Использование технологии проектной деятельности, как способ самореализации учащихся на уроках английского языка
статья по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

                            Использование технологии проектной деятельности, как способ самореализации учащихся на уроках английского языка

     Быстро меняющиеся условия жизни и труда, предъявляют совершенно новые требования к уровню образования личности . К личности выпускника. Современному обществу нужен человек, который умеет самостоятельно мыслить, ставить перед собой социально значимые задачи, проектировать пути их решения, прогнозировать результаты и достигать их.

     В связи с этим возросла роль некоторых качеств личности, ранее не обязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире,основывать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций»

     Не менее важными качествами, необходимыми молодому человеку, вступающему во взрослую жизнь, являются так называемые «личностные компетенции». К ним можно отнести такие черты характера, как инициативность, мобильность , гибкость, динамизм, конструктивность, а также стремление в самообразованию и саморазвитию. Обладая всеми вышеперечисленными свойствами, любая личность способа достойно реализовать себя в сложных условиях современной жизни и конкурировать с себе подобными.

     Новые образовательные стандарты нам говорят о необходимости сформировать универсальные учебные действия у обучающихся. Чтобы их реализовать, у меня возникла необходимость изучить и использовать в своей педагогической деятельности одну из образовательных технологий, а именно «технологию проектной деятельности».

      Под термином «технология» поднимается такая ученая деятельность, которая предполагает использование совокупности разнообразных приемов, методов и средств обучения, направленная на достижениеконкретной образовательной цели. Ряд педагогических теорий. Особенно те из них, которые исследуют проблемы мотивации учения, активизации познавательной деятельности, развитие личности и познавательных способностей учащихся в процессе обучения, дают основание предположить, что педагогической технологией, отвечающей в большей степени, чем многие другие. Вышеназванным требованиям, может служить проектное обучение, так как оно побуждает учащихся проявлять способность:

• к самообразованию и самоорганизации;
• к осмыслению своей деятельности с позиции ценного подхода;
• к целеполаганию;
• к синтезированию,  интеграции и обобщению информации из разных источников;
• делать выбор и принимать решения.

      Проектирование определяют как сложный вид деятельности, который ведет к изменениям искусственной среде, и связывают с творческим процессом, так как результатов такой деятельности становится новая реальность, конкретные образы будущего.
     На ряду с этим ,проектная деятельность обучает работать в малых группах, развивает исследовательские умения а также позволяет использовать приемы мозгового штурма, дискуссии, ролевой игры, рефлексии и др. выполняя проект, как показывают наши наблюдения, более 70% учащихся обращаются обращаются не только к учебникам, о и к другой учебно-методической литературе, к ресурсам сети Интернет, школьной медиатеке. Таким образом, включение проектной деятельности в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности учащегося в области решения проблем и коммуникаций.

     Существуют разнообразные классификации учебных проектов

     Возможна классификация проектов по:

• тематическим областям;
• срокам реализации;
• срокам реализации;
• количеству исполнителей;
• важности результатов.

       Современная  классификация учебных проектов сделана на основе доминирующей ( преобладающей) деятельности учащихся:

• практико-ориентировнный проект(от наглядного пособия до устава конкретного образовательного учреждения;
• исследовательский проект -исследование какого-либо спорного вопроса или проблемы по всем правилам научного исследования;
• информационный проект -сбор и обработка информации по интересующей школьников теме с целью ее презентации в широкой аудитории( статья в СМИ, информация в сети Интернет);
• творческий проект — личный авторский подход к решению проблемы. Продукт — репортажи, видеофильмы, театрализации. Произведения изо или декоративно-прикладного искусства  и т. п.;
• Ролевой проект — литературные исторические и т. п. Деловые ролевые игры. Данный вид проекта можно считать пограничным, так как он включает в себя основные характеристики последних трёх проектов (исследовательского, информационного и творческого)

Проектная деятельность предполагает выполнение целого комплекса самостоятельных работ, направленных в первую очередь на развитие у школьников различных мыслительных операций, т. к. процесс мышления представляет собой их совокупность (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию). И только потом на формирование УУД.

Средствами для создания условий для проявления познавательной активности учеников могут быть:

• использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности и внеклассной позволяющих раскрыть субъективный опыт учащихся;
• создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе;
• стимулирование учащихся к высказываниям без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
• оценка деятельности ученика не только по конечному результату (хорошо-плохо), а по процессу его достижения;
• поощрение стремления ученика находить свой способ работы;
• создание педагогических ситуаций общения, позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность;

Обучение навыкам и умениям исследовательской деятельности целесообразно проводить поэтапно, согласно возрастным особенностям учащихся.

• 1 этап — это работа с учащимися 5-6 классов, во время которой учащиеся знакомятся с отдельными элементами исследовательской деятельности: умение наблюдать ( как вести наблюдение ), анализировать и сравнивать.
• 2 этап — работа с учащимися 7-8 классов , во время которой они знакомятся с исследованием как одним из видов учебно-познавательной деятельности.
• 3 этап - работа учащимися 9 классов , во время которой они знакомятся со структурой исследования (постановка целей , задач и пути их реализации)
• 4 этап -работа с учащимися 10-11 классов , которые выполняют исследовательскую работу с соблюдением особенностей исследовательской технологии в более расширенном варианте ( постановка целей, задач , методика исследования , обработка материала, анализ, сравнение и вывод).

Надо заметить, что и в начальной школе метод проектов может успешно работать, с учетом особенностей младших школьников.Младшие дети не обладают большим лексическим запасом , не умеют работать со справочной литературой, не могут оформить и представить свои работы, не обладают большим опытом работы в паре и группе. Всему этому их надо научить, поэтому использование метода проектов в начальной школе требует значительной предварительной работы от учителя. Но зато они эмоционально сильнее мотивированы , т. к. младший школьный возраст — возраст, когда дети с удовольствием занимаются  тем , что им интересно , той деятельностью, в которой они смогут почувствовать и осознать себя уникальными и неповторимыми  проектная деятельность в полной мере позволяет им испытать этот опыт , а учебный процесс сделать увлекательным и запоминающимся, чтобы предлагаемый ученику материал был доступен по трудности и усвоению, и способствовал формированию навыков воспроизведения полученной информации. Кроме того, при проверке знаний полученных, приобретенных школьниками самостоятельно, убеждаешься в том, что они прочнее и глубже знаний, полученных путем словесного объяснения учебного материала учителем.

 И в заключение своей небольшой работы хочется сказать, что технология проектирования осваивается современным человеком в силу необходимости его применения. Зачастую человек, владеющий проектированием, бывает успешнее, чем не владеющий.

Таким образом, использование проектной деятельности в обучении в современной школе  становится все более актуальной. В этой статье я бы хотела поделиться не только теоретическими особенностями использования технологии проектной деятельности, но показать Вам наш с ребятами проект. Мы ездили в киностудию снимать свой клип на песню «Black and White ,  (Michael Jackson). Проект был представлен к дню толерантности в нашей школе. ( см. доп. Вложение к программе)

            Список литературы:

• Агафонова М.А. Метод проектов.// Вопросы Интернет Образования, 2006, №35
• Бахтиярова Е.М. Метод проектов  и индивидуальные программы в продуктивном обучении //Школьные технологии, 2001, №2.
• Кудрявцев А. Проектирование и управление развитием единой информационной среды школы/ А. Кудрявцев// Директор школы . - 2007. - №1. - С.14-20.
• Маркачев, А.Е. Применение метода проектов в школьной практике/ А.Е. Маркачев, Т.А. Боровских, Г.М. Чернобельская// Химия в школе. - 2007. - №2 — С.34-36

Сравнительная таблица преимуществ использования технологии проектирования с традиционными формами при написании докладов, рефератов и т. д.