Буквы е-и в корнях с чередованием.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УДД

1.Организационный

Цель: Включение в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь! Я очень рада вас видеть. Готовы ли вы к уроку? Желаю вам на уроке солнечного настроения и хорошей работоспособности 

 –Для того чтобы определить тему урока, обратимся к эпиграфу.

Психологический настрой учащихся на урок.

 Личностные :

1. Внимание.
2. Уважение к окружающим.
3. Эмоциональный настрой на урок.

 2. Возникновение проблемной ситуации.

Цель: создать проблемную ситуацию на основе противоречий

3. Постановка проблемы(целеполагание)

Чтение эпиграфа к уроку

-Как вы понимаете слова С.Я.Маршака?

- Выпишите однокоренные слова.

Люди пишут,а время ст..рает,

Всё ст..рает,что можно ст..реть.

Но скажи:если слух ум..рает,

Разве должен и звук ум..реть?

                        С.Я.Маршак.

Ст..рает-ст..реть

ум..рает-ум..реть

-С какой проблемой столкнулись?

- Сформулируйте тему и цели урока.

Учащиеся обдумывают и высказывают свои мнения о значении строк,формулируют тему урока и цель урока.

Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Целеполагание. 

4. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

-Вспомните, кто командует корнями с безударной гласной?

-Расскажите о корнях с чередующейся гласной.

-Вставьте пропущенные буквы. От чего зависят гласные в таких корнях?

- В каких словосочетаниях вы столкнулись с новой темой?

Учащиеся называют типы корней с безударными гласными: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся.

-Корни с чередующимися буквами нельзя проверить ударением.

-Они зависят от определённых условий.

Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений

5.Поиск решения

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

6. Построение проекта выхода из затруднения . Проговаривание новых знаний. Запись в виде опорного конспекта.

Уб..рать игрушки-соб..рать урожай

-Выделите корни.

-Как вы думаете какие гласные надо вставить? От чего зависят?

На  доске дать две колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом.

Разбирать – разберу

Отпирать – отпереть

Задирать – задеру

Вытирать – вытереть

Замирать – замереть

Блистать – блестеть

Расстилать – расстелить

Выжигать – выжег

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.

Выделим в слове корень.

Поставим ударение.

Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.

Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И.

Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е.

Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.

Познавательные: Познавательные:

преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов. 

7 .Применение знаний на практике.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание, написанное на доске, с самопроверкой по эталону.

- В каком ряду во всех словах пишется буква И?

Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы. 

Работа в парах. Речевое проговаривание. 

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

 Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

    ФИЗМИНУТКА

Учитель читает стихотворение, учащиеся, услышав слово с изученной орфограммой хлопают в ладоши.

Серый зайка удирает,

Сердце в пятках замирает.

Расстилаясь по тропинке,

Мимо ёлки и осинки

Он блистательно бежит,

Выбирает виражи.

Обжигает ветер ушки!

Скок – поскок –

Беглец в избушке.

Запирай, зайчиха, дверь!

Нам не страшен жуткий зверь!

Учащиеся встают, слушают стихотворение.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Учитель предлагает выполнить упражнение  учебника.(упр.647)

Учащиеся делают вывод о том, что они знают, а чего не знают.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

9. Итог урока.

Цель: осознание своей деятельности,самооценка результатов.

Учитель возвращает учащихся к началу урока.

Люди пишут,а время ст..рает,

Всё ст..рает,что можно ст..реть.

Но скажи:если слух ум..рает,

Разве должен и звук ум..реть?

На основе полученных знаний вставляют буквы.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

10.Рефлексия

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, осознание метода построения нового знания.

Учитель предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Чередование  гласных в корне слова».

Прием « Незаконченное предложение».

Работа в парах или группах.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

Домашнее задание: 

Упр. учебника….

Для сильных учащихся дополнительно – варианты:

1.составить синквейн  на изученную орфограмму. 

2. написать  лингвистическую сказку о чередовании гласных корне слова.