Программа внеурочной деятельности кружка «Художественное слово»
рабочая программа (6 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

г. Мичуринска Тамбовской области

Программа внеурочной деятельности

кружка

 «Художественное слово»

                                        НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Направление: общекультурное.

Возраст: 6-8 класс.

                                                                         Срок реализации программы 1 год

                                                                     Составитель:учитель русского языка

                        и литературы Т.Б.Попова

Содержание

Пояснительная записка……………………………………...................3-10

Содержание программы……………………………………………….11

Учебно-тематический план…………………………………………..  12-14

Календарно-тематический план……………………………………… 15-18

Учебно-методическое обеспечение……………………………………19

Материально-техническое обеспечение……………………………… 20

Интернет – ресурсы…………………………………………………… 21.

Пояснительная записка.

Внеурочная деятельность кружка

 «Художественное слово»

Программа внеурочной деятельности кружка «Художественное слово» для учащихся 6-8 классов, разработанная на основе методического пособия «Школа развития речи» под редакцией Т.Н. Соколовой  и адаптировна для  обучающихся с ОВЗ.

 Методическое пособие рекомендовано Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.        

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от    29 декабря2012 г. №273-ФЗ;
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
3. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 года;
4. Закона Тамбовской области от 01.10.2013 г. №321-3 «Об образовании в Тамбовской области»;
5. Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г. Мичуринска, утвержденное директором школы, приказ № 3 от   01.09.2014 г.        

Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения. Современная программа предъявляет высокие требования к речевому развитию школьников.

Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечённости. Недостаточно обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразия.

Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой.

Основы речевого навыка закладываются в начальной школе: именно здесь дети впервые сталкиваются с литературным языком, с письменным вариантом речи, с необходимостью совершенствовать речь.

Современная школа ставит своей целью повышение уровня нравственного воспитания учащихся, подготовки их к активному участию в общественной и трудовой деятельности. Формирование духовно богатой активной личности помогает и предусматривает в качестве одной из задач владение языком, как средством общения в различных сферах жизнедеятельности. Указанную задачу нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям школьников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную деятельность. Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи

Основные направления в развитии речи:

работа над словом;

работа над словосочетанием и предложением;

работа над связной речью.

обогащение словаря, т.е. усвоение тех новых слов, которые учащиеся ранее не знали вовсе, новых значений слов;

уточнение словаря, т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;

активизация словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте;

устранение нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений.

Основная цель курса: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно-развивающих упражнений; создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.   Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень  их развития.

В соответствии с целью определяются конкретные задачи курса:

- Обеспечить хорошую речевую (языковую) среду для учащихся: восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание разнообразных программ.

- Обеспечить создание речевых ситуаций, определяющих мотивацию собственной речи учащихся, развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи, в общем, обеспечить речевую практику для учащихся.

- Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов, образование форм, построение конструкций, обеспечить формирование конкретных умений в области развития речи.

- Вести постоянную специальную работу по развитию речи (уровни: произносительный, словарный, морфологический, синтаксический и уровень связной речи, текста), связывая её с уроками грамматики, чтения, с изучаемым материалом.

- Создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

      - Актуальность проблемы коррекции устной речи младших школьников с нарушением интеллектуального развития обусловлена новой для них учебной деятельностью, в процессе которой приходится много рассуждать, вступать в диалог с учителем и учениками, пересказывать тексты с научным содержанием, овладевать специальной терминологией и т.д. Коррекция устной речи обеспечивает дальнейшую успешность обучения ребенка.

Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Эта совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.

Метапредметные связи

Важной составляющей содержания данного курса являются интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка, литературы,  математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.

Данный курс способствует освоению способов решения проблем творческого и поискового характера;

Осуществляется активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Развитие речи»;

Данный курс способствует овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий и причинно-следственных связей, построению рассуждений, отнесения к известным понятиям, приобретенными на уроках русского языка, литературы, математики.

Курс «Развитие речи» способствует  овладению начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)

Происходит овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Формируется умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Развитие речи».

Основные направления коррекционной работы:  

• развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;  

• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
• совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
• коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой  является коррекционная направленность, индивидуализация  обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые  и взаимодополняющие  стороны образовательного процесса. Поэтому  в программу по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

• овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
• развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
• развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Для реализации программного содержания используются:

- Соколова Т.Н. « Школа развития речи»: Курс «Речь»: Методическое пособие .  М.:Росткнига, 2012. –  

- Соколова Т.Н. « Школа развития речи»: Курс «Речь»: Рабочая тетрадь в 2 частях  М.:Росткнига, 2012.

Программа рассчитана на 34 часа в году, 1 час в неделю.

Режим занятий: один раз в неделю по 1 часу, продолжительность занятия – 40 минут .

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов в II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 10.

 Количество часов в IV четверти – 8.

Форма занятий по развитию речи учащихся:

 фронтальные, одно занятие в неделю в рамках кружка «Художественное слово»

Занятия выстроены следующим образом:

1. Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2.Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3. Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).

Речь. Техника и выразительность речи.

Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь.

 Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок.Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр голоса, темп чтения, расставлять паузы, выделять логически ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.

Формы обучения:

- коллективные;

- индивидуальные;

- групповые;

- фронтальные

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.

Прогнозируемые результаты:

- умение выразительно читать небольшой текст;

- умение определять лексическое значение слова;

- умение выделить синонимы, антонимы, омонимы;

- умение определить лексическое значение многозначного слова;

- умение понять, осмыслить тему, подчинить теме и замыслу её раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые средства;

- умение совершенствовать написанное, исправлять допущенные ошибки, дополнять текст, заменять слова более точными, устранять   повторения, убирать лишнее.

Способы проверки результативности программы:

В процессе реализации программы используются различные виды проверки:

а) входной – в начале обучения (беседа, анкетирование, тест), который определяет уровень развития речи ребенка.

б) текущий – на каждом занятии

в) промежуточный – окончание работы над отдельными разделами программы (слово, предложение и т,д)

в) итоговый – в конце учебного года (беседа, анкетирование, тест), определяет уровень усвоения программы, навыки, полученные детьми.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Учащиеся должны знать:

- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

- типы текстов;

уметь:

     - уместно использовать  изученные средства общения в устных    

     высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

     - выразительно читать небольшой текст по  образцу;

     -определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

     - вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить,

    приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные  

    формы;

    -быть хорошим слушателем;

    - определять лексическое значение слова;

    - отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора

    предложений;

    - редактировать предложения;

    - определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте

    опорные слова;

    - сочинять на основе данного сюжета, используя средства

    выразительности.

    - распознавать типы текстов;

    - устанавливать связь предложений в тексте;

    - распознавать стили речи.

    - изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения,

    олицетворение, эпитеты;

    - стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.

- восстанавливать деформированный текст

- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

- составлять планы различных видов.

Ожидаемые результаты внеурочной деятельности:

- воспитание уважительного отношения к своему городу, школе,    чувства гордости за свою страну;

- воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;

- развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Содержание программы

• Речь. Техника и выразительность речи.
• Речь. Устная и письменная. Выразительная речь.
• Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения , расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать методику речи.
• Слово.
• Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
• Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
• Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение по образцу, из данных учителем слов.
• Предложение и словосочетание.
• Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова.
• Текст.
• Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
• Умение редактировать текст с точки зрения лексики  и грамматики. Восстанавливать де формированный текст.
• Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
• План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
• Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей  из опорных слов.
• Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
• Сочинение загадок.
• Культура общения.
• Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и т.д.
• Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

Тематический план занятий кружка

 «Художественное слово»

Календарно-тематический план

занятий кружка

 «Художественное слово»

Виды контроля

Б - беседа, В – взаимоконтроль, И – итоговый контроль, Р – рубежный контроль, С – самоконтроль.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Основная литература

1. Соколова Т.Н. «Школа развития речи»: Курс «Речь»: Методическое пособие.   М.:Росткнига, 2014. –  

2. Соколова Т.Н. «Школа развития речи»: Курс «Речь»: Рабочая тетрадь в 2-х частях.  М.:Росткнига, 2014.

 3. Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,2015.-

 4.   Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение,2016.

Дополнительная литература

.  1. «Пословицы, поговорки и крылатые выражения», Москва «ВАКО»,

2014 год.

2. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова, «200 текстов для внеклассного чтения»

Москва «АСТ Астрель», 2015 год.

3.Загадки, пословицы и стихи о временах года», изд. «Литера»,

Санкт-Петербург, 2015г.

4. Л.Л.Сушинскас, Н.А.Шевердина, «Викторины, конкурсы, кроссворды»,

Ростов-на-Дону, «Феникс» 2014 год.

5. Портреты русских и зарубежных писателей.

6. Иллюстрации к произведениям.

7. Иллюстрации к теме: «Россия – Родина моя».

Материально-техническое обеспечение

1. Ноутбук
2. Мультимедиапроектор
3. Интерактивная доска

4.    Экранно-звуковые пособия

Слайд-комплекты (20 слайдов, методические рекомендации

Развитие речи

Сочини рассказ

Расскажи о человеке

Пейзаж в произведениях русских художников

Учимся рассматривать картину

5. Набор репродукций

Изохрестоматия русской живописи (20 репродукций)

Портреты для каб. литературы (16шт.) А3

Слайд-комплекты (20 слайдов)

Вокруг Пушкина

Портреты литераторов 19 в.(20 шт.)

Рамка-стенд 700х1000

Альбомы демонстрационного материала  (CD-диск, 20 постеров)

М.Ю.Лермонтов

Л.Н. Толстой

DVD

Биография писателей - 1

Биография писателей - 2

Отечества достойный сын (Некрасов)

Интернет-ресурсы

Перечень электронных образовательных ресурсов:

Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

Федеральный портал "Информационно-коммуникативные технологии в образовании"  http://www.ict.edu.ru/

Учебное электронное книгоиздание

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ. http://fsu.edu.ru/p1.html

Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов http://ndce.edu.ru/

Издательский дом "Первое сентября" http://1september.ru/

Издательство "АСТ"   http://www.ast.ru/

Издательство "Детская литература"  http://www.detlit.ru/

Издательство "Просвещение"  http://www.prosv.ru/

Издательство "Учитель"  http://www.uchitel-izd.ru/

Образовательная электронная пресса

Газета "Первое сентября"  http://ps.1september.ru/

Газета "Учительская газета"  http://www.ug.ru/

Журнал "Литература"  http://lit.1september.ru/index.php

Журнал "Русский язык"  http://rus.1september.ru/index.php

Электронные библиотеки, словари

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодияhttp://www.megabook.ru/

Русский биографический словарь  http://www.rulex.ru/

Русские словари. Служба русского языка  http://www.slovari.ru/

Рубикон: энциклопедии, словари, справочники  http://www.rubricon.com/

Универсальный справочник-энциклопедия All-in-Onehttp://www.sci.aha.ru/ALL/

Ресурсы для учителя и родителей

Викиучебник (открытые книги)  http://ru.wikibooks.org/wiki/

Всероссийский интернет-педсовет  http://pedsovet.org/

Сайт для учителей Завуч.инфоhttp://www.zavuch.info/

Сеть творческих учителей  http://www.it-n.ru/

Приложение

Коррекционно – развивающие занятия

кружка

 « Художественное слово»

ЗАНЯТИЕ 1.

Речь.

ЦЕЛЬ: познакомить с ролью речи в жизни людей, с основными требованиями к правильной речи. Развитие памяти.

Ход занятия.

Русский язык по праву считается одним из самых богатых, красивых и выразительных языков мира. На нём говорят не только русские люди. Желающих изучать русский язык в мире становится всё больше и больше.Мы говорим по-русски всю свою жизнь. Зачем же нам ещё заниматься развитием своей речи?Речь человека «растёт» и «взрослеет» вместе с ним. Чем больше слов знает человек, чем точнее и правильнее умеет он пользоваться своим словарным запасом, тем точнее и ярче выражает он свои мысли, тем приятнее с ним общаться окружающим его людям. Поэтому на наших занятиях мы будем знакомиться с новыми словами, их значением, исследовать законы, по которым строится правильная и красивая речь. Итак...

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1. Вспомни и ответь.

Как зовут сына папы Карло? (Буратино.)

Из чего папа Карло сделал Буратино? (Из дерева.)

Как зовут мальчика-луковку? (Чиполлино.)

Без кого очень скучал Малыш из сказки А. Линдгрен? (Без щенка.)

Кто тащил репку в сказке «Репка»? (Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка,
мышка.)

Хорошая речь слаще мёда

Заданием 2. Отгадайте загадку.

Если б не было его, Не сказал бы ничего. (Язык.)

Для чего человеку нужен язык?

Какое ещё значение имеет слово ЯЗЫК?

Слово учителя

Язык - мясистый снаряд во рту, служащий для подкладки зубам пищи, для распознанья вкуса её, а также для словесной речи, или у животных, для отдельных звуков. Язык - словесная речь человека, по народностям; словарь и природная грамматика; совокупность всех слов народа и верное их сочетанье, для передачи мыслей своих. Язык колокола - било, клепало, железный пест, кистень, привешиваемый внутри под шелом колокола, для звону. Язык (воен.) - пленник, от которого расспросами выведывают что нужно о положении и состоянии неприятеля. (Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Современное написание. Москва, Астрелъ -АСТ, 2001) Чаще всего слово ЯЗЫК мы связываем со словами РАЗГОВОР, РЕЧЬ. Давайте вспомним, какая бывает речь. (Устная и письменная.) Для чего она нужна? (Для общения.) Какая у нас должна быть речь, чтобы с нами было приятно общаться? (Чёткой, правильной, красивой.)

Послушайте стихотворение А. Л, Барто «Сильное кино».

Подумайте, почему девочка не поняла содержания фильма, который
посмотрел её брат.

{Мальчик не сумел правильно подобрать слова и правильно построить предложения, чтобы передать содержание фильма.)

ЗадиНие № 3. Чтение или прослушивание стихотворения

А. Л. Барто «Сильное кино».

Сильное кино.

Заранее, заранее

Всё было решено:

У школьников собрание,

Потом у них кино.

Домой придет

Мой старший брат,

Он мне расскажет

Всё подряд,

Он объяснит мне,

Что к чему.

А я большаяЯ пойму.

И вот он начал

Свой рассказ:

Они ползут,

А он им - раз!

А тут как раз

Она ползла,

А он как даст ему

Со зла!

Они ей - раз!

Она им - раз!

Но тут как раз

Её он спас,

Он был с нею заодно...

Ух, сильное кино!

Наверно я ещё мала,

Я ничего не поняла!

Задание № 4  

Предложите детям составить устно свои «ПРАВИЛА КРАСИВОЙ РЕЧИ».

Дети высказывают свои мысли о том, какой должна быть речь, а затем вместе с учителем составляют Правила. Например.

1 Правильно строй предложения.

Не торопись. Говори чётко, не глотай слова.

Не кричи, но и не говори очень тихо.

Говори выразительно: выделяй голосом главные слова, делай паузы.

Не употребляй слова-паразиты.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.   Упражнения   для   мышечной

релаксации. Устройтесь поудобнее и расслабьтесь. Представьте, что вы хотите выжать воду из мокрого песка. Сожмите в кулак пальцы правой руки. Сжимайте их крепче и крепче. Теперь разожмите пальцы и расслабьте их. Стряхните песок с руки. Выполните упражнение ещё 2 раза. Выполните это же упражнение левой рукой 3 раза. Выполните упражнение 3 раза, сжимая пальцы обеих рук. На расслабление мышц должно уходить в 2 раза больше времени, чем на напряжение.

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание №   5.

  Для того чтобы сделать свою речь чёткой, люди

придумали увлекательные упражнения. Называются они СКОРОГОВОРКИ. Например: «Сыворотка из-под простокваши».

Учащимся предлагается разучить скороговорку. Сначала она проговаривается тихо и медленно. Затем громкость речи повышается, а темп убыстряется. Например, можно разучить такую скороговорку.

ШЛА САША ПО ШОССЕ И СОСАЛА СУШКУ.

Задание № 6.  

В конце занятия может быть прослушана записьстихотворения или сказки в исполнении артистов театра. При отсутствии таковой учитель сам может подготовить выразительное чтение какого-либо литературного произведения (то, о чём на уроке шла речь: «Приключения Буратино», «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» и другие).

«Правила красивой речи»

Правильно строй предложения.Не торопись. Говори чётко, не
глотай слова.Не кричи, но и не говори очень тихо.Говори выразительно: выделяй
голосом главные слова, делай паузы.Не употребляй слова-паразиты.

ЗАНЯТИЕ 2.

«Тише, громче...»

Цель: формирование навыков выразительной речи. Развитие памяти, логического мышления.

Ход занятия.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1. Вспомни и ответь.

Кто автор сказки «Муха-цокотуха»? (К И. Чуковский.)

Кто самый лучший в мире укротитель домоправительниц? {Карлсон.)

Что в одной русской народной сказке было не простое, а золотое? (Яичко.)

Как называется время суток между вечером и утром? Утром и вечером?
(Ночь. День.)

Задание № 2

Соедините слова с одинаковым

количеством слогов.

ЛУК        САМОЛЁТ

1САРАНДАШ        ВАГОН

ЗАЯЦ        СЛОН

Покорное слово гнев укрощает

Задание № 3.

Работа над выразительностью речи.

На предыдущем занятии мы с вами говорили о правилах красивой речи. Одно из правил - выразительность. Что это значит - говорить выразительно? (Чётко, правильно соблюдая интонацию.) Сегодня мы будем учиться этому.

• Послушайте стихотворение поэта Н. Юсупова.

Простите.

Папа разбил драгоценную вазу.

Бабушка с мамой

Нахмурились сразу.

Но папа нашёлся:

Взглянул им в глаза

 И робко и тихо

«Простите» сказал.

И мама молчит,

Улыбается даже.

- Мы купим другую,

Есть лучше в продаже...

«Простите!» -Казалось бы,

Что в нём такого?

 А вот ведь какое

Чудесное слово!

Почему это слово названо чудесным? (Оно помогает остановить ссору.)
А почему папа произнёс его робко и тихо? (Он хотел показать,  что
признаёт свою вину, раскаивается в произошедшем.)

Как вы считаете, изменилось бы что-нибудь,  если бы папа произнёс
«Простите!» громко, с другой интонацией? (Мама могла бы не понять,
что он осознал свой проступок и извиняется за него.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА         Упражнения         для

мышечной   релаксации.   Устройтесь   поудобнее   и   расслабьтесь.

Выполните по 2 раза упражнения с пальцами рук. Теперь согните руки в локтях так, как будто вы поднимаете очень тяжёлые гантели. Вам очень тяжело, мышцы напряг- лись. Выпрямите руки и расслабьте их. Упражнение выполняется Зраза. На расслабление мышц должно уходить в 2 раза больше времени, чем на напряжение.

Задание 4.Прочитайте отрывок из стихотворения К. Чуковского

«Мойдодыр». Подумайте, с каким настроением нужно прочитать его. Почему? (Отрывок нужно прочитать громко, весело. Мы провозглашаем здравицу всем предметам, помогающим нам соблюдать чистоту и сохранять здоровье.)

Да здравствует мыло душистое

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане,

И в ванне, и в бане,

Всегда и везде -

Вечная слава воде!

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 5.

Работа над чёткостью речи и правильным интонированием.

Предложите детям разучить новую скороговорку.

Вез корабль карамель, Наскочил корабль на мель. И матросы три недели Карамель на мели ели.

Расскажи  скороговорку.  Последние  две  строчки  произноси  радостно,
восхищённо. (Ах! Как здорово! Целых три недели матросы ели карамель!)

А теперь попробуй произнести последние две строчки с сожалением,
ужасом. (Ах! Как ужасно! Бедные матросы г^елых три недели вынуждены
были есть карамель!)

Прослушивание записи стихотворения или сказки «Мойдодыр», «Муха-цокотуха» К. И. Чуковского.

ЗАНЯТИЕ 3.

Слова, слова, слова...

Цель: формирование представлений о слове как

комплексе звуков, имеющем лексическое значение. Развитие внимания, логического мышления.

Ход занятия.

Не торопись отвечать, торопись думать

-        Закончи слова (устно): КАП..., НО..., РО..., ПОЛ..., КРЫ....

(Например: капля, нора, рота, полки, крыша.)

Задание № 1. « Добавь словечко».

Он ходит, голову задрав, не потому, что важный граф, Не потому, что гордый нрав, А потому, что он (жираф),

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак,

Но зато ему потом

На крючок попался (сом).

До чего красив павлин! У него порок один: Вся павлинья красота Начинается с (хвоста).

Слово слово родит, третье само бежит

Заданием 2. Вспомните.

Из чего состоит наша речь? (Из предложений.)

Из чего состоят предложения? (Из слов.)

-Для чего нужны слова? (Для того чтобы называть предметы, действия

предметов, признаки предметов и так далее.)

Задание 3.  Дети читают сами или слушают стихотворение
А. А. Шибаева.

Слова, слова, слова.

Всему название дано

-И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных - нету!

Слова, слова, слова..

И все, что может видеть глаз, -

Над нами и под нами,

 -И все, что в памяти у нас,

-Означено словами.

Слова, слова, слова.

Они слышны и здесь и там,

На улице и дома:

Одно - давно привычно нам,

Другое - незнакомо...

Слова, слова, слова.

Язык - и стар, и вечно нов!

И это так прекрасно

 -В огромном море - море слов

-Купаться ежечасно!

Слова, слова, слова...

Задание № 4. Давай поиграем! «Сложи слово».

Выполни математические действия и прочитай слово. (Задание для детей, знакомых со сложением и вычитанием.)

СУ + Р + Ж + О-Ж-У-С + СТ-Р         Т    (Рост.)
ОЛИ + С-О + ТИ-И = Л        Т     [Лист.)

Задание 5.        «Отгадай слово». Отгадай, какое зашифрованное слово
из трёх последующих соответствует ему по смыслу?

ШЧААК       СТОЛ, ПЛИТА, ПОСУДА.

{Чашка. Стол, посуда.) ЛЕНАП     МАЛЬЧИК, ТЕТРАДЬ, ПАРТА.

{Пенал. Тетрадь, парта.)

Такие загадки, когда нужно в слове правильно поставить буквы, называются АНАГРАММАМИ.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

АНАГРАММА - игра буквами, задача образования из одних и тех же букв различных слов, напр., ром и мор; врать и рвать. (Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Современное написание. Москва, Астрелъ -АСТ, 2001.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Встаньте около парт. Вообразите и изобразите в движении испуганного зайчика, прячущегося под кустом; тигра, который пробирается в джунглях; умывающуюся кошку; кипящую кастрюлю.

Задание № 6. Буквы - большие выдумщицы.

Они очень любят загадывать нам разные загадки, любят играть с нами. • Учащиеся прослушивают сказку А. А. Шибаева «Что придумали буквы».

Что придумали буквы.

Буквы такие выдумщицы! Что придумали: становятся так, чтобы слово читалось одинаково и слева направо и справа налево! Вот и получились у них перевётыши: БОБ. ТОПОТ. ШАЛАШ. Дальше - больше: теперь буквам захотелось составитьцелые предложения. Увидели они, что Олесе бабушка пирог печёт, - пошутили:ГОРИ ПИРОГ! Олеся прочитала (сначала - как полагается, потом наоборот), засмеялась.

А буквы только того и ждали...

ОЛЕСЕ ВЕСЕЛО. И вдруг как закричат:

ТОНЕТ ЕНОТ! ТО НЕ ЕНОТ. ТО - КОТ... Олеся даже испугалась: не про её ли любимого кота Максима?! Но с ним всё было благополучно. И Олеся налила

Максиму в миску молока. А буквы опять принялись за свою игру:

МАКСИМ - К МИСКАМ! ВИЖУ - ЖИВ! ЛАКАЛ - ПЛАКАЛ... Олеся дала Максиму кусок булки. Тут буквы сказали:

БЕЛ ХЛЕБ. НО ТЫ МЕНЬШЕ ЕШЬ.

НЕ МЫТ ОН.

Вот озорные буквы! Но ничего, не будем на них сердиться. МИРИМ!

Задание № 6.Читай слова слева направо и справа

налево*

КОТ, НОС, ДЕД, ДОХОД КОМОК, ШАЛАШ, ХОРОШ, РОПОТ, НОРОВ. • Прочитай те слова, которые слева направо и справа налево читаются одинаково. Такие слова называются ПАЛИНДРОМАМИ. Можешь ли ты вспомнить такие же слова? (АЛЛА, АННА, ТУТ, БОБ..)

ПАЛИНДРОМ - то же, что перевертень.(Советский энциклопедический словарь. Москва, «Советская энциклопедия», 1990 г.)

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 7. Работа над чёткостью речи, тренировкапамяти*

Разучивание новой скороговорки.

Мышь в углу прогрызла норку, Тащит в норку хлеба корку, Но не лезет корка в норку, Велика для норки корка.

Прочитай слова слева направо и справа налево

КОТ, НОС, ДЕД, ДОХОД,

КОМОК, ШАЛАШ, ХОРОШ, РОПОТ, НОРОВ

Палиндромы – этослова, которыечитаются одинаковослева направо и

справа налево.

ЗАНЯТИЕ 4.

Озорные буквы.

Цель; формирование понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание   1. вспомни и назови автора.

а) Ехали        медведи        на        велосипеде,

А        за        ними кот,        задом        наперёд, А за ним комарики На воздушном шарике... (К. И. Чуковский.)

б) Добрый доктор Айболит,

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица, И жучок, и червячок,

И медведица... (К И. Чуковский,)

в)В доме 8 дробь 1
У заставы Ильича

Жил высокий гражданин

По прозванью Каланча... (С. В. Михалков.)

г)Мы с Тамарой ходим парой,
Санитары мы с Тамарой... (А. Л. Барто.)

А        Я        -Я-        *

д)Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком расправлю хвостик

И верхом поеду в гости. (А. Л. Барто.)

• Назови добрых героев русских народных сказок. (Иванушка-дурачок,

Василиса Премудрая.)

* Назови злых героев русских народных сказок. (Баба-яга, КагцейБессмертный.) Почему их так зовут?

СПРАВКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

В, И. Даль даёт следующее толкование: Баба-яга - род ведьмы, злой дух под] личиной безобразной старухи. Ягать — кричать, шуметь, браниться, ругаться. Ягишною зовут злую, бранчливую бабу. Кашей или Кощей (касть, кость) — мерзкий, гадкий, противный, костлявый. (Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Современное написание. М.: Астрель-АСТ, 2001.)

Где ум, там и толк

Задание № 2. «Сложи слово». Выполни действие и

прочитай слово.

САД + РОЖ-А-Д-С + Ъ- РОЖЬ.

г+НЕСУ+з-су+дом-м-,гажзда

Задание № 3.Очень важно, чтобы звуки и буквы в наших словах жили дружно.

Иначе... Вот что произошло однажды. Однажды не поладили буквы - гласные и согласные - и разошлись в разные стороны.

Сбились согласные в кучку, хотели поговорить - и никак!.. Кашлянули:

-Кх! Чихнули:

-Пчх! Хмыкнули:

-Хм...

Зачем-то позвали кошку: - Кс, кс, кс!

И заскучали...

Вдруг:

-Тсс!

Показалось им, кто-то где-то рыдает...

Прислушались.

- А-а-а! Оо-о! - кричали гласные.

Они плакали как малые дети:

-Уа! Уа!

Аукались:

- Ау! Ау!

И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но у них получалось лишь невнятное бормотание):

-БДМВСГДВМСТ! И услышали радостное (но тоже непонятное):

-У-ЕЕ-АЕ-Е! Заключили буквы мир, снова стали рядом, внятно сказали;

- БУДЕМ ВСЕГДА ВМЕСТЕ! И с тех пор никогда больше не разлучались.

А. А. Шибаев

• Помоги гласным и согласным быть вместе: ЖуК, ГРиБ, ЛиСТ, ЛоДКа, ПеНа, СГРаНиЦА.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Упражнения для

мышечной релаксации. Устройтесь поудобнее и расслабьтесь.

Наморщите лоб, наморщите его очень сильно. А теперь перестаньте морщить лоб и расслабьтесь. Повторите упражнение несколько раз. Нахмурьтесь исильно наморщите брови. Разгладьте лоб и расслабьтесь. Повторите упражнение несколько раз. Теперь закройте глаза. Вспомните что-нибудьвесёлое, приятное.

Задание № 4.

Слово может изменить смысл, если мы уберём какую-нибудь букву шш вставим новую. Прочти стихотворение А. А. Шибаева «Озорные буквы». ние № 4. Слово может изменить смысл, если мы уберём какую-нибудь букву или вставим новую. Прочти стихотворение А. А. Шибаева «Озорные буквы».

Озорные буквы. Не давали буквам дела. Им безделье надоело. Надоело им скучать -И пошли озорничать... «К» В карман

К монтёру        Букву «Д»

Прыг!        На дне пруда

А в кармане -        Увидали

Ролики.        Раки.

Из кармана в тот же миг        С той поры

Выскочили...        У них беда:

(Кролики).        То и дело...

(Драки).

Умел депо делать, умей и позабавиться

Задание № 5. Анаграмма. Читай и переставляй

местами слоги.

Какие слова получились?

ЛЫЖИ - (ЖИЛЫ).        НОРА - (РАНО).

МЫШКА - (КАМЫШ).   СОСНА - (НАСОС). БАНКА - (КАБАН).         ДЫРА - (РАДЫ).

Подводя итог занятию, учитель говорит, что очень важно каждую букву в слове писать на своём месте. Перестановка в слове слога или буквы может совершенно изменить смысл слова.

Занятие 5

Слова играют в прятки.

Цель: развитие познавательного интереса к языку и

внимательного отношения к слову.

Ход занятия.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1. Вспомни загадки но их концам и назови отгадки.

Стоит Антошка на одной ножке. {Гриб.)

Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок)

Сто одёжек, все без застежек. (Капуста)

Кто   это:   МАТРОСКИН   (кот),   СТРАШИЛА   (пугало),   МОЙДО-ДЫР (умывальник), ДЯДЯ ФЁДОР (мальчик), ГЕНА (крокодил).

Кто грамоте горазд, тому не пропасть

Задание № 2.

Какие слова «спрятались» в именах: МОЙДОДЫР (МОЙ ДО ДЫР), АЙБОЛИТ (АИ, БОЛИТ!), ТЯНИТОЛКАЙ (ТЯНИ-ТОЛКАЙ).

*        Кто придумал такие имена героям своих произведений? (К И. Чуковский.)

•        Сможешь ли ты придумать несколько имён подобного рода? А вот какие
имена героям своего стихотворения придумал поэт ГригорВитез.

Петух Будидень и ленивый Радо.

Рано, лишь забрезжит день*

 Встаёт петух Будидень

И будит очень громко

 Коня Нервипостромки,

 Вола Везителегу

 И пса Туданебегай,

 ХавроньюЛезькавлужу,

Кота Пошёлнаружу,

Бабусю Дайковрижки,

Подпаска Гонистадо,

Врача Колотьненадо,

 Голубку Пугнискрьшш,

Шофёра Эйпотише...

 И разбудить бы надо

 Мальчишку Вставайрано.

Но Рано не проснётся,

 Если хор петухов зальётся,

 Если укусит муха,

Или слон затрубит в ухо,

Или дождь его намочит.,.

 Он не хочет вставать,

 Не хочет!

Задание № 3.

Игра «Найди слово».

Иногда слова бывают как матрёшки - в одном слове прячутся несколько других. Посмотри внимательно. В каждом из этих слов спряталось ещё одно

слово. Найди его.
УТОЧКА    -        ТОЧКА
ВОЛК        ВОЛ

КОСАОСА

ОЛЕНЬ        ЛЕНЬ

СНАРЯД     -        НАРЯД

МАКУШКА    -     МАК

Задание № 4. Разгадай шараду.

ШАРАДА — загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово.

Меня найдёшь на дереве, На клумбе и на грядке, В журнале, и в альбоме, И в книге, и в тетрадке. Но птицей стать я захотел

И мне не надо буквы «Л». Мне А в начале напиши И как зовут меня — реши.

{Лист — аист.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Дети изображают лист, падающий с дерева» Исходное положение - стоя прямо с высоко поднятыми вверх руками. Сначала свободно, расслабленно опускаются кисти рук, затем опускаются, «падают», локти, затем «надают» руки, затем ребёнок расслабленно опускается на корточки. Лист упал. Упражнение повторяется 3—4 раза.

Задание № 5.

Прочитай стихотворение А. Санина. Почему вдруг произошли такие чудеса?

Чудеса.

Дым

На улице стоит,

Дом из труб его валит.

На чердак залезла ложка,

Со стола упала кошка.

В день весенний

 У ворот Начал

Дружно

Таять Мёд.

Пироги

Пекутся в речке.

Рыбаки сидят

У печки.

Путник

В город шёл мешком.

Вы слыхали о таком?

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание  6.

Найди и исправь ошибки в стихах.

Ехал дядя без билета,

Заплатил он штраф за это.

У вратаря большой улов:

В его воротах - пять голов.

Пугал крестьян окрестных сёл

Паривший в воздухе осёл.

В гости спешил человек налегке

 -Связку баранок держал он в руке.

В. Викторов

Занятие 6

Слово и его значение.

Цель: формирование понятия о лексическом значении

слова.

Ход занятия

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание 1.

Будь внимателен.

Назови, как эхо, часть слова, чтобы получилось новое слово: СМЕХ (мех), МАШИНА (шина), ТАПОЧКИ (почки, очки), ТУМБОЧКА (бочка), ДУБОК [бок), КИСЕЛБ (сель, ель), РЫБАК (бак). Не стыдно не знать, стыдно не учиться

Задание 2. Отгадай загадку.

Не дерево, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не растение, а с корешком, Не человек, а с разумом. (Книга.)

Задание № 3.

Книга учит нас, рассказывает нам об окружающем мире. Но чтобы прочитать

книгу и правильно понять содержание написанного в ней, нужно знать значение каждого слова. О том, к чему приводит незнание значения слова,

рассказал в стихотворении О. Дриз.

Привет.

Прислала мне тётя

Печенья,

Конфет,

Варежки,

Шарф

И горячий привет.

Вот варежки,

Шарф

И конфеты

С печеньем...

Где же привет?

Я смотрю с нетерпеньем.

С чем он?

С грибами?

С капустой?

С вареньем?

Наверное, мама

Привет этот прячет,

Чтобы остыл, ~

Видно, очень горячий.

Значение какого слова не знал мальчик? (Привет.)

Как вы понимаете слово ПРИВЕТ? (Привет - всякое доброе пожелание,
благосклонный     приём,     ласковое,     дружелюбное     слово,     радушное
здравствование.  (Даль В. И.  Толковый словарь живого великорусского
языка. Современное написание. М.: Астрель - АСТГ 2001.)

фИЗКУЛЬТМИНУТКА

Покажите, какое лицо должно быть у вас, когда вы приветствуете своего друга, свою бабушку; когда вы грустите; когда у вас что-нибудь болит; когда вам холодно; когда вам жарко. Упражнение можно выполнять стоя около парты или сидя за ней.

• Где или у кого можно узнать значение незнакомого слова? {Спросить у

Взрослых , посмотреть в словаре.)

-        Как называется словарь, в котором собраны объяснения значений
различных слов? (Толковый словарь.)

Покажите детям какое-нибудь из изданий любого толкового словаря и объясните, как им пользоваться.

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 4.

Назови одним словом*

Сумка школьника, которую носят на спине. (Ранец.)

Пункт, который охраняет часовой. (Пост.)

Куклы из дерева, которые вкладываются одна в одну.

(Матрёшка.)

Занавески на окнах. (Шторы,)

Животное с длинной шеей, живущее в Африке.

(Жираф.)

Каждая буква в слове должна стоять на свеем месте. Если буква

ч/        *г

пропущена или заменена другой, слово потеряет своё значение и

Л/

перестанет быть еловом. Очень важно знать точное значение слова, 'чтобы не допускать ошибок в речи.

Бели значение слова непонятно, надо «опросить взрослых объяснить его или посмотреть в толковом словаре.

ЗАДАНИЕ  5.    Каждая буква в слове должнастоять на своём месте. Если буквапропущена или заменена другой,слово потеряет своё значение иОчень важно знать точное значение слова, чтобы не допускать ошибокв речи.

Если значение слова непонятно,надо попросить взрослых объяснитьего или посмотреть в толковомсловаре.

ЗАНЯТИЕ 7.

Многозначные слова.

Цель: продолжить работу над понятием

«многозначное» слово. Развивать намять, внимание.

Ход занятия.

Не спеши языком. - торопись делом

Задание № 1.

Прочитай предложения по-разному.

От чего зависит их разное прочтение?

Ребята весёлые танцы затеяли.

(Ребята / весёлые танцы затеяли. Ребята весёлые /танцы затеяли.)

Из дома его смех доносился.

(Из дома / его смех доносился. Из дома его | смех доносился.)

(Различное прочтение предложений зависит от постановки пауз.)

• Найди слова, в которых рядом стоят два гласных звука, подчеркни их. Объясни свой выбор.

Театр,маяк, дуэт,сеять, стоит,рисует, ([т'эатр], [дуэт], [стоит]. В словах «маяк», «сеять», «рисует» гласные Я и Е обозначают 2 звука, один из которых согласный.)

Без языка и колокол нем

Задание № 2.

Кого мы называем грамотным учеником? {Того, кто пишет без ошибок.) А

что тогда означает выражение грамотный инженер, грамотный строитель!

{Инженер, обладающий обширными знаниями, сведениями в своей профессии;

не допускающий ошибок в работе.)

Вспомни.

В русском языке есть слова, которые имеют не одно, а несколько значений. Такие слова называются МНОГОЗНАЧНЫМИ. Они могут называть предметы, близкие по форме: колокольчик-звонок и колокольчик-цветок; по цвету: золотые волосы и золотая краска; по расположению: хвост птицы и хвост поезда; по характеру движений: садится солнце и садится самолёт. Колокольчик (звонок) — прямое значение слова, а колокольчик (цветок) — переносное.

*        Отгадай загадки и найди в них или в их отгадках многозначные слова:

а)У кого есть шляпа без головы и нога без сапога? (У гриба,)

б)Один льет, другой пьёт, третий растёт. {Дождь, земля, растения.)

в)Текло, текло и легло под стекло. (Вода и лёд.)

г)Есть всегда он у людей.
Есть он и у кораблей. {Нос.)

•        Выбери из слов-названий действий многозначные слова.
Подчеркни их.

а)ЧАСЫ - спят, стоят, идут, спешат.

б)ВЕТЕР - дует, воет, гудит, поёт.

в)МОРОЗ - стоит, крепчает, слабеет, летит,

(Выражения «часы спят» и «мороз летит» - ловушки, так как в русском языке не употребляются.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Упражнения для мышечной релаксации. Устройтесь поудобнее ирасслабьтесь. Выполните по 2 раза упражнения с пальцами рук (см.предыдущее занятие.) Теперь согните руки в локтях как будто вы поднимаетеочень тяжёлые гантели. Вам очень тяжело, мышцы напряглись. Выпрямитеруки и расслабьте их. Упражнение выполняется 3 раза. На расслабление мышц должно уходить в2 раза больше времени, чем на напряжение,

Задание № 3.

объясни значения выражений.        Какиеиз них стоят в прямом, а какие в переносном значении?

Острая игла (прямое значение), острая (резкая) боль. Мягкий хлеб (прямое значение), мягкий (уступчивый) характер.

Лёгкая ноша {прямое значение), лёгкое (тонкое) платье. Твёрдая древесина (прямое значение), твёрдое (стойкое) решение.

Задание № 4. Ответь на вопросы;

Что можно держать? (Предмет, слово, направление. Говорят: «Так держать!»)

Что может течь? (Жидкость, время, мысли, события.)

Что (или кто) может идти? (Человек, животное, часы, дождь, урок, передача, разговор, спектакль и так далее.)

Играть играй, да дело знай

Задание № 5.

«Отгадай словечко!».

Вставь пропущенные названия животных, так чтобы получились выражения, часто используемые в речи. Объясни значения полученных выражений.

_____ наплакал.        (Кот       наплакал.        Очень       маленькое       количество чего-либо.)

_____  языком        слизала.        (Корова        языком        слизала.        Исчезновение чего-либо.)

Взять        за рога. (Взять быка за рога. Делать что-нибудь

решительно, начинать с самого главного.)

______ съесть. (Собаку съесть. Хорошо знать своё дело,

стать мастером в своём деле.)

Погнаться за двумя        (Погнаться за двумя зайцами.

Пытаться одновременно выполнить два дела.)

Делать из мухи        (Делать из мухи слона. Сильно

преувеличивать случившееся.)

В   русском   языке   есть   слова, которые    имеют    не    одно,    а несколько      значений.      Такие слова     называются
МГОГОЗНАЧНЫМИ. Они могут называть предметы, близкие по форме:   колокольчик-звонок   и колокольчик-цветок;  по цвету: золотые волосы и  золотая краска; по расположению: хвост птицы и хвост поезда; по характеру   движений:  садится солнце и садится самолёт. Колокольчик (звонок) —
прямое значение слова, а колокольчик        (цветок)переносное.

ЗАНЯТИЕ 8.

Прямое и переносное значение слова.

Цель: формирование понятия о прямом и переносном значении слова.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание 1.

Отгадай загадку.

«Сердит!» - закрыв лицо рукой,

Сказал прохожий глухо.

«Ударил как!» - ворчал другой,

Поглаживая ухо.

Шла мимо бабушка с клюкой,

В платок упрятав нос.

Она сказала: «Ишь, какой,

Кусается, как пёс...»

И я скорей лицо прикрыл

Воротником пальто.

В тот день и впрямь сердитым был,

Вы догадались, кто? (Мороз.)

Попадёшь в корень - доберёшься и до вершины

Задание  2.

Что означает выражение УДАРИЛ МОРОЗ? А что означает выражение МОРОЗ

КУСАЕТСЯ?

(В русском языке некоторые слова могут иметь не толь- ] ко прямое значение, например УДАРИЛ МОЛОТКОМ, но и переносное - УДАРИЛ

МОРОЗ.)

Встречал ли ты такие слова? Назови несколько примеров. (Опустилась
ночь, стоял день, бежит река.)

Для чего в нашем языке слова используются в переносном значении?
(Чтобы сделать нашу речь выразительной, образной.)

Прочитай стихотворение поэта М. Яснова. Найди и подчеркни слова,
которые употреблены в переносном значении.

Кто что несёт.

Семён портфель несёт в руке, Павлуша - двойку в дневнике. Серёжа сел на пароход -Морскую вахту он несет. Андрюша ходит в силачах -Рюкзак несёт он на плечах. Задиру Мишу Пётр побил -Несёт потери Михаил. Степан не закрывает рот: Он чепуху весь день несёт!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Дети встают около парт.

Давайте вспомним лето и представим себе тёплый ласковый грибной дождик. Покажите, как вы рады попрыгать под его дождинками, как вы нежитесь под тёплыми капельками. Плечи опущены, голова запрокинута, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, лицо выражает удовольствие, радость. Упражнение можно выполнять под музыкальное сопровождение.

Задание  3.

Что означают выражения: БЬЮТ ЧАСЫ (Звонят.); ИДЕТ СНЕГ (Снежинки

падают с неба.); СЫРОЕ ЯЙЦО Щеварёное, нежареное, непечёное.);

ЗОЛОТЫЕ РУКИ (Мастер своего дела.)?

Задание  4.

Отгадай, что это?

        Его держат, когда дают кому-то. (Слово.)

Они идут, а с места не сдвигаются. (Часы.)

Оно летит без крыльев и бежит без ног. (Время.)

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание  5.

Прочитай стихотворение. Найди в нём слова в переносном значении, объясни

их. Нарисуй к нему свой рисунок.

В глуши лесной, в глуши зелёной,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьёт из камней родник студёный.

Кипит, играет и спешит.

Крутясь хрустальными клубами,

 И под ветвистыми дубами

Стеклом расплавленным бежит.

И. Бунин

ЗАНЯТИЕ 9.

Омонимы.

Цель: формирование первичного представления об

омонимах и их значении в речи. Развитие логического

мышления*

Ход занятия.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1.

Подумай и ответь:

Какую косу нельзя заплести? (Косу для скашивания травы и косу - полоску
земли.)

Какой лук не употребляют в пищу? (Оружие.)

Каким ключом не откроешь дверь? (Гаечным и родником.)

Из какого крана нельзя брать воду? (Из подъёмного.)

В каких лесах не растут деревья? (В строительных.)

В этих загадках мы встретились со словами, которые одинаково звучат и пишутся, но имеют разное значение. Сегодня мы познакомимся с ними более близко.

Есть терпение - будет и умение

Задание № 2.

Прочитай стихотворение поэта Я. Козловского «Вы откуда, молодцы?».

День вступил в свои права, Постучали в дверь слова. Я открыл им. Что за чудо?

Предо мною близнецы.

Я спросил их:

- Вы откуда

Появились, молодцы?

Отвечали мне слова:

Заверяем, голова,

Что и раньше с нами встречи

Ты имел наверняка.

Мы слова из русской речи,

Из родного языка!

Одинаково нас пишут,

Одинаково нас слышат.

Но важна не только внешность,

Потому не торопись,

Не всегда нужна поспешность,

Ты до смысла доберись.

Наподобие начинки,

Смысл запрятан в серединке.

Схожим лицам вопреки

Мы по смыслу далеки.

Задание № 3.

В русском языке встречаются слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но значение имеют разное. Такие слова называются ОМОНИМЫ.

ЗАПОМНИ!

Слова, которые одинаково произносятся и пишутся, но имеют разное значение, называются ОМОНИМАМИ. Очень важно знать точное значение слова, чтобы правильно употреблять его в речи, не допускатьречевых ошибок.

- Прочитай стихотворение поэта Я. Козловского «Любопытный суслик».
Найди и подчеркни омонимы.

Суслик выскочил из норки

 И спросил у рыжей

Норки:

Где вы были?

У Лисички!

Что вы ели там?
"Лисички!

Задание № 4.

Объясни значение омонимов.

нота -        СОЛЬ      - приправа для пищи

птица -        ОВСЯНКА   - крупа

оружие -        ШАШКА      - фигурка для игры

Земля, земной шар -   МИР    - лад, согласие,

отсутствие вражды окружающий нас мир - СВЕТ - освещение

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Упражнения на мышечную релаксацию. Сядьте поудобнее и расслабьтесь.

Пожмите плечами. Постарайтесь поднять их как можно выше. Уроните

плечи и расслабьтесь. Повторите упражнение 3-4 раза. Подвигайте плечами

вверх-вниз и вперед-назад. Расслабьте плечи. На расслабление должно

уходить в 2 раза больше времени, чем на напряжение.

Задание № 5.

Может ли так быть?

В трамвае кондуктор задержал зайца. (Да. Заяц - безбилетный пассажир.)

На косе мы сделали привал. (Да. Коса - низкая и узкая полоса суши, одним
концом выступающая в сторону моря, реки, озера.)

- Что за шутки? Говорят, на быках мосты стоят. (Да. Быки -опоры моста.) Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 6. «Большой - маленький».

Назови ласково! один предмет. Не попади в ловушку! Заяц - зайчик. Кувшин ... (кувшинчик). Чулок - ... (чулочек). Щука - ... (щучка, щурёнок). Карандаш -.. (карандашик). Чайник - ... (чайничек). Лыжа - ... (пары нет).

Задание № 7. «Найди слово». Прочитай слова. В каждом из них спряталось по два слова. Найди их.

СОРОБАКА - сорока, собака. КОРОНАВА - корова, корона. БАКИ РАН -бак, баран. КУЦАРИЦА -курица, царица.

ЗАПОМНИ!

Слова, которые одинаково произносятсяи пишутся, но имеют разное значение,называются ОМОНИМАМИ. Оченьважно знать точное значение слова,чтобы правильно употреблять его в речи,не допускать речевых ошибок.

ЗАНЯТИЕ 10.

Синонимы.

Цель: формирование первичного представления о синонимах и их значении в речи.

Ход занятия.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание 1.

Замени один согласный звук так, чтобы получилось слово, отвечающее на вопрос ЧТО?

Киска (миска, каска), коза (коса), жук (сук), сом (дом, ком), ужи (уши), галка (палка), уточка (удочка).

• Вспомни, какие слова называются многозначными. (Слова, которые имеют несколько значений.)

Задание №2.

Прочитай стихотворение, найди и подчеркни многозначные слова.

Дети объясняют, почему эти слова можно назвать многозначными. (Ножки у ребёнка и ножки у стула, стола; бьют часы, бьют кого-либо, бьют посуду; трубит слон, трубит трубач.) Странные вещи в природе бывают.

Ножкиу стула, но стул не шагает, Часто часы бьют.Но мы не слыхали, Чтобы кого-то они обижали. «Слон затрубил», - говорят.

Интересно!

Что-то слона я не вижу в оркестре.

Карол Корд.

По зёрнышку — ворох, по капельке—море

Задание № 3.

Сегодня мы поговорим о словах-друзьях. Они различаются по звучанию, но называют один и тот же предмет, одно и то же действие. Называются такие

слова СИНОНИМЫ.

ЗАПОМНИ!

Синонимы — это слова, которые по-разному звучат, но называют одно и то же. Подбирая к слову синонимы, будь внимателен к его значению. Чем больше ты будешь знать синонимов, тем выразительнее будет твоя речь.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

Синонимы - слова одной части речи, имеющие полностью или частичносовпадающие лексические значения. В русском языке есть слова, которыеимеют целый ряд синонимов, например слово КРАСНЫЙ (алый, огненный,кирпичный, кровавый, гтурпурный, багряный, малиновый и пр.)

Простое слово ПРОМЕЖУТОК: В театре несколько минуток, Пока начнётся новый акт, Мы называем все АНТРАКТ: На время что-то прекратив, Мы объявляем ПЕРЕРЫВ: После урока непременно Нужна ребятам ПЕРЕМЕНА.

• Можем ли мы сказать, что слова АНТРАКТ, ПЕРЕРЫВ, ПЕРЕМЕНА являются синонимами? (Да, эти слова имеют одинаковые значения, но звучат по-разному.)

Задание № 4

. Соедини парами синонимы.

СМОТРЕТЬ        АЛФАВИТ

ОГОНЬ        ГЛЯДЕТЬ

АЗБУКА        СОЛДАТ

ВОИН        ПРОБЕЖАЛ

ПРОМЧАЛСЯ        ПЛАМЯ

Задание № 5.

Подбери синонимы к словам:

Противник        - ... (враг).

Работа     -        ... {труд, дело).

Шагать   -        ... (ЦЦТИ).

Доктор    -        ... (врач).

Сражение-        ... (битва).

Собака    -        ... (пёс).

Задание № 6.

Одинаковые или разные синонимы можно подобрать к

выделенным словам?

Самолёт сел (приземлился). Солнце село (зашло). Мальчик бежит (несётся, летит). Река бежит (течёт).

Необходимо сделать вьшод о том, что одинаковые на первый взгляд слова могут иметь совершенно разные синонимы, так как различны по значению.

Задание № 7 . Объясни выражение.

ПЕРЕЛИВАТЬ   ИЗ  ПУСТОГО  В  ПОРОЖНЕЕ.   (Выполнять   бесполезную работу.)

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 8. «Найди слово».

Сколько здесь слов? Хлопок, полки, пропасть, стрелки, стоит, мука, пары.

(Здесь 14 слов, так как каждое из данных слов имеет разное значение в зависимости от постановки ударения. Хлопок -хлопок, полки - полки, пропасть - пропасть, стрелки -стрелки, стоит - стоит, мука - мука, пары - пары.) г

Соедини парами синонимы.

СМОТРЕТЬ        АЛФАВИТ
ОГОНЬ         /  ГЛЯДЕТЬ
АЗБУКА/ \      >СОЛДАТ
ВОИН /        Х11РОБЕЖАЛ

ПРОМЧАЛСЯ/        ПЛАМЯ

ЗАПОМНИ!

Синонимы — это слова, которые по-разному звучат, но называют одно и то же. Подбирая к слову синонимы, будьвнимателен к его значению. Чем больше ты будешь знать синонимов, тем выразительнее будет твоя речь.

ЗАНЯТИЕ11.

Антонимы.

Цель: формирование первичного представления об антонимах и их значении в речи*

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1.

Измени слово так, чтобы оно называло

много предметов.

БРАТ, ДРУГ, СУК, КЛОК, ТЕНЬ, ПИСЬМО, ПУТЬ. (Братья, друзья, сучья, клочья, тени, письма, пути.)

Подбери синоним к слову ПУТЬ. (Дорога.)

Какие слова называются синонимами? (Слова, которые
звучат по-разному, но называют одно и то же.)

Задание № 2

Дети читают или прослушивают стихотворение, находят и подчеркивают

синонимы.

Проводы.

Спокойной походкой Идётпо перрону С большим чемоданом Большая Ворона. А вместе с Вороной,

Чуть сзади и сбоку,

Её провожая,

ШагаетСорока.

И все б это было совсем хорошо,

Если б их поезд давно не ушёл.

Задание № 3 Проверь себя!

Ещё раз вспомни и запиши, какие слова называются синонимами,

а какие - омонимами.

Слова, которые одинаково звучат и одинаково пишутся, но
различаются по смыслу, называются    . (Омонимы.)

Слова, которые имеют одинаковое значение, но звучат по-
разному, называются. (Синонимы.)

Умение всегда найдёт применение

Задание № 4.

Сегодня мы поговорим о словах, противоположных по смыслу.

Игра «Наоборот».

...Скажу я слово

«Высоко»,

А ты ответишь:

Низко.        

Скажу я слово

Скажу я слово        

Потолок,

Далеко,        

А ты ответишь:

...{Пол).

А ты ответишь: ...

(Близко).        

Скажу я слово

Потерял,

П скажешь ты: ,..

{Нашёл)\

Скажу тебе я слово

Трус.

Ответишь ты: .„

(Храбрец).        

Теперь

Начало Я скажу,

-Ну, отвечай:

...{Конец).

Слова с противоположным значением называются АНТОНИМАМИ.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

Антонимы - слова одной и той же части речи, имеющие противоположные значения.

Многозначное слово может иметь несколько антонимов, соотносимых с его различными значениями: лёгкий - тяжёлый (чемодан), лёгкий - трудный (диктант), лёгкий - сильный (мороз).

Задание № 5.

Очень часто антонимы встречаются в пословицах и поговорках. Прочитай пословицы. Объясни их значение. Найди и подчеркни

антонимы.

Новых друзей наживай,а старыхне теряй. Декабрь год кончает*а зиму начинает.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Упражнения на мышечную релаксацию. Сядьте поудобнее,руки положите перед собой и расслабьтесь. Теперь выпрямитеруки; выпрямите их так, чтобы как следует почувствоватьнапряжение в них. Расслабьтесь. На расслаблениезатрачивается в 2 раза больше времени, чем на напряжение.

Повторите упражнение 3-4 раза.

Задание № 6.

Подбери и запиши к данным словам

антонимы.

ВЕРХ - низ.        ДОБРО - зло.

РАДОСТЬ - горе,        СВЕТ - тьма.

ХОЛОД -жара.        ВХОД-выход.

БЕЛЫЙ - чёрный.        ТИШИНА - шум.

Задание № 7.

Закончи выражения-антонимы, которые встречаются в русских народных сказках.

Долго ли, коротко ли.

И днём, и ночью.

Вода живая и мёртвая.

Врагов кругом видимо-невидимо.

Ни свет ни заря.

Близко ли, далеко ли.

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 8. «Анаграмма».

Какое живое существо может жить без пищи 7 лет? КУЛОСЯ, КЩЕЛ, ВЕЛ, ЗОКА. (КЛЕШ.)

Задание № 9. Отгадай шараду.

Меня разыскивают все, Когда дефект есть в колесе, Шофёру каждому в дороге Могу я пользу принести, Но поменяй местами слоги, И буду я в лесу расти.

{Насос - сосна.)

Подбери и запиши кданным словам антонимы

ВЕРХ-

ДОБРО –

РАДОСТЬ-

СВЕТ-

ХОЛОД-

ВХОД-

БЕЛЫИ –

ТИШИНА -

Слова спротивоположнымзначением называютсяАНТОНИМАМИ.

ЗАНЯТИЕ 12.

Тематические группы слов.

Цель: познакомить с тематическими

группами слов.

Ход занятия.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1

Вставь пропущенные парные согласные так, чтобы слова в парах различались только ими. Например: том -

дом.

Ш(п)ар ~ж(б)ар, ро(з)ы -ро(сы\, т(б)очка - д(п)очка, лу(к) -лу(г).

Задание № 2

. Из первых слогов данных слов составь новое слово. Например: карта, тина, народ - картина.

Дети, река, вода - _____ {дерево). Косы, лес, осёл - (колесо). Яма, горы, дыра - (ягода).

Собирай по ягодке — наберёшь кузовок

Задание № 3.

Послушай стихотворение А. А. Шибаева «Вставьте слово

вместо точек».

• Закончи каждое предложение подходящим по смыслу словом.

Самолётом правит (лётчик). Трактор водит (тракторист). Электричку - (машинист). Стены выкрасил (маляр). Доску выстругал (столяр). В доме свет провёл (монтёр). В шахте трудится (шахтёр). В жаркой кузнице - (кузнец). Кто всё знает - (молодец)\

• Что называют нам пропущенные слова, за исключением слова «молодец»?
(Профессию человека.)

Задание № 4.

Посмотри на картинки. Скажи, кем работают эти люди.

(Диктор телевидения, повар, врач, водолаз.)

• Какие ещё профессии людей ты знаешь?

Задание № 5.

Прочитай шуточное стихотворение и подчеркни в нём слова, которые тоже можно объединить в одну I группу.

Муха-чнстюха.

Жила-была Муха-чистюха.

 Всё время купалася

муха. Купалась она

В воскресенье

В отличном

Клубничном варенье.

В понедельник -

В вишнёвой наливке.

Во вторник -

В томатной подливке.

В среду - в лимонном желе.

В четверг –

В киселе и смоле.

В пятницу –

В простокваше,

В компоте и манной каше...

В субботу.

Помывшись в чернилах,

Сказала: - Я больше не в силах!

Ужжасно- жужжасно устала,

Но, кажется, Чище не стала!

Я. Бжехва• Какое общее название можно дать подчёркнутым словам? (Дни недели.)

Слова русского языка можно объединять в группы по темам. Некоторые группы получаются очень большими. Это названия цветов, животных, деревьев. А некоторые — совсем маленькие группки.

Задание № 6.

Отгадай загадку Елены Трутневой о четырёх художниках.

Назови художников, о которых говорится в загадке. (Зима, весна, лето, осень.) Четверо художников, Столько же картин. Белой краской выкрасил Всё подряд один. [Зима.)

У второго - синие        На картине третьего

Небо и ручьи.        Красок и не счесть:

В синих лужах плещутся      Желтая, зелёная, Стайкой воробьи. (Весна,)     Голубая Есть. (лето).

А четвертый золотом Расписал сады, Нивы урожайные

Спелые плоды. (Осень.) Всюду бусы-ягоды Зреют по лесам. Кто же те художники? Догадайся сам!

В   какую   группу   объединим   слова   «ЗИМА»,   «ВЕСНА»,   «ЛЕТО»,
«ОСЕНЬ»? (Времена года.)

Сколько слов войдёт в группу, которая называется «Времена года»?
(Четыре.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Дети встают около парт. Учитель называет время года, а дети изображают занятия людей или животных в это время года. Например: «Лето». Дети могут показать, что они летом плавают; собирают грибы и ягоды.

Задание № 7.

Составь свою группу слов па тему «Игрушки».

(Машина, кукла, мяч, конструктор, робот, солдатики, самолёт и так далее.)

На тему «Мебель».   (Диван,  кровать,   кресло,   стол,   стул,   шкаф,   полка, стеллаж, комод и так далее.)

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 8.

Группы слов можно составлять не только из слов, называющих предметы, но и из слов, называющих признаки и действия предметов.

Продолжи   группу   слов   -   названий   признаков   предметов.   (Круглый,
треугольный, квадратный, многоугольный и так далее.)

Продолжи группу слов - названий движения человека. (Шёл, прыгал, полз,
бегал, скакал и так далее.)

ЗАНЯТИЕ 13.

Наш цветной мир.

Цель: формирование первичного представления об образности* Ход занятия.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1.

Вставь в пословицы подходящие по смыслу антонимы к выделенным словам.

БОЛЬШЕ ДУМАЙ, меньшеГОВОРИ. ДОЖДИК ВЫМОЧИТ, А СОЛНЫШКО высушит.ГОРЬКАЯ ПРАВДА ЛУЧШЕ

сладкой ЛЖИ.

Красивые речи приятно и слушать

Задание № 2.

Если б все на свете было Одинакового цвета, Вас бы это рассердило Или радовало это?

> Посмотри внимательно на название этого стихотворения. Вставь подходящие но рифме пропущенные слова.

Лиловое стихотворение.

Весь        (ЛИЛОВЫЙ)

Новый дом,

Весь        (лиловый)

Кот на нём. Кухни и столовые Тоже в нём (лиловые) От трубы и до колёс

Весь        (лиловый)

Паровоз*

И сиреневый букет

На        (лиловый) стал буфет.

- И кому какое дело -

Я люблю (лиловый) цвет И карандаша другого У меня сегодня нет.

Р.Сэф

• Можно ли изменить цвета в этой истории? Хорошо было бы, если бы все предметы вокруг были одного цвета?

Видеть мир привыкли люди Белым, жёлтым, синим, красным». Пусть же всё вокруг нас будет Удивительным и разным! Е. Руженцев

Задание № 3.

Прочитай выразительно. Раскрась листья. От каких они

деревьев? (Клёна, берёзы.)

. Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой пёстрою стеной, Стоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, ёлочки синеют, А между клёнами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца.

И. Бунин

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Упражнения для мышечной релаксации. Устройтесь поудобнее и

расслабьтесь. Выполните по 2 раза упражнения с пальцами рук

(сжимание и расслабление пальцев правой, левой руки и обеих рук).

Теперь согните руки в локтях, как будто вы поднимаете очень тяжёлые

гантели. Вам очень тяжело, мышцы напряглись. Выпрямите руки и

расслабьте их. Упражнение выполняется Зраза. На расслабление мышц

должно уходить в 2 раза больше времени, чем на 1 напряжение,

Задание № 4. Прочитай рассказ.

Зима.

„Заглянула Зима в лес.

Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы. До самых бровей нахл обучил а им белоснежные шапки. Пуховые варежки на ветки надела.

А внизу под ними разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их, словно детишек, Зима тоже в белые шубы одела.

И на рябину, что у самой опушки растёт, белое покрывало накинула. Так хорошо получилось! На концах ветвей грозди ягод висят, точно красные серьги из-под белого покрывала виднеются.

Под деревьями Зима расписала весь снег узором разных следов и следочков.Раздвинуло Солнышко сизую тучку. Глядит на зимний лес. А под его ласковым взглядом всё кругом ещё краше становится.

Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зелёные огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях. Подул ветерок, стряхнул иней с ветвей, и в воздухе тоже заискрились, заплясали разноцветные огоньки.

Чудесная получилась картина! Пожалуй, лучше не нарисуешь».

Г. Скребицкий

* Почему слова «Зима» в этом рассказе начинается с заглавной буквы? (Это имя собственное.)

Какие краски может использовать художник, рисуя иллюстрацию к
этому рассказу? (Белую, красную, синюю, зелёную.)

С чем сравнивает автор снег на деревьях? (С шубами, шапками,
варежками.)

Прочитай выразительно отрывки, в которых описывается рябина,
снега. Следи за голосом, темпом. (И на рябину, что у самой опушки
растёт, белое покрывало накинула. Так хорошо получилось! На концах
ветвей  грозди ягод   висят,   точно   красные   серьги   из-под   белого
покрывала виднеются.

Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зелёные огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях. Подул ветерок, стряхнул иней с ветвей, и в воздухе тоже заискрились, заплясали разноцветные огоньки.)

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 5 . «Отгадай загадки».

День прибывает, а он убывает. (Отрывной календарь. Ниток много, а в клубок не смотаешь. (Паутинка.)

То рыжая, то серая,

А названьем белая. (Белка.)

ЗАНЯТИЕ 14.

Что на что похоже.

Цель: формирование первичного представленияо сравнении.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1.

Подумай и ответь, что или кто может быть:

ВЫСОКИМ или НИЗКИМ - {дом, дерево), БОЛЬШИМ или МАЛЕНЬКИМ - {мальчик, ботинок). ХОЛОДНЫМ или ГОРЯЧИМ - (суп, молоко.) КОРОТКИМ или ДЛИННЫМ -{волосы, брюки.) УЗКИМ или ШИРОКИМ - (лента, коридор.)

видит око далеко, а ум ещё дальше

Задание № 2.

Прочитай стихотворение поэтессы

О.Высотской и попробуй отгадать тему нашего занятия.

(Что на что похоже.)

На что похожи облака?

На что они похожи?

На крокодила,

На быка

И на оленя тоже!

Вон город на горе крутой -То розовый, То золотой!

Задание № 3. Прочитай выразительно.

Картофельные олени.

Картофелины лежали

 В подвале до самой весны

И медленно прорастали

Ростками ужасной длины.

Ростки извивались, ветвились,

Как будто оленьи рога

. И эти рога появились,

Как будто при виде врага.

 У самого мириого склада,

 У склада для овощей,

 Был вид разъярённого стада.

И это в порядке вещей.

 Наверное, бедной картошк

е В кастрюлю не хочется лезть,

Иначе - зачем у картошки

Такие сердитые рожки?.

Вот именно! То-то и есть.

Н. Матвеева

С чем в этом стихотворении сравниваются ростки картофеля? (С
рогами оленя.)

Какие ещё слова-сравнения встречаются в стихотворении? Объясни,

почему автор употребил их. (Разъярённое стадо, рожки. Автор употребляет эти слова для того, чтобы мы могли более образно представить описываемый предмет.)

СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

Сравнение - сопоставление двух предметов или явлений с целью более яркой характеристики одного из них через свойства другого («покраснел как рак»).

Задание № 4.

Что на что похоже? Нарисуй или напиши свои

сравнения.

Гриб - это__ (зонт).

Радуга - это_ (мост).

Месяц - это   (лодка).

Арбуз - это_ (мяч).

Звёзды - это        (лампочки, фонарики).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Упражнения на мышечную релаксацию. Сядьте поудобнее, руки

положите перед собой и расслабьтесь. Теперь выпрямите руки;

выпрямите их так, чтобы как следует почувствовать напряжение в них.

Расслабьтесь. На расслабление затрачивается в 2 раза больше времени,

чем на напряжение. Повторите упражнение 3-4 раза.

Задание № 5.

Сравнения часто употребляются в загадках. Отгадай загадки. Объясни, какие сравнения помогли тебе отгадать

эти загадки.

Золотое решето чёрных домиков полно. (Подсолнух.)

Над тобою, надо мною Пролетел мешок с водою, Наскочил на дальний лес -

Прохудился и исчез. (Туча.)

Падают с ветки золотые монетки. (Листья.)

ЗАПОМНИ!

Тот, кто умеет наблюдать, увидит вокруг себя много

интересного! Сравнения делают нашу речь красивой,

Задание № 6. Прочитай.

Заколдован невидимкой,

 Дремлет лес под сказку сна,

Словно белою косынкой,

Подвязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,

Оперлася на клюку,

А над самою макушкой

Долбит дятел на суку.

Скачет конь, простору много,

Валит снег и стелет шаль.

Бесконечная дорога

Убегает лентой вдаль.

*        Таким увидел зимний пейзаж Сергей Есенин. Какие слова помогают
нам лучше представить то, о чём пишет поэт? (Дремлет лес, белою
косынкой, понагнулась, как старушка оперлася на клюку, стелет
шаль, дорога убегает лентой.)

• Какую иллюстрацию ты можешь нарисовать к этому стихотворению?
{Здесь можно использовать приём ело-1 веского рисования.)

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 7. «Найди слово».

По кругу написано 6 букв. I Сколько различных слов, называющих предметы, можно прочитать, двигаясь по ходу часовой стрелки и против.

(ЛЕС, ОСЁЛ, КОЛ, КОЛЕСО, СОК, СОКОЛ.)

С Е О К Л Ё

Сравнение – сопоставлениедвух предметов или явлений с целью болееяркой характеристикиодного из них через свойства другого («покраснелкак рак»).

ЗАНЯТИЕ 15.

 Проверочная работа.

Ход занятия.

По семенам и всходы

Задание № 1.

Даны два слова: РУКА и КОРА. Вставь, если можно, в них слоги. -БУ, -ЧОП, -НУ, -ВАШ, -САП и получи новые слова. (Ручонка, рубашка,русалкОуКонуРа).

Задание № 2.

Из букв данного слова составь как можно больше слов: ЗУБР - зуб, бур.ВОЛК - вол, кол, лов.

Задание № 3.

Вставь в скобки слог, начинающийся с буквы «Р», так, чтобы он заканчивал предыдущее слово и начинал последующее.

НА {РОД) НЯ       КОБ (РА) НА       ПО [РА) ДОСГЬ

Задание № 4.

Вставь пропущенные гласные буквы так, чтобы получились слова. ПЯ_0Н     ПД_УК А_ИСТ   КИ_ОСК

Задание № 5.

Прочитай отрывок из стихотворения А. А. Фета «Горячий ключ».

Помнишь тот горячий ключ, Как он чист был и бегуч, Как дрожал в нём солнца луч И качался».

• О каком ключе идёт речь в этом стихотворении? (Родник.)        I

•Какие ещё значения может иметь это слово? (Гаечный ключ, ключ отзамка.)

Задание № 6.

Назови цвет предметов:

БЕРЁЗА - белая. ТУЧА - чёрная, сизая, серая. МОРЕ - синее, серое. НЕБО - голубое, лазурное. ДОРОГА - серая, чёрная.

Задание № 7.

Подбери антонимы к словам.

ЧИСТЬШ - грязный. ДЕНЬ - ночь. ВСПОМНИЛ - забыл.

Задание № 8.

Что на что похоже?

РЕКА-лента.

ЛУГ - одеяло, покрывало, ковёр.

ЗАНЯТИЕ 16.

Загадки.

Цель: формирование умения отгадыватьзагадки.

Ход занятия.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1.Отгадай анаграммы.

ЛУ СГЛАДИО, МАШРОКА, ВАНОДУЧИК. {Гладиолус, ромашка одуванчик.)

•        Как можно назвать все эти предметы одним словом'
(Цветы.)

Задание № 2. Прочитай четверостишие и выучи его.

Посмотри, какие маки! Наглядеться не могу -Словно огненные знаки,

Загорелись на лугу!

Объясни значение сочетания слов «маки загорелись» (Расцвели
красные маки.)

С чем сравниваются цветы в этом стихотворении? (огненными
знаками.)

Когда загадка разгадана — она легка

Задание № 3.Отгадай загадки.

1 .Сеть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок, На него подуй слегка, Был цветок - и нет цветка! (Одуванчик.)

У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой. (Подснежник.)

Четыре ярко-красных
Блестящих лепестка,

И зёрнышко в коробочке У этого цветка.

За зёрнышками этими

Ты бегал в огород,

На грядке в огороде

Такой цветок растёт. (Мак,)

4.        Колосится в поле рожь.
Там во ржи цветок найдёшь,
Хоть не красный он, а синий,

Всё ж на звёздочку похож! (Василек.)

5.        Эх, звоночки,
Синий цвет -

С язычком, а звону нет! (Колокольчик.)

• Чем стихотворение о маке отличается от загадки про него? (В стихотворении дано название цветка, а в загадке это название мы должны

Отгадай загадки. Объясни, почему ты решил

назвать этот предмет, а не другой,

Я катаюсь на нём До вечерней поры. Но ленивый мой конь -Возит только с горы.

А на гору всегда Сам пешком я хожу И коня своего За веревку вожу. (Сани.)

Как на нашей грядке Выросли загадки -Крепкие, зелёные, Хороши солёные. (Огурцы.)

А на этой грядке

Горькие загадки.

Кто их раздевает, Слёзы проливает. (Лук.)

Нет у солнца н дождя Нн единого ГВЮДОЦ а построили в два счёта

поднебесные ворота

Радужная арка Запылала ярко, Разукрасила траву, Расцветила синеву. (Радуга.)

Задание № 6. Отгадай слово.

а) С буквой К я на болоте, С буквой Б - большой сосуд, С П - на дереве найдёте, С Т ищите рядом, тут. (Качка-бочка-почка-точка.)

б) О нём вы вспомните тогда, Когда вам нужно полечиться, Но поменяйте «В» на «Г», И слово в птицу превратится. I(Врач-грач.)

в) С «Д» - нам ночью не встречался, С «Т» - при свете лишь видна, С «Н» - от дерева остался, С «Л» - вредит труду она. (День - тень-пень -лень.)

отгадать по приведённым признакам.)

Задание № 4.

Определи, где стихотворение об одуванчике, а где загадка

о нём. Объясни своё решение*

Одуванчик у дорожки

В пышной шапке,

С длинной ножкой.

Я нашла его в лесу,        Держит девочка в руке

Но с собой не унесу:        Облачко на стебельке.

Лишь возьму его в букет,        Стоит дунуть на него -

Дунет ветер - шапки нет.        И не будет ничего.

(Это стихотворение, так как (Это загадка,

дано название цветка.)        Цветок не назван.)

ЗАПОМНИ!

В загадке или совсем не называется предмет, или называется другой предмет, похожий на тот, который мы загадываем.

Умел дело делать, умей и позабавиться

ЗАНЯТИЕ 17. Загадки.

Цель: формирование умения отгадывать загадки.

1.Прочитай и выучи .

Посмотри , какие маки!

Наглядеться не могу –

Словно огненные знаки,

Загорелись на снегу!

• Объясни значение сочетания слов «маки загорелись».
• С чем сравниваются цветы в этом стихотворении?

2.Отгадай загадку.

Четыре ярко – красных

Блестящих лепестка,

И зернышко в коробочке

У этого цветка.

За зернышками этими ты бегал в огород,

На грядке в огороде такой цветок растет.

• Чем стихотворение о маке отличается от загадки про него?

В стихотворении дано название цветка, а в загадке это название мы должны отгадать по приведенным признакам.

Запомни!

В загадке или совсем не называют предмет, или называется другой предмет, похожий на тот, который мы загадываем.

3.Определи , где стихотворение об одуванчике а где загадка о нем.Объясни свое решение.

Одуванчик у дорожки в пышной шапке, с длинной ножкой.

Я нашла его в лесу, но с собой не унесу: лишь возьму его в букет.

Дунет ветер – шапки нет.(это стихотворение, так как дано название цветка).

Держит девочка в руке облачко на стебельке.

Стоит дунуть на него – и не будет ничего.

4.Отгадай загадки. Объясни, почему ты решил назвать этот предмет, а не другой.

Нет у солнца и дождя ни единого гвоздя,

А построили в два счета поднебесные ворота.

Радужная арка запылала ярко, разукрасила траву, расцветила синеву.(радуга)

Я катаюсь на нем до вечерней поры. Но ленивый мой конь – возит только с горы.

А на гору всегда сам пешком я хожу и коня своего за веревку вожу.(сани)

5.Отгадай слово.

О нем вы вспомните тогда, когда вам нужно полечиться,

Но поменяйте в на г, и слово в птицу превратится. (врач – грач)

ЗАНЯТИЕ 18.

Изобразительные средства языка.

Сравнение.

Цель: учить выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений. Развивать внимание, воображение.

Не спеши языком — торопись делом

Ход занятия.

Задание № 1. Замени выражения одним словом.

Огромный кусок льда, земли. {Глыба.)

Очень большой, занимающий много места предмет. (Громоздкий.)

Светиться прерывистым, слабым светом. (Мерцает.)

Бабочка или птица, легко перелетает с места на место. (Порхает.)

Мелкие волны на поверхности воды. (Рябь.)

Тёплая погода, наступившая после

сильных морозов. (Оттепель.)

Красивые речи приятно слушать

Задание № 2.

Со словом «мягкий» можно составить много словосочетаний. Например: мягкий звук, мягкий хлеб, мягкий стул, мягкий знак, мягкий характер и

так далее.

* Попробуй составить все возможные словосочетания со словами: Прямой; свежий; холодный; острый.

(Прямой путь, прямой угол, прямой ответ, прямой потомок.

Свежий ветер, свежий хлеб, свежий творог, свежий воздух, свежий след, свежий снег.

Холодный воздух, холодный ветер, холодный взгляд, ххолодный человек, холодный приём.

Острый номе, острый карандаш, острый взгляд, острый соус, острый язык, острый угол, острый ветер.)

Задание № 3Отгадай загадку.

Нет у солнца и дождя Ни единого гвоздя, А построили в два счёта Поднебесные ворота. Радужная арка Запылала ярко, Разукрасила траву, Расцветила синеву. {Радуга*) С. Маршак

С чем сравнивает С. Я. Маршак радугу? (С воротами, аркой,)

Почему именно с воротами и аркой? (Похожи по виду.)

Для чего он это делает? (Чтобы стихотворение стало более образным,
выразительным.)

Задание № 4.

Очень часто поэты и писатели в своих произведениях используюсравненидлтого, чтобы читатели могли лучше представить себе то, о

чем пишет автор. Сравнения делают нашу речь выразительной, красивой.

Прочитай стихотворение 3. Александровой и найди в нём сравнения.
Подчеркни их. Объясни свой выбор.

Как ты думаешь, почему поэтесса выбрала именно эти сравнения?

Снежок порхает, кружится, На улице бело. Н превратились лужицы В холодное стекло.

Где летом пели зяблики, Сегодня - посмотри! Как розовые яблоки. На ветках снегири.

Снежок изрезан лыжами, Как мел, скрипуч и сух, И ловит кошка рыжая Весёлых белых мух,

5. Александрова (Предметы, которые сравнивает поэтесса, очень похожи.)

Задание № 5. Допиши предложения.

Снег лежит, как (покрывало). Лёд прозрачный, как (стекло). Снежинки сверкают, как (огоньки).

Ели и сосны стоят в снегу, как будто надели (шубки) и (шапки). Деревья разукрашены инеем, точно (серебром).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Закрой глаза руками и «напиши» носом в воздухе слова: роза, мак, астра.

Задание№6*

Прочитай загадки о цветах. Отгадай их. Найди

и подчеркни сравнения.

В огороде у дорожки Стоит солнышко на ножке. Только жёлтые лучи У него не горячи. {Подсолнух.)

Держит девочка в руке

Облачко на стебельке.

Стоит дунуть на него

-И не будет ничего.

(Одуванчик.)

Задание № 7.

Попробуй составить свою загадку о цветке. Тебе может помочь план.

1)Где растет?

2) Основные признаки цветка.

3)На что он похож? С чем можно сравнить?

Играть играй, да дело знай

Задание № 8. «Кто больше!».

Попробуй придумать и записать как можно больше слов, в которых 3

буквы и 3 звука. Первая буква Р, вторая буква - буква гласного звука, а

третья - буква глухого согласного звука.

(Рак, рис, риф, рок, рос, рот.)

ЗАНЯТИЕ 19.

Изобразительные средства языка.

Олицетворение. Ход занятия.

Цель: познакомить учащихся с новым

изобразительным средством языка -олицетворением. Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.

Не спеши языком — торопись делом

Задание № 1.

Знаешь ЛИ ТЫ ГЕРОЕВ СКАЗОК к. И. Чуковского?

Кто ЭТО?

Он ОСВОБОДИЛ ИЗ ПЛЕНА муху-ЦОКОТУХУ. (комарик.) Он ПРОГЛОТИЛ СОЛНЦЕ. (крокодил.)

Он ТАК НАПУГАЛ ЗВЕРЕЙ, ЧТО ОНИ УПАЛИ В ОБМОРОК. (тараканище.) Он УМЫВАЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНИК И МОЧАЛОК КОМАНДИР. (мойддыр.) Он ХОДИЛ ПО африке И КУШАЛ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ. (бармалей.) Они УБЕЖАЛИ ОТ РОДИТЕЛЕЙ ГУЛЯТЬ ПО африке. (танечка И ванечка.) Он СИДИТ ПОД ДЕРЕВОМ И ВСЕХ ЛЕЧИТ. (айболит.)

Красивые РЕЧИ ПРИЯТНО СЛУШАТЬ

Задание № 2.

. Прочитай СТИХОТВОРЕНИЕ м. Соловьёва.

Подснежник.

В САДУ, ГДЕ БЕРЁЗКИ столпились ГУРЬБОЙ, подснежника ГЛЯНУЛ глазок ГОЛУБОЙ.

Сперва ПОНЕМНОЖКУ зелёную ВЫСТАВИЛ НОЖКУ,

Потом ПОТЯНУЛСЯ из ВСЕХ СВОИХ МАЛЕНЬКИХ СИЛ.

И тихо спросил: - Я вижу - погода тиха и ясна. Скажите, ведь правда, Что это весна?

С кем можно сравнить маленький подснежник в этом стихотворении?
(С маленьким мальчиком.)

Найди и прочитай слова, которые помогают нам представить цветок
живым   существом.   (Глянул   глазок,   выставил   ножку,   потянулся,
спросил.)

Зачем автор употребил их в своём стихотворении? (Для создания
яркого   образа,   для  того   чтобы   читатель  мог  точнее увидеть
описываемую картину.)

Задание № 3.

Такой приём «оживления» предметов очень часто встречается в стихах. Вот как писал о зимней буре А. С. Пушкин.

Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя, То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя.

•        А поэт С. Есенин вот так писал о зиме:

Поёт зима, аукает, Мохнатый лес баюкает.

Как ты представляешь себе эту картину?

Можешь ли ты сказать, в каких жанрах устного народного творчества

мы встречаем такой же приём? (В загадках и сказках.)

Задание № 4. Отгадай загадку.

Найди и подчеркни слова, которые «оживляют» этот предмет.

Сам не видит и не слышит, Ходит» бродит» рыщет, свищет. Кто навстречу попадётся -Обнимает и дерётся.

(Ветер.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.«Игра на гармошке».

Изобразите руками игру на гармошке. Направляйте кончик носа то на одну руку, когда она уходит в сторону и возвращается обратно, то на другую.

Слово учителя.

*        Для чего в загадках «оживляются» предметы? (Образное описание
признаков.)

•        А для чего такой прием применяется в сказках? Для чего в сказках
начинают двигаться и говорить предметы, почему говорят звери,
птицы?

Древний человек верил, что всё вокруг него, как и он сам, живое, имеет душу. Он считал, что животные могут разговаривать между собой, деревья двигаться; он думал, что солнце, луна, тучи, ручьи, реки - живые существа. А раз так, то они могли принести ему вред или пользу. Эта вера и живёт в народных сказках. В волшебных сказках обычно разговаривают те животные, которые помогают главному герою победить врагов, то есть

помогают добру победить зло.

В некоторых сказках животные даже имеют собственные имена.

Задание № 5.

Вспомни, как в русских народных сказках называют по

имени, отчеству.

Кота - (Котофей Иванович или Котофей Тимофеевич.) Лису -(Лизавета Патрикеевна.) Медведя - (Михайло Потапыч.) Ворона -[Ворон Воронович.)

Задание М 6.«Оживи» предметы.

Мороз... узоры на окнах. {Нарисовал,) Ветерок... по золотым колосьям. (Пробежал.) Дорога... в даль. (Уходит, убегает вдаль.) Зимний лес... под снежным покрывалом. (Спит.)

Играть играй, да дело знай

Задание № 7. «Вставь слово».

Подбери и вставь в стихотворение подходящие по смыслу слова так, чтобы

у тебя получились фразеологизмы.

Глеб у доски повесил (нос), Краснеет до корней (волос). Он в этот час, как говорится, Готов сквозь (землю) провалиться. О чём же думал он вчера, Когда баклуши (бил) с утра?

ЗАНЯТИЕ 20.

Культура речи. Вежливые слова.

Цель: прививать навыки культурной речи.

Ход занятия.

Слово учителя.

В нашем языке огромное количество слов. Есть слова большие, есть маленькие. Есть слова красивые, есть - не очень. Есть слова, которые мы употребляем редко, а есгь такие слова, без которых совершенно невозможно представить нашу жизнь. Подумайте и назовите слова, которые очень важны в нашей жизни, которые мы произносим за день много раз. (Мама, папа, здравствуйте, до свидания, извините и так далее.)

Если вдуматься в старое значение таких слов, как ЗДРАВСТВУЙТЕ, БЛАГОДАРЮ, ВСЕГО ДОБРОГО, то сразу становится виден их доброжелательный смысл: желаю здоровья, дарю благо.

ЭТО ИНТЕРЕСНО!

Русские люди спрашивают: «Как здоровье?». А древние египтяне при встрече интересовались: «Как вы потеете?», то есть спрашивали о том, как человек себя чувствует. В Монголии при встрече выясняют: «Как ваш скот», а арабы говорят: «Мир с тобой!». Приезжая в чужую страну, постарайтесь сразу выучить слова приветствия.

• Какие ещё слова приветствия, кроме «Здравствуйте!», употребляются в нашей речи и в каких случаях? Щоб-

рый день, привет, салют...)

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1.

Прочитай стихотворение И. Кульской «Невежливая вежливость» и подумай, почему оно

так называется.

Невежливая вежливость*

Обещал отцу Петрусь: Я за вежливость возьмусь. Буду всех благодарить, Первым «здравствуй» говорить! Вот мальчишка со стараньем Выполняет обещанье. Видит - утром у сторожки Дремлет сторож на порожке. На посту он ночь не спал. Только-только задремал. А Петрусь как заорёт:

С добрым утром, дед Федот! -
Дед ругнул его спросонок:

Убирайся, пострелёнок!
Вот Петрусь догнал А ринку
Да как дёрнет за косынку:

Ты куда, Арина, стой,
Я здороваюсь с тобой!

Та отпрянула в сторонку... Как невежлива девчонка!.»

Нёс вожатый горку книг, А Петро с ограды - прыг! Чуть не сел ему на плечи:

Извините, добрый вечер!

Ты, - вожатый закричал, -
И невежа, и нахал!

Петя очень удивлён: Разве был невежлив он?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Упражнения на мышечную релаксацию. Выпрямьте спину, вытяните

вверх шею, поднимите подбородок. Представьте, что вы за макушку

вытаскиваете себя из-за парты. Расслабьтесь, а затем повторите

упражнение снова. Расслабление в 2 раза дольше напряжения.

Добрые слова лучше мягкого пирога

Задание № 2.

Вежливое, волшебное, доброе слово ПОЖАЛУЙСТА. Давайте подумаем, сколько разных значений имеет это слово в русском языке:

Пропустите, пожалуйста! - Пожалуйста...///? стесняйтесь, проходите!)

Возьми, пожалуйста! (Вот то, что тебе нужно!)

Пожалуйста, передайте кондуктору деньги! - Пожалуйста... (Охотно
помогу вам.)

Слово  ПОЖАЛУЙСТА  образовано   от  слова  ПОЖАЛУЙ  -  «окажи милость».

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 3. «Давай поиграем!»

Дети могут разыграть несколько сценок, в которых показывается

употребление вежливых слов приветствия, благодарности, прощения,

просьбы. Например: «Я - покупатель»; «Посещение библиотеки»; «Звонок

по телефону» и другие. Названия тем записаны на изнаночной стороне

бумажной «ромашки». Учащиеся выбирают себе лепесток с заданием и

готовят сценки, соответствующие указанным заданиям.

ЗАНЯТИЕ 21.

Пословицы.

Ход занятия.

Цель: формирование навыков употребления в речи образных выражений.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1.

Из букв, входящих в слово ПАЛИТРА, составь слова: пар, лапа, трап,

лира, пир, тир, тара.

Красна речь пословицею

Заданием 2.Отгадай загадки.

Впиши отгадки в вертикальные ряды. Если отгадки будут вписаны

правильно, то в выделенных клетках получится слово. 1. Я родился в день дождливый Под осиной молодой, Круглый, гладенький, красивый, С ножкой толстой и прямой. (Подосиновик.)

Что, дотронувшись едва, превращает в дым дрова?
(Огонь.)

На сучках висят шары, Посинели от жары.
(Сливы.)

Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса.)

5.Пушистая вата плывёт куда-то.

Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако.)

6.Озорной мальчишка в сером армячишке

По двору шныряет, крохи собирает. (Воробей.)

не снег и не лёд, а серебром деревья уберёт. (Иней.)

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад,

Ищет в речке лягушат. (Цапля.)

9.Что за чудо - синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,

А питается бензином. (Автобус.)

Задание № 3. Что такое пословица?

Знаете ли вы какие-нибудь пословицы?

Слово УЧИТЕЛЯ.

ПОСЛОВИЦА  - жанр фольклора,  афористически  сжатое,  образное,

грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыслом в ритмически организованной форме. (Что посеешь, то и пожнёшь.)

Пословицы и поговорки, в отличие от других жанров народной поэзии, имеют самую тесную, непосредственную связь с языком, являясь своеобразными образными речевыми выражениями, употребляемыми в живой разговорной и письменной речи.

Крылатые слова, пословицы, поговорки... Их у нашего народа сотни, тысячи. Мы их слышим с детства, читаем в книгах, используем в своей речи, потому что с их помощью нам легче выражать свои мысли, чувства и переживания, проще общаться с окружающими. Благодаря им наш язык становится образнее, красочнее, ярче. А сами мы -немножечко мудрее. Как пчела капля за каплей наполняет соты мёдом, так и наш народ постепенно собирает своё богатство - родную речь, в которой, словно драгоценные жемчужины, сверкают народные пословицы и поговорки.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Упражнения на мышечную релаксацию. Сядьте поудобнее, руки

положите перед собой и расслабьтесь. Теперь выпрямите руки;

выпрямите их так, чтобы как следует почувствовать напряжение в них.

Расслабьтесь. На расслабление затрачивается в 2 раза больше времени,

чем па напряжение. Повторите упражнение 3-4 раза.

• Прочитай пословицы, объясни их смысл.

Родимая сторона - мать, чужая - мачеха. Поменьше говори -побольше услышишь. Нет такого дружка, как родимая матушка.

(1. К образу жизни на чужбине трудно привыкать. Поэтому человеку кажется, что на родной стороне, где всё близко и знакомо, ему было лучше и теплее, как у мамы.

Больше узнаёт   что-то   новое   тот,   кто   внимательно   слушает.
Разговаривать и одновременно внимательно слушать - невозможно.

Мама - твой лучший друг. Никто не поймёт тебя лучше мамы.)

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 4.

«Составь пословицу».

К половине пословицы из левого столбика подбери подходящую по смыслу част: - из правого столбика. Объясни смысл пословиц.

В гостях хорошо,

Под лежачий камень

Слезами

Слово не воробей,

горю не поможешь, вылетит не поймаешь, а дома лучше, и вода не течёт.

ЗАНЯТИЕ 22.

Пословицы.

Цель: продолжить знакомство учащихся с пословицами. Развивать внимание, логическоемышление.

Не спеши языком - торопись делом

Задание № 1. Назови сказку и автора.

Кобылица молодая,

Очью бешено сверкая,

Змеем голову свила

И пустилась, как стрела. (П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок».)

Вдруг раздался лёгкий звон,

И в глазах у всей столицы

Петушок спорхнул со спицы.

(А. С. Пушкин.   «Сказка о золотом петушке.»»)

Старший молвил:

«Что за диво!

Всё так чисто

И красиво!

Кто-то терем

Прибирал и хозяев

Поджидал».

(А. С. Пушкин. «Сказка о спящей царевне и семи

богатырях».)

Задание №2

Можешь ли ты вспомнить похожие выражения, которые тоже часто

встречаются в народных сказках?

Жил - был старик, у него... (было три сына). Избушка, избушка, стань по-старому, как мать поставила:... [к лесу задом, ко мне передом). Мой меч -... (твоя голова с плеч). Стали они жить - поживать да ... (добра наживать). Он с ней распростился и в... (путь-дорогу пустился). Ни в сказке сказать,... (ни пером описать). Это ещё не сказка, а присказка,... (сказка будет впереди).

(1. И я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало. 2. Ты бы меня прежде накормила, напоила, в баньке выпарила, а потом и расспрашивала. 3. Тут и сказке конец, а кто слушал - молодец. 4. Растет не по дням, а по часам. 5. Эта служба (беда) - не служба (не беда), служба (беда) будет впереди. 6. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.)

Пословица недаром молвится

Задание № 3.

Сегодня мы поговорим об устойчивых выражениях, которые складывались в нашем языке веками и передавались из поколения в

поколение как народная мудрость. Это ПОСЛОВИЦЫ. Поскольку пословицы учат нас уму-разуму, они хорошо запоминаются. Очень часто пословицы состоят из двух частей и последние слова в этих частях имеют

одинаковые окончания. Например:

Не спеши языком, торопись делом. Без терпенья нет ученья.

•  Часто пословицы включают в себя антонимы. Закончи пословицу и объясни ее смысл:

Мир освещается солнцем, а человек... (делом, трудом).

Не привыкай к безделью, учись... (делу).

Не давши слова, крепись, а давши... (держись).

Говори меньше, а делай... (больше).

Труд всегда даёт, а лень... (берёт).

Задание № 4

. Объедини в пары похожие по смыслу пословицы (соедини линиями).

На чужой стороне и весна не красна. Дым отечества ярче огня чужбины.

Как аукнется, так и откликнется. Что посеешь, то и пожнёшь.

Без терпенья нет уменья.

Никто не станет мудрым не будучи терпеливым.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Считал ка-бормогалка.

Произнеси пословицу: «Цыплят по осени считают». Второй раз произнеси эту фразу заменяя последнее слово хлопком: «Цыплят по осени - хлопок -», третий раз замени хлопком и слово «осени», затем предлог «по», а в последний раз все слова замени хлопками.

Задание № 5.

Вставь в пословицы нужные по смыслу антонимы.

Маленькоедело лучше большогобезделья. Человек от лени болеет,а от труда здоровеет. Легко друга потерять, но трудно

найти. Лучшая вещь - новая*лучший друг - старый.

(Слова для справок: маленькое, болеет, старый, легко, новая, большого, здоровеет, трудно.)

Задание № 6.

Вспомни, какими русскими пословицами можно заменить

данные английские.

Посчитай дважды, прежде чем один раз отрезать. (Семь раз отмерь, один раз отрежь,)

Чем больше спешка, тем меньше скорость. (Тише едешь, дальше будешь,)

Научись ходить, прежде чем будешь бегать. (Всему своё время.)

Бесполезно плакать над пролитым молоком. (Слезами горю не поможешь.)

Никогда не бывает слишком поздно учиться. (Век живи век учись. Учиться никогда не поздно.)

Поспешность ведёт к потерям. (Поспешишь - людей насмешишь.)

Играть играй, да дело знай

Заданием 7.«Найди звук».

Найди и подчеркни слова, в которых есть непарные глухие согласные:

Чай, дуб, хлеб, горка, щучка, шест, охота, внучка, шуба, овца, зайка, ящерка, флаг, палка.

•   Сколько мягких согласных звуков в пословице? Не трудиться, так и хлеба не добиться. (5 звуков.)

ЗАНЯТИЕ 23.

Учимся рассуждать.

Цель: формирование умения устанавливать причинно-следственную связь между предметами, явлениями, событиями.

Не торопись отвечать, торопись думать.

Ход занятия.

Задание № 1.

Сколько раз в этой пословице встречается звук [Ш]?

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож. (4 раза встречается звук [ш],)

Задание № 2.

Прочитай слова, потом произнеси звуки в обратном порядке, чтобы получить:

1) Из слова ЛЁН - цифру (ноль).

2)Из слова ЛЕЙ - название дерева (ель).

Из слова ШЕЙ - просьбу (ешь).

Из слова ЛОБ - предмет, по которому мы ходим (пол).

Задание № 3.

Что из чего получается?

Из бутона... (цветок); из икринки.» (малёк); из жёлудя... (росток

дуба); из почки... (лист); из яйца ... (слово-ловушка, так как из яйца

может появиться птенец, крокодил, черепаха, змея.).

Где не было начала, не будет и конца

Задание № 4.

В мире все предметы, явления, события связаны между собой. Надо уметь разбираться в этих связях, уметь выстраивать цепь причин и следствий.

• Установи связь явлений. Что было сначала, что потом?

Пришла зима. (1.) Дети строят снежную крепость. (3.) Выпал пушистый снег. (2.) Они будут играть в снежки. (4.)

На горизонте появилась большая чёрная туча. (1.) После дождя дети стали пускать в ней кораблики. (4.) Во дворе возникла огромная лужа. (3.) Пошёл сильный дождь. (2.)

Они падали золотым дождём. (4.) Деревья затряслись, задрожали. (2.) Подул сильный ветер. (1*) Полетели разноцветные листья. (3.)

Задание № 5.

Определи правильный порядок расположения частей рассказа Л. Н. Толстого «Пришла весна».

Пришла весна, потекла вода.

Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали, ничего впереди себя не видали и в лужу упали.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Дети изображают лист, падающий с дерева. Исходное положение - стоя прямо с высоко поднятыми вверх руками. Сначала свободно, расслабленно опускаются кисти рук, затем опускаются, «падают», локти, затем «падают» руки, затем ребёнок расслабленно опускается на корточки. Лист упал. Упражнение повторяется 3-4 раза.

Задание № 6.

Запиши предложения так, чтобы у тебя получился

рассказ.

Я нарисовал букет роз. Свой рисунок я подарил маме. Она была рада.

Умел дело делать, умей и позабавиться

Заданием 7.

«Составь слово».

Составь слово из звуков:

1-й - глухой парный звук звука [з],

2-й - глухой парный звук звука [д],

3-й - ударный гласный звук [о],

4-й - глухой парный звук звука [г]. (Сток.)

ЗАНЯТИЕ 24.

Учимся рассуждать.

Цель: формирование навыков подбора слов, наиболееточно передающих мысль. Развитие внимания, воображения, логического мышления.

Не торопись отвечать, торопись думать

Ход занятия.

Задание № 1.

Одну и ту же мысль можно выразить по-разному. Передай смысл пословицы: «Не копай другому яму, сам в неё попадёшь» другими

словами, например:

Кто копает яму, тот сам в неё может упасть.

Если ты копаешь другому яму, то можешь сам в неё упасть. Если сам не хочешь >тшс/п&в яму, то не копай её другому. Не надо другому копать яму, потому что сам можешь в неё упасть.

Если бы ты не копал другому яму, то сам не упал бы в неё.

Дело толком красно

Задание № 2.

Выражая свою мысль и строя предложение, важно уметь находить самые лучшие, самые точные слова. При выборе таких слов нужно думать и

рассуждать.

Осенью я люблю гулять в парке. Иду по дорожке, а под моими ногами тихо (шумят, шелестят, хрустят, трещат, шуршат) опавшие листья.

Рассуждаем. Шумят и шелестят зелёные листья на ветру. Хрустят и

трещат под ногами сухие ветки. Опавшие листья шуршат под ногами.

Выбираем слово «шуршат».

Задание № 3.

К выделенным словам подбери подходящие но смыслу слова из стоящего рядом столбика. Соедини их линией с

выделенным словом»

сильная        чёрная

тонкая        светлая

молния  яркая        туча        страшная

ослепительна я        огромная

большая        большая

сильный        проливной

громкий        большой

ветер      порывистый        дождь   косой

тёплый        крупный

попутный        тонкий

мокрый        мелкий

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Упражнения для мышечной релаксации. Пожмите плечами, поднимая

их как можно выше. Сделайте ими круговое движение. Расслабьте

плечи. Повторите упражнение 3-4 раза.

Задание № 4.

Вставь в предложения подходящие по смыслу слова.

Объясни свой выбор.

/. Началась _гроза. (Сильная.)

2. Погода с утра стояля(Пасмурная.)

На небо выплыло солнышко. (Ясное.)

Прилетели из_стран жаворонки. (Жарких.)

Задание № 5.

Жёлтые, красные, оранжевые листья в воздухе. (Кружились.)

Умел дело делать, умей и позабавиться

ЗАНЯТИЕ 25.

Текст.

Цель: формирование общего представления о тексте иего признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом). Развитие внимания, логическогомышления.

Не торопись отвечать, торопись думать

Ход занятия.

Задание № 1.

Собери из частей «правильные» пословицы. Объясни  значение  .

Вместе тесно, а врозь скучно. Лучше вода у друга, чем мёд у врага. Человек без друзей,что дерево без корней.Не учась и лаптя не сплетёшь.

Задание № 2.

Прочитай стихотворение поэта В. Данько «Крыша»

Свалиться.

Можно

Что с крыши

О том,

Забывать лишь

Нельзя

Все можно.          

  Лечь, развалиться.

И можно

Потом

Побегать

По крыше

Можно

Влезть по лестнице

Можно на крышу

Есть

И лестница

Есть крыша

Если.

• Можем ли мы назвать то, что прочитали, стихотворе-1 нием? Почему? (Это просто набор слов. Нет предложений. Нет смысла.)

А теперь давайте прочитаем написанное наоборот, начиная с последнего

слова.

Если

есть крыша

и лестница

Можно по крыше побегать потом и можно лечь, развалиться.

есть,

можно на крышу

по лестнице

влезть.

В^ можно, Нельзя

забывать лишь о том,

Что с крыши Можно свалиться.

Получилось ли у нас стихотворение? Докажите! (Есть предложения. Предложения связаны между собой по смыслу.)

ЗАПОМНИ!

Если стихотворение, рассказ, сказка, сообщение делятся на предложения и эти предложения связаны между собой посмыслу — это ТЕКСТ. Предложения в тексте выстроены в определённом порядке. Если этот порядок нарушить, получится бессмысленный набор слов или предложений.

Слово УЧИТЕЛЯ.

Текст (от латинского *ех*и$ — ткань, соединение) — 1) последовательность предложений, слов, построенная согласно правилам данного языка, данной знаковой системы и образующая сообщение. 2) Словесное произведение; в художественной литературе -законченное произведение либо его фрагмент. (Энциклопедический словарь.)

Задание № 3.

Прочитай записи. Найди среди них текст. Докажи свой

выбор.

а)Вечероммывозвращалисьдомойначаласьгрозагремелг-ромсверкаламолнияветеряростнокачалдеревья.       (Этонетекст. Нет деления на слова и предложения.)

б) Муравей нашёл большое зерно. Он не мог тащить его.
Муравей позвал других муравьев. Вместе они стащили зерно в
муравейник.        (Это        текст).

В) Ласточка строила гнездо из глины и перьев. Вот гнездо готово. Прилетел воробей и занял его. Позвала ласточка своих подруг. Дружно выгнали ласточки воробья из гнезда.

(Это не текст. Предложения стоят не по порядку, который последовательно описывает события.)

Задание № 4.

Прочитай предложения. Определи последовательность событий и составь из предложений текст. Запиши его

Па деревьях набухли почки.(Пришла весна.

Текут ручьи. Скоро появятся листья. Пришла весна. Хорошо весной!

Текут ручьи.

На деревьях набухли почки. Скоро появятся листья. Хорошо весной!)

•        О    чём    говорится    в    этом    тексте?    Как    можно    озаглавить
текст?      [Весна.      Приход      весны.)      Почему?      (Тема     текста
- приход весны.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Представь, что ты маленький гномик. Ты печальный сидишь на пеньке, потому что потерял свою волшебную палочку. (Покажи, как ты печалишься.) Вдруг слышишь сверху песню птички, поднимаешь голову и видишь, что она несёт тебе твою пропажу. Как ты обрадуешься неожиданному возвращению волшебной палочки?

Задание № 5.

Вставь в предложения подходящие по смыслу слова.

Мы с папой купили на рынке (большой спелый) арбуз. Он был (зелёный с чёрными полосами). Я с нетерпением ждал, когда (мы будем есть его).

•        Придумай ещё несколько подходящих по смыслу предложений так,
чтобы у тебя получился текст.

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 6.

«Кто это?». Какого зверя называют так?

Косой - {заяц). Сохатый - {лось). Серый - {волк).Косолапый - {медведь). Рыжая - {лиса).

ЗАНЯТИЕ 26.

Текст.

Цель: закрепление пройденного. Развитие памяти,логического мышления, внимательного отношения кязыку.

Не торопись отвечать, торопись думать

Ход занятия.

Задание № 1.

Вставь в пословицы подходящие по смыслу слова. Объясни смысл пословиц.

Правда в огне не «. (горит), в воде не.- (тонет).

Семеро одного не «. (ждут).

На чужой каравай рта не... (разевай).

Где хотенье, там и умение

Задание № 2.

Закрепление пройденного.

а) Деление текста на предложения.

Из чего состоит текст? (Из предложений.)

Для чего мы делим текст на предложения? (Для того, чтобы речь была
понятной, выразительной.)

-Как на письме обозначается начало и конец предложения? (Начало предложения обозначается заглаеной буквой. В коние ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.)

Задание № 3.

Раздели текст на предложения. Спиши его, обозначая начало и конец предложения.

а) Пришлавеснажурчатручьисолнышкогреетсемлю(Пришла весна. Журчат ручьи. Солнышко греет землю.)

•        Какие     ещё     признаки     текста     ты     можешь     назвать?     (Пред
ложепия       стоят      в      определённом      порядке       и      связаны
между собой по смыслу,)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Под музыку дети танцуют, как куклы.

•        Составь       из       предложений       текст.       (В       кружках      укажи
номера предложений по порядку.)

(3) Она часто прыгает по веткам. (1) В старой сосне дупло. (4) У белки большие запасы грибов, орехов, шишек. (2) В дупле живёт рыжая белка. (5) Это корм зверьку на всю зиму.

О ком этот текст? Как можно озаглавить его? («Белка».)

Спиши текст. (Номера предложений писать не надо.) На первой строке
напиши заглавие.

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 4.

«Построй лесенку».

Закончи слова, так, чтобы получилась «лесенка».
Б„.        Бак

Б...        бинт

Б....        Баран

Б.....        Берёза

Б......        Барабан

ЗАНЯТИЕ 27.

Заглавие текста.

Цель: формирование навыков выделения в текстеглавной мысли и подбора заглавия к тексту. Развитие внимания и логического мышления*

Не торопись отвечать, торопись думать

Ход занятия.

Занятие №1.

Закончи словосочетания таким образом, чтобы получилось предложение.

Крупные капли дождя (падают на землю).

Пушистые снежинки (кружатся в воздухе).

Чёрная туча ....(закрыла небо).

Яркое весеннее солнышко      (согрело землю).

Маленький ручеек. (звонко журчал на поляне).

По нитке дойдёшь и до клубка

Задание № 2.

Прочти стихотворение Эммы Мошковской и подумай, о чём оно*

Я решил, и я отправляюсь. Яиду

в трудный путь. Яиду

в соседнюю комнату,

где молча

сидит моя мама.

И придётся

открыть дверь

И сделать шаг»

И ещё».

И ещё, может, десять,

десять шагов!

И тихо

к ней подойти,

И тихо

сказать:

«Прости...».

О чём это стихотворение? Почему мальчику так трудно подойти к
маме? (Он обидел маму, поссорился с ней.)

Найди главные строки в стихотворении. Как можно озаглавить его?
(...тихо к ней подойти,  и тихо  сказать:  «Прости...».  Примерное
заглавие — «Прости, мама...»)

Эмма Мошковская назвала своё стихотворение «Трудный путь». Как
ты  думаешь,   почему?   (Трудно  признать  свои  ошибки,  прийти  и
извиниться за них.)

Заглавие текста выражает основную мысль автора, то главное, о чём он хотел рассказать читателям в своём произведении. Часто по заглавию можно сказать, о чём говорится в тексте.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Сочетал ка-бормоталка.

Произнеси фразу: «Идет бычок, качается». Второй раз произнеси этуфразу, заменяя последнее слово хлопком: «Идёт бычок -хлопок-», третийраз замени хлопком и слово «бычок», а в последний раз все слова заменихлопками.

1)идёт - бычок - качается;

2) идет - бычок - хлопок;

3)идет - хлопок - хлопок;

4) хлопок — хлопок — хлопок.

Задание № 3.

Попробуйте по заглавию текста определить егосодержание:

В. Бианки «Чей нос лучше?». (О птицах.)

К. Чуковский «Котаусн и Мауси». (О кошке и мышке.)

М. Пришвин «Медведь». (О медведе.)

Задание № 4.

Прочитай тексты, придумай и запиши к ним заглавия.

Конкурс на лучшее заглавие. (После обсуждения выявляются лучшие заглавия к текстам. Победителям можно вручить призы.)

(Зеваки-лужи.)

До первой зимней стужи Всю осень напролёт Стоят зеваки-лужи, Глазея на народ.

Им всё вокруг в новинку... И скачут с высоты Проказницы-дождинки В разинутые рты.

71 Золотухина

(Пропавшее слово.)

Маша знала слов немало, Но одно из них пропало, И оно-то, как на грех, Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом За подарком, за обедом Это слово говорят, Если вас благодарят.

В. Голяховский

(Лёд тронулся*)

Ах, какая радость! Лёд на реке тронулся. Весело смотреть, как плывут огромные льдины: шумят, сталкиваются, теснятся, взбираются одна на другую.

Прощайте, льдинки, до будущего года!

(Март.)

Март, хоть чуть и плакса, Но хитрец большой: Глаз один в слезинках, А в лучах другой.

Первые подснежники Март в дубраве рвёт, И венок весенний Март искусно вьёт.

М. Мревлишвили

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 5.

«Найди отличия».

Какими звуками различаются пары слов? Подчеркни буквы,обозначающие эти звуки.

Липа - щпа, мел - мол, мелок - малёк.

Заглавие текста выражаетосновную мысль автора, тоглавное, о чём он хотелрассказать читателям всвоём произведении. Частопо заглавию можно сказать, очём говорится в тексте.

ЗАНЯТИЕ 28.

Тема текста.

Цель: формирование навыков определения темытекста и составления текста на определённую тему. Развитие внимания и логического мышления.

Не торопись отвечать, торопись думать

Ход занятия

Задание №1.

Отгадай загадки:

Вился, вился белый рой,

Сел на землю - стал горой. (Снег.)

В зимний день среди ветвей

Стол накрыли для гостей. (Кормушка.)

Висит за окошком кулёк ледяной,

Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька.) Крепкий орешек сразу не раскусишь

Задание №2.

Прочитай стихотворение С. Я* Маршака.

Снег теперь уже не тот -Потемнел он в поле. На озёрах треснул лёд, Будто раскололи. Облака бегут быстрей. Небо стало выше.

Зачирикал воробей Веселей на крыше. Всё чернее с каждым днём Стёжки и дорожки. И на вербах серебром Светятся сережки.

О каком времени года идёт речь? (О весне.)

Подчеркни слова, которые подтверждают твою мысль?

Что такое «стёжки»? (Тропинки,)

Как ты понимаешь предложение «И на вербах серебром светятся
серёжки». (Зацвела верба.)

О чём рассказывают нам все предложения в этом стихотворении? (О
приходе весны.)

Как можно озаглавить это стихотворение? («Весна». ', «Приход
весны».)

Все предложения в тексте объединяются одной темой. ТЕМА текста — это то главное, о чём рассказывают все предложения в тексте. Очень часто тема текста совпадает с его заглавием. У разных текстов может быть одинаковая тема.

Задание № 3.

Сравни два текста. Чем они похожи и чем отличаются.

Волк видит - коза пасется  на каменной  горе и  нельзя ему к ней подобраться; он ей и говорит:

•        Пошла бы ты вниз: тут и место ровнее, и трава тебе для корма много
слаще.

А коза и говорит:

-        Не  затем   ты,   волк,  меня   вниз  зовёшь,  -  ты   не  об  моём,  а   о
своём корме хлопочешь.

Л. Н. Толстой

Разговорились однажды кошка и мышь. Мышка сидела в норе, а кошка возле норы. Потолковали о делах, о здоровье, а потом кошка и говорит:

Мышка, а мышка! Выйдя из норки, я тебе кусочек сала дам.

Сало - лучшая вещь на свете, - отвечала мышь, - и, если бы оно у тебя
было, ты бы его сама съела. Я поступила бы только так. Конечно, кошка
глупее мышей, но ведь не настолько!

Афганская сказка

(Ответ: герои сказок разные, но смысл один и тот лее: сильный пытается обмануть слабого, но ему это не удаётся.)

Задание № 4.

Определи тему текста*

(Прилет первых весенних птиц - грачей.) Найди предложения, которые не

соответствуют теме и заглавию. (В последних двух предложениях

говорится о растениях весной.)

Грачи прилетели.

Весна. Грачи прилетели первыми и заняли свои летние квартиры -берёзовые и осиновые рощи, поблизости от селений. Грачи - заботливые хозяева: они начали оправлять свои старые гнёзда новым материалом. Для этого они ломали крепкими беловатыми носами верхние побеги древесных ветвей. Пригревает ласковое весеннее солнышко. На деревьях набухают почки. На проталинах появляются первые весенние цветы.

По С. Аксакову

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Считал ка-бормо галка.

Фраза: «Ехал - грека - через - реку»

К хлопку присоединяем топот ногой,

1)ехал - грека - через - хлопок;

2) ехал - грека - топот - хлопок;

3)ехал - хлопок - топот - хлопок; 4)топот - хлопок - топот

- хлопок.

Задание № 5.

Из слов каждой строчки составь и запиши предложения. Прочитай свой рассказ. Определи его тему, озаглавь.

(Гроза.)

тучами, всё, небо, затянулось. (Всё небо затянулось тучами.) лягушки, и, замолчали, птицы. (Замолчали лягушки и птицы.) лесом, прокатился, первый, над, гром. (Над лесом прокатился первый гром,) гроза, сильная, началась. (Началась сильная гроза.)

Умел дело делать, умей и позабавиться

ЗАНЯТИЕ 29.

Повторение пройденного.

Не торопись отвечать, торопись думать

Задание № 1.

Подбери синонимы к словам:

Охранять - (сторожить).

Метель-        (вьюга).

Кидать - _ (бросать). Бездельник- (лодырь). Храбрый -  (смелый).

Умение всегда найдёт применение

Задание № 2.

Выбери из скобок самое подходящее слово, подчеркни его:

Дым из трубы (идёт,висит, летит, плывёт). Снежинки в воздухе (порхают, кружатся,падают, собираются) Весенние деньки {стоят, бегут, идут). Весёлые ручейки (текут, журчат,стонут, льются).

Задание № 3.

Дополни предложения, назови тему этого текста.

Наступила осень. Закружились в воздухе разноцветные (листья). Улетают на юг      (птицы). Часто моросит холодный

(ДОЖДЬ).

Тема текста: (Наступление осени.)

Задание № 4.

Составь из слов каждой строчки предложения. Озаглавь

свой рассказ.

дни, зимние, умчались. (Умчались зимние дни.) весеннее, на, выплыло, солнышко, небо. (На небо выплыло весеннее солнышко.)

холодную, его, лучи, разбудили, землю. (Его лучи разбудили холодную землю.)

по, льдины, поплыли, реке. (По реке поплыли льдины.) по, ходят, полю, грачи, важные, чёрные. (По полю ходят важные чёрные грачи.)

и, ищут, гусениц, они, червяков. (Они ищут червяков и гусениц.)

* Совпадает ли тема твоего рассказа с его заглавием? (Тема текста приход весны. Примерное заглавие: «Весна пришла».)

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 5.

От данных слов образуй слова, которые называют людей,

например: сильный - силач.

умный     -                (умник);

богатый -        (богач);

хитрый    - _        (хитрей);

храбрый -                (храбрей);

гордый   -                (гордеи);

грубый    -                (грубиян);

весёлый -                (весельчак);

крепкий -                (крепыш).

*

ЗАНЯТИЕ 30.

Опорные слова.

Цель: формирование навыка составления текста поопорным словам. Развитие памяти, внимания и логического мышления*

Не торопись отвечать, торопись думать

Ход занятия.

Задание №1.

Передай смысл пословицы «Любишь кататься, люби и саночки возить» другими словами.

Кто любит... (кататься), тот должен и саночки ... (возить). Если любишь ... (кататься), то и саночки должен ... (возить). Если не будешь саночки ... (возить), то не сможешь и ... (кататься). Не хочешь саночки ... (возить), так и ... (кататься) не сможешь.

Коротко да ясно, оттого и прекрасно

Задание № 2.

Давай поиграем! «Угадай сказку!».

* По данным картинкам попробуй угадать сказку. Назови её автора.

Бабушка, пирожок, Красная Шапочка, волк, охотники. (Ш.Перро«Красная Шапочка».)

Старик, старуха, море, рыбка, корыто. (А. С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке».)

Полено,   деревянный   мальчишка,   очаг,   ключик.   (А.   Н.    Толстой

«Золотой ключик, или Приключения Буратино».)

Слова, которые помогают тебе вспомнить или составитьтекст, называются ОПОРНЫМИ.

Задание № 3.

Попробуй назвать опорные слова.

К сказке Ш. Перро «Кот в сапогах». (Сыновья, наследство,} кот, король, принцесса, людоед.)

К русской народной сказке «Колобок». (Дед, баба, мука, колобок, дорожка, заяц, волк, медведь, лиса.)

Задание № 4.

Коллективная работа. Составление текста по опорным

словам. (Устно,)

В рощу, поют, чижи, стучат, дятлы, душистые ландыши, чудесная прогулка.

{Например: Летом мы любим гулять в роще. Там поют чижи, стучат дятлы. На опушке цветут душистые ландыши. У нас получается чудесная прогулка!)

физкультминутка.

Упражнения для релаксации.

Выгните  спину   в   пояснице.  Вытяните  ноги   вперёд.  Напрягите   их.
Носочки        оттяните        вперёд.        Расслабьтесь.

Повторите упражнение 3—4 раза.

Задание № 5.Самостоятельная работа.

* По опорным словам составь и запиши рассказ.

Весна пришла.

Зима, весна, цветы, птицы, травка, хорошо.

(Например: Прошла холодная зима. Наступила весна. Расцвели первые весенние цветы. Прилетели птицы. Зазеленела травка. Как хорошо весной!)

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 6.

Выучи скороговорку.

Редька редко росла на грядке, Грядка редко была в порядке.

ЗАНЯТИЕ 31.

Опорные слова.

Цель: упражнение в составлении текстапо опорным словам. Развитие памяти, логического мышления.

Не спеши языком - торопись делом

Ход занятия.

Задание № 1.

Вставь подходящие по смыслу пропущенные названия цвета и получи фразеологизмы. Объясни их значения.

(Белое) пятно; (голубая) мечта; держать в (чёрном) теле; (зелёная) улица; (красное) словцо; как (красная) девица; сказка про (белого) бычка; хранить про (чёрный) день; (черный) глаз; (зелёная) молодёжь; смотреть сквозь (розовые) очки.

Цвета: красный, белый, чёрный, зелёный, розовый, голубой.

(Белое пятно - что-то неизученное, непонятное. Голубая мечта - что-нибудь труднодостижимое. Держать в чёрном теле - содержать очень строго, в тяжёлой работе. Зелёная улица - свободное продвижение. Красное словцо - остроумное, меткое высказывание. Вести себя как красная девица -краснеть, вести себя очень скромно. Сказка про белого бычка - повторение одного и того же. Хранить про чёрный день - хранить для поры бед, нужды. Чёрный глаз - недобрый, завистливый. Зелёная молодёжь - неопытные молодые люди. Смотреть сквозь розовые очки - представлять что-то лучше, чем есть на самом деле.)

Дело мастера боится

Задание № 2.

По опорным словам составь и запиши текст. Озаглавьего.

Волшебница, мягкий, пушистый, идёт, кружатся, лёгкие, устилает, сверкает, разноцветными огоньками.

(Примерный текст).

Зима.

Пришла волшебница-зима. Идёт мягкий пушистый снег, В воздухе кружатся лёгкие снежинки* Пушистый снежный ковёр устилает землю. На солнце он горит и переливается разноцветными огоньками.)

физкультминутка.

Упражнения для мышечной релаксации. Пожмите плечами, поднимая

их как можно выше. Сделайте ими круговое движение. Расслабьте

плечи. Повторите упражнение 3-4 раза.

Задание № 3.

Давай поиграем. «Сколько слов?».

Подумай и определи, сколько здесь слов. Составь и запиши с ними словосочетания.   Докажи свой ответ.

Мели- (мели). Мели муку - садятся на мели - сидеть на мели. Окуни - (окуни). Большие окуни - окуни в воду. Пряди - (пряди). Пряди волос - пряди пряжу. Простой - (простой). Простой карандаш - простой транспорта. Суши - (суши). Часть суши - суши бельё. Мою - (мою). Мою посуду - мою книгу. Играть играй, да дело знай

Задание № 4.

«Скажи правильно».

Я сделал свой рисунок раскрашенным. (Яраскрасил свой рисунок.)

Мой зуб стал больным. (Уменя заболел зуб.)

Мои оценки сделали мою маму грустной. (Мои оценки огорчили мою
маму.)

Подарок друга  сделал  Костю  радостным.  {Подарок друга обрадовал
Костю.)

Дояедь сделал нас мокрыми, а солнышко - сухими. {Цождь намочил нас,
а солнышко обсушило. Обратите внимание детей на разницу в значении
слов «высушило» и «обсушило».)

ЗАНЯТИЕ 32.

Мы строим текст.

Цель: формирование навыков построения связного текста. Развитие внимания и логического мышления.

Не торопись отвечать, торопись думать

Ход занятия.

Задание № 1.

Прочитай выразительно стихотворение В. А. Жуковского.

На солнце тёмный лес зардел, В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий.

Что означают слова «зардел», «лазурь»? (Зардел - покраснел. Лазурь -

нежно-голубой цвет.)

О каком времени суток говорится в стихотворении? Докажи свой
ответ словами текста. (В стихотворении описывается утро, так как
лес окрашивают в красный цвет лучи восходящего солнца, ранним
утром в низинах держится туман, и жаворонок запел свою раннюю
песню.)

Как   ты   понимаешь   слова:   «И   песню   раннюю   запел   в   лазури
жаворонок звонкий»? (В данном случае слово «лазурь» употреблено в
значении «нежно-голубое небо».)'

Где ум, там и толк

Задание № 2.

Коллективная работа. По опорным словам составь и запиши свой рассказ на тему:

Весеннее утро.

Чудесное утро, яркое солнце, ветерок, пели птицы, природа радовалась.

{Например: Было чудесное весеннее утро. На небе светило яркое солнце. Дул лёгкий ветерок. Звонко пели птицы. Природа радовалась приходу весны.)

Задание № 3.

Вспомни и назови признаки текста.

Прочитай в своем рассказе первое и последнее предложение. Они
связаны   меаду   собой   по   смыслу?   (Если  стихотворение, рассказ,
сказка,   сообщение делятся  на     предложения  и эти предложения
связаны между собой по смыслу, — это ТЕКСТ. Предложения в тексте
выстроены в определённом порядке. Если этот порядок нарушить,
получится бессмысленный набор слов или предложений.)

Прочитай в своём рассказе первое и последнее предложение. Они
связаны мезкду собой по смыслу? (Да, в них говорится о весне.) Но
можем   ли   мы   только   по   этим   двум   предложениям   судить   о
содержании текста? (Нет.)

Прочитай середину текста. Можно по отрывку сказать, что рассказ о
весеннем утре? (Нет.)

Значит, чтобы получился красивый и понятный текст, мы должны его правильно построить.

В связном тексте должно быть НАЧАЛО (ты вводишьчитателя в свой рассказ), СЕРЕДИНА (главная часть рассказа) и КОНЦОВКА (завершение рассказа.. подведение итога сказанному).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Считалка - бормоталка.

Фраза «Золотое - решето - чёрных - домиков - полно». Чередуйте хлопки с топотом ног.

Задание № 4.

Найди начало, середину и конец текста. Составь их так, чтобы у тебя получился связный текст.

Умная галка.

(3.) Вода в кувшине поднялась. Галка смогла напиться. (1.) Захотела галка пить.

(2.) Заметила она на столе кувшин с водой. В кувшине было мало воды. Галка не могла достать её. Тогда галка стала кидать в кувшин камешки.

По Л. Толстому. Шляпа.

1. Весной Илья забыл в парке шляпу.

3. Илья не тронул птичье жилье. Он покрошил на траву хлеб и тихонько отошел.

2.Через месяц мальчик пошёл в парк на прогулку. На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в шляпе пищали птенцы.

По М. Быковой

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 5.

«Много слов - конец один!» Подбери к словам одинаковый конец. (-УШКА)

ПодУШКА;    изУШКА;   кукУШКА;    пУШКА;    сУШКА;   мУШКА; катУШКА; макУШКА.

Задание № 6.

Расшифруй сообщение.

Отправляя сообщение, оператор связи допустил ошибки. Вот что у него получилось:

-        Котел смета нудно выл и зал всё.

*        Догадайся, какое сообщение должен был отправить оператор.
(Ответ: «Кот ел сметану, дно вылизал всё».)

В связном тексте должно быть НАЧАЛО (ты вводишь

читателя в свой рассказ),

СЕРЕДИНА (главная часть

рассказа) и КОНЦОВКА

(завершение рассказа,

подведение итога

сказанному).

ЗАНЯТИЕ 33.

План текста.

Цель: формирование навыков составления плана текста. Развитие логического мышления, внимания, памяти.

Не торопись отвечать, торопись думать

Ход занятия.

Задание № 1.

Из двух частей составь пословицы и поговорки (соедини линией). Объясни их смысл. Прочитай, выделяя голосом

главные слова.

Декабрь год кончает,        а телегу зимой.

Подкорми птиц зимой,        а зиму начинает.

Готовь сани летом,        они отплатят тебе весной.

Красивые речи приятно и слушать

Задание № 2.

Прочитай часть рассказа. Определи, что это - начало,середина, конец.

...Утром ребята посмотрели в окно и обрадовались. На ёлке завтракали снегири и синички, а потом появились новые гости - зайцы. Новогодняя

елка во дворе получилась на славу!

• Придумай другие части рассказа.

(Это конец рассказа. Начало: «Ребята решили к Новому году украсить ёлку во дворе». Середина: «Они развесили на ёлке угощение для птиц и зверей».)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Упражнения на мышечную релаксацию. Сядьте поудобнее, руки положите перед собой и расслабьтесь. Теперь выпрямите руки;выпрямите их так, чтобы как следует почувствовать напряжение в них.Расслабьтесь. На расслабление затрачивается в 2 раза больше времени, чем на напряжение. Повторите упражнение 3-4 раза.

Задание № 4.

Прочитай рассказ* Ответь одним предложением, о чём в нём говорится* (О поступке Лены.)

Чашка.

В группе было двадцать пять ребят, а чашек было двадцать четыре. Новеньких чашек с голубыми незабудками, золотыми каёмочками по краям. А двадцать пятая чашка была совсем старая. Картинка на ней сильно стёрлась, и никто не мог догадаться, что же тут было нарисовано.

Никто не хотел пить из старой чашки.

Но разносили чай, и всё равно она кому-нибудь доставалась.

Но вот что случилось однажды. Дежурной была Лена. И всем она поставила новые чашки. Удивились ребята. А где же старая чашка? Нет, она не раскололась, не потерялась. Лена взяла её себе.

На этот раз чай пили тихо, без ссор и слёз.

Н с тех пор дежурные пили чай из старой чашки. Её так и называли: «Наша дежурная чашка».

По Л. Точковой

•        Найди в тексте начало н конец каждой части:

Старая чашка.

Куда делась старая чашка?

«Наша дежурная чашка».

*        Перескажи текст с помощью этого плана.

Умел дело делать, умей и позабавиться

Задание № 5.

«Да или нет».

Если ты считаешь, что названный предмет является сказочным волшебным, то говори «Да», если он не волшебный, то говори «Нет». • Ковёр (Да, ковёр-самолёт.), гусли (Да, гусли - самогуды.), пылесос (Нет.), скатерть (Да, скатерть-самобранка.), дудочка (Да.), сапоги (Да, сапоги-скороходы.), карета (Нет.), корабль (Да, летучий корабль.). • Назови ещё волшебные предметы, которые встречаются в сказках. (Волшебная палочка, дубинка, шапка-невидимка и другие.)

ЗАНЯТИЕ 34.

Работа с деформированным текстом.

Цель: проверить умение учащихся устанавливать связьмежду предложениями и восстанавливать деформированный текст. Развивать внимание.

Не спеши языком - торопись делом

Ход занятия.

Задание № 1.

Как ты думаешь, что было сначала, а что потом? Установи связь событий. Соедини связанные междусобой события линией.
Сначала        Потом

Надвигается чёрная туча        В лесу проснулись птицы.

Наступила весна.        Скоро хлынет дождь
Пришла ночь.        Прилетают птицы.

Мама вернулась домой._        Мы будем играть.

Рассвело.        Я ложусь спать.

Умение везде найдёт применение

Задание № 2.

Прочитай предложения* Определи их связь между собой и

запиши рассказ.

Светлячок.

И в траве засветилась искорка. Мальчик взял его вместе с пучком травы. Вечером Ваня шёл по роще и увидел в траве маленький зелёный

огонёк. Дома он увидел, что в траве сидит маленький червячок. Ваня выключил электрическое освещение.

(Вечером Ваня шёл по роще и увидел в траве маленький зелёный огонек. Мальчик взял его вместе с пучком травы. Дома он увидел, что в траве сидит маленький червячок. Ваня выключил электрическое освещение. И в траве засветилась искорка.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Упражнения для мышечной релаксации. Согните руки в локтях так, какбудто вы поднимаете очень тяжёлые гантели. Вам очень тяжело,мышцы напряглись. Выпрямите руки и расслабьте их. Упражнениевыполняется Зраза. На расслабление мышц должно уходить в 2 разабольше времени, чем на напряжение.

Играть играй, да дело знай

Задание № 3.

«Назови слово»* Неживые предметы преврати в живые.

Например: сила - силач*

Труба - (трубач), цирк - (циркач), груз - (грузчик), аптека -(аптекарь), баян - (баянист), горн - (горнист), работа - (работник), гора - (горняк), музыка - (музыкант).

«Назови слово». Неживые предметы преврати в живые Например: сила - силач.

Труба

цирк

груз

аптека

баян

горн

работа

гора

музыка

ЗАНЯТИЕ 35.

Проверочная работа.

Цель: ученику удача —учителю радость.

Задание №1.

В каком слове сорок гласных? (Сорока.) Назови слова, в которых сто согласных. (Стол, стог, стон, сток, стоп.)

Задание № 2.

Какими буквами и звуками различаются следующие пары

слов? Подчеркни их.

Был - бил, вол - вёл, плоды - плоты, суды - зубы.

Задание № 3.

Сколько звуков [Ш] в стихотворении?

Пешком шагали мышки по узенькой дорожке

От деревушки Пешки до деревушки Ложки.

А в деревушке Ложки у них устали ножки.

Обратно в Пешки мышки приехали на кошке.

И пели до порожка, и щёлкали орешки -

От деревушки Ложки до деревушки Пешки. (20 звуков (ш/.)

* Зачем автору понадобилось столько звуков [ш]? (Мышки шуршат.)

Задание № 4.

Какие слова получатся, если прочесть следующие слова от конца к началу, называя звуки, а не буквы:

Лог-        (кал).

Кот -        (ток).

Люк-        (куль).

Пара -        (арап).

Задание № 5.

Вспомни сказку «Колобок». Прочитай план к этой сказке. Правильно ли он составлен? Если ты считаешь, что части текста в плане перепутаны,

расставь их правильно.

Появление колобка. (I.)

Колобок отправляется в путешествие. (2.)

Встреча с зайцем. (3.)

Встреча с лисой. (6.)

Встреча с волком. (4.)

Встреча с медведем. (5.)

Задание № 6.

Прочитай начало рассказа. Запиши его. Из данных ниже слов составь предложения и закончи ими рассказ.

Карась.

Карась обычно живёт в прудах. Зелёная тина прикрывает пруд сверху. По карась любит такие уголки.

карась, в, тину, зарывается, днём, (Днем карась зарывается в тину.) а, он, ночью, к, пробирается, берегу. (А ночью он пробирается к берегу.) камыш, там, гложет, карась, молодой. (Там карась гложет молодой

камыш.)

В. Приходько