Урок .
презентация к уроку по русскому языку (8 класс) на тему

Этап урока

Время

Содержание

Организационный момент

Пере-мена

На столе при входе в класс, лежит большая ромашка, учащиеся входят в класс, берут один лепесток и рассаживаются за столы, составляя свою ромашку.

1 этап: вызов

3 мин

Педагог: посмотрите на свои ромашки, у каждой группы определенное слово, озвучьте его.

– Проведем в каждой группе «мозговой штурм»: подберите все ассоциации к вашему слову, обсудите.

– Презентация каждого слова.

Педагог: Сегодня на уроке мы определим грамматическую категорию данных слов в контексте.

2 этап: изучение нового материала

10 мин

1. Педагог: тема, цель, задачи урока, теоретический материал мы посмотрим с вами с использованием слайдов (Приложение 1)

– Прочитайте название темы и первое понятие теории. О каких словах идет речь? (о вводных)

– Почему они называются вводными?

– Назовите группы вводных слов?

2. Словарно-орфографическая работа со словом «пожалуйста» – проверка домашнего задания.

– Давайте послушаем выступления ребят, которые поработали со Словарями и справочниками по данному слову (Приложение 2)

Вывод: Думаю, мы будем чаще употреблять в речи слово «пожалуйста», особенно при обращении друг к другу.

3. Рассмотрите карточки –задания блока А «Семантические группы вводных слов и предложений». С использованием этих карточек мы будем работать с текстами художественных произведений (Приложение 3)

3 этап: осмысление изученного материала

15 мин.

Работа в группах:

1. Прочитайте предложенные тексты. Найдите вводные слова, словосочетания. Определите, к какой семантической группе они относятся. (Используйте карточки-информаторы)

Приложение 4

2. После обсуждения в группе, подготовьтесь к презентации своих вводных элементов.

3. Презентация на листах А4.

Педагог:

‒ Какие знаки препинания  стоят в предложениях с вводными словами?

‒ Подумайте и сформулируйте вывод: зависит ли выбор вводных слов от стиля  текста?

‒ Назовите семантические группы вводных слов, характерных для художественного и публицистического стилей. Используйте для ответа карточку-информатор.

4. Используя картинку к карточке, составьте два предложения с вводными словами, расставьте знаки пунктуации. (Парный контроль)

5. Распределительный диктант: выпишите  все предложения в два столбика: (предложения и таблица, Приложение 5)

1 группа: предложения с вводными словами;

2 группа: предложения со словами, похожими на них.

‒ Вводные слова выделить запятыми и указать их значение.

‒ Слова, похожие на них, подчеркните как члены предложения.

4 этап: Творческая работа. Вводные слова в устной речи.

10 мин.

1. Мини-лекция «Вводные слова в диалоге».

Педагог: Рассмотрим роль вводных слов в коммуникативном процессе. Моя лекция будет сопровождаться моделированием ситуаций – разыгрыванием диалогов, где присутствуют вводные слова. (Приложение 6)

А) Модель «В студенческой аудитории».

Б) Модель «Учитель – ученик».

В) Модель «Новые сапоги».

2. Составление диалогов с использованием вводных слов и словосочетаний.

‒ Используя карточку-информатор, составьте диалог на выбранную тему и разыграйте её в группе. Обязательным условием этого задания служит: использование вводных слов в репликах.

3. Разыгрывание диалогов (презентация диалогов) и краткая информация об использованных вводных словах.

Домашнее задание

2 мин.

1. Подготовьте исследовательское сообщение с использованием примеров предложений с вводными словами из произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

2. Творческое задание: а) сделайте карточки «Пунктуация в предложениях с вводными словами»;

б) составьте 5 тестовых заданий по теме «Группы вводных слов».

Рефлексия – 5 мин

Раньше я думал (думала), что вводные слова…

Сейчас я знаю, что вводные слова…

- рассказать кратко о своих первичных знаниях по теме

- сравнить, чем пополнился багаж знаний по теме

- высказать личное мнение о значении вводных слов

- выразить чувства, эмоции о своем участии в работе группы