Проектная деятельность как способ самореализации обучающихся
проект по русскому языку на тему

Проектная деятельность как способ самореализации обучающихся

        Проект – самостоятельная творческая работа учащегося, выполненная от идеи до ее воплощения в жизнь с помощью консультаций учителя.

    Цели использования   проектирования:

• способствовать самореализации обучающихся и использованию полученных знаний на практике;
• развивать исследовательские умения обучающихся;
• развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли  сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий.

Типы проектов:

1. Исследовательский

Цель - доказательство или опровержение какой-либо гипотезы. Проектный продукт в данном случае - результат исследования, оформленный установленным образом.

2. Творческий

Цель - привлечение интереса к конкретной проблеме. Проектный продукт - сама творческая работа: рисунок, объемные модели, аппликации. Представление проекта также может быть в творческой форме: инсценирование, танец, монтаж и др.

3. Информационный

Цель - сбор информации о каком-либо объекте, явлении; ознакомление с информацией, её анализ, обобщение и представление фактов для широкой аудитории. Представление - статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов по какому либо вопросу.

4) Практико-ориентированный.

Цель – решение практических задач заказчика проекта. Учебные  пособия, макеты и модели, инструкции, памятки, рекомендации.

5) Ролево-игровой.

Цель – представление публике опыта участия в решении проблемы проекта. Представление – мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и т.п.).

Тема информационного проекта: «Я тя лю (о влиянии смс-сленга на нашу речь)»

Актуальность проекта. XXI век – век компьютерных технологий, бешеных скоростей, всевозможных гаджетов. Меняется все: образ жизни, манера поведения, мода, исчезают  традиции, забываются, к великому сожалению, некоторые нравственные принципы. Не обходят стороной изменения и нашу речь. Ни для кого не секрет, виртуальный мир (социальные сети, блоги, чаты, смс-сообщения) для определенной части современного общества заменяет мир реальный. Виртуальное общение направлено на быстрый обмен информацией, что и приводит к трансформации языка, к усечению многих слов и выражений. Нередко подобные формы переходят и в устную речь. В связи с этим изучение влияния смс-сленга на наше «живое» общение становится весьма актуальным. К тому же, подрастающее поколение гораздо больше использует функцию смс-сообщений, нежели старшее поколение.  

Этапы работы над проектом.

                1.Подготовительный (погружение в проект)

На данном этапе учителем предлагается тема проекта, совместно с учащимися обсуждаются цели и задачи работы над данным проектом.

Цель нашей работы - определить, что такое смс-сленг, каковы его особенности, как смс-сленг влияет на речь детей и взрослых. Для достижения целей был определен круг задач:

• проанализировать научную литературу, посвященную вопросам сленга;
• провести опрос среди учащихся и учителей гимназии с целью определить, какое место слова смс-сленга занимают в их речи;
• обобщить полученные данные, сделать вывод о том, каким образом влияет смс-сленг на речь детей и взрослых;
• найти возможные способы решения данной проблемы.

2.Планирование деятельности

На данном этапе ведется последовательная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных, определяются источники информации, способы сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации.

Учащимися и учителем оговаривается круг научной литературы, сайтов сети Интернет, где раскрываются теоретические вопросы, связанные с понятием «сленг»: определение термина «сленг», проблема выделения или невыделения категории «сленг», виды сленга, определение понятия «смс-сленг», основные особенности смс-сленга.

Кроме того, учащимися и учителем разрабатываются вопросы для опроса учащихся и учителей с целью выявления частотности употребления слов смс-сленга как в виртуальном, так и живом общении,

Также в ходе совместного обсуждения принимается решение о том, что результаты проекта будут представлены в виде презентации.

3.Осуществление деятельности по решению проблемы.

На данном этапе организуется  самостоятельная работа учащихся по задачам проекта, проводятся  промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях.

Учащиеся изучают научную литературу и ресурсы сети Интернет по вопросам смс-сленга, проводят опрос по составленным вопросам среди учащихся и учителей.

 4. Оформление результатов.

На данном этапе организуется структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Учащиеся оформляют проект, изготавливают продукт.

Информационный проект «Я тя лю (о влиянии смс-сленга на нашу речь)» был представлен в виде брошюры и презентации.

5.Презентация проекта.

Учащиеся представляли проект «Я тя лю (о влиянии смс-сленга на нашу речь)» на ежегодной школьной конференции «Дни науки», выступая с подготовленной презентацией, которая познакомила участников конференции с проблемой влияния смс-сленга на нашу речь и с результатами опроса. Также учащиеся провели акцию в гимназии, презентация транслировалась по школьному телевидению. Кроме того, учащиеся  с данным проектом приняли участие во Всероссийском конкурсе исследовательских работ «Новый горизонт» и стали победителями (III место).                                                          

          6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности  включает  в себя коллективное обсуждение результатов проекта,  самоанализ проектной деятельности:

-достижение поставленных целей;

- полнота освещения вопросов, связанных с теоретической частью проекта (определение понятий «сленг» и «смс-сленг», разновидности сленга);

-полнота отображения данных, полученных в ходе опроса учащихся и учителей;

- наличие решения проблемы влияния смс-сленга на речь учащихся;

- защита проекта (выступление, ответы на вопросы).

Таким образом, работа над данным проектом позволила не только обратить внимание учащихся на проблему влияния смс-сленга на нашу речь, но и «примерить» на себя, проанализировать свою речь, задуматься над возможными путями преодоления «загрязнения» устной и письменной речи словами сленга.

Список литературы и ресурсов сети Интернет:

1. http://pedagogie.ru/osobenosti-uchebnogo-proekta.html
2. http://leb-shkola.ucoz.ru/uchitelya/chto_takoe_uchebnyj_proekt.pdf
3. Проект как механизм изменения практики воспитания в школе. Пестрецова Ольга Сергеевна http://festival.1september.ru/articles/531886/
4. Социальное проектирование в практике школы. http://www.proshkolu.ru/org/113-238/folder/12634/
5. http://www.kirov.spb.ru
6. http://school-36.org/
7. http://eshki.ucoz.ru/publ/chto_takoe_proektnaja_rabota/