Урок русского языка в 5 классе «Правописание корней с чередованием е – и»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

Постановка учебной задачи.

Постановка проблемной ситуации.

Объявление темы урока.

Мотивирование учащихся.

Целеполагание.

Приветствие учащихся.

Предлагает учащимся задание, написанное на доске:

предлагать – предложить

касаться – прикосновение

расти – вырос

загар – загорать

заря – зорька

кланяться – поклониться

собирать – соберу

- Найди орфограммы в корнях слов, которые нельзя проверить по известным тебе правилам.

- Сформулируйте тему урока.

- Для чего нужно знакомиться с правописанием корней с чередованием е//и?

- Поставьте цель, которую мы должны достигнуть на уроке.

Оформление записей в тетради.

Читают пары слов; объясняют известные орфограммы, встретившиеся в тексте (чередование гласных а-о).

Формулируют тему урока.

Поясняют важность изучения новой темы.

Формулируют цель урока: определить условия выбора гласных е-и.

2.

Решение учебной задачи.

Учитель обращает внимание учащихся на пары слов, записанные на доске (в этих словах выделены корни).

соберу – собирать

блестеть – блистать

замерло – замирать

выжег – выжигать

натереть – натирать

- Чем отличаются эти слова? Корни разные, а что общего между словами?

- Попробуйте объяснить условия выбора гласной е-и в корне, опираясь на записи.

Делают вывод о том, что в парах однокоренных слов встречается чередование е-и.

Наблюдают, анализируют слова и формулируют правило: в корне слова пишу И, потому что после корня стоит суффикс А.

3.

Моделирование содержания изучаемого понятия.

Предлагает сопоставить ученическую формулировку с формулировкой в учебнике

- Такое чередование е-и встречается в целой группе корней. Постараемся их запомнить прямо на уроке.

Учитель дает 1 минуту для запоминания корней, потом организует устную проверку в парах.

Читают правило в учебнике.

Называют корни с чередованием е-и (взаимопроверка в парах).

Предлагает составить опорную запись, графически обозначив орфограмму.

Составляют опорную запись в тетради, обводят ее в рамку.

4.

Моделирование общего способа умственной деятельности.

Ставит новую учебную задачу: составить алгоритм рассуждения, чтобы объяснить условия выбора гласной Е или И в корне слова.

Алгоритм рассуждений фиксируется на доске и в тетрадях.

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.

1. Вижу и выделяю слово с чередованием е//и в корне.
2. Если за корнем стоит суффикс А, то пишу И.
3. Если за корнем нет суффикса А, то пишу Е.

5.

Конкретизация изучаемого понятия.

Работа с упражнением .

- Чему будем учиться, выполняя это упражнение? (Объяснять условие выбора гласной е-и).

Формулируют цель перед выполнением упражнения.

Выполняют упражнение письменно в тетрадях, сопровождая запись устным комментированием с использованием алгоритма.

Учитель организует работу в парах с использованием раздаточного материала (приложение 1, задание 1), контролирует выполнение упражнения.

Устная проверка выполненного задания.

Вывод: чему учились, выполняя это упражнение?

Формулируют задание к записанному упражнению, затем работают в парах, подбирают однокоренные слова, в корнях которых – гласная И. Графически обозначают орфограмму, пользуясь опорной записью.

Динамическая пауза.

Игра «Хлопок». Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И – хлопок.

Подбирать, отпереть, собирать, выжигал, изберу, постелить, натирать, наберёшь, отмереть, расстилать, заблистал.

Оценивает внимательность учащихся во время выполнения задания.

Учащиеся выполняют упражнение.

Работа с использованием раздаточного материала (приложение 1, задание 2). Проверка выполнения – называют только те слова, которые соответствуют теме урока.

Работают в группах (по 4 человека), объясняют значение пословиц, ищут слова с чередованием е-и.

6.

Домашнее задание.

Учитель предлагает домашнее задание на выбор учащегося:

1. § 52 (запомнить корни с чередованием и знать правило);
2. на выбор:

• выполнить упражнение 591 (по заданию в учебнике)

или

• придумать текст, насыщенный корнями с чередованием е-и (1520 таких слов).

7.

Рефлексивно-оценочный этап.

Для объективной оценки работы на уроке учитель выдает листочки с заданиями и проводит мини-тест с последующей самопроверкой.

Учитель организует рефлексию:

- Достигли ли мы поставленной цели? Какое условие выбора гласных е-и в корнях мы определили?

- Спросите себя: чему я научился на уроке по теме «Правописание корней с чередованием е-и»?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

Подводит общий итог урока.

Отвечают на вопросы учителя, оценивают собственную деятельность на уроке, выполняя тест-самопроверку.