Мастер-класс по теме: «Игровые технологии на уроках русского языка»
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

Муниципальное  казённое  общеобразовательное  учреждение  

средняя  общеобразовательная  школа  с. Корляки,

 Санчурского  р-на,  Кировской  обл.

Мастер-класс по теме:

«Игровые технологии на уроках русского языка»

Цель:  представить технику применения  игровых   технологий на уроках русского языка.     (с-2)

Задачи мастер-класса:

- реализация заявленной темы мастер-класса на практике;

-  создание условий для профессионального общения, самореализации и  стимулирования роста творческого потенциала педагогов;

- повышение  мотивации педагогов к активному использованию игровых  технологий, чтобы сделать обучение более продуктивным, интересным, увлекающим.      (с-2)

Ход  мастер – класса:

1.Введение.

- Добрый день, уважаемые коллеги!

Важная задача учителя увлечь детей за собой, поэтому каждый урок требует чего - то нового, интересного.

Моим девизом   являются слова К. Д. Ушинского:      (с-3)

"Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться – вот единственный курс учительской жизни".      

Все годы работы учитель учится у мастеров педагогического труда. Кто такой учитель - мастер?

Я  нашла  такую  расшифровку,  c  которой  полностью согласна  и    предлагаю  её  вашему  вниманию:    (с-4)

М - мудрость, приобретенная с годами.

А - активность, в ней сила, здоровье, успех.

С - счастье,  А.С.Макаренко писал: "Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым - можно!"

Т - творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе.

Е - единство, только в единстве учитель - ученик - родитель можно добиться всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха.

Р - результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими свой путь в жизни.

Поэтому,  я   не только учу детей, но и постоянно учусь сама.

Каждый современный учитель мечтает, чтобы на его уроке ребята работали добровольно, с интересом, творчески.  Поэтому   и  мы с вами  должны подходить к делу творчески, применять различные педагогические технологии в преподавании, которые способствовали бы всестороннему   развитию ребёнка и вызывали бы интерес к предмету. Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребенка, его обучения, развития.  

К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Именно их я и использую на уроках русского языка   в 5-7-ых классах,  в  которых я преподаю.

2.Теоретическая  часть.

Игровая технология – это группа методов и приёмов в форме различных игр, что активизирует учебную деятельность.        (с-5)

Цель игровых технологий – приобрести конкретные навыки, закрепить их на   уровне моторики, перевести знания в опыт.    (с-5)

Игровые технологии используются  для решения  следующих  задач:     (с-6)

- активизация познавательного интереса;

- развитие коммуникабельности;

- создание условий для творческого самовыражения;

- развитие памяти, внимания, мышления, воображения;

- конструктивное общение в составе социальной группы;

- создание позитивного психологического климата в коллективе.

При использовании игровых технологий на уроках необходимо  соблюдение следующих условий:            (с-7)
1) соответствие игры учебно - воспитательным целям урока;
2) доступность для учащихся данного возраста;
3) умеренность в использовании игр на уроках.

Педагогическая игра обладает существенными признаками:     (с-8)

- четко поставленная цель обучения и воспитания;

- вовлечение всех учащихся класса;

- управление ходом игры;

- сочетание индивидуальной и коллективной работы;

- подведение итогов и оценивание;

- повышение познавательной мотивации учащихся.

Опыт показывает, что игровые технологии помогают учащимся раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Попадая в ситуации реальной жизни, ситуации успеха, создаваемые игровыми технологиями, учащиеся лучше усваивают любой сложности материал.

Новизна.

Данная технология интересна мне самой, и это побуждает меня придумывать и  выискивать  из  разных  источников  больше интересных и разнообразных игр  при изучении всех тем  русского  языка.

Исходя  из  своего большого  педагогического опыта, преподавания  в начальных классах,  я  знаю, что на  уроках  с  использованием  игры,    ученики работают более активно.

Пятый класс – переходный этап в жизни детей: из начальной   в   среднюю.  И важно сделать так, чтобы  встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала,  а,  наоборот, способствовала   возникновению   интереса к учению.

Игровая деятельность как элемент урока может применяться на любом его этапе: при  актуализации  знаний,  при   проверке домашнего задания, при  выполнении контрольной работы, при   обобщении,  в  качестве  «разминки». Планируя свой урок, выбирать ту или иную игру необходимо исходя из общих целей и задач урока.

Если игру рассматривать как метод обучения, то это урок-игра (называем   уроки по-разному: уроки-конференции, аукционы, диспуты, путешествия, КВНы, экзамены и т. д.)., если как средство обучения, то это дидактические  игры.

Уроки-игры проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии скованности. Устанавливается особое общение учителя с учениками.   Поэтому  на своих уроках я стараюсь использовать различные виды дидактических игр, которые дают возможность ученикам не только успешнее усваивать материал, но и отдохнуть.

Выделяют следующие виды дидактических игр:       (с-9)

1. Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.
2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.
3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

Классификация дидактических игр: (классификация основана на тематическом принципе: игры распределяются по разделам)            (с-10)

1.Фонетические и орфоэпические

--- «Соберем букет».

Цель: различение твердых и мягких  согласных.    

Соберите в букет цветы, в которых есть хотя бы один мягкий звук.

( Цикорий, гладиолус,  гвоздика,  роза,  ромашка,  сирень,  ландыш,  астра,    нарцисс,  настурция,  шиповник,  колокольчик,  лютик).

--- «Пригласи на обед»

Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить своего друга. В меню должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д. (другие слова, традиционно вызывающие трудности в произношении).

2.Лексико-фразеологические

--- «Собери фразеологизм»
Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял; ежовых.
Ответы:
- Куда Макар телят не гонял. 
- Как в воду канул. 
- Ветер свистит в карманах. 
- На языке вертится. 
- В ежовых рукавицах.
  --- « Переводчик»

Суть игры: необходимо перевести на понятный язык  устаревшие слова.

Око - (глаз).        

Чело - (лоб).        
Выя - (шея).                            

Длань - (ладонь).

Чрево - (живот).        

Перст - (палец).

Десница - (правая рука).

3.Игры  по  морфемике  и  словообразованию 

--- В качестве разминки  в середине урока.
Задание:
Если в корне “а” - хлопаем в ладоши, если в корне “о” - встаем.
• Прил…гать усилия.
• Сл…жить вещи.
• Отл…жить празднование.
• Возл…гать надежды.
• Предл…жить блины.
• Безотл…гательное дело.
---  «Чьё гнездо больше?»
Цель: развитие навыка словообразования.
В командах выбирается капитан. Устанавливаются песочные часы (или секундомер). Каждая команда получает конверт с корнем слова. Задача – за определённое время составить гнездо однокоренных слов, определяя способ словообразования. О результатах докладывает капитан.

Обычно даю корни с чередованием 1) –раст-/-ращ-/-рос-; 2)-лаг-/-лож-; 3)-кас-/-кос-; 4)-тир-/-тер- и др..

Побеждает команда, уложившаяся в срок и давшая максимальный список слов.

4. Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм.

---«Футбол»
От каждой команды (ряда)  приглашается по одному ученику к доске – он «встаёт на ворота». Команда-противник имеет в своём арсенале 5 слов на нужную орфограмму, они «забивают» вратарю пять мячей-слов. Сколько «голов» отбил вратарь, такую оценку и получил (слова или словосочетания каждая команда может придумать сама).
--- «Орфографический марафон»

Используется для закрепления определённых орфографических правил. Участники соревнуются в написании текста на любую тему. Непременным условием является употребление в сочиняемом тексте 8 слов на изучаемое орфографическое правило. Игра может проводиться как соревнование команд.

5.Синтаксические игры.

--- «Серпантин»

фразы».  В  игре  отрабатывается  умение  пользоваться  распространенными

 Учитель  предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить ее в пределах одного предложения. Проигрывает тот, кто не может продолжить фразу.

Например:

1-й -  Я читаю книгу.

2-й - Я читаю интересную книгу.

3-й - Я читаю интересную книгу по вечерам.

4-й - Я читаю интересную книгу по вечерам каждый день.

5-й - Я читаю интересную книгу по вечерам каждый день, потому что это мое

любимое занятие.

6.Морфологические игры 

---«Мягкая   посадка»
При отработке какой-либо орфограммы или темы эта игра; пробуждает интерес, активизирует весь класс учащихся. Дети не знают, к кому полетит мяч и какое слово (какой вопрос) прозвучит.
Например, изучается тема «Спряжение глагола». Учитель бросает ученику мяч, называет какой-либо глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение глагола и воз вращает мяч учителю. Ответивший на вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с заданием, продолжает стоять и пытается исправить свое положение.
--- «Пинг – понг»

Используется для закрепления знаний о частях  речи. Обучает правильному употреблению  их  в речи.

Условия игры: Учитель называет  часть  речи – учащиеся приводят  примеры. За каждый правильный пример ученик получает один балл, за неверный ответ балл вычитается.    (список  игр  можно  продолжить, я  выбрала  наиболее используемые)

3.Практическая  часть.

- Есть такие замечательные слова:

Послушай – и ты узнаешь;

Посмотри – и ты поймёшь;

Сделай – и ты научишься.

Поэтому я хотела бы предложить  вам поиграть вместе со мной так же, как я играю с детьми на своих уроках.

Вы знаете, передо мной    всегда встает проблема – как не сесть в калошу перед учениками. Хочется урок сделать и интересным и познавательным.  Чтобы  дети  на  уроке не  клевали  носом,  а  шевелили  мозгами.  Поэтому  я  зарубила  себе  на  носу,  что  всегда  лучше  синица  в  руках,  чем  журавль  в  небе.

- Уважаемые коллеги!

Какую особенность вы заметили в моем выступлении?

(Фразеологические обороты)

Тема  является  актуальной и значимой,  так  как  обогащает    словарный запас,   развивает речь учащихся, они  учатся   уместно  употреблять фразеологизмы, проникают   в тайны истории и происхождения слов,   на   ГИА и ЕГЭ  задания  по  фразеологии  содержатся.  

-  Итак.   Давайте начнем.

Позвольте представиться. Я директор детективного агентства,  а вы – ценные сотрудники этого заведения  и  свидетели.

К  нам сегодня обратился очень уважаемый клиент Фразеологический словарь. С ним случилась такая беда:  один ученик вырвал из него страницы, украв некоторые из фразеологизмов. Поэтому словарь очень просит вернуть ему его драгоценное имущество. Вы готовы ему помочь? Тогда приступим к расследованию.

(работа  в  парах -2)

Первое задание.     Вы должны сейчас помочь написать объявление.

Цель:  1)  проверка  дом. задания  (правило)

            2)  изучение   нового

Задание №1.    

Помогите составить объявление о пропаже, используя в описании понятие о фразеологизмах.

Внимание!

Пропали фразеологизмы. Особые приметы:

________________________________________________________

Справочный  материал:   Фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые выражают переносное значение. Некоторые фразеологизмы можно заменить синонимом,  антонимом.  Являются одним членом предложения. По происхождения бывают исконно-русские и заимствованные.

Второе   задание.    Вы должны восстановить картину преступления.

Цель:  1)  применение  знаний    (даются  фразеологизмы,  выяснить  значение)

            2)  изучение    нового

Задание №2.

Восстановите картину преступления, вставляя вместо пропусков нужные фразеологизмы.

Подозреваемый Иванов  Иван   бежал по коридору ________________.

-Ты куда мчишься _______________?, - кричали удивленно сверстники, а он бросил им в ответ:

- ___________________________.

Тем временем, свидетель  Петров  Василий  __________________ , а в руках у него был фразеологический словарь. Не успел он и __________________, книгу у него из рук как _________________________.

Используйте фразеологизмы: как угорелый, считать ворон, на кудыкину гору, глазом моргнуть, сломя голову, ветром сдуло.

-  Для расследования нам нужны сознательные граждане, которые дадут нам ценные сведения. Итак, уважаемые  свидетели, ваша задача – расшифровать фразеологизмы:

1. После дождичка в четверг - никогда 
2. Белая ворона - человек, резко выделяющийся из окружающей среды теми или иными качествами 
3. Витать в облаках - блаженно грезить, фантазировать невесть о чем 
4. На блюдечке с золотой каемочкой - получить желаемое с почетом, без особых усилий 
5. На краю земли - где-то очень далеко 
6. Работать,  засучив рукава - работать горячо, со старанием

7. Затаив дыхание – очень  внимательно  слушать,  смотреть

8. Рука об руку – взявшись за руки, сообща, дружно
9. Голова идет кругом – слишком много дел, обязанностей, информации.

10. Стиснуть зубы - не унывая, не отчаиваясь, начинать борьбу. 

-  Молодцы! Вы очень ценные свидетели.

Проверяем  выполненные  задания  №1,   (с-11)         №2.    (с-12)   

Какие фразеологизмы по происхождению   вы использовали в своей работе? (исконно-русские)

(с-13)

Русский язык богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие яркие выражения, ставшие крылатыми. Источники их возникновения различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями, другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями, третьи вышли из сказок, песен, загадок, литературных произведений.          (заранее  готовят  дети)

Итак, переходим к  третьему  заданию.

Цель:  1) применение  знаний  (древнегреческие  мифы)

            2)  изучение    нового

Задание №3.

Преступник, убегая, пытался замести следы. Он поставил нам задачу. Нам нужно ее разрешить. Три неземные женщины поспорили из-за какого-то предмета, на котором было написано: «Прекраснейшей». Что это были за женщины, и что это был за предмет? (Гера, Афина и Афродита, яблоко).      

Какой фразеологизм получился в результате этого спора? (Яблоко раздора). Какой он по происхождению (заимствованный из древнегреческих мифов)

Молодцы.

Вот и  первый фразеологизм, возвращаем его хозяину.

(с-14)

Согласно древнегреческому мифу, однажды богиню раздора Эриду не пригласили на пир. Затаив обиду, Эрида решила отомстить богам. Она взяла золотое яблоко, на котором было написано «прекраснейшей», и незаметно бросила его между богинями Герой, Афродитой и Афиной. Богини заспорили, кому из них оно должно принадлежать. Каждая считала себя прекраснейшей. Сын троянского царя Парис, которого пригласили быть судьей, отдал яблоко Афродите, и она в благодарность помогла ему похитить жену спартанского царя Елену. Из-за этого вспыхнула Троянская война.

Выражение яблоко раздора превратилось во фразеологизм, обозначающий причину ссоры, вражды.     (заранее  готовят  дети)

Задание  №4

-  А наши агенты принесли  улику.   Это бумага.

Какой фразеологизм возникает в голове при слове бумага?

(с15)

(готовили  дома  фразеологизмы  со  словом  бумага)

Содержание написанного не внушает доверия.

Бумага всё терпит (бумага не краснеет). Выражение восходит к римскому писателю и оратору Цицерону (106-43 гг. до н. э.); в его письмах «К друзьям» встречается выражение: «Epistola non erubescit» –

 «Письмо не краснеет»,   то есть письменно можно высказывать такие мысли, которые стесняются высказать устно.

Бумага все стерпит – это  следующий  найденный  фразеологизм.

И  я вижу, что вы готовы к следующему   заданию  

Цель:  применение  знаний

Задание №5.

 «Кто больше?»  или   «Найди  фразеологизмы»

- В тексте  найти  и  выделить фразеологизмы, объяснить значения.

Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только не корили вернувшиеся с работы родители, что ему не выговаривали, а ему всё нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали  такое, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились, и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй -  в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Всё с него как с гуся вода, всё ему что об стенку горох.

– Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки.

И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и в конце концов показать, где раки зимуют…

-  Поступили сведения, что в городе видели  пропавшие фразеологизмы. Для того, чтобы нам  опросить свидетелей, наши  агенты составили  фоторобот этих фразеологизмов.

Уважаемые   свидетели,   внимание  на  фоторобот!    

Цель:  развитие   мышления    (разминка-отдых)

(картинная  галерея   с-16,17,18,19,20,21)

Вот мы вернули  ещё  несколько   фразеологизмов.

-  Группы, вы готовы? Слушаем  найденные    фразеологизмы   ( их  всего 16)  и  их  значение.     (пары  называют  по  очереди)

 (с-22)

Вывод: фразеологизмы необходимы, ведь они обогащают нашу речь, делают ее более яркой и выразительной.       (с-23)

-  Уважаемые коллеги,   спасибо за работу.

Клиент остался доволен,  пропавшие  фразеологизмы  возвращены  на  место,  а

мы сегодня  с  вами   не переливали  из  пустого  в  порожнее, а  работали не покладая рук.

На  слайдах  предлагаю  ещё  несколько  заданий,  которые  можно  использовать  на  уроке.      (с-24,25,26,27,28,29)

4.Заключение.

Таким образом,  если  игра  не  ради  игры,  а  осмысленный  учителем  методический  прием обучения  грамотности,  если,  играя,  дети  обогащают  себя  знаниями, совершенствуют  навыки  и  умения,  преодолевая  игровые  трудности,  -  это  не потерянное время,  а  как  писал  В.А.  Сухомлинский

 «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Я желаю, чтобы  любой урок   давался  вам  без сучка, без задоринки,  чтобы  вы    всегда  чувствовали  себя  в  своей  тарелке,  а   дети ловили  каждое ваше слово  и  все    были  на седьмом небе от счастья!    

(с-30)

C   началом   учебного   года!

Подготовила:

учитель  русского  языка

Наплавкова  Елена  Анатольевна

2017 год

Задание №1.    

Помогите  составить  объявление  о  пропаже,  используя  в  описании понятие  о  фразеологизмах.

Внимание!

Пропали фразеологизмы. Особые приметы:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     Справочный  материал:   Фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые выражают переносное значение. Некоторые фразеологизмы можно заменить синонимом,  антонимом.  Являются одним членом предложения. По происхождения бывают исконно-русские и заимствованные.

Задание №1.    

Помогите  составить  объявление  о  пропаже,  используя  в  описании понятие  о  фразеологизмах.

Внимание!

Пропали фразеологизмы. Особые приметы:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     Справочный  материал:   Фразеологизмы – это устойчивые выражения, которые выражают переносное значение. Некоторые фразеологизмы можно заменить синонимом,  антонимом.  Являются одним членом предложения. По происхождения бывают исконно-русские и заимствованные.

Задание №2.

Восстановите картину преступления, вставляя вместо пропусков нужные фразеологизмы.

Подозреваемый Иванов  Иван   бежал по коридору ____________________________________________________________.

-Ты куда мчишься ________________________________________?,

- кричали удивленно сверстники, а он бросил им в ответ:

- ________________________________________________________.

Тем временем, свидетель  Петров  Василий  ____________________________________________________________,

а в руках у него был фразеологический словарь. Не успел он и _____________________________________________________, книгу у него из рук как ______________________________________________.

Используйте фразеологизмы:   как угорелый,   считать ворон,

на кудыкину гору,   глазом моргнуть,   сломя голову,   ветром сдуло.

Задание №2.

Восстановите картину преступления, вставляя вместо пропусков нужные фразеологизмы.

Подозреваемый Иванов  Иван   бежал по коридору ____________________________________________________________.

-Ты куда мчишься ________________________________________?,

- кричали удивленно сверстники, а он бросил им в ответ:

- ________________________________________________________.

Тем временем, свидетель  Петров  Василий  ____________________________________________________________,

а в руках у него был фразеологический словарь. Не успел он и _____________________________________________________, книгу у него из рук как ______________________________________________.

Используйте фразеологизмы:   как угорелый,   считать ворон,

на кудыкину гору,   глазом моргнуть,   сломя голову,   ветром сдуло.

Задание №5.

- В тексте  найти  и  выделить фразеологизмы, объяснить значения.

Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только не корили вернувшиеся с работы родители, что ему не выговаривали, а ему всё нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали  такое, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились, и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй -  в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Всё с него как с гуся вода, всё ему, что об стенку горох.

– Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и  сидеть, сложа руки.

И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку  и, в конце концов,  показать, где раки зимуют…

Задание №5.

 - В тексте  найти  и  выделить фразеологизмы, объяснить значения.

Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только не корили вернувшиеся с работы родители, что ему не выговаривали, а ему всё нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали  такое, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились, и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй -  в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Всё с него как с гуся вода, всё ему, что об стенку горох.

– Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и  сидеть, сложа руки.

И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку  и, в конце концов,  показать, где раки зимуют…

Задания  по  фразеологии:

1.  Назовите фразеологизмы, которые здесь изображены.   (картинки)

2.   Вспомните фразеологические обороты, начало которых дано в тексте:

1.- Надо самому отвечать за свои поступки, а не прятаться ...

2.- На садовом участке ребята работали дружно, старались не ударить …

3.- Бросились искать приезжего, а его и след ...

4.- У Сережи с Мишей дружба крепкая: их водой ...

5.- Ты всегда преувеличиваешь, делаешь из мухи ...

6. - Мы его расспрашиваем, а он словно воды ...

7. - Обиделся Петя на замечания товарищей, надулся как ...

3.  Определите, есть ли фразеологизмы в предложениях:

• Врач назначил больному прием лекарства через час по чайной ложке.
• Девочка болела, и мама носила ее на руках.

4.   Какие предложения содержат ошибки в употреблении фразеологизмов?

Исправьте ошибки и запишите исправленные предложения.

• Вася красиво, как курица лапой, написал заглавие.
• Женя остановилась, до глубины души восхищенная чудесной музыкой.
• Котенок был очень некрасивым, глаз не оторвать.
• Мы дружно работали,  сложа руки.
• Мы с другом долго спорили, но в конце концов нашли общий язык.
• У лягушки дух захватило от страшной высоты.
• Яшка сломя голову остановился.

5.   Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Что изменилось? Предложения запишите.

• Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.
• Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
• Кирилл целый день бездельничал.
• Мы догадывались, что он нас обманывает.
• Первого  сентября  Уля  проснулась  очень  рано.