Рабочая программа по русскому языку для 5 класса 2016/2017 учебный год
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

№

п/п

Название темы

Общее

кол-во

часов

Из них

Вид

контроля

(кол-во

часов)

теория

практика

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Введение.

Вводный курс. Орфография.

Морфология и орфография.

Синтаксис и пунктуация.

Основной курс. Понятие о литературном языке.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Лексикология и фразеология.

Повторение.

3

7

23

36

1

20

46

24

10                                                                                                                                                                                                                                                              

1

1

4

8

3

5

4

2

2

5

18

26

1

16

39

19

7

диктант (1)

диктант (1)

контрольный тест (1)

диктант (1)

диктант (1)

контрольный тест (1)

диктант (1)

диктант (1)

диктант (1)

Итого:

170

28

133

9

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание

по теме

1

Тема урока,

тип урока

Кол.

ч.

Элемент содержания

Планируемые результаты и уровень усвоения

Коррекционная работа

Дата проведения

Предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

План

Факт.

1.1

Знакомство с УК по русскому языку. Комбинированный урок

1

Знакомство с содержанием и структурой учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Развитие культуры работы с книгой и другими источниками информации

Ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК (учебно-методический комплекс), понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно–издательской темы

Л: Осознают  роль языка в жизни человека. уметь  ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Ставят новые цели, самостоятельно оценивают условия достижения цели.
П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

Коррекция связной речи, логического мышления и памяти на основе работы с текстами

02.09

1.2

Роль языка в жизни общества Комбинированный урок

1

Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве  и  выразительности русского языка

Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности.
П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения.
К: Адекватно воспринимают и понимают  текст

Коррекция слухового восприятия текста.

05.09

1.3

Р/ р. Для чего людям нужна речь? Как  различают формы речи?

1

Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи

Различать виды речевой деятельности,  особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

К: Адекватно используют  речь  для планирования и регуляции своей деятельности.

Коррекция умения чётко и ясно формулировать свои мысли и грамотно доносить их своим сверстникам.

06.09

2

2.1

Орфограмма.

Комбинированный урок

1

Понятие об орфографии как системе правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Признаки орфограмм. Орфограмма и орфографическое правило.

Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
П: Овладевают  приёмом отбора информации на определённую тему.

К: Адекватно используют  речь  для планирования и регуляции своей деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности, внимания, умения выделять и анализировать значимые моменты упражнений

06.09

2.2

Правописание безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок

1

Правописание безударных гласных в корне слова

 Находить в слове сильную и слабую позиции; подбирать   проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением; различать омонимичные корни в словах, не являющихся однокоренными.

Л: Стремятся

 к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Развитие орфографической зоркости, расширение словарного запаса учащихся на основе выполнения упражнений в проверке безударных гласных.

07.09

2.3

Правописание безударных гласных в приставках.

Комбинированный урок

1

Орфограмма–гласная в приставке (в безударной позиции)

Опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило;  различать приставку и часть корня. Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки.

Л: Стремятся  

к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Развитие умения выделять в словах приставки и находить орфограммы.

2.4

Правописание гласных

И, А, У   после      шипящих.

Комбинированный урок

1

Правописание гласных  И, А, У после шипящих.

Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма.

Л: Стремятся  

к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Развитие запоминания и воспроизведения нового орфографического правила на основе подражания образцу.

2.5

Правописание   звонких и глухих согласных  в корне слова.

Комбинированный урок

1

Согласные  звонкие и глухие. Представление о позициях в словах,  где написание согласных не определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова».

Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило, проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость–звонкость). Объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме  (с помощью графических символов)

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коррекция внимания, процессов самоконтроля, искать собственные ошибки и исправлять ошибки учащихся.

2.6

Правописание непроизносимых и удвоенных согласных.

Комбинированный урок

1

Многообразие орфограмм–согласных, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммой «Согласные в корне слова и на стыке морфем»

Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.

Л:  Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу.

Развитие речи, мышления и орфографической зоркости

2.7

Диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

1

Правописание гласных и согласных в корне. Правописание гласных в приставках

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Л:  Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать

Развитие умений систематизировать полученные знаний, коррекция памяти, коррекция зрительного восприятия

3

3.1

Части речи. Самостоятельные  и служебные части речи

Комбинированный урок

1

Морфология.

Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных

Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению

Л: Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р: Ориентируются

 в разнообразии способов решения задач, выбирают  наиболее эффективные.

П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

Развитие орфографической зоркости

3.2

Имя  существительное.

Комбинированный урок

1

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных

Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употребления мягкого знака после шипящих на конце

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

Коррекция речевых навыков

3.3

Морфологические признаки имени существительного

Урок изучения знаний

Морфологический разбор, имени существительного

Определять

род, число, падеж имён существительных

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают  с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

Коррекция слухового восприятия текста

3.4

Имя существительное. Правописание падежных окончаний существительных.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Правописание имен существительных: падежные окончания,   мягкий знак после шипящих на конце существительных

Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употреблять Ь после шипящих на конце

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают  с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

Коррекция письма

3.5

Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательного.

Комбинированный урок

1

Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных

Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают  с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

Коррекция орфографической зоркости

3.6

Имя прилагательное Связь прилагательного с именем существительным.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие согласования прилагательного и существительного. Правописание окончаний прилагательных.

Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному

Л: Развивают способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р: Ориентируются

 в разнообразии способов решения задач, выбирают  наиболее эффективные.

П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.

К: Аргументируют свою точку зрения.

Коррекция правописания

3.7

P/р. Что такое диалог и монолог?

1

Речь диалогическая и монологическая

Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи,   оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе  исходного текста.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.

Коррекция умения общаться, выстраивая связный текст

3.8

Глагол. Неопределённая форма глагола.

Комбинированный урок

1

Глагол как часть речи. Инфинитив.

Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи

Понимать значение термина ИНФИНИТИВ. Опознавать глагол в тексте,  различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

Л: Осознают  роль слова в формировании и выражении  мыслей и чувств.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Уважают другую точку зрения.

Коррекция навыков различать части речи

3.9

Изменение глагола по временам. Орфограмма  «Гласная  в суффиксе глагола прошедшего времени». 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Орфограмма  «Гласная  в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе глаголов прошедшего времени

Определять время  глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам

Л: Осознают роль слова в формировании

и выражении

мыслей и чувств

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации.  
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют свои затруднения.

Коррекция внимания, восприятия новой темы

3.10

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осуществляют поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и интернета.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

Развитие  орфографической зоркости

3.11

Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа.

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа"

 Спрягать глаголы, "видеть" сигнал изучаемой орфограммы, применять орфографическое правило.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Коррекция внимания

3.12

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма "–ТСЯ, –ТЬСЯ в глаголах". 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма "–ТСЯ, –ТЬСЯ в глаголах"

Правильно ставить вопросы к глаголам на –ТСЯ (–ТЬСЯ), понимать условия выбора орфограммы,  объяснять наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ТЬСЯ

 –ТСЯ.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

Развитие орфографической зоркости

3.13

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография».

Урок контроля

1

Орфограмма  «Гласная  в суффиксе глагола прошедшего времени».

«Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

Развитие навыков самоконтроля

3.14

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний.

1

Контроль и коррекция – формирование видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Выполнять работу над ошибками  (орфографическими, пунктуационными);  анализировать ошибки.

Л: Оценивают  собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность.

Р: Корректируют деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

Развитие умения искать ошибки и исправлять их

3.15

P/р. Как вести беседу?

1

Понятие о культуре общения.  Выбор и организация языковых средств

в соответствии

с ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения этичности речевого общения

Соблюдать правила речевого поведения  при беседе, знать и соблюдать этику разговора по телефону.

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы 

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. 

К: Осуществляют совместную деятельность в парах.

Коррекция навыков диалогового общения

3.16

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Комбинированный

урок

1

Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий

Опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют свои затруднения.

Коррекция письма

3.17

Правописание наиболее употребительных наречий.

Комбинированный

урок

1

Орфограммы в наречиях

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Осуществляют поиск информации с использованием словарей.

К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

Коррекция внимания

3.18

Местоимение. Личные местоимения. 

Комбинированный урок

1

Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами

Опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами; избегать неоправданного повторении в речи, соблюдать этику использования личных местоимений

Л: Совершенствуют имеющиеся знания.

Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.

П: Выделяют и  формулируют познавательную  цель.
К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

Коррекция коммуникативных навыков

3.19

Притяжательные, вопросительные и неопределенные  местоимения. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам (притяжательные, вопросительные, неопределенные). Раздельное написание местоимений с предлогами.

Опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов

Л: Пополняют словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.

П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

Коррекция навыков восприятия и понимания нового материала

3.20

Орфограмма - дефис в неопределенных местоимениях. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма - дефис в неопределенных местоимениях

Опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Овладевают навыками работы в группе.

Развитие орфографической зоркости

3.21

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма - пробел. Орфограмма-дефис. Разграничение предлогов и приставок.

Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях,

различать омонимичные предлоги и приставки

Л: Осознают  эстетическую  ценность русского языка.

Р: Принимают учебную задачу урока, осуществляют  решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.

К: Участвуют

 в коллективном обсуждении проблем, постановке  вопросов.

Коррекция восприятия нового материала

3.22

Частицы. Правописание частиц.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Частица как часть речи.  

Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами»

Определять значение частицы НЕ, безошибочно писать ее с изученными частями речи, выявлять значения слов с частицами  Бbl,  ЛИ,  ЖЕ

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Владеют различными способами  организации познавательной деятельности.
К: Участвуют  

в коллективном обсуждении проблем

Коррекция орфографической зоркости

3.23

Итоговый урок по разделу «Морфология и орфография».

Урок контроля

1

Самостоятельные и служебные части речи. Применение изученных орфограмм на письме.

Опознавать  изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка

Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

Коррекция навыков самоконтроля

4

4.1

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятия: синтаксис, грамматика.

Интерактивная схема с примерами "Основные единицы синтаксиса"

Интерактивная таблица "Знаки препинания"

Владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации,  видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения

Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка.

Р: Планируют  пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

Коррекция внимания

4.2

P/р. Что такое текст? Что значит писать и говорить на тему?

1

Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в  тексте. Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.

Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока. 

П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Коррекция коммуникативных навыков

4.3

Предложение. Грамматическая основа предложения. Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других синтаксических единиц. Грамматическая основа предложения

Интерактивная таблица "Признаки предложения"

Определять границы предложения;  находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения

Характеризовать предложения по цели высказывания

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока. 

П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Коррекция навыков общения

4.4

Виды предложений по цели высказывания.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные предложения. Их интонационные и смысловые особенности.

Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений

Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка.

Р: Планируют  пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

4.5

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Виды предложений по эмоциональной окраске:

невосклицательные и восклицательные.

Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений.

Интонационно правильно произносить предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности.

Коллекция интерактивных текстов "Эмоции и их выражение".

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока. 

П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Коррекция речевых навыков

4.6

P/р. Выборочное изложение.

1

Смысловое,  композиционное и стилевое единство текста на определенную тему

Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Коррекция слухового восприятия текста

4.7

Главные члены предложения. Подлежащее.

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают  определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

Коррекция орфографической зоркости

4.8

Главные члены предложения. Сказуемое.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

Коррекция внимания

4.9

Тире между подлежащим и сказуемым. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Интерактивная таблица "Тире между подлежащим и сказуемым"

Определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь находить подлежащее и сказуемое при пропуске глагола–связки и применять соответствующее пунктуационное правило.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют цель учебной деятельности

с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

К: Отстаивают

свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

Коррекция коммуникативных навыков

4.10

P/р. Подготовка к домашнему сочинению о летнем происшествии.

1

Понятия: тема, идея текста, жанр. Простой и сложный план текста. Этапы работы над сочинением.

Писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения о памятном случае, подбирать заглавие, анализировать чужие тексты, создать собственное высказывание

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Коррекция речевых навыков

4.11

Второстепенные члены предложения.

Определение.

Урок изучения и первичного закрепления знаний 

1

Общее представление о второстепенных членах предложения. Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения)

Различать распространенные и нераспространенные предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения.  Определять способы выражения определения, находить определение в предложении.

Л: Осознают  роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Дают определения понятиям.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Коррекция мышления

4.12

Дополнение. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Дополнение. Употребление дополнений при конструировании предложений

Интерактивная таблица "Дополнение"

Определять способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу.

Коррекция мышления

4.13

Обстоятельство.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам

Интерактивная таблица "Обстоятельства"

Определять способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения обстоятельствами

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

Коррекция коммуникативных навыков

4.14

Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация» 

Урок контроля

1

Синтаксис. Предложение. Классификация предложений. Члены предложения и способы их выражения. Синтаксический и пунктуационный разбор.

Выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический)

Л: Обладают мотивацией к самоконтролю и самооценке.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

П: Осознанно и правильно анализируют информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

Коррекция навыков к самоконтролю

4.15

Словосочетание.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Словосочетание как единица синтаксиса.

Определять главное и зависимое слова, составлять схемы словосочетаний

Л: Чувствуют  интерес к новому.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.

К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

Коррекция восприятия и понимания нового материала

4.16

Сочинительные и подчинительные словосочетания.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Основные признаки словосочетаний; смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях

Конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости

Л: Осознают  важность учебы и познания нового.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.

К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

Развитие орфографической зоркости

4.17

Словосочетания в предложении.

Урок закрепления знаний

1

Роль словосочетания в предложении и в тексте

Конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости

Л: Осознают  важность учебы и познания нового.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.

К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

Коррекция коммуникативных навыков

4.18

Предложения

с однородными членами. 

Знаки препинания  

в предложениях

с однородными членами. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Определять признаки однородных членов предложения, находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами.

Л: Стремятся

 к речевому самосовершенствованию

Р: Принимают решения проблемной ситуации.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.

Коррекция речевых навыков

4.19

Обобщающие слова перед однородными членами.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

Интерактивная пунктограмма "Обобщающие слова при однородных членах"

Опознавать, применять изученное пунктуационное правило, самостоятельно подбирать примеры

Л: Проявляют  любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются  в своей системе знаний.

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

Коррекция выразительного чтения

4.20

P/р. Главное в тексте – идея, основная мысль.

1

Понятие текста, основные признаки текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют

 в коллективном обсуждении проблем.

Коррекция мышления, выражения своих мыслей

4.21

P/р. Изложение, близкое к тексту.

1

Пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Изложение прочитанного или прослушанного текста.

Принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Излагать в письменной форме содержание прослушанного  текста (подробно).

Л: Формируют  эстетическое сознание через творческую деятельность.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно анализируют информацию.
К: Адекватно используют речь.

Коррекция речевых навыков

4.22

Обращение. Знаки препинания в предложении

с обращением.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении

Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

 Р: Планируют  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют  речь.

Развитие орфографической зоркости

4.23

Р.р. Обращение как средство связи предложений в тексте.

1

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении.

Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении.

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Л: Формируют  эстетическое сознание через творческую деятельность.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

П: Выбирают и используют выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

К: Адекватно используют  речь.

Развитие коммуникативных навыков

4.24

Предложения с вводными словами. Урок изучения знаний

1

Вводные слова. Группы вводных слов по значению

Интерактивная таблица "Вводные слова"

Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно.

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

 Р: Планируют  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют  речь.

Коррекция восприятия новой темы

4.25

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Знаки препинания при ВС

Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно.

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

 Р: Планируют  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют  речь.

Коррекция письма

4.26

Сложные предложения: союзные и бессоюзные. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Различать союзные и бессоюзные сложные предложения,  выделять грамматические основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания

Л: Проявляют  любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются  в своей системе знаний.

К: Отстаивают  свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

Коррекция орфографической зоркости

4.27

Сложносочиненные предложения. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения.

Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

Коррекция внимания

4.28

Сложноподчиненные предложения. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Сложноподчиненное предложение, его строение. Средства связи частей с/п предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.

Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

Коррекция мышления

4.29

Знаки препинания в сложном предложении.

Союзы в сложном предложении. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Запятая в сложном предложении между частями.

Группировать сложные предложения по заданным признакам. Моделировать сложные предложения по заданным схемам, определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

Развитие орфографической зоркости

4.30

P/р. Для чего нужен план?

1

План как средство организации текста. Членение текста на смысловые части. Тема текста. Основная мысль текста.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного). Создавать и редактировать собственные тексты.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка 

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют

 в коллективном обсуждении проблем.

Коррекция навыков самоконтроля

4.31

Предложения с прямой речью. 

Знаки  препинания в предложениях

с прямой речью.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в  предложениях с прямой речью

Прямая речь, слова автора

Знаки препинания при прямой речи.

Различать прямую речь и слова автора, применять пунктограммы предложений с прямой речью, оформлять прямую речь

Л: Устанавливают  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

Коррекция коммуникативных навыков

4.32

Диалог. 

Оформление диалога на письме.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Диалог.

Этика общения.

Использовать диалог в разговорной речи,  применять синонимичные глаголы говорения при оформлении слов автора, выразительно читать предложения с прямой речью,  применять пунктуационные правила при оформлении диалога и прямой речи

Л: Устанавливают  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и  формулируют  познавательную  цель.
К: Принимают и сохраняют  учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

Коррекция мышления

4.33

Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис  и пунктуация».

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Синтаксис и пунктуация.

Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, пунктуация в сложном предложении.

Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; устранять  неоправданный

 повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.

Л: Положительно относятся  к учению, познавательной деятельности.

 Р: Формируют  умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.

К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.

Коррекция навыков письма

4.34

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». 

Урок контроля

1

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.

Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают  основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

Коррекция навыков самоконтроля

4.35

P/р. Как связать предложения в тексте?

1

Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная связь.

Видеть различия между цепной и параллельной связью, понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли сцепляющих средств повторяющиеся и однокоренные слова, местоимения.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют

 в коллективном обсуждении проблем.

Коррекция коммуникативных навыков

4.36

Р/р. Способы связи предложений в тексте.

1

Текст с цепной связью предложений. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста.

Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем

Л: Стремятся

 к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют

 в коллективном обсуждении проблем.

Развитие орфографической зоркости

5

5.1

Понятие о литературном языке. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие о литературном языке. Нормативность – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура речи – часть общей культуры человека. Словарь как вид справочной литературы. Лингвистические словари.

Понимать новые нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании  речи, речевого общения, умеют пользоваться словарями

Л: Понимают  необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Р: Планируют  пути достижения цели через организацию своей деятельности.
П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения.
К: Адекватно воспринимают  и понимают  текст.

Коррекция навыков выразительного чтения

6

6.1

Звуки речи. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие о фонетике и орфоэпии как разделах науки о языке. Звуки речи. Ударение.

Конструктор таблиц "Гласные звуки и буквы"

Конструктор таблиц "Согласные звуки и буквы"

Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения.

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

Коррекция познавательной функции

6.2

P/р. Учитесь выразительно читать.

1

Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация

Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.

Л: Осознают эстетическую  ценность русского языка; стремиться  к речевому самосовершенствованию Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.

Коррекция выразительного чтения

6.3

Звуки речи и буквы. Алфавит. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Объяснение особенностей  произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции

Различать звук и букву, пользоваться алфавитом

в практических целях.

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят  и адекватно формулируют  цель деятельности.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.

Коррекция речевых навыков

6.4

Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Система гласных и  согласных звуков русского языка. Смыслоразличительная роль звука. Гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Правила переноса.

Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву.

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят  и адекватно формулируют  цель деятельности.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.

Коррекция стремления к самосовершенствованию

6.5

Ударение, его особенности в русском языке.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Особенности русского ударения.

Допустимые варианты произношения и ударения.

Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву.

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят  и адекватно формулируют  цель деятельности.
П: Выделяют  и  формулируют  познавательную  цель.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.

Коррекция речевых навыков

6.6

Орфограмма. Типы орфограмм.

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятия сильной и  слабой позиции звуков как основа понимания орфограммы. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания

Находить в звучащем слове орфограммы, обозначать гласный и согласный звуки в слабой позиций, рассматривать звук в слабой и сильной позиции в одной и той же морфеме

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают  мысли.

Развитие орфографической зоркости

6.7

Буквы Ё – О после шипящих в корне слова. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Представление о шипящих согласных как "сигнале" орфограммы. Орфограмма "Правописание гласных Ё–0 после шипящих в корне слова"

Опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применять изученные орфографические правила.

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы.
К: Умеют слушать и слышать.

Коррекция познавательной деятельности

6.8

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слова.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи

Группировать слова по видам орфограмм

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Развитие орфографической зоркости

6.9

Гласные буквы И–Ы после Ц.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание гласных после –Ц– в корне, окончаниях, суффиксах". Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции

Опознавать орфограмму "Гласные буквы И–Ы после Ц" в различных морфемах, применять орфографическое правило на письме.

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы.
К: Умеют слушать и слышать.

Развитие орфографической зоркости

6.10

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Согласные звонкие и глухие. Сонорные и шипящие звуки. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке.

Выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы

Л: Обладают мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Коррекция самоорганизации

6.11

Правописание парных звонких и глухих согласных.

 Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы.
К: Умеют слушать и слышать.

Развитие орфографической зоркости

6.12

P/р. Текст и фрагменты текста.

1

Связный текст. Тема текста. Заголовок к тексту. Смысловые части

текста и их последовательность. Средства связи предложений в тексте.

Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.

Коррекция речевых навыков

6.13

Непроизносимые согласные звуки.

Комбинированный урок

1

Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учебное исследование

Знать понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы

Л: Обладают  мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают  слова данной орфограммы.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Коррекция мышления

6.14

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных

с помощью Ь. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие о твёрдости-мягкости согласных звуков.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Л: Обладают мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Коррекция внимания

6.15

Значения букв  Я, Ю, Е, Ё.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Звуковое значение

букв Е, Ё, Ю, Я

Слышать в слове звук Й – сигнал орфограммы, безошибочно писать,

называть звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила

Л: Усваивают грамматические

средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Аргументируют свою точку зрения.

Коррекция диалогового общения

6.16

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Употребление

Ъ и Ь.

Выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам

Л: Пополняют словарный запас.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы.
К: Умеют слушать и слышать.

Коррекция внимания

6.17

P/р. Всегда ли мы читаем одинаково?

1

Разные виды чтения.

Ознакомительное и изучающее чтение.

Овладевать различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Л: Обладают мотивацией

 к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Коррекция коммуникативных навыков

6.18

Систематизация и повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия». 

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Звук – основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков  в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне

Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим  и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы

Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

 Р: Формируют умение планировать учебные действия.
П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.

К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.

Коррекция самоконтроля

6.19

Р/р. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

1

Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация

Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.

Л: Стремятся  к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Умеют выдвигать гипотезы и  обосновывать их.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют  убеждать.

Коррекция слухового восприятия текста

6.20

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфография». 

Урок контроля

1

Звук  – основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне.

 Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы

Л:  Оценивают важность учебы и познания нового.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют  грамотной письменной речью.

Коррекция самоконтроля

7

7.1

Понятие о морфемике. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем.

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Решают проблемы творческого и поискового характера.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения. 

Коррекция внимания

7.2

Основа слова и окончание. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Виды морфем. Основа слова. Членение слова на морфемы.

Находить основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: В диалоге с учителем определяют  степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся  критериев.

П: Выполняют универсальные логические действия : устанавливают аналогии  и причинно -следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Доносят свою позицию до других,  владея приемами монологической речи.

Коррекция выразительного чтения

7.3

Окончание слова.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Виды морфем. Окончание как формообразующая морфема. Основа слова. Членение слова на морфемы.

Находить окончание и выделять его основные признаки, основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

П:  Самостоятельно предполагают,  какая информация нужна для решения предметной  учебной задачи

К: Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие орфографической зоркости

7.4

Корень слова. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова.

Различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно применять изученные орфографические правила.

Л: Осознают важность учебы и познания нового.

Р:  Самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала.

П: Наблюдают и делают самостоятельные выводы.

К: Читают вслух и про себя тексты учебников и выявляют  все виды текстовой информации (фактуальную,  подтекстовую,  концептуальную).

Развитие орфографической зоркости

7.5

Этимологический анализ слов.

Старт исследовательского проекта "Путешествие в слово". 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Порядок этимологического разбора слова. Структура этимологического словаря. Начальные представления о проектной деятельности.

"Видеть" следы древнерусского и старославянского языков в словах русского языка, работать с этимологическим словарем.

Л: Проявляют  любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются   в своей системе знаний.

К: Отстаивают  свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

Коррекция выразительного чтения

7.6

Приставки.

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы

Видеть приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.

Коррекция правописания

7.7

Суффиксы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы

Выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.

Коррекция грамматических навыков письма

7.8

Морфемный разбор слова.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка.

Разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.

П: Устанавливают аналогии  и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Коррекция коммуникативных навыков

7.9

P/р. Стили речи. Разговорный стиль.

1

Функциональные разновидности языка.

Задачи и условия общения. Признаки разговорного стиля речи.

Различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности разговорного стиля.

Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).

Р: Составляют план выполнения задач творческого и поискового характера.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.

Развитие творческого мышления

7.10

Чередование звуков в корне слова.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Чередование звуков  в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике

в практике правописания.

Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных  слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

К: При необходимости отстаивают  свою точку зрения, подтверждают

аргументы фактами.

Коррекция навыков самоконтроля

7.11

Чередование полногласных и  неполногласных сочетаний. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Чередование гласных и согласных звуков. Полногласные и неполногласные сочетания.

 Выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями

Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.

Коррекция анализа текста

7.12

Элементы этимологического анализа слова.

Урок закрепления знаний

1

Порядок этимологического разбора слова. Структура этимологического словаря. Начальные представления о проектной деятельности.

"Видеть" следы древнерусского и старославянского языков в словах русского языка, работать с этимологическим словарем.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

в несколько шагов.

К: Критично относятся к своему мнению.

Коррекция навыков вычленения нужного материала

7.13

P/р. Подготовка к домашнему сочинению о слове.

1

Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему

Создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять  основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте

Л:  Развивают память, высказывают личное мнение.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  

П:  Выполняют универсальные логические действия:  выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

Коррекция коммуникативных навыков

7.14

Р/р. Книжные стили. Научный стиль.

1

Научный стиль, сфера его употребления. Термин, его роль в текстах научного стиля

Сопоставлять  тексты разговорного и научного стилей, определять цель высказывания (передача научной информации, сфера употребления, языковые особенности научного стиля), создать текст научного стиля, использовать термины в качестве сцепляющих слов

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Развитие речевых навыков

7.15

Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Правописание безударной проверяемой ударением гласной в корне слова. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Нормы произношения безударных гласных звуков.

Различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости пользоваться  орфографическим словарем.

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.

П: Устанавливают аналогии  и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Развитие орфографической зоркости

7.16

Закрепление правописания безударных гласных в корне слова.

Урок закрепления знаний

1

Правописание безударной гласной в корне слова. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Нормы произношения безударных гласных звуков.

Различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости пользоваться  орфографическим словарем.

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.

П: Устанавливают аналогии  и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Коррекция мышления

7.17

Правописание корней с чередование гласных А-О.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма «Правописание корней с чередованием  гласных»

Находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании  аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы  употребления глаголов  КЛАСТЬ – ПОЛОЖИТЬ.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.

Коррекция выразительного чтения

7.18

Правописание корней с чередованием гласных А- О в корнях

-ЛАГ- / -ЛОЖ- .

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание корней с чередованием гласных  А - О  в корнях

- ЛАГ-/-ЛОЖ-"

Находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании  аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.

Коррекция навыков самоконтроля

7.19

Правописание гласных в корнях - КАС-/-КОС- .

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание корней с чередованием гласных А - О в корнях - КОС-/-КАС-

Находить орфограмму, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения.

Развитие орфографической зоркости

7.20

Закрепление правописания корней

-ЛАГ- / -ЛОЖ- , -КОС-/-КАС-.

Урок закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание корней с чередованием гласных А - О  в корнях

- ЛАГ-/-ЛОЖ-"

Орфограмма "Правописание корней с чередованием гласных А - О в корнях - КОС-/-КАС-“

Находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании  аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения.

7.21

Правописание гласных А - О   в кор­нях

 -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание гласных А - О

в корнях - РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-"

Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначаю, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения.

7.22

Правописание гласных  А - О  в корнях

- ГОР -/-ГАР -,

 -ЗОР-/-ЗАР-. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание гласных А-О в корнях - ГОР-/-ГАР-, -ЗОР- /-ЗАР-"

Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют  наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют  и обобщают  факты.

К: Самостоятельно используют  приемы изучающего чтения.

7.23

Правописание корней с чередованием гласных Е-И, - А (Я) /-ИМ / -ИН- .

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Чередование гласных в корне. Орфограмма "Правописание гласных Е-И, -А (Я)/-ИМ - ИН- в корнях с чередованием"

Опознавать слова с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока. 

П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

7.24

Контрольное тестирование по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». 

Урок контроля

1

Правописание чередующихся гласных и  согласных  в корне слова

Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней),  воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Л: Приобретают  мотивы учебной деятельности.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

7.26

Анализ контрольного тестирования. 

Урок коррекции знаний.

1

Алгоритм выполнения работы над различными типами орфографических и пунктуационных ошибок.

Объяснять, в чем именно состоит ошибка.

Применять алгоритмы работы над ошибками различных типов при анализе своей контрольной работы.

Л: Оценивают собственную учебную   деятельность, инициативу, ответственность.

Р: Корректируют  деятельность: вносят  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

7.25

P/р. Художественный стиль.

1

Художественный стиль. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства художественного стиля  речи.

Находить языковые средства создания образности (слова, употребленные в переносном значении, с эмоционально-оценочной окраской, предложения со сравнительными оборотами и др.).

Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».

Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Учатся критично относиться к собственному мнению.

7.26

P/р. Метафора. Олицетворение.

1

Тропы. Метафора как средство выразительности

Олицетворение.

Определять языковые особенности художественного  стиля,  редактировать загадки и сочинять их, используя памятку «Расшифруй метафору».

Л: Осознают роль слова  в формировании и выражении мыслей.

Р: Самостоятельно контролируют свое время и управлять им.

П:  Структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею.

К: Договариваются о совместной деятельности.

7.27

Правописание согласных и гласных в приставках.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Классификация приставок. Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы

Понимать принцип единообразного написания приставок,  опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова

Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Записывают выводы в виде правил «если…….,

то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……,  то…».

К: организовывают учебное взаимодействие в группе.

7.28

Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С). 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Правописание приставок, оканчивающихся на –З (-С)

 Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 – (-С), объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов

Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Записывают выводы в виде правил «если…….,

то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……,  то…».

К: организовывают учебное взаимодействие в группе.

7.29

Закрепление правописания приставок, оканчивающихся на з (с). 

Урок закрепления знаний

1

Правописание приставок, оканчивающихся на –З (-С)

 Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 – (-С), объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов

Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Записывают выводы в виде правил «если…….,

то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……,  то…».

К: организовывают учебное взаимодействие в группе.

7.30

Правописание  приставок

- РОЗ- (РОС-) – РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся  на -3(-С).

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Правописание приставок РОЗ-(РОС-) - РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на 3(-С)

Различать приставку С - и приставки на - 3- (-С), применять правило написания, объяснять значения приставок, производить синонимичную замену слов с приставкой на согласную

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П: Выполняют универсальные логические действия.

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждать аргументы фактами.

7.31

Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Представление об орфограмме, отражающей звуковую сторону слова. Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный

"Видеть" корни, начинающиеся с  И, а также приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове.

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

7.32

Закрепление правописание буквы Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Урок закрепления знаний

1

Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный

Правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки.

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

7.33

P/р. Изложение, близкое к тексту. 

1

Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план.

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.

Л: Осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

7.34

Правописание приставок

 ПРИ- и ПРЕ- 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание приставок

–ПРИ -и -ПРЕ-"

Сопоставлять слова с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению.

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

7.35

Буква и в приставке

ПРИ-

 Урок закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание приставки

 –ПРИ "

 Безошибочно писать слова с приставкой ПРИ-, опираясь на лексическое значение слова, редактировать тексты с нарушением норм письма, знать необходимый минимум слов с затемненным значением, работать со словарем.

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

7.36

Буква е в приставке ПРЕ-

Урок закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание  приставки

ПРЕ-"

 Безошибочно писать слова с приставкой ПРЕ- , опираясь на лексическое значение слова, редактировать тексты с нарушением норм письма, знать необходимый минимум слов с затемненным значением, работать со словарем.

Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

 Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.

К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.

7.37

Правописание приставок в слове. 

Обобщение и систематизация знаний

1

Обобщение и систематизация знаний орфограмм, регулирующих написание приставок.

Членить слово на морфемы, выделять приставки, применять правила для безошибочного их написания, воспринимать текст на слух и создавать собственный текст.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К: Подтверждают

аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

7.38

P/р. Типы речи.

1

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение

Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

7.39

Контрольный диктант  по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

Урок контроля

1

Обобщение и систематизация знаний орфограмм, регулирующих написание приставок.

Членить слово на морфемы, выделять приставки, применять правила для безошибочного их написания, воспринимать текст на слух и создавать собственный текст.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

7.40

Словообразование.

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный.

Соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор.

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

7.41

Основные способы образования слов

Урок закрепления знаний

1

Определение основных  способов словообразования

Производить словообразовательный разбор, характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К: Подтверждают аргументы фактами.

7.42

Сложные и сложносокращенные слова 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Сложение как способ словообразования. Виды сложения

Различать сложносокращенные слова по способу их образования.

Л: Уважительно относятся к родному языку.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Строят логическую цепь рассуждения, находить доказательства;

К: Точно, правильно, логично излагают мысли.

7.43

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография».  Обобщение и систематизация знаний

1

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок

Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов,  избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают  необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

7.44

Практикум по теме «Морфемика. Орфография».

Обобщение и систематизация знаний

1

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок

Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов,  избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются  ими в ходе оценки и самооценки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К: Подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

7.45

Р/р. Повествование.

1

Строение текста повествовательного характера. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в повествовательном тексте. Рассказ как повествовательный жанр.

Понимать особенности строения текста-повествования,  создавать рассказ на основе анализа готового текста, серии рисунков, использовать различные формы повествования: от 3-го лица (посторонний наблюдатель), от 1-го лица (участник события).

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

7.46

Р/р. Сочинение-рассказ.

1

Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему

Создавать текст на свободную тему, составлять план, определять  основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Выбирают  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. 

К: Участвуют  

в коллективном обсуждении проблем.

8

8.1

Словарное богатство русского языка.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие о лексике как словарном  составе, совокупности слов данного языка.

Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определять значение слова с опорой на морфемное строение.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

8.2

Р/р. Наш помощник – толковый словарь.

1

Понятие о лексике как словарном  составе, совокупности слов данного языка.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и использовать ее в различных видах деятельности.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

8.3

Лексическое

значение

слова. 

Основные способы толкования слова

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Слово - основная  единица языка. Лексическое значение слова.

Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование.

Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

Л: Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.

8.4

Однозначные и многозначные слова.

 Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи

Находить однозначные и многозначные слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации.

Л: Развивают этические чувства.

Р: Используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

8.5

Прямое и

переносное

значение слова. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a5b3b51e-9e39-4c1b-9199-f87ea6e7251d/view/

"Узнавать" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Выполняют универсальные логические действия — анализ (выделение признаков).

К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную,  подтекстовую, концептуальную).

8.6

Р/р.  Выборочное

изложение.

1

Понятие о тексте и его признаках. Представление о различных типах изложений. Требования к выборочному изложению.

Владеть ознакомительным и изучающим видами чтения, выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.

Л: Объясняют положительные и отрицательные оценки поступков.

Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К: Используют приемы изучающего чтения при работе с текстом.

                                                                                      8.7

Омонимы.         

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие лексических омонимов. Различие омонимов и многозначных слов в речи

Отличать омонимы от многозначных слов, находить  их в толковом словаре, различать виды омонимов,  анализировать значение, строение; уместно употреблять омонимы в речи

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

8.8

Синонимы. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование.

Различать оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

8.9

Синонимический ряд.

Урок закрепления знаний

1

Смысловые и стилистические различия синонимов

Подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользуясь словарем синонимов.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

8.10  

Антонимы. 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие антонимов. Словари  антонимов русского языка.

Определять стилистическую роль антонимов,  пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находят их в тексте, употреблять в речи.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

8.11

Текстообразующая роль синонимов и антонимов.

Урок закрепления знаний

1

Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах

Определять стилистическую роль антонимов,  пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находят их в тексте, употреблять в речи.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

8.12

Р/р. Для чего нужны синонимы и антонимы?

Понятие синонимов. Понятие антонимов.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов и антонимов.

Л:  Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.  

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.