осуществлять работу;
• найденный способ решения проблемы.

Осуществляет:

• рефлексию деятельности и своих результатов;
• взаимооценку деятельности и её результативность.

Этапы работы над проектом

Степень участия педагога

5-6 классы

7-8 классы

9-10 классы

Проблематизация

Максимальное участие на всех этапах в форме организующей, стимулирующей и обучающей помощи и руководства, не подменяющее самостоятельной работы ребёнка

Участие по запросу учащегося

Минимальное участие на всех этапах в форме консультации, советов, обсуждений по запросу учащегося

Целеполагание

Планирование

Организующая и стимулирующая помощь. В отдельных случаях обучающая помощь

Реализация плана

Рефлексия

Незначительная помощь, оказываемая в отдельных случаях по инициативе учителя

Презентация

Вопрос

Ответ

Почему выбрана эта тема?

Проблема проекта

Что надо сделать, чтобы решить данную проблему?

Цель проекта

Что ты создашь, чтобы цель была достигнута?

Образ проектного продукта (ожидаемый результат)

Если ты сделаешь такой продукт, достигнешь ли ты цели проекта и будет ли в этом случае решена его проблема?

Существует ли необходимая связь между проблемой, целью и проектным продуктом

Какие шаги ты должен проделать от проблемы проекта до реализации цели проекта?

Перечисление основных этапов работы

Всё ли у тебя есть, чтобы проделать эти шаги (информация, оборудование и прочее для проведения исследований, материалы для изготовления продукта, чего не хватает, где это найти, что ты умеешь делать и чему придётся научиться)?

Развёрнутый план работы

Когда ты будешь осуществлять всё необходимое?

Индивидуальный график проектной работы

Тип проектов

Преимущества

Недостатки

групповые

Формируются навыки сотрудничества, умения проявлять гибкость, видеть точку зрения другого, идти на компромисс ради общей цели;

проект может быть выполнен более глубоко и разносторонне;

групповая работа позволяет распределить обязанности и каждый участник группы может проявлять свои сильные стороны в той работе, которая лучше всего удаётся;

работа в группе создаёт психологически комфортную и безопасную ситуацию для неуверенных и тревожных детей, при успешном взаимодействии может подняться статус отдельных учащихся в группе сверстников;

совместная работа даёт возможность обогащаться опытом других участников, видеть наиболее эффективные стратегии поведения в учебной деятельности;

такой проект способствует групповому сплочению.

Даёт возможность отдельным учащимся не проявлять активность, а «выезжать» за счёт более инициативных и ответственных участников группы;

нет возможности получить всесторонний опыт работы на всех этапах проекта для каждого участника группы;

у отдельных участников не в полной мере формируется ответственность за ход и результат работы группы;

труднее организовать и координировать работу;

труднее оценить вклад каждого члена группы.

индивидуальные

Автор проекта получает наиболее полный и разносторонний опыт проектной деятельности на всех этапах работы;

развивается личная инициатива, ответственность, настойчивость, активность;

тема проекта может быть выбрана в максимальном соответствии с интересами автора;

ход работы и её результат зависят только от автора проекта;

итоговая оценка наиболее полно отражает качество работы автора

Не вырабатывается опыт группового сотрудничества;

нет возможности обогащаться опытом других, видеть более эффективные стратегии работы;

работа более трудоёмкая и ответственная на всех этапах проекта.

Тип проекта

Цель проекта

Проектный продукт

Тип деятельности учащегося

Формируемая компетентность

Практико-ориентированный

Решение практических задач заказчика проекта

Учебные пособия, макеты и модели, инструкции, памятки, рекомендации

Практическая деятельность в определённой предметной области

деятельностная

Исследовательский

Доказательство или опровержение какой-либо гипотезы

Результат исследования, оформленный установленным способом

Деятельность, связанная с экспериментированием, логическими мыслительными операциями

мыслительная

Информационный проект

Сбор информации о каком-либо объекте или явлении

Статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов по какому-либо вопросу

Деятельность, связанная со сбором, проверкой, ранжированием информации из различных источников; общение с людьми, как источниками информации

информационная

Творческий проект

Привлечение интереса публики к проблеме проекта

Литературные произведения, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы

Творческая деятельность, связанная с получением обратной связи от публики

коммуникативная

Игровой или ролевой проект

Представление публике опыта участия в решение проблемы проекта

Мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и тому подобное)

Деятельность, связанная с групповой коммуникацией

коммуникативная

Показатели

Т и п   р а б о т ы

0 – работа не носит исследовательского характера

1 –результат не был очевидным до его получения

2 – приращение к названному широкой эрудиции автора

Собственные оригинальные идеи

0 – оригинальных идей нет

1 – идея руководителя, но хорошо поданная обучающимся

2 – разработана совместно с руководителем

3 – разработана обучающимся, но не существенна

4 - разработана обучающимся и достаточно значительна

5 - разработана обучающимся идея не относится к выдающимся

Анализ литературы

0 – анализ литературы отсутствует

1 – имеющийся анализ литературы заимствован, обучающийся владеет им недостаточно уверенно

2 - имеющийся анализ литературы заимствован, но обучающийся владеет им достаточно уверенно

3 - обучающийся прочитал некоторые работы и владеет их содержанием достаточно уверенно

4 - обучающийся прочитал названные работы и владеет их содержанием достаточно уверенно

5 - обучающийся детально изучил названные работы и сопоставил полученные результаты с результатами литературных источников

Использование методов и приемов (за пределами ФГОСов)

0 – нет

1 – освоены простые и не универсальные методы и приемы

2 – освоены частные и трудоемкие методы и приемы

3 - освоены универсальные и не трудоемкие методы и приемы

Разработаны средства для выполнения работы

(модели программы для ЭВМ и др.)

0 – нет

1 – использованы широко известные, простые, не универсальные, трудоемкие средства

2 – использованы известные и достаточно трудоемкие средства, не требующие высокой квалификации

3 – разработаны оригинальные, но частные средства, не носящие универсального характера

4 - разработаны оригинальные универсальные средства

 Выполнено исследование проблемы

0 – личный вклад отсутствует или незначителен

1 - личный вклад весьма значителен

2 – исследование выполнено самостоятельно

Качество исследования

0 – исследование отсутствует

1 – результаты исследования не имеют новизны

2 – результаты исследования могут быть опубликованы в сборнике работ юных исследователей

3 - результаты исследования могут быть опубликованы в научной периодической печати

Практическая значимость результатов исследования

0 – практического значения не имеет

1 – работа может быть как упражнение в учебном курсе осваиваемом в учебном заведении

2 – результаты работы внедрены в данном учебном заведении

3 - результаты работы внедрены в других учебных заведениях, предприятиях, организациях

Оригинальность подхода

0 – нет

1 – тематика традиционна

2 – тематика актуальна

3 – работа носит дискуссионный характер, но не актуальна

4 – в работе использованы новые идеи по новому перспективному направлению

5 – в работе доказательно опровергается ранее принятые в науке и практике положения

Качество оформления работы

0 – неряшливо, неграмотно, неясно выражены результаты

1 – аккуратно, но неграмотно, неясно выражены результаты

2 - результаты работы изложены грамотно, ясно убедительно

3 – при выполнении всех условий п.3, применены нетрадиционные средства, повышающие качество описания (иллюстрации, модель, компьютерная презентация и др.)

Проблемы выступающего

Некомпетентность

А недостаточное владение информацией

Б некомпетентность в обсуждаемых вопросах

В не может импровизировать по ходу выступления

Эгоцентризм

А держится высокомерно

Б не учитывает мнение других

В проявляет интерес только к собственной деятельности

Нелогичность

А отсутствует ясность и четкость в изложении проблемы

Б нет четко поставленной цели

В непоследовательность изложения материала

Г не может аргументировать свою мысль

Д нет новизны

Е нет практической значимости

Проблема контакта

А не находит контакта с аудиторией

Б не может расположить к себе слушателей

В не может удержать внимание аудитории

Проблема самовыражения

А трудно преодолеть волнение

Б не может сосредоточится в ходе дискуссии

В не может изложить подготовленный материал

Г нуждается в помощи при ответах на вопросы