Программа по русскому языку 6 кл 2017-2018
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

№ п/п

Тема урока

Количество ча-сов

Тип урока

Содержа-ние предмет-ного материала

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Информа-ционно-мето-дическое обеспече-ние

Планируемые результаты

Домаш-нее задание

Дата

Предметные

УУД

План

Факт

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 ч)

1

Русский язык – один из развитых языков мира

1

Р.Р. Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Содержа-ние и структура учебного комплекса по русскому языку для 6 класса. Культура работы с книгой и другими источни-ками информа-ции.

Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий): изучения содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  понимать высказывания на лингвистичес-кую тему и составлять рассуждение на лингвистичес-кую тему

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. 

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

 исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование  «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Упр.2,3

2

Язык, речь, общение

1

урок обще-мето-дической напра-влен-ности

Важность общения в жизни человека, роль языка в общении

Формирование у учащихся  деятельностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой  при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться   различать способы передачи мысли, настроения, информации

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

П.2,3. Упр.10

3

Ситуация общения

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Компонен-ты речевой ситуации

Формирование у учащихся  деятельностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа с портфолио (составление схемы речевой ситуации по образу), упражнение по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментарии выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию  к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Личностные:

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Упр. 13

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 ч)

4

Фонетика. Орфоэпия

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Фонетика, буквы и звуки.

Соотноше-ние фонетики и орфогра-фии

Формирование у учащихся   способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа по устранению нарушений производительных норм в словах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Освоить  алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки написания разделительных ъ и ь знаков

Коммуникативные:

Владеть монологической

 и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами

родного языка.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 

Личностные:

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

П.4, упр..15. 19,21

5

1.  Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Понятие  морфема. орфограм-мы. Признаки орфограмм, виды орфограмм

Формирование у учащихся   способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

П.4,5, упр.26,

30

6

 Контрольный диктант №1 с граммати-ческим заданием

1

К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Владение навыками фонети-ческого и морфемно-го анализа слов

Формирование у учащихся умений у осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, применять орфографичес-кие правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

 Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

П.6.

7

Части речи

1

Урок реф-лек-сии

Морфо-логические признаки частей речи. Различие однокорен-ных слов и форм слова

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственный затруднений в деятельности): работа

в парах сильный-слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста (по вариантам) с последующей проверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Рабочая програм

-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивированного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

П.6, упр.33

8

Орфограммы в окончаниях слов

1

Р.Р. Урок обще-мето-диче-ской напра-влен-ности

Правопи-сание орфограмм в оконча-ниях слов. Повторе-ние типов речи

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

 отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Упр. 38.

9

Словоссочета-ния

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Строение словосоче-таний.

Отличие словосоче-таний от слов и предложе-ний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-соабый (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться применять алгоритм различения словосочета-ний от предложений и других конструкций

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

П.8. упр.43.

10

Простое предложение. Знаки препинания

1

Урок обще-мето-дической направлен-ности

Предложе-ние и его виды. Знаки препина-ния в конце и внутри предложе-ния

Формирование у учащихся деятельно-стных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются»), конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритмутвыполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполне-ния домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

П.8.

Упр. 47, 48.

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Различие простых и сложных предложе-ний. Границы простых предложений в составе  сложного.

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, групповая работа (поредение структуры предложений, составление схем), коллективное проектирование дифференциронанного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила запятой в сложносочи-ненном предложении с союзом и 

Коммуникативные:

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой  деятельности.

П.10, 11,

упр51,

54

12

Прямая речь. Диалог

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Предложе-ния с прямой речью, знаки разделения и выделения при прямой  речи. Виды диалога

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный-слабый (составление диалога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

П.12, упр.57,

59

ТЕКСТ (5 ч)

13

Текст, его особенности

1

Р.Р. Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Признаки текста, составле-ние текста  из разро-зненных предложе-ний, заго-ловок, час-ти текста, простой план

Формирование у учащихся умений построения и реализацииновых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов.

Коммуникативные:

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

П.13, упр.63

14

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Текст. Тема текста. Абзац. Основная мысль

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильных-слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться определять тему и основную мыль текста, производить анализ поэтического текста

Коммуникативные:

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

П.14, упр.68

15

Начальные и конечные предложения текста

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Значение в тексте начальных и конечных предложе-ний

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, рассуждение» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композицион-ных признаков

Коммуникативные: владетьмонологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе иссле-дования и конструирования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению

П.15, упр.73.

16

Ключевые слова. Основные признаки текста

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Роль ключевых слов в тексте

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фротальная беседа по результатам работы, составление продолжения сказочной истории «Мишина сказка», составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Все для счастья» (по вариантам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой  деятельности.

П.16, 17

упр.79.

83

17

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Стили речи. Основные признаки текста

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильный-слабый с лингвистическим портфолио: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование выполне-ния домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться составлять текст на основе композицион-ных и языковых признаков типа и стиля речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в

новые виды деятельности и формы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

П.18.19 упр.87

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч)

18

Слово и его лексическое значение

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Основные лексичес-кие понятия

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный-слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (определение лексического значения слов по толковому словарю), групповая работа (проект) «Синонимы. Омонимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы, и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слов.

Личностные:

Формирование познавательного интереса

П.20, упр.101,102

19

Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Составле-ние рассказа по картине, подбор материала к сочинению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по картине А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектированиетвыполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения самого к себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности

П.21, упр.105

20

Общеупотреби-тельные слова. Профессиона-лизмы

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Обще-употреби-тельные и необще-употреби-тельные слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  различать слова общеупотреби-тельные и необщеупотре-бительные

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

формирование  познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

П.22, 23,  упр.116

21

Диалектизмы

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Понятие «диалек-тизмы». Работа с толковыми словарями

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвисти-ческого конструирова-ния, лингвисти-ческого описания, лингвисти-ческого анализа

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

П.24, Узнать у роди-телей знако-мые им диалек-тизмы, уточ-нить их значе-ние по слова-рю

22

Исконно русские и заимствован-ные слова

1

Урок рефлексии

Понятия «исконно русские» и «заимство-ванные» слова

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  различать лексику исконно русскую и заимствован-ную, составлять текст лингвисти-ческого описания по алгоритму выполнения задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения текста

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

П.25, упр.123

23

Неологизмы

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Понятие «неологиз-мы»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  определять неологизмы в тексте художествен-ной литературы, публицистических текстах

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развивать через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава..

Личностные:

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

П.26, упр.132

24

Устаревшие слова

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Понятия «устарев-шие слова, историз-

мы, архаизмы»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Личностные:

Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

П.27, 28,

упр.135

25

Словари

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Типы лексичес-ких словарей

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова.

Коммуникативные: 

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные:

формирование  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

П.20-28, упр.139

26

Составление словарной статьи

1

Р.Р. Урок разви-ваю-щего кон-троля

Понятие «словарная статья»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, лингвистического написания (по вариантам) по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поурочные разработки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием.

Личностные:

формирование интереса к творческой деятельности

Контр. в-сы и задания на стр.79, упр.142

27

Повторение

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Закрепле-ние изучен-ного по теме «Лексика»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий:использование адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира..

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Личностные:

формирование  навыков самоанализа и самоконтроля

П.20-28, упр.140

28

Контрольный диктант №2 с лексическим заданием

1

К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Примене-ние получен-ных знаний на практике

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием проектирование выполнения домашнего задания

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  воспроиз-водить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные:

Формировать речевые действия: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Личностные:

формирование  навыков самоанализа и самоконтроля

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефле-ксии

Объясне-ние языковых явлений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, формирование  навыков самоанализа и самоконтроля

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разборы над ошибками

Личностные:

формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Закон-чить работу над ошиб-ками

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 ч)

30

Фразеологизмы

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Представ-ление о фразео-логизмах. Их значение в речи.

Отличие фразео-логизмов от словосо-четаний

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы: «Учеба», «Лень», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистичес-кого анализа текста с фразеологизма-ми

Коммуникативные:

устанавливать рабочее отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

П.29, упр.148

31

6. Источники фразеологиз-мов

1

Р.Р.

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Проис-хождение фразеоло-гизмов Отличие фразео-логизмов от словосо-четаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

 ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

Личностные:

Формирование    устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

П.30. упр.152

32

Повторение

1

Урок рефле-ксии

Объясне-ние языковых явлений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)? Работа с лингвистическим портфолио (памятка о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах сильный-слабый (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста.

Личностные:

Формирование  устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Упр. 153

33

Контрольный тест №1 по теме «Фразео-логия»

1

К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Примене-ние получен-ных знаний на практике

Формирование у учащихся умений к осуществлению  контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные:

формировать навыки

самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные:

Формирование  навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 ч)

34

Морфемика с словообразова-ние

1

Урок обще-методичес-кой напра-влен-ности

Различие однокорен-ных слов и формы слова, роль однокорен-ных слов как средства связи предложе-ний в тексте

Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный-слабый (конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок  

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования состава слова

Личностные:

Формирование  познавательного интереса в ходе проектной деятельности

П.31. упр.159

35

Описание помещения

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Представ-ление об интерьере, его типах и элементах,роль интерьера в жизни человека

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  составлять план текста-описания помещения, определять композицион-ные и языковые признаки типа речи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работ)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и  исследования текста

Личностные:

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задачи

П.32, упр.167.

36

Основные способы образования слов в русском языке

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Основные способы образова-ния слов в русском языке

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный-слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на линвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок  

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять алгоритм выявления способа словообразования

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивное кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование  устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

П.33, упр.172

37

Основные способы образования слов в русском языке

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Основные способы образова-ния слов в русском языке

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурарованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задание, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  определять способ образования слова

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры слова

Личностные:

Формирование    навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

П.33, упр.176.

38

Диагностичес-кая работа по теме «Словообразо-вание»

1

Урок рефле-ксии

Основные способы образова-ния слов в русском языке. Морфем-ный и словообра-зователь-ный разбор

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задание, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагности-ки результатов

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе выполнения диагностической работы

Личностные:

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

П.33,34

39

Этимология слова

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Понятие «этимо-

логия». Этимоло-гический разбор слов, этимоло-гические словари

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  работать со словарем

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работ).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста (словарной статьи)

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

П.34, упр.177,179

40

Этимология слова

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой на-пра-влен-ности

Понятие «этимо-

логия». Этимоло-гический разбор слов, этимоло-гические словари

Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологисческим словарем (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  использовать по этимологии слова при объяснении его написания

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования истории происхождения слова

Личностные:

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

П.31. 33. 34

41

Систематиза-ция материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Системати-зация материа-лов к сочинению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (составление развернутого плана описания помещения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Коммуникативные: 

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе консруирования текста-описания

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Соста-вить слож-ный план

42

Написание сочинения (описание помещения)

1

К.Р., Р.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Система-тизация материа-лов к сочинению 

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-описания помещения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила

Личностные:

Формирование  познавательного интереса к творческой деятельности

43

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирова-ние текста

1

Р.Р. Урок рефле-ксии

Редактиро-вание текста

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), работа в парах сильный-слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: 

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Регулятивные:  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выполнить работу над ошиб-ками

44

Буквы а и о в корне    -кас-  -  -кос-

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Условия выбора букв о-а в корне –кос- -

 –кас-. Морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новый знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный-слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  различать условия написания -кос-  -   -кас-

Коммуникативные: 

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры слова.

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П.36. упр.186

45

Буквы а и о в корне    -кас-  -  -кос-

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия выбора букв о-а в корне –кос- -

 –кас-. Морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальный задания (составление плана лингвистического описания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поурочн-ые разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  различать условия написания -кос-  -   -кас-

Коммуникативные: 

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

П.36.

46

Буквы а и о в корне    -гар-  -  -гор-

1

Урок «от-кры-тия» нов-ого зна-ния

Условия выбора букв о-а в корне –гор- -

 –гар-. Морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный-слабый по составлению лингвистического рассуждения про консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  объяснять правописание гласных в корне -гар- –  -гор-

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные:

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

П.37, упр.191

47

Буквы а и о в корне –     -гар-  -  -гор-

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия выбора букв о-а в корне –гор- -

 –гар-. Морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием гласной а в корне), работа в парах сильный-слабый (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), составление рассказа по картинкам, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  объяснять правописание гласных в корне -гар- –  -гор-

Коммуникативные: 

управлять поведением партёра (контроль, оценка действия, умение

 убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над словом с чередованием гласной в корне

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

П.37

48

Буквы а и о в корне     -зар-  -  -зор-

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Условия выбора букв о-а в корне –зор- -

 –зар-. Морфем-ный разбор слов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный-слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой,  коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  объяснять правописание гласных в корне -зар- –  -зор-

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами у условиями коммуникации

Регулятивные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П.38, упр. 196

49

Буквы а и о в корне  -зар-  -

 -зор-.

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия выбора букв о-а в корне –зор- -

 –зар-. Морфем-ный разбор слов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (анализ условий написания гласных в корнях), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текса,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне

Коммуникативные: 

управлять поведением партёра (контроль, оценка действия, умение

 убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе конструирования текста на языковом материале

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П.38

50

Повторение

1

Урок рефле-ксии

Условия выбора букв о-а в корне –зор- -

 –зар-. .-гор- -гар-, -кос- - кас-Морфем-ный разбор слов

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): лабораторная работа по текста художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правило

Проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: 

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами у условиями коммуникации Регулятивные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П.36-38

51

Повторение

1

Урок рефле-ксии

Условия выбора букв о-а в корне –зор- -

 –зар-. .-гор- -гар-, -кос- - кас-Морфем-ный разбор слов

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): лабораторная работа по текста художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правило

Проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: 

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Подго-товить-ся к диктан-ту

П.36-38

52

Контрольный диктант №3 с грамматичес-ким заданием

1

К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Примене-ние получен-ных знаний на практике

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правило

Проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

53

 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефле-ксии

Объясне-ние языковых явлений

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правило

Проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Выпол-нить работу над ошиб-ками

54

Буквы ы и и после приставок

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Условия выбора букв ы-и после приставок, морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), работа в группах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования   структуры слова

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П.39, упр.200

55

Буквы ы и и после приставок

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия выбора букв ы-и после приставок, морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок при анализе лексических единиц

Коммуникативные: управлять поведением партёра (контроль, оценка действия, умение

 убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П. 39

56

Гласные в приставках пре- и при-

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Условия выбора букв е-и в  приставках пре- и при- Морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма различения условий написания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

П.40, упр.205,207

57

Гласные в приставках пре- и при-

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия выбора букв е-и в  приставках пре- и при- Морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по конструированию словосочетаний со словами с приставкой пре- (при-) с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассуждения

Коммуникативные:

управлять поведением партёра (контроль, оценка действия, умение

 убеждать).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П.40, упр.214

58

Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия выбора букв е-и в  приставках пре- и при- Морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- при выполнении выборочного изложения

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Личностные:

Формирование  устойчивой интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

П.40

59

Гласные в приставках пре- и при-.

1

Урок рефле-ксии

Условия выбора букв е-и в  приставках пре- и при- Морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): групповая работа по дидактическому материалу лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый (анализ стихотворного текста со словами с приставкой пре- - при- с последующей самопроверкой по памятке), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- с опорой на алгоритм выполнения лингвистичес-кой задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П.40

60

Контрольный диктант №4 с грамматичес-ким заданием

1

К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Примене-ние получен-ных знаний на практике

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи со следующей самопроверкой, взаимопроверкой, выполнения грамматического задания с последующей проверкой учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

61

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефле-ксии

Объясне-ние языковых явлений

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): работа в парах сильный-слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разрабо-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: 

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Личностные:

Формирование  устойчивой интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

Выпол-нить работу над ошиб-ками

62

Соединитель-ные гласне о и е в сложных словах

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Понятие о сложных словах и способах их образова-ния,

Условия выбора соедини-тельных гласных о и е. морфем-ный разбор слов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться   реализовывать алгоритм написания соединитель-ных гласных о и е в сложных словах

Коммуникативные: управлять поведением партёра (контроль, оценка действия, умение

 убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

П.41, упр.217

63

Соединитель-ные гласне о и е в сложных словах

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Понятие о сложных словах и способах их образова-ния,

Условия выбора соедини-тельных гласных о и е. морфем-ный разбор слов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ поэтического текста со сложными словами, составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться   реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П.41, изучить П.42.

64

Сложно-сокращенные слова

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Понятие о сложных словах и способах их образова-ния, род сложно-

сокращен-

ных слов, морфем-ный разбор слов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные - по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

П.42.  упр.223. 224;

65

Написание плана сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро»

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Составле-ние рассказа по картине.

Моно-логическая речь

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах сильный-слабый по составлению плана к сочинению-описанию картины Т. Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя, с использованием материалов лингвистического портфолио, материалов учебника, самостоятельное

проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  составлять план к сочинению-описанию картины

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

Изу-чить П.43, подо-брать матери-ал к сочи-нению

66

Написание плана сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро»

1

К.Р., Р.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Составле-ние рассказа по картине.

Моно-логическая речь

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах сильный-слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств)

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композицион-ные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

67

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1

Урок рефле-ксии

Объясне-ние языковых явлений

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): работа в парах сильный-слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  проводить работу над речевыми и граммати-ческими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Выпол-нить работу над ошиб-ками

МООРФОЛОГИЯ. ОГФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 1) (25 ч)

Имя существительное (25 ч)

68

Имя существитель-ное как часть речи

1

Урок рефле-ксии

Морфо-логические признаки имени существи-тельного, падеж существи-тельных. Работа с текстом

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнения учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материала учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  выявлять граммати-ческие признаки имени существитель-ного по алгоритму выполнения лингвисти-ческой задачи

Коммуникативные: 

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные:

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

П.44, упр.247

69

Имя существитель-ное как часть речи. Род имен существитель-ных.

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

 Морфо-логические признаки имени существи-тельного, род существи-тельных. Работа с текстом

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в группах  с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  определять род имени существитель-ного, конструировать текст лингвистичес-кого рассуждения по теме урока

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового

70

Разносклоня-емые имена существитель-ные

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Особен-ности разно-склоняе-мых существи-тельных. Употреб-ление разноскло-няемых существи-тельных в речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  изменять по падежам разносклоня-емые имена существитель-ные

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового

П.45, упр.258

71

Разносклоня-емые имена существитель-ные

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Особен-ности разно-склоняе-мых существи-тельных. Употреб-ление разноскло-няемых существи-тельных в речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  изменять по падежам разносклоня-емые имена существитель-ные

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

 Личностные:

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

П.45

72

Буква е в суффиксе –ен- существитель-ных на -мя

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Употреб-ление разно-склоняе-мых существи-тельных в устной и письмен-ной речи, написание буквы е в суффиксе –ен- существи-тельных на -мя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный-слабый (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное

проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила на написание буквы е в суффиксе -ен-  существитель-ных на -мя

Коммуникативные: 

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные:

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

П.46, упр.262.263

73

Буква е в суффиксе –ен- существитель-ных на -мя

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Употреб-ление разно-склоняе-мых существи-тельных в устной и письмен-ной речи, написание буквы е в суффиксе –ен- существи-тельных на -мя

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила на написание буквы е в суффиксе -ен-  существительных на -мя 

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры слова

Личностные:

Формирование  навыков организации своей деятельности в составе пары

П.46.

74

Несклоняемые имена существитель-ные

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Группы несклоня-емых существи-тельных.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный-слабый (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  определять род несклоняемых имен существитель-ных, составлять с ними словосочетания

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работ)

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе конструирования словосочетаний

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

П.47, упр.271

75

Род несклоняемых имен существитель-ных

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Группы несклоня-емых существи-тельных, род несклоня-емых существи-тельных

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (составление развернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться   находить и выделять языковые и композицион-ные особенности текста-описания

Коммуникативные:

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

П.48, упр.273. 276

76

Имена существитель-ные общего рода

1

Урок «от-кры-тия ново-го зна-ния»

Понятие о существи-тельных общего рода. Граммати-ческие связи таких существи-тельных

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока,

самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая --ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться воспроизво-дить алгоритм конструирова-ния синтаксичес-ких единиц с существитель-ными общего рода

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные:

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

П.49; упр.278

77

Имена существитель-ные общего рода

1

Урок рефле-ксии

Понятие о существи-тельных общего рода. Граммати-ческие связи таких существи-тельных

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять алгоритм построения словосочета-ний и предложений (текста) с существитель-ными общего рода

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

 Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

П.49, упр 281

78

Морфологичес-кий разбор имен существитель-ных

1

Урок рефле-ксии

План морфоло-гического разбора имени существи-тельного

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять алгоритм проведения морфологичес-кого разбора слова

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

П.50. упр.284

79

Письмо

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Составле-ние текста письма

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  составлять текст по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Напи-сать письмо другу

80

Не с существитель-ными

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Условия слитного и раздель-ного написания не с существи-тельными, морфем-ный разбор слова. Работа с текстом

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для распределения условий написания не с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания не с существитель-ными

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работ)

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию

П.51, упр.288

81

Не с существитель-ными

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия слитного и раздель-ного написания не с существи-тельными, морфем-ный разбор слова. Работа с текстом

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение , индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), составление плана к сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  составлять текст описания картины с использова-нием существитель-ных по теме урока

Коммуникативные:

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка  действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

 ходе конструирования текста

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

П.51, упр.291

82

Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя»

1

К.Р., Р.Р. Урок рефле-ксии

Описание картины

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины А. Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками,  коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  составлять текст описания картины с использова-нием существитель-ных по теме урока

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные:

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины

Личностные:

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

Допи-сать сочине-ние по картине

83

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием

1

К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Примене-ние получен-ных знаний на практике

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться    применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматичес-кого задания

Коммуникативные:

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

84

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефле-ксии

Объясне-ние языковых явлений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, групповое

проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные:

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Выпол-нить работу над ошиб-ками.

85

Буквы ч  и щ в суффиксе существитель-ных –чик- (-щик-)

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Условия выбора букв ч и щ в суффиксе существи-тельных –чик (-щик), морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания, работа в парах сильный-слабый с интерактивной доской (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания),

проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существитель-ных -чик- (-щик-)

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового

П.52,

 упр. 294.

86

Гласные в суффиксах существитель-ных –ек и -ик

1

Урок обще-мето-дичес-кой направленности

Условия выбора гласных в суффиксах существи-тельных  -ек и –ик, чередова-ние гласных с нулем звука

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):  работа в парах сильный-слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное

проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания гласных в суффиксах существитель-ных -ек и -ик

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

П.53,  упр.301

87

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существи-тельных, морфем-ный разбор слов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных

Коммуникативные:

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

П.54. упр.304

88

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существи-тельных, морфем-ный разбор слов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных

Коммуникативные:

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового

П.52-54, упр.307.

89

Повторение по теме «Имя существитель-ное»

1

Урок рефле-ксии

Тип речи – рассужде-ние. Ком-позицион-ная схема рассужде-ния, его смысловые части

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  писать и оформлять письма

Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Личностные:

Формирование  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

П.44-54. Контро-льные вопро-сы на стр.159, упр.309

90

Повторение по теме «Имя существитель-ное»

1

Урок рефле-ксии

Обобще-ние изучен-ного по теме «Имя существи-тельное»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  коллективная работа (выполнение составленных самостоятельно тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный-слабый (составление словари языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств),

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  составлять тесты на заданную тему

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П.44-54. упр.308.

91

Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное»

1

К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Примене-ние получен-ных знаний на практике

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное»,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять алгоритм выполнения тестовых заданий

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Личностные:

Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля

92

Анализ ошибок, допущенных в тесте

1

Урок рефле-ксии

Объясне-ние языковых явлений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцированное

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками

Коммуникативные:

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Личностные:

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Выпол-нить работу над ошиб-ками

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 2) (99 ч)

Имя прилагательное (25 ч)

93

Имя прилагательное как часть речи

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Роль прилага-тельных в поэтичес-ком тексте, главная мысль текста, микро-темы текста, синтакси-ческий разбор

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста (определение основной мысли)), индивидуальное

проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  отличать прилагательное от других частей речи

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового

П.55.

Упр321

94

Описание природы

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Создание текста-описания, языковые и компози-ционные особен-ности текста, основная мысль текста

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, проектирование текста – описание природы),

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы

Коммуникативные:

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового

Упр 329.

95

Написание сочинения-описания природы

1

Р.Р., К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Создание текста-описания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок 

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Подго-товить близкий к тексту пере-сказ описа-ния приро-ды из произ-ведений А.С.-Пушки-на «Дубровский», М.М.

Приш-вина «Кладо-вая солнца»

96

Степени сравнения имен прилагатель-ных

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Понитие о степенях сравнения имен прилага-тельных, синтакси-ческая роль прилага-тельных в сравните-льной и превос-ходной степени, синтакси-ческая синонимия

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013- разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  образовывать степени сравнения имен прилагатель-ных по алгоритму выполнения лингвисти-ческой задачи

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения прилагательных

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

П.57, упр.333

97

Степени сравнения имен прилагатель-ных

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Понитие о степенях сравнения имен прилага-тельных, синтакси-ческая роль прилага-тельных в сравните-льной и превос-ходной степени, синтакси-ческая синонимия

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: урок-презентация (составление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения при консультативной помощи учителя),

проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуро-чные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  образовывать степени сравнения имен прилагатель-ных по алгоритму выполнения лингвисти-ческой задачи

Коммуникативные:

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового

Упр.339 П.57

98

Разряды имен прилагатель-ных по значению. Качественные прилагатель-ные

1

Урок «от-кры-тия ново-го зна-ния»

Понятие о разрядах прилага-тельных по значению, качествен-ные прилагате-льные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный-слабый (определение качественных прилагательных) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами  прилагательными, описание рисунка) при помощи консультанта,

проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  выявлять лексические и граммати-ческие признаки имени прилагатель-ного

Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познаватель-ые:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Личностные:

Формирование  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

П.58, упр.342

99

Качественные прилагатель-ные 

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Понятие о разрядах прилага-тельных по значению, качествен-ные прилагате-льные

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания уголка родной местности, работа в парах сильный-слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств),

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композицион-ные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П.58

100

Относительные прилагатель-ные

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Разряды прилагате-льных по значению и граммати-ческой форме, относи-тельные прилагате-льные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное

проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  отличать относительные прилагатель-ные от других, анализировать текста художествен-ной литературы по алгоритму выполнения задачи

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной деятельности

П.59, упр.346

101

Относительные прилагатель-ные

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Разряды прилагате-льных по значению и граммати-ческой форме, относи-тельные прилагате-льные

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный слабый (выборочной изложение по повести А.С. Пушкина «Дубровский» по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой (по памятке лингвистического портфолио)), групповая работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), самостоятельное

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий

Коммуникативные:

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка  своего действия)

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

П.59, упр.347.

102

Притяжатель-ные прилагатель-ные

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Разряды прилага-те-льных по значению и граммати-ческой форме, признаки относи-тельныех, притяжа-тельных и качествен-ных прилагате-льных

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное

проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разрабо-тки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  отличать притяжатель-ные прилагатель-ные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

П.60, упр.350

103

Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагатель-ное»

1

К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Примене-ние получен-ных знаний на практике

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика) в паре сильный-слабый, индивидуальное

проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению нового

104

Анализ ошибок, допущенных в тесте

1

Урок рефле-ксии

Объясне-ние языковых явлений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  фронтальная работа  с печатными тетрадями, работа в парах сильный-слабый (конструирование предложений на основе памятки), индивидуальное

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универсаль-ных учебных действий

Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Личностные:

Формирование  навыков творческого конструирования по алгоритму

Выпол-нить работу над ошиб-ками

105

Морфологичес-кий разбор имени прилагатель-ного

1

Урок рефле-ксии

План морфоло-гического разбора имени прилага-тельного

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  работа в группах сильный-слабый с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый (морфологический разбор имени прилагательного),

проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  производить морфологический разбор имен прилагательных

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного

Личностные:

Формирование  познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

П.61 упр.353

106

Не с прилагатель-ными

1

Урок обще-мето-дической напра-влен-ности

Условия слитного и раздель-ного написания не с прилагате-льными, морфем-ный разбор слова. Работа с текстом

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагательных с не в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Личностные:

Формирование  навыков

Практико-теоретического обобщения

П.62, упр.357

107

Не с прилагатель-ными и существитель-ными

1

Урок рефле-ксии

Условия слитного и раздель-ного написания не с существи-тельными и прилагате-льными, морфем-ный разбор слова. Работа с текстом

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах сильный-слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуальное

проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  отличать условия написания не с существительными от условий написания не с другими частями речи

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

П.62. упр.361

108

Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагатель-ных

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия выбора гласных е и опосле шипящих в суффиксах прилага-тельных

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный-слабый (лингвистическое описание, рассуждение (по вариантам)), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания (описание природы), комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагатель-ных

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

П.62.63, упр.364,

109

 Одна и две буквы н  в суффиксах прилагатель-ных

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Условия написания н или нн в суффиксах прилагате-льных, морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное

проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Личностные:

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

П.64,

упр.370

110

Одна и две буквы н  в суффиксах прилагатель-ных

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия написания н или нн в суффиксах прилагате-льных, морфем-ный разбор слова

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый (описание куклы) по памятке выполнения задания, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текста описания внешности

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П.64, упр.373

111

Выборочное изложение по теме «Имя прилагатель-ное»

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Формули-рование основной мысли текста, выбороч-ное изложение

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного  домашнего задания,, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться    вычленять из текста основную информацию

Коммуникативные:

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения

Личностные:

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Допи-сать изло-жение.

112

Анализ ошибок, допущенных в изложении

1

Урок рефле-ксии

Редакти-рование текста, объясне-ние языковых явлений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Производить само-даигностику результатов изученной темы

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Выпл-нить работу над ошиб-ками

113

Различение на письме суффиксов прилагатель-ных –к- и –ск-

1

Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Условия написания суффиксов

-к- и –с-, морфем-ный разбор слов

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой,

коллективное проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания  суффиксов прилагатель-ных -ск- и -к-

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П.65, упр.378.

114

Дефисное и слитное написание сложных прилагатель-ных

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Условия дефисного и слитного написания сложных прилага-тельных, морфем-ный разбор слов. Работа с текстом

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный-слабый (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное

проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания сложных слов

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к конструированию, творческому самовыражению

П.66,

упр382

115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

1

Урок общеметодической направленности

Сущ., име-ющие форму то-лько един-ственного числа

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио  по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая программа по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поурочные разработки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания сложных слов

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П.94, упр.517

116

Контрольный диктант №6 с грамм-матическим заданием

1

К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля

Примене-ние получен-ных знаний на прктике.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое

проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных с контрольном диктанте с грамматическим заданием

Рабочая программ русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  проекти-

ровать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Личностные:

Формирование  познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностика результатов обучения)

117

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефле-ксии

Объясне-ние языковых явлений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток,

Дифференцированного проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  проекти-

ровать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

 ходе диагностики (самодиагностики)

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Выпол-нить работу над ошиб-ками

Имя числительное (18 ч)

118

Имя числительное как часть речи

1

Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния

Понятие об имени числитель-ном как части речи, количест-венные и порядко-вые числитель-ные, синтакси-ческая роль числитель-ного

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный-слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, коллективное

проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  определять грамм-матические признаки имени числительного

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Личностные:

Формирование  навыков анализа

П.67 упр397

119

Простые и составные числительные

1

Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности

Различие простых и составных числитель-ных

Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное

проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  определять простые и составные числительные

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Личностные:

Формирование  познавательного интереса, навыков конструирования слова

П.68, упр.400.

120

Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

Урок рефле-ксии

Употреб-ление мягкого знака в числитель-ных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах сильный-слабый (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника),

дифференцированного проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разрабо-тки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова

Личностные:

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

П.69, упр.403

121

Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

Урок рефле-ксии

Употреб-ление мягкого знака в числитель-ных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Рабочая програ-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013

Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016

Научиться  применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Личностные: