Рабочая программа по русскому языку 5-7 классы
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_5_-7_klassy.docx | 203.76 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сосновская основная общеобразовательная школа
им. Н.В.Никольского» Моргаушского района Чувашской Республики
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА
на заседании ШМО зам. директора: О.И.Рылина Приказом № от
Протокол № от Директор: И.П.Федотова
РУССКИЙ ЯЗЫК 5 - 7 КЛАССЫ
Рабочая учебная программа по русскому языку
Срок реализации - 2017-2018 учебный год
Составитель: учитель русского языка и литературы Димитриева Эвелина Петровна
д. Васькино — 2017
Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644), №1644 от 29.12.2014);
- примерной программы основного общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения и авторской программы курса « Русский язык. 5—9 классы» / авт.-сост. - Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2016. Разработана на основе УМК «Школа России».
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по русскому языку для 5–9 классов основана на применении системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– активную учебно-познавательную деятельность учащихся;
– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Общая характеристика учебного предмета
Вклад предмета «Русский язык» в достижение целей основного общего образования.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения,
консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции русского языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский
язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в
дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного
средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в
обществе; осознание эстетической ценности русского языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и
самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах
русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК».
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудировани и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-
расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку.
Выпускник научится:
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
- использовать знание алфавита при поиске информации;
- различать значимые и незначимые единицы языка;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
- членить слова на слоги и правильно их переносить;
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
- проводить лексический анализ слова;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
- проводить морфологический анализ слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
- использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
.Основное содержание предмета «Русский язык». Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога
(этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими
информационными источниками. Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема,
коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного
типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и
редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык
художественной литературы.
1.Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного,
публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности
текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в
современном мире. Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками. Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1.Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Основные выразительные средства фонетики. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
2. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Правильное произношение слов в соответствии с нормами. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.
Раздел 7. Графика
1.Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение
звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Прописные и строчные буквы.
2.Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и
буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательный и морфемный словари. Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на
морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слои. Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение словообразовательного анализа слова. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач. Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон
человека как показатель его интеллектуального и речевого развития. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии. 2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения. Употребление лексических средств в соответствии со знамением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.
Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных
разновидностей языка.
Раздел 10. Морфология
1.Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи.
2.Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены,
способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные
конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и
правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления
синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 10. Морфология
1.Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи.
2.Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического
разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений. Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и
правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления
синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 12. Культура речи
1.Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические,
лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический
словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной
коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения
информации о нормах современного русского литературного языка.
Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация
1.Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ъ.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.
2.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Раздел 14. Язык и культура
1.Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.
2.Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использование
этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
Распределение учебных часов в 5 классе по разделам программы
Введение - 3 часа.
Повторение пройденного в 1-4 классах – 20 час.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи –31 час.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи – 15 часов.
Лексика. Культура речи - 8 часов.
Морфемика. Орфография. Культура речи - 22 часа.
Морфология. Орфография. Культура речи- 69 часов.
Повторение и систематизация изученного – 7 часа.
Итого: 175 часов.
Контрольные работы: 10. Развитие речи: 30 ч.
Распределение учебных часов в 6 классе по разделам программы:
Язык. Речь. Общение – 2 ч.
Повторение изученного в 5 классе – 13 ч.
Текст – 7 ч.
Лексика. Культура речи – 19 ч.
Фразеология. Культура речи – 5 ч.
Словообразование. Орфография. Культура речи – 28 ч.
Морфология. Имя существительное – 25 ч.
Имя прилагательное – 29 ч.
Имя числительное – 15 ч.
Местоимение – 23 ч.
Глагол – 30 ч.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 14 ч.
Итого: 210 час.
Контрольные работы:14. Развитие речи: 41 ч.
Распределение учебных часов в 7 классе по разделам программы:
Введение - 1 час.
Повторение изученного в 5-6 классах – 10 часов.
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие – 38 часов.
Деепричастие – 11 часов.
Наречие – 23 часа.
Категория состояния – 3 часа.
Служебные части речи – 38 часов.
Междометие – 2 часа.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах – 12 часов.
Резервный урок – 1 час.
Итого: 140 час.
Контрольные работы: 10. Развитие речи: 28 ч.
Перечень учебно-методического обеспечения
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник в 2-х частях для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015.
- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2016.
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017
- Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - М.:2015.
- Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. - М.:2016.
- Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. - М.:2017.
Мультимедийное пособие.
1. http: // rubrikon.com
2. http: //www.ipmce.su/lib/osn prav.htme
3.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
4. . Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7-8 класс
Средства обучения
1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки)
2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)
3. Экранно-звуковые пособия (слайды, видеофильмы).
Тематическое планирование в 5 классе ( 175 ч.)
№ | Тема урока | Кол. часов | Основные виды учебной деятельности |
Введение (3 ч.) | |||
1 | Ваш учебник. Вводный урок | 1 | Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа |
2 | Язык и человек. Язык и культура. Язык и его единицы | 1 | Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, выполнение упражнений |
3 | Р.р. Стили речи | 1 | Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу |
Повторение пройденного в 1- 4 классах ( 20 ч.) | |||
4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 | Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа |
5 | Орфограмма | 1 | Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа |
6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа словарная работа, просмотр презентации по теме урока |
7 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа |
8 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа |
9 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём |
10 | Буквы И, У, А после шипящих | 1 | Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа |
11 | Разделительные Ъ и Ь | 1 | Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа |
12 | Раздельное написание предлогов | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку |
13 | Р.р Текст, тема текста | 1 | Работа по учебнику, работа с текстами |
14 | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям |
15 | Глагол. -Тся и -ться в глаголах. | 1 | Работа по материалу учебника, просмотр презентации по теме урока, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям |
16 | Личные окончания глаголов | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений |
17 | Имя существительное | 1 | Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала. |
18 | Имя прилагательное | 1 | Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа. |
19 | Р.р. Написание сочинения по картине А.Пластова «Летом» | 1 | Работа по картине, словесное рисование, составление рабочего материала |
20 | Местоимение | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа |
21 | Р.р. Основная мысль текста | 1 | Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры |
22 | Повторение материала по разделу | 1 | Повторение материала, выполнение упражнений, творческая работа |
23 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах» | 1 | Конгтрольный диктант |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (31 ч.) | |||
24 | Словосочетание, виды словосочетаний | 1 | Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний |
25 | Разбор словосочетания | 1 | Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий |
26 | Предложение | 1 | Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий |
27 | Р.р. Подготовка к сжатому изложению | 1 | Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста. |
28 | Р.р. Сжатое изложение | 1 | Написание изложения |
29 | Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения | 1 | Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений |
30 | Р. р. Как писать отзыв? | 1 | Работа с текстом |
31 | Р. р. Как писать отзыв? | 1 | Работа с текстом |
32 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений |
33 | Сказуемое | 1 | Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий |
34 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме |
35 | Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа |
36 | Дополнение | 1 | Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений |
37 | Определение | 1 | Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа |
38 | Обстоятельство | 1 | Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам |
39 | Предложения с однородными членами | 1 | Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа |
40 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа. |
41 | Предложения с обращением | 1 | Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам |
42 | Р. р Письмо | 1 | Составление письма |
43 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | Работа по материалу учебника, работа по схемам, творческая работа, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
44 | Р. р. Написание сочинения по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» | 1 | Составление плана, словарная работа, работа по картине |
45 | Сложные предложения | 1 | Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений |
46 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Рработа по схемам, творческая работа, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
47 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа |
48 | Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам |
49 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа |
50 | Диалог | 1 | Выполнение заданий различного уровня и содержания, |
51 | Повторение | 1 | Повторение, работа по схемам, творческая работа, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
52 | Р.р. Выборочное изложение. | 1 | Изложение. Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста |
53 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | Выполнение контрольной работы |
54 | Работа над ошибками. | 1 | Работа над ошибками. Анализ предложений |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15ч.) | |||
55 | Гласные и согласные звуки. Чередование гласных и согласных звуков | 1 | Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений |
56 | Твёрдые и мягкие согласные. | 1 | Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов |
57 | Р. р. Повествование | 1 | Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа |
58 | Р. р. Повествование | 1 | |
59 | Звонкие и глухие согласные. | 1 | Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа |
60 | Графика. Алфавит | 1 | Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа |
61 | Р р. Написание сочинения-описания предмета | 1 | Работа по материалу учебника, работа со словарями, описание предмета |
62 | Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака | 1 | Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант |
63 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | 1 | Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах |
64 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации |
65 | Орфоэпия | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений |
66 | Фонетический разбор слова | 1 | Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа, просмотр презентации |
67 | Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» | 1 | Повторение пройденных материалов, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа |
68 | Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» | 1 | Повторение пройденных материалов, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа |
69 | Контрольный диктант по теме «Фонетика» | 1 | Контрольный диктант |
Лексика. Культура речи (8 ч.) | |||
70 | Слово и его лексическое значение | 1 | Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике |
71 | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. | 1 | Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
72 | Омонимы | 1 | Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
73 | Синонимы | 1 | Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
74 | Антонимы | 1 | Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
75 | Повторение по теме «Лексика» | 1 | Повторение, словарная, творческая, практическая работа по применению полученных знаний |
76 | Р.р. Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Рассмотрение картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам учебника, словесное рисование, составление плана и написание сочинения |
77 | Контрольный диктант по теме «Лексика» | 1 | Контрольный диктант |
Морфемика. Орфография. Культура речи ( 22ч.) | |||
78 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов |
79 | Окончание. | 1 | Работа по материалу учебника, просмотр презентации, выполнение упражнений, морфемный разбор слов |
80 | Основа слова | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа |
81 | Р. р. Написание сочинения по личным впечатлениям в жанре письма | 1 | Работа по тексту, написание письма |
82 | Корень слова | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов |
83 | Р. р. Рассуждение | 1 | Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа |
84 | Суффикс | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа |
85 | Приставка | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа |
86 | Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений |
87 | Морфемный разбор слова | 1 | Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
88 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам |
89 | Буква З-С на конце приставок | 1 | Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила |
90 | Буква З-С на конце приставок | 1 | Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам |
91 | Буквы О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ- | 1 | Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам |
92 | Буквы О-А в корне -РАСТ- -РОС- | 1 | Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа |
93 | Буквы О-Ё после шипящих в корне слова | 1 | Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам |
94 | Буквы Ы-И после Ц | 1 | Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам |
95 | Буквы Ы-И после Ц | 1 | Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам |
96 | Повторение по теме «Морфемика. Орфография» | 1 | Задания по закреплению изученного материала |
97 | Р.р. Написание сочинения по картине. | 1 | Написание сочинения. Рассмотрение репродукции картины П.П. Кончаловского, просмотр презентации |
98 | Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» | 1 | Контрольный диктант |
99 | Работа над ошибками | 1 | Работа над ошибками |
Морфология. Орфография. Культура речи (69 ч.) | |||
100 | Имя существительное как часть речи | 1 | Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, словарная работа, творческая работа, работа со словарём |
101 | Имя существительное как часть речи | 1 | Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём |
102 | Р. р. Доказательство в рассуждении | 1 | Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений |
103 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений |
104 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа |
105 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант) |
106 | Род имён существительных | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений |
107 | Имена существительные, имеющие форму только множественного числа | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений |
108 | Имена существительные, имеющие форму только единственного числа | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа |
109 | Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа |
110 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа |
111 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа |
112 | Р. р. Подготовкамк изложению с изменением лица | 1 | Работа по материалу учебника, анализ текста, написание изложения |
113 | Р. р. Изложение с изменением лица | 1 | Написание изложения |
114 | Множественное число имён существительных | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий |
115 | Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | 1 | Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам |
116 | Морфологический разбор | 1 | Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа |
117 | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Повторение материала по контрольным вопросам, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности |
118 | Р.р. Написание сочинеия по картине. | 1 | Написание сочинения по картине, словарная работа |
119 | Систематизация знаний по теме «Имя существительное» | 1 | Повторение пройденных материалов. Выполнение упражнений |
120 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Конторольный диктант с грамматическими заданиями |
121 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант |
122 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам |
123 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам | |
124 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам |
125 | Р. р. Описание животного. Подготовка к изложению | 1 | Анализ текстов, выполнение упражнений |
126 | Р. р. Описание животного. Изложение | 1 | Написание изложения |
127 | Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений | |
128 | Прилагательные полные и краткие | 1 | Выполнение упражнений, тренировочные упражнения |
129 | Правописание кратких прилагательных | 1 | Выполнение упражнений, тренировочные упражнения |
130 | Р.р. Описание животного на основе его изображения | 1 | Работа по тексту |
131 | Морфологический разбор прилагательного | 1 | Знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, |
132 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста |
133 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Выполнение контрольной работы |
134 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками |
135 | Р.р. Художественное описание животного на основе наблюдений. Написание сочинения-этюда | 1 | Написание сочинения-этюда. Словарная работа |
136 | Глагол как часть речи | 1 | Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений |
137 | Глагол как часть речи | 1 | Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа |
138 | Правописание НЕ с глаголами | 1 | Работа по материалу учебника, творческая работа |
139 | Правописание НЕ с глаголами | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа |
140 | Р. р. Рассказ | 1 | Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа |
141 | Неопределённая форма глагола | 1 | Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа |
142 | Неопределённая форма глагола | 1 | Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам |
143 | Правописание -тся и -ться в глаголах | 1 | Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа |
144 | Правописание -тся и -ться в глаголах | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа |
145 | Виды глагола | 1 | Работа по материалу, выполнение тренировочных упражнений |
146 | Виды глагола | 1 | Работа по материалу, выполнение тренировочных упражнений |
147 | Контрольный диктант | 1 | Контрольный диктант |
148 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока |
149 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа |
150 | Р.р. Невыдуманный рассказ | 1 | Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование |
151 | Время глагола Прошедшее время | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа |
152 | Настоящее время | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа |
153 | Будущее время | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа |
154 | Спряжение глагола | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа |
155 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
156 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений |
157 | Морфологический разбор глагола | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, морфологический разбор глагола |
158 | Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | 1 | Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа |
159 | Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока |
160 | Употребление времён. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока |
161 | Р.р. Подготовка к сочинению в жанре репортажа | 1 | Подготовка к сочинению, словарная работа |
162 | Р.р. Написание сочинения в жанре репортажа | 1 | Написание сочинения |
163 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности |
164 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности |
165 | Урок-зачёт по теме «Глагол» | 1 | Работа по контрольным вопросам, выполнение упражнений различного содержания и сложности |
166 | Урок-зачёт по теме «Глагол» | 1 | Тестирование |
167 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Контрольная работа |
168 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Анализ ошибок |
Повторение и систематизация изученного ( 7 ч.) | |||
169 | Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях | 1 | Заполнение таблицы. Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности |
170 | Итоговая контрольная работа | 1 | Итоговая контрольная работа |
171 | Орфограммы в окончаниях | 1 | Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности |
172 | Употребление букв Ъ и Ь. | 1 | Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности |
173 | Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью. | 1 | Повторение материала о самостоятельных и служебных частях речи, выполнение упражнений, проверочная работа |
174 | Резервный урок | 1 | |
175 | Резервный урок | 1 |
Тематическое планирование в 6 классе (210 ч.)
П/№ | Тема урока | Кол.час. | Основные виды учебной деятельности | ||||||
Язык. Речь. Общение (2 ч.) | |||||||||
1 | Р.р Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. | ||||||
2 | Р.р. Язык, речь, общение. Ситуация общения. | 1 | Построение рассуждения, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. | ||||||
Повторение изученного в 5 классе (13 ч.) | |||||||||
3 | Фонетика. Орфоэпия. | 1 | Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. | ||||||
4 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | Анализ таблицы, самостоятельная работа | ||||||
5 | Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика» | 1 | Тестирование | ||||||
6 | Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. | ||||||
7 | Р.р Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. | ||||||
8 | Проверочная работа по теме «Части речи». | 1 | Работа с материалами учебника. Тестирование | ||||||
9 | Словосочетание. | 1 | Выполнение синтаксического разбора. Находить, выделять, группировать и составлять словосочетания. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. | ||||||
10 | Простое предложение. Знаки препинания. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа | ||||||
11 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа | ||||||
12 | Прямая речь. Диалог. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа | ||||||
13 | Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложение» | 1 | Тестирование | ||||||
14 | Входной контроль (контрольный диктант). | 1 | Контрольный диктант | ||||||
15 15 | Работа над ошибками | 1 | Анализ диктанта | ||||||
Текст (7ч.) | |||||||||
16 | Р.р. Текст, его особенности. | 1 | Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами | ||||||
17 | Р.р. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1 | Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. | ||||||
18 | Р.р . Начальные и конечные предложения текста. | 1 | Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. | ||||||
19 | Р.р. Ключевые слова. | 1 | |||||||
20 | Р.р. Основные признаки текста. | 1 | Работа по тексту | ||||||
21 | Текст и стили речи. | 1 | Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. | ||||||
22 | Официально-деловой стиль речи. | 1 | Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу. | ||||||
Лексика. Культура речи (19 ч.) | |||||||||
23 | Слово и его лексическое значение. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа | ||||||
24 | Слово и его лексическое значение. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа | ||||||
25 | Контрольная работа по теме «Слово и его лексическое значение» | 1 | Контрольный диктант | ||||||
26 | Р.р. Собирание материалов к сочинению – описанию картины А. М. Герасимова «После дождя» | 1 | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению | ||||||
27 | Общеупотребительные слова. | 1 | Выделение в речи общеупотребительных и необщеупотребительных слов; находить их в текстах. | ||||||
28 | Профессионализмы. | 1 | Работа по таблице, выполнение упражненийсамостоятельная работа | ||||||
29 | Диалектизмы. | 1 | Работа по учебнику, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа | ||||||
30 | Р.р. Сжатое изложение | 1 | Написание сжатого изложения. | ||||||
31 | Р.р. Сжатое изложение | 1 | Написание сжатого изложения. | ||||||
32 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1 | Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, индивидуальная работа по карточкам | ||||||
33 | Исконно русские и заимствованные слова. | 1 | Работа по материалуучебника, выполнение упражнений, самостоятельная работа | ||||||
34 | Новые слова (неологизмы) | 1 | Работа по материалу, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа | ||||||
35 | Устаревшие слова. | 1 | Работа по материалу, выполнение упражнений, самостоятельная работа, индивидуальная работа | ||||||
36 | Р.р. Словари. | 1 | Работа со словарём | ||||||
37 | Р.р. Семинар «Как это по-русски?» | 1 | Работа со словарём | ||||||
38 | Р.р. Семинар «Как это по-русски?» | 1 | Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Запись примеров словарных статей. | ||||||
39 | Обобщающий урок по теме «Лексика» | 1 | Отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу, лексическая работа с текстом. | ||||||
40 | Обобщающий урок по теме «Лексика» | 1 | Отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу, лексическая работа с текстом. | ||||||
41 | Контрольный диктант по теме «Лексика» | 1 | Контрольный диктант | ||||||
Фразеология. Культура речи (5 ч.) | |||||||||
42 | Фразеологизмы. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа | ||||||
43 | Фразеологизмы. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа | ||||||
44 | Р.р. Источники фразеологизмов. | 1 | Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры | ||||||
45 | Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи». | 1 | Повторение материала, выполнение упражнений, творческая работа | ||||||
46 | Контрольный диктант по теме «Фразеология. Культура речи» | 1 | Конгтрольный диктант | ||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи (28ч .) | |||||||||
47 | Морфемика и словообразование. | 1 | Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам | ||||||
48 | Морфемика и словообразование. | 1 | Задания по закреплению изученного материала | ||||||
49 | Р.р. Описание помещения. | 1 | Написание сочинения. Рассмотрение репродукции картины, просмотр презентации | ||||||
50 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа | ||||||
51 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений | ||||||
52 | Практикум по словообразованию | 1 | Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа | ||||||
53 | Р.р. Этимология слов. | 1 | Работа по учебнику, работа с текстами | ||||||
54 | Р.р. Этимология слов. | 1 | Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений | ||||||
55 | Контрольный диктант по теме «Морфемика и словообразование» | 1 | Контрольный диктант | ||||||
56 | Р.р. Систематизация материалов к сочинению. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, сочинение по рисунку | ||||||
57 | Р.р. Написание сочинения. | 1 | Написание сочинения | ||||||
58 | Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-. | 1 | Усвоение правила написания букв а и о в корнях -кас- и -кос- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение разных значений слов с корнями -кас- и -кос-. | ||||||
59 | Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-. | 1 | Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар- / -зор- и –зар-Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам. | ||||||
60 | Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-. | 1 | Усвоение правила написания букв а и о в корнях -лаг- и -лож- / -скак- и –скоч-, -раст-, -рос- и –ращ- Выполнение упражнений | ||||||
61 | Буквы ы и и после приставок. | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. | ||||||
62 | Гласные в приставках пре- и при-. | 1 | Выполнение теста, диктант по памяти, Усвоение правила написания гласных в приставках пре- и при-. | ||||||
63 | Гласные в приставках пре- и при-. | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. | ||||||
64 | Гласные в приставках пре- и при-. | 1 | Анализ таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. | ||||||
65 | Соединительные гласные о и е в сложных словах. | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. | ||||||
66 | Сложносокращённые слова. | 1 | Определение способа образования слов. Отработка навыка работы со словарём. Анализ текстов с объяснением условий выбора орфограмм в них, подготовленный диктант. | ||||||
67 | Р. р. Подготовка к сочинению по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 1 | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. | ||||||
68 | Р.р. Написание сочинения по картине Т. Н. Яблонской «Утро» | 1 | Написание сочинения | ||||||
69 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. | 1 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | ||||||
70 | Обобщающий урок по теме «Словообразование» | 1 | Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы. | ||||||
71 | Обобщающий урок по теме «Словообразование» | 1 | Повторение пройденных материалов, выполнение упражнений, практическая работа | ||||||
72 | Обобщающий урок по теме «Словообразование» | 1 | Повторение пройденных материалов, выполнение упражнений, практическая работа | ||||||
73 | Контрольный тест по теме «Словобразование» | 1 | Тестирование | ||||||
74 | Контрольный диктант по теме «Словобразование» | 1 | Контрольный диктант | ||||||
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное (25 ч.) | |||||||||
75 | Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. | 1 | Тренировочные материалы по повторению изученного в 5 классе. | ||||||
76 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений | ||||||
77 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений | ||||||
78 | Разносклоняемые имена существительные. | 1 | Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам | ||||||
79 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. | 1 | Усвоение правила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя. Выполнение упражнений | ||||||
80 | Рр. Русские имена | 1 | Запись плана словарной статьи для словаря русских личных имён. Устное выступление о происхождении имён. | ||||||
81 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. | ||||||
82 | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа | ||||||
83 | Род несклоняемых имён существительных. | 1 | Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными. | ||||||
84 | Имена существительные общего рода. | 1 | Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи. Выполнение упражнений. | ||||||
85 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом. | ||||||
86 | Р.р. Сочинение-описание впечатлений. | 1 | Написание сочинения. | ||||||
87 | Контрольный диктант по теме «Имена существительные общего рода» | 1 | Контрольный диктант | ||||||
88 | Не с именами существительными. | 1 | Усвоение правила написания не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работа с текстами упражнений | ||||||
89 | Не с именами существительными. | 1 | Усвоение правила написания не с именами существительными. Работа с текстами упражнений | ||||||
90 | Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа | ||||||
91 | Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений | ||||||
92 | Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа | ||||||
93 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполнение упражнений | ||||||
94 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполнение упражнений | ||||||
95 | Проверочный тест по теме «Имя существительное» | 1 | Тестирование | ||||||
96 | Обобщающий урок по теме «Имя существительное» | 1 | Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. | ||||||
97 | Обобщающий урок по теме «Имя существительное» | 1 | Составление и заполнение таблицы. | ||||||
98 | Обобщающий урок по теме «Имя существительное» | 1 | Морфологический разбор имён существительных. | ||||||
99 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Контрольный диктант | ||||||
Имя прилагательное (29 ч.) | |||||||||
100 | Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному. | ||||||
101 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений | ||||||
102 | Р.р. Описание природы. | 1 | Характеристика текстов, содержащих описание природы. | ||||||
103 | Р.р. Описание природы. | 1 | Создание собственного описания. Написание сочинения. | ||||||
104 | Степени сравнения имён прилагательных. | 1 | Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника | ||||||
105 | Степени сравнения имён прилагательных. | 1 | Словарная, творческая, практическая работа | ||||||
106 | Степени сравнения имён прилагательных. | 1 | Творческая, практическая работа по применению полученных знаний | ||||||
107 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа | ||||||
108 | Р.р. Сочинение-описание местности | 1 | Написание сочинения-описания | ||||||
109 | Относительные прилагательные. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа | ||||||
110 | Р.р. Выборочное изложение | 1 | Написание выборочного изложения | ||||||
111 | Притяжательные прилагательные. | 1 | Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных. | ||||||
112 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом. | ||||||
113 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | Тестирование | ||||||
114 | Не с прилагательными. | 1 | Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений | ||||||
115 | Не с прилагательными. | 1 | Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений | ||||||
116 | Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. | ||||||
117 | Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных» | 1 | Тестирование | ||||||
118 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. | 1 | Усвоение правила написания одной и двух букв н суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений | ||||||
119 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. | 1 | Усвоение правила написания одной и двух букв н суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений. Словарный диктант. | ||||||
120 | Р.р. Описание игрушки | 1 | Написание сочинения-описания | ||||||
121 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. | 1 | Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Выполнение упражнений. | ||||||
122 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений | ||||||
123 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений | ||||||
124 | Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов прилагательных» | 1 | Тестирование | ||||||
125 | Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное». | 1 | Составление сложного плана устного сообщения об имени прилагательном. Устное выступление. Анализ текстов и отдельных слов текста. Составление и заполнение таблицы | ||||||
126 | Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». | 1 | Тестирование | ||||||
127 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Контрольный диктант | ||||||
128 | Р.р. Публичное выступление на тему «Народные промыслы». | 1 | Составление плана публичного выступления | ||||||
Имя числительное (15 ч.) | |||||||||
129 | Имя числительное как часть речи. | 1 | Составление предложений с числительными. Отработка навыков правильного произношения числительных. | ||||||
130 | Простые и составные числительные. | 1 | Анализ числительных в тексте. | ||||||
131 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами. | ||||||
132 | Порядковые числительные. | 1 | Определение разрядов порядковых числительных. Работа с текстом упражнения. | ||||||
133 | Разряды количественных числительных. | 1 | Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. | ||||||
134 | Числительные, обозначающие целые числа. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа. | ||||||
135 | Числительные, обозначающие целые числа. | 1 | Анализ текстов с заменой чисел словами. | ||||||
136 | Дробные числительные. | 1 | Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Склонение дробных числительных. Составление рассказа по рисунку. | ||||||
137 | Собирательные числительные. | 1 | Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. | ||||||
138 | Р. р. Употребление числительных в речи | 1 | Составление предложений и словосочетаний с числительными. Анализ примеров. | ||||||
139 | Проверочная работа по теме «Имя числительное» | 1 | Тестирование | ||||||
140 | Морфологический разбор имени числительного. | 1 | Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного. | ||||||
141 | Обобщающий урок по теме «Имя числительное». | 1 | Задания и упражнения по систематизации и обобщению пройденного материала | ||||||
142 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное» | 1 | Контрольный диктант | ||||||
143 | Р.р. Публичное выступление на тему «Береги природу!» | 1 | Составление плана публичного выступления. Словарная работа. | ||||||
Местоимение (23 ч.) | |||||||||
144 | Местоимение как часть речи. | 1 | Списывание предложений, вставляя местоимения. | ||||||
145 | Личные местоимения. | 1 | Работа по материалу учебника, просмотр презентации по теме урока, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям. | ||||||
146 | Личные местоимения. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений. | ||||||
147 | Возвратное местоимение себя. | 1 | Работа по материалу учебника, выполнение упражнений. | ||||||
148 | Р.р. Рассказ по рисункам | 1 | Составление рассказа по рисункам. | ||||||
149 | Вопросительные местоимения. | 1 | Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений. Анализ текста. | ||||||
150 | Относительные местоимения | 1 | Составление предложений с местоимениями. Анализ текста. | ||||||
151 | Неопределенные местоимения. | 1 | Анализ таблицы. Составление предложений с неопределёнными местоимениями. Вставить пропущенные местоимения в текст. Объяснительный диктант | ||||||
152 | Отрицательные местоимения. | 1 | Распознавать отрицательные местоимения в тексте. Определение способа образования отрицательных местоимений. | ||||||
153 | Отрицательные местоимения. | 1 | Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Творческое списывание | ||||||
154 | Отрицательные местоимения. | 1 | Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях. Объяснительный диктант. | ||||||
155 | Притяжательные местоимения. | 1 | Изучение нового материала. Выполнение упражнений. Распознавать притяжательные местоимения. Работа по тексту. | ||||||
156 | Р.р. Рассуждение. Подготовка к сочинению-рассуждению. | 1 | Сбор материалов к сочинению-рассуждению. Словарная работа. | ||||||
157 | Р.р. Написание сочинения-рассуждения | 1 | Написание сочинения-рассуждения. | ||||||
158 | Указательные местоимения. | 1 | Изучение нового материала. Выполнение тренировочных упражнений. | ||||||
159 | Р.р. Текст и план текста | 1 | Работа по тексту. | ||||||
160 | Определительные местоимения. | 1 | Анализ таблицы. Словарная работа.Тренировочные упражнения. | ||||||
161 | Местоимения и другие части речи. | 1 | Распределительный диктант. | ||||||
162 | Морфологический разбор местоимения. | 1 | Морфологический разюор местоимений. | ||||||
163 | Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители» | 1 | Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения. | ||||||
164 | Обобщающий урок по теме «Местоимение». | 1 | Тренировочные задания по обобщению изученного материала. | ||||||
165 | Обобщающий урок по теме «Местоимение». | 1 | Тренировочные задания по обобщению изученного материала. | ||||||
166 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | Контрольный диктант. | ||||||
Глагол (30 ч.) | |||||||||
167 | Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. | 1 | Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. | ||||||
168 | Глагол как часть речи. | 1 | Анализ роли глаголов в текстах. Подбор однокоренных глаголов к словам. Работа по тексту. | ||||||
169 | Глагол как часть речи. | 1 | Определение способа образования глаголов. Объяснительный диктант. | ||||||
170 | Р.р. Сочинение по рисункам и данному началу | 1 | Написание сочинения. | ||||||
171 | Повторение: способы образования глаголов | 1 | Повторение материала, выполнение упражнений на закрепление материала, | ||||||
172 | Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученногов 5 классе» | 1 | Тестирование. | ||||||
173 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Анализ таблицы. Составление и запись диалога на заданную тему. Анализ значений слов. | ||||||
174 | Глаголы переходные и непереходны | 1 | Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов. Запись слов на тему «Стройка» и составление с ними предложений | ||||||
175 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме. | ||||||
176 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление и анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. | ||||||
177 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. | 1 | Анализ текста. Выборочный диктант. | ||||||
178 | Условное наклонение. | 1 | Анализ текста и характеристика глаголов в тексте. Составление текста на заданную тему и выделение глаголов в условном наклонении | ||||||
179 | Р.р. Контрольное изложение | 1 | Изложение. | ||||||
180 | Условное наклонение. | 1 | Осложненное списывание.Составить текст на тему «Если бы я...». | ||||||
181 | Повелительное наклонение. | 1 | Анализ таблицы, демонстрирующей способы образования глаголов в повелительном наклонении. | ||||||
182 | Повелительное наклонение. | 1 | Написание призывов к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Создать текст. | ||||||
183 | Повелительное наклонение. | 1 | Морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. | ||||||
184 | Р.р. Сочинение по рисункам. | 1 | Написание сочинения. | ||||||
185 | Употребление наклонений. | 1 | Составление предложений с глаголами разных наклонений. | ||||||
186 | Контрольный диктант по теме «Употребление наклонений» | 1 | Контрольный диктант. | ||||||
187 | Проверочная работа по теме «Наклонение глаголов» | 1 | Тестирование. | ||||||
188 | Безличные глаголы. | 1 | Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. | ||||||
189 | Безличные глаголы. | 1 | Составление предложений с безличными глаголами. Сопоставление личных и безличных глаголов. Анализ художественного текста: роль безличных глаголов. | ||||||
190 | Морфологический разбор глагола. | 1 | Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола. Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами. | ||||||
191 | Р.р. Рассказ на основе услышанного. | 1 | Сбор материала. Написание рассказа на основе услышанного. | ||||||
192 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 1 | Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. | ||||||
193 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | Тестирование. | ||||||
194 | Обобщающий урок по теме «Глагол» | 1 | Составление сложного плана устного сообщения о глаголе. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. | ||||||
195 | Обобщающий урок по теме «Глагол» | 1 | Распознавание глаголов в разных формах и наклонениях в упражнениях. | ||||||
196 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Контрольный диктант. | ||||||
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах (14 ч.) | |||||||||
197 | Разделы науки о языке. Орфография. | 1 | Сообщения о частях речи, составление опорной схемы, морфологический разбор. Чтение и анализ текста. | ||||||
198 | Пунктуация. | 1 | Пунктуационный разбор, составление предложений по схемам | ||||||
199 | Лексика и фразеология. | 1 | Систематизация знаний о лексике как разделе науки о языке. | ||||||
200 | Словообразование. | 1 | Подбор к словам форм и однокоренных слов. Морфемный и словообразовательный анализ слов. | ||||||
201 | Морфология. Синтаксис | 1 | Морфологический разбор слов. | ||||||
202 | Контрольное изложение | 1 | Контрольная работа. | ||||||
203 | Работа над ошибками | 1 | Анализ изложения | ||||||
204 | Итоговая контрольный диктант | 1 | Контрольный диктант. | ||||||
205 | Работа над ошибками | 1 | Анализ контрольной работы. | ||||||
206 | Повторение пройденных материалов | 1 | Упражнения по систематизации полученных знаний в 6 классе. | ||||||
207 | Подведение итогов года | 1 | Повторение. Подведение итогов. | ||||||
208 | Резервный урок | 1 | |||||||
209 | Резервный урок | 1 | |||||||
210 | Резервный урок | 1 | |||||||
Тематическое планирование в 7 классе (140 часов)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
1 | Русский зык как развивающееся явление. | 1 | Анализ текстов, выявление главного и существенного |
Повторение изученного в 6 классе | |||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам |
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | Объяснительный диктант, контрольное списывание с последующим объяснением постановки знаков препинания |
4 | Лексика и фразеология. | 1 | Сочинение-миниатюра. Анализ художественного текста, работа со словарем |
5 | Фонетика и орфография. | 1 | Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи |
6 | Словообразование. Разбор слова по составу. | 1 | Работа с перфокартами, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя» |
7 | Морфология. Морфологический разбор слов. | 1 | Работа по карточкам, предупредительный диктант |
8 | Орфография | 1 | Комплексный анализ текста, предупредительный диктант, творческое и осложненное списывание |
9 | Р.р. Текст. Стили русского литературного языка. | 1 | Работа с текстом: указать признаки текста, сформулировать и записать тему, основную мысль, определить стиль, средства связи предложений в тексте, составить план |
10 | Повторение изученного в 6 классе | 1 | Работа по карточкам |
11 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе» | 1 | Диктант с грамматическим заданием |
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие | |||
12 | Повторение изученного о глаголе. | 1 | Выборочный диктант, изложение-миниатюра |
13 | Причастие как часть речи | 1 | Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи |
14 | Причастие | 1 | Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи |
15 | Р.р. Публицистический стиль | 1 | Работа с текстами |
16 | Склонение причастий. | 1 | Осложнённое списывание, склонение причастий, работа по карточкам. |
17 | Р.р. Изложение | 1 | Изложение |
18 | Р.р. Изложение | 1 | Изложение |
19 | Причастный оборот. | 1 | Объяснительный диктант |
20 | Выделение причастного оборота запятыми | 1 | Конструирование предложений по схемам. |
21 | Р.р. Описание внешности человека. | 1 | Наблюдение над фрагментами художественных произведений, составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радости, огорчения, за интересным занятием и др. |
22 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | Распределительный диктант |
23 | Полные и краткие страдательные причастия | 1 | Мини сочинение |
24 | Действительные причастия настоящего времени | 1 | Работа по карточкам. Тест. |
25 | Гласные суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | Составить словосочетания с причастиями, которые можно использовать при описании внешности человека |
26 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | Творческое списывание |
27 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 | Объяснительный диктант, дополнить таблицу «Суффиксы причастия» |
28 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 | Работа по карточкам. Свободный диктант. |
29 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | Словарный диктант |
30 | Краткие страдательные причастия. | 1 | Выборочный диктант |
31 | Морфологический разбор причастия. | 1 | Комплексный анализ текста |
32 | Контрольный диктант по теме «Действительные и страдательные причастия». | 1 | Диктант |
33 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 | |
34 | Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов | 1 | Мини сочинение |
35 | Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов | 1 | Объяснительный диктант |
36 | Р.р. Написание сочинения | 1 | Сочинение |
37 | Н и НН в кратких причастиях. | 1 | Комментированное письмо, ответ на вопрос: чем отличаются по форме краткие и полные причастия и прилагательные |
38 | Н и НН в кратких причастиях. | 1 | |
39 | Р.р. Выборочное изложение | 1 | Изложение |
40 | Р.р. Выборочное изложение | 1 | Изложение |
41 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 1 | Составление таблицы «НЕ с причастием», тест. |
42 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 1 | |
43 | Р.р. Подготовка к сочинению «Мой знакомый» | 1 | Сочинение |
44 | Р.р. Написание сочинения «Мой знакомый» | 1 | Сочинение |
45 | Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Словарный диктант. Выборочный диктант |
46 | Переход причастий в имена существительные. | 1 | Работа с текстами разных стилей и жанров. |
47 | Повторение изученного о причастии. | 1 | Работа с текстами. Выполнений тестовых заданий. |
48 | Р.р. Написание сочинения | 1 | Сочинение |
49 | Контрольный диктант по теме «Причастие» | 1 | Диктант с грамматическими заданиями |
Деепричастие | |||
50 | Понятие о деепричастии | 1 | Объяснительный диктант |
51 | Деепричастный оборот. | 1 | Комментированный диктант |
52 | Запятые при деепричастном обороте. | 1 | Конструирование предложений, сравнительный анализ причастных и деепричастных предложений |
53 | НЕ с деепричастиями | 1 | Объяснительный диктант |
54 | НЕ с деепричастиями | 1 | Работа по карточкам |
55 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | 1 | Тест |
56 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | 1 | Диктант «Проверь себя» |
57 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Редактирование текста, осложнённое списывание |
58 | Р.р. Изложение | 1 | Изложение |
59 | Повторение по теме «Деепричастие» | 1 | Работа по карточкам и перфокартам |
60 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие» | 1 | Диктант |
Наречие | |||
61 | Наречие как часть речи. | 1 | Выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их структуру, определить, чем наречие отличается от других частей речи. Работа с текстом |
62 | Смысловые группы наречий. | 1 | Составить таблицу |
63 | Смысловые группы наречий. | 1 | Распределить наречия по группам в зависимости от значения |
64 | P.p. Сочинение в форме дневниковых записей | 1 | Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста |
65 | Степени сравнения наречий | 1 | Рассказать по плану о степенях сравнения наречия, подобрать к глаголам различные наречия, образовать степени сравнения |
66 | Степени сравнения наречий | 1 | Рассказать по плану о степенях сравнения наречия, подобрать к глаголам различные наречия, образовать степени сравнения |
67 | Морфологический разбор наречия. | 1 | Распределительный диктант. Устный ответ: что общего у наречия с другими частями речи и чем они отличаются? |
68 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е | 1 | Подобрать к наречиям синонимы с приставкой НЕ, затем антонимы. |
69 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е | 1 | |
70 | Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. | 1 | Распределительный диктант. Ответить на вопрос: что общего в написании НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и местоимениях? Тест на компьютере |
71 | Н и НН в наречиях на -о и -е. | 1 | Используя схему рассуждения, обосновать выбор Н и НН в суффиксах наречий. |
72 | Н и НН в наречиях на -о и -е. | 1 | Комментированное письмо. |
73 | Р.р. Подготовка к сочинению-описанию. | 1 | Сочинение о труде «Учимся работать». Заметка в газету |
74 | Р.р. Написание сочинения-описания. | 1 | Сочинение о труде «Учимся работать». |
75 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | 1 | Распределительный диктант. Заменить наречия синонимами, имеющими после шипящих на конце -0/-Е. |
76 | Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С | 1 | «Четвертое лишнее». Определить роль наречий в тексте |
77 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Образовать наречия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи. |
78 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Словарная диктовка |
79 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | Предупредительный диктант. |
80 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях | 1 | Составить таблицу «Слитное и раздельное написание наречий». |
81 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 | Выборочный диктант, работа по перфокартам, тест на компьютере |
82 | Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие». | 1 | Редактирование текста. Привести примеры на каждый случай правописания наречий, используя таблицы. |
83 | Контрольный диктант по теме «Наречие». | 1 | Диктант с дополнительными заданиями |
84 | Категория состояния | 1 | Текст |
85 | Категория состояния | 1 | Повторение пройденного материала. |
86 | Контрольный диктант по теме «Категория состояния» | 1 | Диктант |
Служебные части речи. Культура речи | . | ||
87 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Работа с текстом |
88 | Р.р. Изложение | 1 | Изложение |
Предлог | |||
89 | Предлог как часть речи. | 1 | Определить роль предлогов в предложении. Сгруппировать словосочетания по значению предлога |
90 | Употребление предлогов. | 1 | Предупредительный диктант. Редактирование текста |
91 | Непроизводные и производные предлоги. | 1 | Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги производными |
92 | Простые и составные предлоги. | 1 | Работа по карточкам. |
93 | Р.р. Написание сочинения на лингвистическую тему | 1 | Сочинение |
94 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Осложнённое списывание. Объяснительный диктант. |
95 | Контрольный диктант по теме «Предлоги» | 1 | Диктант |
Союз | |||
96 | Союз как част речи. Простые и составные союзы. | 1 | Объяснительный диктант Графический диктант. Составление предложений по схемам |
97 | Сочинительные и подчинительные союзы. | 1 | Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор |
98 | Запятая перед союзами в сложном предложении. | 1 | Конструировать предложения по схеме. |
99 | Запятая перед союзами в сложном предложении. | 1 | Создавать текст, используя осложненное простое предложение и сложное |
100 | Сочинительные союзы. | 1 | Предупредительный диктант |
101 | Подчинительные союзы. | 1 | Конструирование предложений |
102 | Морфологический разбор союза. | 1 | Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений, исправить их |
103 | Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. | 1 | Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей речи». |
104 | Р.р. Подготовка к сочинению публицистического стиля о пользе чтения. | 1 | Сочинение |
105 | Р.р. Написание сочинения публицистического стиля о пользе чтения. | 1 | Сочинение |
106 | Обобщение сведений о предлогах и союзах. | 1 | Ответы на теоретические вопросы. Работа с текстом. Распределить союзы по группам: нейтральные, употребляемые в официально-деловом стиле, в разговорном стиле |
107 | Контрольный диктант по теме «Союз» | 1 | Диктант с грамматическим заданием |
Частица | |||
108 | Частица как часть речи. | 1 | Определить значение частиц в тексте |
109 | Разряды частиц. | 1 | Составить связный текст «Мир и дружба», употребить глаголы в повелительном наклонении с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения |
110 | Формообразующие частицы. | 1 | |
111 | Модальные частицы. | 1 | Объяснительный диктант |
112 | Раздельное и слитное написание частиц. | 1 | Свободный диктант. |
113 | Раздельное и слитное написание частиц. | 1 | Работа с текстом |
114 | Р.р. Изложение | 1 | Изложение |
115 | Морфологический разбор частиц. | 1 | Составить и записать предложения, включив в них функциональные омонимы ДА (союз-частица), ЛИ (частица-союз) |
116 | Отрицательные частицы. | 1 | Предупредительный диктант. Заменить личные формы глагола синонима ми с частицей НЕ |
117 | Различение на письме частиц НЕ и НИ. | 1 | Диктант «Проверяю себя» |
118 | Различение на письме частиц НЕ и НИ. | 1 | Тестирование |
119 | Р.р. Подготовка к сочинению по данному сюжету. | 1 | Сочинение |
120 | Р.р. Написание сочинения по данному сюжету. | 1 | Сочинение |
121 | Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ | 1 | Объяснительный диктант. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ-приставкой, частью корня и частью приставки |
122 | Различение на письме частицы НИ и приставки НИ | 1 | Осложнённое списывание. Работа с перфокартами. Объяснительный диктант |
123 | Р.р. Изложение | 1 | Изложение |
124 | Обобщение и систематизация по теме «Частица» | 1 | Объяснить, как вы понимаете высказывание лингвиста Т. Николаева о том, что частицы - «это слова, максимально ответственные за передачу общения» |
125 | Контрольный диктант по теме «Частица» | 1 | Диктант с грамматическим заданием |
126 | Междометие | 1 | Составить таблицу «Использование междометий для выражения эмоций, некоторых форм общения, команд, приказов». |
127 | Междометие | 1 | Конструирование предложений с междометиями |
Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах | |||
128 | Р.р. Текст. Стили речи | 1 | Анализ текста |
129 | Лексические нормы | 1 | Работа с текстом, с отдельными предложениями. Пользуясь орфоэпическим словарем, составить упражнение: определить цель выполнения, сформулировать задание, после этого подобрать материал из словарика |
130 | Грамматические нормы | 1 | Анализ текстов разных типов и стилей |
131 | Интонационные нормы | 1 | Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок |
132 | Р.р. Подготовка к сочинению по данному началу | 1 | Сочинение |
133 | Р.р. Написание сочинения по данному началу | 1 | Сочинение |
134 | Нормы построения текста | 1 | Творческое списывание. Уметь производить композиционносодержательный анализ текста |
135 | Контрольный диктант по теме «Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах» | 1 | Контрольный диктант |
136 | Р.р. Изложение | 1 | Изложение |
137 | Р.р. Изложение | 1 | Изложение |
138 | Обобщение изученного в 7 классе | 1 | Диктант с грамматическим заданием |
139 | Резервный урок | 1 | |
140 | Резервный урок | 1 |
Приложение 1
Контрольно – измерительные материалы по русскому языку в 5-7 классах
5 класс количество диктантов – 10
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 1-4 кл.»
Отдых в деревне
Этим летом мы с товарищем гостили у моей бабушки в деревне. Деревня расположилась на берегу узкой, но глубокой речки.
По утрам мы бегали по росе купаться. Разбежишься и ныряешь с берега в воду. Во все стороны расходятся круги, летят брызги. Утки отплывают в камыш и прячутся. Здесь они ждут, когда мы перестанем плескаться, возиться в воде.
Если на небе нет туч, мы ложимся на песок и с наслаждением загораем на солнце. После купания залезаем в густые заросли малины. Они растут у самой воды.
Осенью мы расскажем ребятам о нашем беззаботном отдыхе.
(90 слов)
Грамматическое задание
1. Произведите синтаксический разбор предложения:
По утрам мы бегали по росе купаться.
2. Выпишите из текста слова с безударными гласными в корне, поверяемые ударением и обозначьте орфограмму.
3. Выполните фонетический разбор слова солнце
Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация»
Дедушка Мороз
По древним поверьям Мороз выгоняет на поля злых духов. Налетают они на белый свет, бегают по полям и дуют в кулак. От этого поднимается ветер с метелью, а на деревья садится иней. Громко топают босыми ногами по мёрзлой земле злые духи, и треск несётся вокруг. От этой беготни умирает жито, убиваются лён, овёс и травы.
Тут и нужно произнести заклятие Мороза. Для этого варят большую миску киселя. Старший в семействе зачерпнёт ложку, влезет на печь и говорит громко: "Дедушка Мороз! Не бей наш овёс!" Отведает дедушка Мороз вкусного киселя, укроет посевы снежным одеялом и сохранит их до весны. (По Л.Л. Яхтину.)
(90 слов)
Грамматическое задание
1. Подчеркните основы сложного предложения:
От этого поднимается ветер с метелью, а на деревья садится иней.
2. Синтаксический разбор предложения: Налетают они на белый свет, бегают по полям и дуют в кулак.
Контрольный диктант № 3 по теме «Фонетика. Графика. Орфография»
Дни поздней осени
Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя.
Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму.
Скоро и настоящие холода. Снег оденет чащи, леса и перелески в белый наряд.
Грамматическое задание:
1. Выпишите из текста 5 слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Подчеркните нужную букву.
2. Выпишите слова с Ь на конце, в скобках обозначьте часть речи.
3. Выполните фонетический разбор слова живая.
Контрольный диктант № 4 по теме «Лексика»
Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом, а также истинным другом художников. Он употреблял свое состояние на приобретение картин русских живописцев. Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров, если видел в них талант и преданность искусству. Тихо, без лишних слов делал Третьяков великое дело. А когда собрал большую коллекцию, создал галерею и передал ее в дар Москве.
Когда Петра Михайловича Третьякова не стало, его дом превратился в музей, а фасад галереи потребовалось перестроить. Проект было предложено разработать Виктору Михайловичу Васнецову.
В.М. Васнецов создал чудесный терем. Красный, белый, с резными каменными украшениями, с золотым кружевом под крышей. Высоко над входом, в фигурном кокошнике, черный барельеф - древний герб Москвы: Георгий Победоносец, побеждающий змея.
(По Л. Кудрявцевой) (113 слов)
Грамматическое задание:
1. Найдите синонимы к слову художник.
2. Являются ли слова молодой и знаменитый антонимами?
3. Составьте словосочетания со словом молодой.
Контрольный диктант № 5 по теме «Морфемика»
Рябина
Вот что мне довелось наблюдать в Саянских горах. Там рос хвойный пихтовый лес. Травы в пихтовом лесу совсем нет. Только маленькие рябинки зеленеют по полянам. Однажды напали на лес гусеницы и съели хвою. Пихты засохли.
Лет через тридцать этого места было не узнать. Вместо темного пихтового леса рос рябиновый, светлый и солнечный. Резные листья рябины хорошо пропускают свет. В рябиннике появилось много птиц. Дрозды и скворцы налетали на рябины так, что ветки трещали. Оранжевые ягоды сыпались дождем. Много ягод попадало в почву. Из них вырастали молодые рябины. Рябиновый лес становился все гуще. И тогда вновь в лесу стали расти пихты. Сначала маленькие, потом все выше и выше. И опять рябинам пришлось отступить на поляны. (По А. Смирнову) (114 слов)
Грамматическое задание:
1. Найдите слова с чередованием гласных в корне.
2. Найдите слова с орфограммой "Буквы и, ы после ц". Запишите слова - исключения из этого правила.
3. Сделайте морфемный разбор слова зеленеют.
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»
Шиповник
Колючие шипы дикой розы встретишь под Москвой и в Сибири, в Средней Азии и на Дальнем Востоке. Шиповник - лесное растение. Аромат цветков как у розочки. Плоды - красные ягоды с толстой кожицей.
Шиповник бывает разных видов. Самый красивый растет на острове Сахалине. Его листья кажутся бархатистыми, так как они все в мелких морщинках. Плоды такие крупные, что их зовут сахалинскими яблоками. Морщинистый шиповник селится у самой кромки морского берега. Плоды падают в воду, плывут мимо пляжей и скал. Прибой подхватывает их и разбивает о камни. Семена высыпаются. Волны перетирают их с песком. Кожура становится тоньше. Семена быстро прорастают. И на пляже прибавляются новые кусты шиповника.
В Средней Азии высоко в горах растут шиповники с белыми и золотистыми цветками. У всех шиповников мощные корневища, крепкие, как железные прутья. Они хорошо укрепляют почву. Даже сильные ливни не смывают почву с гор, где растет шиповник. (А. Смирнов) (142 слова)
Грамматическое задание:
- Выпишите собственные существительные с безударными окончаниями.
- Определите склонение и падеж этих существительных.
- Выполните морфологический разбор существительного цветков из третьего предложения.
Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное
Не на лугу, не в саду, а в огороде на грядке выросли необычные, удивительные цветы. Это - головки цветной капусты. У цветной капусты едят не листья, а бутоны, которые еще не распустились.
А это что за диковина? Будто выросла на грядке великанская шишка. Это брюссельская капуста. У нее на длинном стебле - один над другим кочанчики-невелички размером с голубиное яйцо или немного побольше. Зато их бывает и двадцать, и тридцать, а иногда и пятьдесят. До чего же вкусна капуста о пятидесяти головах!
А вот еще одно огородное чудо: безголовая капуста. С ней произошло удивительное превращение. Ее стебель книзу раздулся, как шар, и стал похож на репу. Древние римляне называли эту капусту "каулорапа", то есть стеблевая репа. А теперь во всем мире ее называют кольраби.
(По Н. Надеждиной) (122 слова)
Грамматическое задание:
- Определите род и падеж имен прилагательных, употребленных в единственном числе.
- Выполните морфологический разбор прилагательного удивительные из первого предложения.
Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол»
Белки
Идешь по лесной тропинке, любуешься деревьями. Вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом или услышишь резкий цокающий звук. Это резвые белки бесстрашно перепрыгивают с ветки на ветку.
Зверьки эти живут в лесах. Здесь для них есть корм: шишки, орехи, желуди, ягоды. Зимой белки не спят, ведут подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм. В беличьем меню есть даже сушеные грибы. Сушат их белки сами. Шляпки нанизывают на острые сухие сучки или вешают на веточки. Выбирают спелые орехи. Все это белки прячут во мху или в дуплах, а зимой безошибочно находят.
Беличий склад может содержать несколько килограммов вкусной еды. Если вы найдете его, то не спешите им воспользоваться. Ведь белки останутся в зимнюю стужу без корма. (120 слов)
Грамматическое задание:
- Выпиши глаголы и определите их спряжение.
- Найдите глагол с чередованием гласных в корне.
- Выполни морфологический разбор глагола идешь из первого предложения.
Контрольный диктант № 9 по теме «Повторение за курс 5 кл.»
Ласточки
Ещё в детстве я очень любил смотреть на весёлых быстрокрылых ласточек.
Спрячешься в жаркий день в высокой ржи или на берегу реки в душистой траве посреди луга, глядишь на голубое летнее небо. По нему тихо плывут пушистые белые облака. Высоко под облаками кружат, купаются в воздухе белогрудые ласточки. Со звонким свистом проносятся острокрылые стрижи.
Качаются над головой золотые и белые луговые цветы. Порхают бабочки, трепещут прозрачными крылышками лёгкие стрекозы, стрекочут кузнечики. А по зелёным стеблям растений ползают красные и жёлтые с черными крапинками маленькие жучки – божьи коровки. У самых корней растений пробегают по тропинкам хлопотливые муравьи. (97 слов)
Грамматическое задание
1. Произведите синтаксический разбор: Высоко под облаками кружат, купаются в воздухе белогрудые ласточки.
2. Обозначьте морфемы в слове качаются.
3. Произведите морфологический разбор глагола любил.
Контрольный диктант № 10 по теме "Повторение изученного в 5 классе"
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра,настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника, не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
(90 слов) (По И.Соколову-Микитову.)
Грамматическое задание.
- Выполните синтаксический разбор предложения:
На голых листьях …;
- Выполните морфемный анализ слова
сбросил.
Промежуточная аттестация по русскому языку в 5 классе
Диктант
Тундра
Коротка летняя ночь на севере тундры. В мае ещё в воздухе вьются снежинки, бушуют буйные ветры по бескрайним просторам. Потом вдруг проясняется небо, тает снег, начинают оживать и цвести первые растения.
В это время сюда возвращаются птицы. Тундра – родина этих птиц. На берегах светлых озёр они строят свои гнёзда. Здесь они могут спокойно отложить яйца, выкормить птенцов и не беспокоиться о пище. Мошки и комары сами лезут им в рот.
Быстро проходит летняя пора. Птенцы вырастают и отправляются за далёкие горы, леса и моря. Весной они опять вернутся сюда.
Наступает день, когда солнце не поднимается из-за горизонта. Теперь его не увидишь до весны. Долгая полярная ночь простирается над необъятными просторами тундры, и только синие сумерки освещают землю.
Грамматическое задание.
- Выполнить синтаксический разбор предложения: В это время сюда возвращаются птицы.
- Выполнить морфемный разбор слова: вырастают.
- Выполнить фонетический разбор слова: снег.
- Выполнить морфологический разбор слова птицы.
Оценочный материал по русскому языку для 6 класса
Тест «Повторение изученного в 5 классе»
А1. В каком слове букв больше, чем звуков?
□ 1) лестница
□ 2) съёмка
□ 3) семья
□ 4) заяц
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
□ 1) б..лкон, выр..сла
□ 2) т..жёлый, трен..р
□ 3) д..ван, пож..леть
□ 4) сл..варь, пом..ститься
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) ч..рный, крыж..вник
□ 2) про..ьба, расч..ртить
□ 3) об..езд, июл..ский
□ 4) г..тара, соб..ру
А4. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
□ 1) возница
□ 2) домовой
□ 3) подводный
□ 4) запад
В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) все согласные звуки звонкие.
Мелка река, да круты берега.
С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)
Тест Повторение изученного в 5 классе: части речи
А1. В каком ряду оба существительных относятся к 3-му склонению?
□ 1) выглянуть из-за тучи, жить в роскоши
□ 2) в узкой щели, помочь подруге
□ 3) средство от мозолей, нуждаться в помощи
□ 4) постричь волосы, любишь сладости
А2. В каком ряду оба глагола относятся к I спряжению?
□ 1) выскочу, перегореть
□ 2) найду, удержать
□ 3) собирать, нарисую
□ 4) вылечу, растаять
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) метк..м словом, в зимн..м уборе
□ 2) жале..м щенка, протира..т зеркало
□ 3) накле..м марку, постел..м скатерть
□ 4) ехать на трамва.., в письме Мари..
А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
□ 1) обжеч..ся, катаеш..ся
□ 2) начинает..ся, немощ..ный
□ 3) программа передач.., плащ..
□ 4) под..ём, вороб..и
В1. Напишите часть речи, которой выражено сказуемое в предложении.
Красна изба углами, а печь - пирогами.
С1. Напишите о роли пословиц в нашей жизни. (Ответ должен быть полным.)
Тест Повторение изученного в 5 классе: словосочетание, предложение, текст
А1. Какая пара слов является словосочетанием?
□ 1) пишет письмо ера
□ 2) задача трудна
□ 3) около компьютера
□ 4) чёрные и белые
А2. В каком предложении вместо слова КОЖАНЫЙ нужно употребить слово КОЖНЫЙ?
□ 1) У шофёра были щегольские жёлтые кожаные перчатки.
□ 2) Я поудобнее устроился на кожаном диване и уснул.
□ 3) Сыпь на кожаных покровах - признак аллергии.
□ 4) В дождливую, сырую погоду лучше носить не кожаную, а резиновую обувь.
А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Подошёл котёнок к миске с молоком и ткнулся в неё мордочкой.
□ 2) В доме, кажется все уснули.
□ 3) Что ты, осень, рано в гости к нам пришла?
□ 4) Улица была заполнена разными машинами: мотоциклами, легковыми, грузовиками.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) "Где же вожатый?" - спросил я у Савельича.
□ 2) Мяч ударился в штангу и отскочил к кромке поля.
□ 3) Объявление гласило, что горячая вода отключена из-за аварии.
□ 4) Морская пена шипела и брызги воды летели по воздуху.
В1. Из предложения (1) выпишите подлежащее.
(1)Остров закрывала завеса утреннего густого тумана. (2)Но вдруг солнце ударило по нему золотыми мечами. (3)Туман быстро рассеялся, растаял.
С1. Докажите, что предложения (1)-(3) (см. задание В1) составляют текст. (Ответ должен быть полным.)
Контрольный диктант №1 по повторению изученного в 5 классе
В осеннем лесу
Утро было серенькое. Низкие облака затянули небо. Природа притихла. Здесь и там срывались с веток листья, беспомощно крутились в воздухе и падали на землю.
На лесной опушке высокие рябины склонили свои ветви под грузом тяжелых оранжевых гроздьев. Многих птиц привлекают эти прекрасные ягоды.
Сейчас на рябинах расположились дубоносы.. Этих птиц причисляют к певчим. У них большая голова и преогромный толстый клюв. Таким клювом птица может раскусить даже самую твердую косточку и съесть ядро.
В небе летела стая дроздов. Самые голодные из них увидели корм, опустились на рябины, проглотили по ягодке и поспешили дальше. Стая не прервала полета. Перелетные птицы чуют скорый приход холодов и торопились в теплые края.
(По Н. Минху)
Грамматическое задание
- Сделать разбор по составу: 1вариант: низкие; притихла
2вариант: грузом; раскусит.
- Сделать синтаксический разбор предложения Низкие облака затянули небо.
Контрольный диктант №2
Сосновые деревья.
Приходилось ли вам любоваться сосновым бором зимой? Это преинтересное явление. Стволы сосен кажутся медно-красными. Пол-леса в огне заката. Вечером в бору постукивают о стволы сосен крепкими клювами дятлы.
Весны долго не прибудет. Птицы в тёплых краях. Еще разгуляется непогода, будет бушевать ветер в сосновых вершинах и разбрасывать сухие сосновые иголки по земле. Сосны крепко держатся за землю своими могучими корнями. Эти красивые и сильные деревья не страшатся трескучего мороза. Но хорошо себя чувствовать они могут только на севере. Северный климат самый благоприятный для сосновых деревьев.
Сосна является прекрасным строительным материалом, топливом. Целебные свойства сосны широко используются в медицине. Это хвойное дерево завоевало себе почетное первое место в русских лесах. (120 сл.)
Грамматическое задание
1.Сделать синтаксический разбор предложения: Эти красивые и сильные деревья не страшатся трескучего мороза.
2. Выполнить морфологический разбор слова страшатся.
Контрольный диктант №3
День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжёлыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колонне. Он весь пропитан запахом осени. Выйдите вы на улицу, и ваши щёки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие жёлтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыпает тихо, смирно. Ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомлённая за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой, вам самим хочется успокоиться. (А.П. Чехов)
Грамматическое задание
- Озаглавить текст.
- Сделать синтаксический разбор предложения Природа засыпает тихо, смирно.
Контрольный диктант №4
Пирогов говорил негромко, слегка дребезжащим голосом, порою пришёптывая от волнения. Он никогда не был оратором в полном значении этого слова и не знал, что такое говорить красиво или трогательно. Говорил он всегда просто, очень коротко и только самое необходимое.
Но тут как-то так вышло, что говорил он совсем иначе. Косые глаза его вдруг заблистали. Тонкая кожа покрылась красными пятнами. Бледное лицо приняло выражение одержимости. Щёку дёргало. Несколько раз он пустил петуха. Но удивительное дело, это только усилило впечатление от его речи.
Левую руку держал он за спиною, правой облокачивался на изножье кровати улана и говорил он будто бы ему, а не студентам. Только иногда рывком вздёргивал голову и обводил горящими глазами лица своих слушателей. (110 слов)
Грамматические задания:
- Выполнить синтаксический разбор предложения: Тонкая кожа покрылась красными пятнами.
- Выполнить морфологический разбор слова: пятнами
Контрольный тест по теме «Словообразование и орфография»
Часть 1
Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1 – А4 |
А. Каждый год мы путешествуем вокруг Солнца.
Б. В пути мы пересекаем двенадцать месяцев, словно двенадцать разных стран.
В. Мы летим на нашей Земле, как на огромной ракете.
Г. Проплывают мимо зелёное лето, золотая осень, белая зима, и лазоревая весна.
А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
- А, Г, Б, В
- А, В, Б, Г
- А, Г, Б, В
А2. Найдите предложение, соответствующее характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, с однородными членами.
- А
- Б
- В
- Г
А3. У какого слова неправильно определены морфологические признаки?
1)Земле – существительное, собственное, 1-го склонения.
2) Летим – глагол, несовершенного вида, 1-го спряжения.
3) Мы – личное местоимение, 1-го лица, множественного числа.
4) (На) огромной – прилагательное, в полной форме, относительное.
А4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
- А
- Б
- В
- Г
А5. В каком ряду во всех словах пишется буква о?
- к…саться, на…р, Р…стов
- неприк…сновенность, сг…ранние, р…стовщик
- разг…реться, подр…стающий. к…сательная
- дог…рать, к…снуться, р…стение
А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.
- благословить
- безоблачный
- предистория
- исчезнуть
А7. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
- пр…балтика, пр…тензия, пр…чуда
- пр…лестный, пр…града, пр…одолевать
- пр…вычка, пр…рода, пр…людия
- пр…кратить, пр…вязать, пр…готовить
А8. В каком слове пишется буква е?
- посв…щение
- неув…дающий
- увл…кательный
- вы…снять
А9. Выберите фразеологизм, имеющий значение «человек с очень плохой памятью».
- ветреная голова
- голова садовая
- дырявая голова
- голова соломой набита
А10. Укажите слово с нулевым окончанием.
- всегда
- дисциплина
- байдарка
- учился
А11. В каком ряду все слова профессионализмы?
- художник, пилотирование, ангар
- кризис, финансы, декларация
- ландшафт, рельеф, равнина
- этимология, лингвистика. Слово
А12. В каком ряду все слова однокоренные?
- беседа, бес, беседовать
- гора, горевать, гористый
- вода, водяной, водянистый
- знаменитый, знамя, знаменитость
А13. В каком слове пишется непроизносимая согласная буква?
- древес…ный
- словес…ный
- извес…ный
- телес…ный
А14. В каком словосочетании слово употреблено в прямом значении?
- широкий кругозор
- широкая общественность
- широкая улица
- широкая известность
А15. В какой строчке во всех словах пишется буква е?
- в ярост…, о времен…, завис…шь, узна…шь
- в инее…, к свобод…, тян…т, расцвета…т
- по тревог…, на машин…, гуля…т, пен…тся
- о нежност…, в семен…, обгон…шь, тревож…т
А16. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
- Около санатория есть озеро, и из него вытекает ручей.
- Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна.
- Сплеча, да сгоряча ничего не делай.
- Солнце тёплое ходит высоко и душистого ландыша ждёт.
А17. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире (знаки препинания не расставлены).
- Ночь тиха и безлунна.
- Хороший вкус это прежде всего чувство меры.
- Правда в огне не горит и в воде не тонет.
- Кузнец Архип сказал теперь всё ладно, хорошо горит.
А18. Найдите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).
- Я говорил вам что нынче будет непогода.
- Вы переведены сюда из города.
- Казбич нетерпеливо прервал его где тебе ездить на моём коне.
- Паустовский утверждал что в русском языке есть великое множество хороших слов.
Прочитайте текст и выполните задания А19-А21, В1 – В5 |
(1)Я сидел на террасе и смотрел вниз на голубое море, расстилавшееся до горизонта живой пеленой.
(2) Пышное летнее солнце садилось за горами, но тени ложились только внизу.
(3) Безлюдное море, на котором только изредка медленно проходил чёрный морской пароход, казалось мне безжизненным и пустынным, вечные вздохи прибоя отзывались в сердце надрывной, тоскливой болью.
(4) Над головой высились скалистые, серые, лишённые растительности горы, давили душу каменной тяжестью своей. (5) Мне казалось, что судьба загнала меня на край земли, на котором сижу я, свесив ноги в море, и вот-вот брошусь туда в необъяснимой тоске.
(6) Блёкло золото солнечных красок. (7) Быстрее расползались тени под горой, падая на мерно вздыхающее, опечаленное море, темнела его яркая лазурь. (8) Весь берег охватила мягкими объятиями своими предвечерняя тонкая печаль.
А19. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?
- Море казалось безжизненным.
- Над головой высились чёрные уступы.
- Золото красок меркло.
- Море мерно вздыхало.
А20. Укажите, чем является словосочетание тонкая печаль (предложение 8).
- олицетворение
- гипербола
- метафора
- эпитет
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словом (-ами) |
А21. Определите стиль и тип речи.
- публицистический, рассуждение
- художественный, рассуждение
- художественный, описание
- публицистический, описание
Часть 2
Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словом (-ами) |
В1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово блёкло (предложение 6).
В2. Из предложения 5 выпишите относительное местоимение.
В3. Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.
Ответы к заданиям В4 – В5 запишите цифрами |
В4. Укажите номера простых предложений с однородными сказуемыми
В5. Сколько грамматических основ в предложении 3?
Контрольный диктант №5
Беляк и куница
Проходили по лесу лоси, нашумели.
Услыхал зайчишка-беляк, как шумят близко лоси, выскочил из-под ёлки, прижал уши к спине и помчался со всех заячьих быстрых ног куда глаза глядят, куда ноги несут. Бежит по лесу зайчишка и не оглядывается, ничего не видит. Кажется ему, вот-вот догонят, затопчут его огромные лоси.
А на сосне злая куница сидит. Нацелилась куница, оскалила острые зубы, хочет прыгнуть вниз – поймать зайчишку.
Не видит зайчишка куницы. Прижал к спине уши, мчится со всех ног мимо сосны. Нет, не поймать кунице быстрого зайчишку. Прыгнет с дерева, промахнётся – и прости-прошай!
Далеко-далеко умчится от неё на своих быстрых ногах длинноухий заяц. (И. Соколов-Микитов)
Грамматические задания
1.Выполните синтаксический разбор предложения: Проходили по лесу лоси, нашумели.
2.Выполните морфологический разбор выделенного существительного.
Контрольный тест «Имя прилагательное»
- Имена прилагательные отвечают на вопросы:
А) какой? чей?
Б) кто? что?
В) когда? Как скоро?
- Укажите верное утверждение:
Имя прилагательное обозначает
А) признак предмета
Б) предмет
В) действие предмета
- Закончите предложение:
Имя прилагательное изменяется по падежам, родам и…
- Укажите ряд, в котором все имена прилагательные качественные:
А) золотой, кожаный, хороший
Б) светлый, лисий, мамин
В) красный, тяжёлая, душистая
- Укажите ряд, в котором все прилагательные относительные:
А) детские, меховой, золотой
Б) Серёжина (книга), бережливый, добросовестный.
В) послушный, температурный, спортивный.
- Укажите ряд, в котором все прилагательные притяжательные:
А) волчьи (следы), папин (доклад), бабушкина (шаль)
Б) малиновое (варенье), малиновое (платье), меховой (тулуп)
В) красивая (девочка), учительский (журнал), деревянный (шкаф)
- Краткую форму имеют:
А) все прилагательные
Б) только качественные прилагательные
В) только относительные прилагательные
- Укажите прилагательное в простой сравнительной степени:
А) более снежная
Б) сильнее всех
В) дороже (золота)
- Укажите прилагательное в составной превосходной степени:
А) страшнее
Б) страшнейший
В) наименее страшный
- Укажите прилагательное в составной форме сравнительной степени:
А) более глубокий
Б) самый светлый
В) наиболее светлый
Контрольный диктант №6
Я пошел в пятый класс в сорок восьмом году. Правильней сказать, поехал. У нас в деревне была только начальная школа. Поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в райцентр…
Так, в одиннадцать лет, началась моя самостоятельная жизнь. Голод в тот год еще не отпустил. А нас у матери было трое, я самый старший. Весной я глотал сам и заставлял глотать сестренку глазки проросшей картошки и зерен овса и ржи, чтобы развести посадки в животе. Тогда не придется все время думать о еде. Все лето мы старательно поливали свои семена чистой ангарской водичкой, но урожая почему-то не дождались. А может быть, он был настолько мал, что мы его не почувствовали. (По В. Распутину)(110 слов)
Грамматические задания:
- Озаглавить текст.
- Обозначить простые и составные числительные.
- Произвести морфологический разбор числительного (по выбору учащихся).
- Сделать синтаксический разбор предложения:У нас в деревне была только начальная школа.
Контрольная работа №7
Диктант
Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришёл в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.
Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у неё с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.
В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев. (По В. Арсеньеву)
Грамматические задания
- Выписать местоимения и над каждым местоимением написать его разряд и падеж.
- Выполнить морфологический разбор выделенного местоимения .
Контрольный диктант №8
Страшила
Элли шла уже несколько часов и устала. Она присела отдохнуть у голубой изгороди, за которой расстилалось поле спелой пшеницы.
Около изгороди стоял длинный шест, на нём торчало соломенное чучело. Голова чучела была сделана из мешочка с соломой, на котором были нарисованы глаза и рот. Получилось смешное человеческое лицо. Чучело было одето в поношенный голубой кафтан; кое-где из прорех кафтана торчала солома. На голове была старая потёртая шляпа, с которой были срезаны бубенчики, на ногах – старые голубые ботфорты, какие носили мужчины в этой стране. Чучело имело забавный и добродушный вид.
Элли внимательно разглядывала смешное разрисованное лицо чучела и удивилась, потому что оно вдруг подмигнуло ей правым глазом. Она решила, что ей почудилось. В Канзасе, откуда она родом, чучела никогда не мигают. Но фигура закивала головой с самым дружеским видом. (По А. Волкову)
Грамматические задания
- Произвести морфологический разбор глагола устала.
- Во втором абзаце определить спряжение глаголов.
- В третьем абзаце указать вид глаголов.
Контрольный диктант №9
В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.
За деревней расстилаются широкие поля*. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.
Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.
День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.
Примечание: предупредить учащихся о постановке кавычек.
Грамматическое задание.
Озаглавить текст.
- Синтаксический разбор предложения (отмеченного звездочкой).
- Выполнить разбор слова по составу: подберезовики
Контрольный диктант №10
Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана*.
Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.
На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.
На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.
Другой берег реки покрыт камышом, и легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.
Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга.
Грамматическое задание.
1.Озаглавить текст.
2 Синтаксический разбор предложения (отмеченного звездочкой).
Контрольный диктант №11
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде. (119 слов)
Грамматическое задание
- Озаглавить текст.
- Выполнить синтаксический разбор первого предложения
- Выполнить морфемный разбор слова летним.
- Выполнить морфологический разбор слова отправляемся
Контрольный диктант №12
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их. (118 слов)
Грамматическое задание
- Озаглавить текст.
- Выполнить синтаксический разбор второго предложения
- Выполнить морфемный разбор слова набирает.
- Выполнить морфологический разбор слова набирает.
Контрольный диктант №13
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.
Ежи — полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму. (108 слов)
(По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
- Озаглавить текст
- Выполнить синтаксический разбор последнего предложения
- Выполнить морфемный разбор слова прикрывают
- Выполнить морфологический разбор слова прикрывают
Контрольный диктант №14
В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара. (117 слов) (По Д. Зуеву)
Грамматическое задание
- Озаглавить текст
- Выполнить синтаксический разбор первого предложения
- Выполнить морфемный разбор слова вечерней
- Выполнить морфологический разбор слова зари
Контрольное изложение
«Ужасная ночная метель»
Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во тьме мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землёю. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались; Владимир старался только не потерять настоящено направления. Но ему казалось, что уже прошло более получаса, а он не доезжал ещё до Жадринской рощи. Прошло ещё около десяти минут; рощи всё было не видать. Владимир ехал полем, пересечённым глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что он поминутно был по пояс в снегу.
Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать, и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа был он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.
Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир поворотил туда. Приближаясь, увидел он рощу. Слава Богу, подумал он, теперь близко. Он поехал около рощи, надеясь тотчас попасть на знакомую дорогу или объехать рощу кругом: Жадрино находилось тотчас за нею. Скоро нашёл он дорогу и въехал во мрак дерев, обнажённых зимою. Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая; лошадь ободрилась, и Владимир успокоился.
Контрольное изложение
Старинные названия братьев-месяцев
На Руси в старину месяцы носили свои названия. Они были тесно связаны с природой и со всеми изменениями, которые происходят с ней в течение года.
Так январь в Древней Руси назывался сечень, потому что уже в январе люди начинали готовиться к весенним полевым работам: вырубали, или секли, деревья на участке леса, выбранном под будущую пашню. Срубленные деревья оставляли сохнуть на месте около месяца, поэтому февраль носил название сухий или сухой. Звали его также и лютым – ведь морозы в эту пору года на нашей земле стоят лютые.
В марте подсохшие за февраль деревья сжигали на том месте, где они были срублены, и полученной золой удобряли землю: месяц март получил имя березозол.
В апреле наступала весна. Дремучие леса одевались густой зелёной листвой, бескрайние степи – сочной травой и яркими цветами. Славяне дали апрелю имя цветень, а мая – травень.
Первый летний месяц – июнь – носил у наших предков название червень, что означало красный, прекрасный. А в некоторых местах июнь называли изюк – кузнечик. В конце июня кузнечики запевают свои первые песенки.
Второй месяц лета – июль – называется липень. В это время на Руси буйно цвели липы, и дикие пчёлы собирали в густых лесах обильные запасы мёда, которым так любили лакомиться наши предки.
В августе наступала пора жатвы. Тяжёлые колосья срезали серпами. Август так и именовался: жнивень или серпень.
Убран богатый урожай. Наступает осень. Деревья одеваются в золотые или багряные уборы, травы на лугах желтеют и сохнут. Это месяц жовтень, или жёлтый.
Октябрь – листопад – или грязник. Ноябрь – грудень. Почему грудень? Потому что ударили уже первые морозы, но снегу ещё мало, а на месте недавней грязи лежат замёрзшие комья земли – грудки.
Последний месяц года и первый месяц зимы – декабрь – носил, как ему и положено, название студень – студёный или снежень – снежный.
Вот такие красивые, а главное выразительные и точные имена были в старину на Руси у двенадцати братьев-месяцев. (И. Орловская)
Промежуточная аттестация по русскому языку в 6 классе
Диктант
Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.
Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.
Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово) (По И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выполните синтаксический разбор предложения:
На вершине высокой ели распевает дрозд.
3) Выполните морфемный анализ слова лесных.
4) Выполнить морфологический разбор слова ели.
7 класс
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».
В Михайловском парке.
В Михайловском парке все сохранилось с пушкинских времен. И в этом неповторимость сегодняшнего заповедного места.
В центре усадьбы растут густые кусты шиповника, жасмина, сирени, дикого винограда. За ними хорошо ухаживают, и они разрослись и радуют взоры посетителей, почти в каждом из них летом живут и гнездятся птицы.
В период одинокой жизни в Михайловском Пушкин не мог не видеть и не слышать того, что видим и слышим мы. Он слышал, как поют горлица, дрозд, скворец, ласточка.
Птиц Пушкин любил. Целыми днями он пропадал в тенистом лесу, внимал птичьим пересвистам и наблюдал за их жизнью.
Вот почему и теперь в Михайловском всюду птицы. Они добры и доверчивы к тем людям, для которых Пушкин и всё пушкинское священно о неприкосновенно.
(По С.Гейченко)
Грамматическое задание.
1.Выполните синтаксический разбор предложения: Он слышал, как поют горлица, дрозд, скворец, ласточка.
2.Разберите по составу слово: пересвистам.
- Контрольный диктант № 2
Дом для бродяг.
Плавание вниз по течению реки состоит из мелких отдельных событий, вплетенных в монотонные дни. Сюда входит постоянное напряжение, блики солнца на воде, минутные вспышки опасности и берега, заваленные древесными стволами.
Уже спустилась ночь, когда я неожиданно увидел перед собой лебедя. Лебедь летел высоко над этой неизвестно куда ведущей протокой, летел медленно, торжественно. Освещенный закатившимся солнцем, он был красного цвета. Красный лебедь и красный горный хребет над черной тайгой.
Я не очень удачно выбрал место стоянки, потому что лодку не к чему было привязать. Я вытащил её подальше от воды, наносил дров, натянул палатку и заварил крепчайший чай со сгущенкой из своего неприкосновенного запаса.
Утром небо прояснилось. Вдоль реки дул ледяной ветер, но уже без дождя и снега. Пора было плыть дальше. Мне нужно было доплыть километров тридцать и разыскать избушку метеостанции в хаосе воды, островов и сметенного паводком леса.
(По О.Куваеву)
Грамматическое задание.
- Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.
2 Выполните морфологический разбор выделенного слова.
3.Выпишите действительные и страдательные причастия.
Контрольный диктант № 3
Дальний родственник.
В Крыму и на Кавказе у самого моря растут гордые и величественные кипарисы. Если надрезать ствол его, можно увидеть широкие сочные кольца, свидетели привольной жизни дерева из года в год. От красноватой раны потянет терпким запахом. В нем можно почувствовать и легкий запах песка, наливающегося утренним солнцем, и теплый аромат загорелых моряков, проспавших всю звездную ночь на открытых кипарисовых палубах. Многое может напомнить знающему человеку это дерево.
А у нас в России в лесу можно встретить дальнего родственника южного красавца – можжевельник. Это простой северный кустарник, покрытый дымчатыми голубыми ягодами. С виду он неказист, короткие колючие иглы его совсем непохожи на мягкую праздничную хвою кипариса. Но у простых людей этот кустарник вызывает самое теплое внимание. Хозяйки промывают можжевеловыми мочалками кадушки, прежде чем солить в них грибы. Местные жители коптят на можжевеловом дыму мясо и рыбу. Сибирячки можжевеловым настоем умываются.
В отличие от изнеженного южного родственника, можжевельник забирается далеко на север, растет вблизи вечных снегов. А тончайшие годичные кольца говорят о многолетнем мужестве этого скромного кустарника.
(По Ю.Кураеву)
Грамматическое задание.
- Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.
2 Выполните морфологический разбор выделенного слова.
3.Выпишите причастия, укажите время.
Контрольный диктант № 4
Дерево детства.
В предвоенные годы я каждое лето проводил в доме дедушки, уезжая в конце августа из деревни. Я ужасно переживал, что чегемский виноград только начинал румяниться. Спускаясь из Чегема, мы видели, что по дороге вниз виноград с каждым шагом делается всё чернее и спелее. Когда виноград начинал розоветь на деревьях Чегема, я ходил, задрав голову и вглядываясь в розовеющие гроздья, иногда принимая за почерневшую гроздь винограда прошлогодний пожухлый лист.
Однажды я всё-таки заметил, что виноград, свисающий с одной из верхних ветвей, почти спелый.
С большим трудом я добрался до первой ветки. Усевшись на ней верхом, стал соображать, как быть дальше. Гроздья завораживали взгляд: розовые, красные, чёрно-лиловые, уже поспевающие. Но добраться до них всё ещё было нелегко. Надо было пройти до конца ветки и там, ухватившись за виноградную гроздь, подтянуть ее к себе.
(По Ф.Искандеру)
Грамматическое задание.
- Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.
2 Выполните морфологический разбор выделенного слова.
3.Выпишите из первого абзаца причастия, а из третьего-деепричастия.
Контрольный диктант № 5
Мшары.
Влево от боровых озер лежат огромные мещёрские болота – мшары. Это сплошь заросшие озера, занимающие площадь в триста тысяч гектаров. Кое-где на мшарах видны песчаные бугры, поросшие сосняком и папоротником.
Как-то в конце сентября мы подошли к Поганому озеру. Берега у него – густое скопление трав, мхов, корней, качающихся под ногами. Под тощей травой стояла бездонная вода. К вечеру над озером нежданно-негаданно собралась гроза, которая росла на глазах. Маленькое грозовое облако стремительно превращалось в зловещую тучу. Молнии без устали хлестали в мшары рядом с нами, и на душе у нас было неважно. Темнело быстро, по-осеннему. Идти по завалам в темноте было невыносимо трудно, каждые десять минут мы проверяли направление по фосфорному компасу и только за полночь наткнулись на заброшенную дорогу и дошли по ней к озеру, где жил приятель.
(По К.Паустовскому)
Грамматическое задание.
- Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.
- Сделайте морфемный разбор наречия (по выбору обучающегося).
Контрольный диктант № 6
Начинался второй день войны. За вагонными окнами рассветало. С каким-то затаенным страхом ждала я встречи с Москвой. Мне казалось, что за вчерашний день в ней должно было всё перемениться. Город, по-видимому, выглядит сегодня совсем иначе. Но привокзальная площадь меня успокоила своей обыденностью.
По улице Горького не спеша шла поливочная машина, разбрызгивая прозрачную ледяную воду. Молчаливые дворники, бесшумно волоча длинные черные шланги, ударяли водяными струями вдоль и поперек тротуара. Всё блестело, искрилось радужным сиянием раннего утра.
Навстречу нам проехала молочная цистерна, промчались хлебные фургоны. На пустынных улицах ещё раздавались звонки трамваев.
Стали встречаться мужчины с рюкзаками и деревянными чемоданами. Многих сопровождали женщины с красными от бессонной ночи глазами. Торопливо прошагал пожилой почтальон. Остановившись у пятиэтажного здания, недавно построенного, он достал целую кипу зеленых повесток. А по мощёной улице справа, пересекая нам дорогу, торжественно шагала по еще не просохшему асфальту колонна красноармейцев. Прохожие останавливались и долго смотрели им вслед.
(По Л.Кассилю)
Грамматическое задание.
- Озаглавьте текст.
- Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.
- Сделайте морфологический разбор слова прошагал .
Контрольный диктант № 7
Хороши летние туманные дни. В такие дни нельзя стрелять. Птица, вылетев у вас из-под ног, тотчас исчезает в беловатой мгле неподвижного тумана. Кругом невыразимо тихо. Всё проснулось, и, несмотря на это, всё молчит. Дерево не шелохнется. Сквозь тонкий пар, разлитый в воздухе, чернеется перед вами длинная полоса. Лес постепенно превращается в высокую грудку полыни. Всюду туман. В продолжение некоторого времени тишина. Но вот ветер слегка шевельнется, и клочок бледно-голубого неба смутно выступит сквозь редеющий пар. Золотисто-желтый луч ворвется вдруг, заструится длинным потоком, и опять все заволоклось. Долго продолжается эта борьба, но как великолепен и ясен впоследствии становится день, когда свет восторжествует. Последние волны согретого тумана расстилаются в виде скатертей, извиваются и исчезают в голубой сияющей вышине.
(По К.Паустовскому)
Грамматическое задание.
- Озаглавьте текст.
- Сделайте синтаксический разбор первого предложения.
- Подчеркните производные предлоги.
Контрольный диктант № 8
Часто приходилось мне наблюдать за выводком лисят, но я не мог не удивляться, как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой, не издавай звуков.
Этот немой язык – интереснейшее явление. В течение многих часов просиживал я у норы, но не слышал, чтобы лисица заворчала или тявкнула.
Дикое животное никогда не подает голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Зато в этой полной тишине они, по-видимому, очень хорошо понимают друг друга.
В продолжение всего дня лисята резвятся на солнцепеке, выслеживают воображаемую мышь, затевают драку или гоняются друг за другом. Мать лежит невдалеке. Когда лисенок, разыгравшись, отбегает от норы далеко, мать поднимает голову и пристально смотрит на него. Обычно лисенок не выдерживает этого взгляда и сразу останавливается, будто она его окликнула. Лисенок оглядывается, ловит мамин взгляд и бежит к ней.
(По К.Паустовскому)
Грамматическое задание.
- Озаглавьте текст.
- Обозначьте грамматическую основу в выделенном предложении.
- Выпишите из текста два союза и охарактеризуйте их.
Контрольный диктант № 9
Солнце заходило. Закат был яркий, ясный, но спокойный. Ветер почти спадал. Какие-то птички шныряли с необыкновенной быстротой.
Я дошел до узенькой, но необычайно быстрой речонки. Её звонкий лепет доносился до меня еще издалека. Мне никогда не удавалось благополучно перебраться через эту проказливую речонку. Вот и теперь, как ни старался держать равновесие, а пришлось все-таки угодить мимо и зачерпнуть холодной воды.
Дальше путь пошел легче. Но уже падает мгла на землю. Если выйти теперь из освещенного жилья, то попадешь в черную тьму.
Я решил заночевать на ровном месте под холмом, но уснуть долго не удавалось. На высокое небо вылез тонкий серп полумесяца. И только теперь стало заметно, как темна и черна весенняя ночь. Молодой месяц плывет, будто быстрый корабль, волоча за собой лодку-звездочку.
Не знаю, сколько проходит времени в восторженном наблюдении. Оно меня не интересует. Я даже не осознаю, что меня уже не жмет, не давит. Но зато удивительным стало чувство слуха.
(По А.Куприну)
Грамматическое задание
- Озаглавьте текст.
- Обозначьте грамматическую основу в выделенном предложении.
Итоговый контрольный диктант № 10.
Дубровский узнал эти места. Он вспомнил, что на этом самом холму он играл с маленькой Машей Троекуровой, которая была двумя годами его моложе. Он хотел о ней осведомиться у Антона, но какая-то застенчивость удержала его.
Подъехав к господскому дому, он увидел белое платье, мелькнувшее между деревьями. В это время Антон ударил по лошадям и пустился во весь дух через мост и мимо села. Выехав из деревни, поднялись они на гору, и Владимир увидел березовую рощу и слева на открытом месте серенький домик с красной кровлей. Сердце в нем забилось, потому что перед собой увидел он Кистеневку и бедный дом своего отца.
Через десять минут въехал он на барский двор и посмотрел вокруг себя с волнением неописанным. Двенадцать лет не видел он своей родины. Березки, посаженные при нем около забора, стали теперь высокими ветвистыми деревьями. Двор, когда-то украшенный тремя цветниками, превратился в некошеный луг, на котором паслась опутанная лошадь.
(По А.Пушкину)
Грамматическое задание
- Озаглавьте текст.
- Выполнить синтаксический разбор выделенного предлолжения.
Промежуточная аттестация по русскому языку в 7 классе
Диктант
Удивительное утро.
Стараясь не шуметь, я осторожно вышел из комнаты и, тихо ступая, прошёл в коридор, где стояли мои удочки. Утро ещё только зачиналось, лес спал, птицы молчали.
Вдруг там, на востоке, у кромки дальнего леса, заалелось небо, и вскоре, пронзая сероватый рассвет, оттуда брызнули первые лучи солнца. Через миг оно появилось само, удивительно круглое и большое, и от его тёплой улыбки оживилась вся природа. Искрясь, засверкали на листьях и травах капельки росы, и влажные полосы тумана, сжигаемые горячими лучами солнца, стали медленно отступать в низины.
Очарованный этой картиной, я совсем забыл про рыбалку. Вспомнив, я бросился бегом через поле к речке.
У изогнутого временем старого ствола ивы, склонённой к самой воде, я закинул удочки и стал терпеливо ждать. Как опытный рыболов, я знал, что рыба хорошо клюёт у того, кто рано встаёт.
(131 слово)
Грамматические задания:
1.Выполните морфемный разбор слова засверкали
2.Выполните морфологический разбор слова очарованный
- Выполните синтаксический разбор предложения.
Очарованный этой картиной, я совсем забыл про рыбалку.
Приложение 2.
Нормы оценки по русскому языку
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
- В переносе слов;
- На правила, которые не включены в школьную программу;
- На еще не изученные правила;
- В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
- В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
- В исключениях из правил;
- В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
- В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
- В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
- В написании ы и и после приставок;
- В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
- В собственных именах нерусского происхождения;
- В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.
Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)
Рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Граник Г. Г. и др. Русский язык. 5-9 классы / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. – М.: ОЛМА М...
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса "Практикум по русскому языку. Подготовка к ГИА"
Элективный курс русского языка «Практикум по русскому языку. Подготовка к ГИА» предназначен для обучающихся 8 класса.Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции при...
КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)
КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...