Урок развития речи в 5 кл "Доказательство в рассуждении"
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

Урок развития речи в 5 классе.

Доказательство в рассуждении: «Каким должен быть Защитник Отечества?»

(по рассказам Б.Н. Никольского)

Цели урока: 

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор,  презентация по теме «Каким должен быть защитник отечества», учебник 5 класс русский язык, рассказ Б.Н. Никольского «Про тренировку»

Образовательные задачи:  Продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск,  об особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия и т.д 

Развивающие задачи:  Развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление, память, внимание; стимулировать речевую активность детей.

 Воспитательные задачи: Воспитывать чувство гордости за свою армию;  вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

 Используемый материал: Иллюстрации и картинки с изображением различных родов войск, иллюстрации, трафареты военной техники, карандаши, показывающие будни армии - тренировки солдат в спортивном зале, на полосе препятствий, на полигоне и т.д., картинки к игре «Что лишнее и почему?»

 Методы и приемы:

·       Наглядные,  (показ, демонстрация);

·       Словесные,  (художественное слово, беседа, вопрос-ответ);

• Игровые (дидактические игры);
• Педагогические технологии: личностно-ориентированная, исследовательские, игровые.
• Здоровье сберегающие технологи: динамическая пауза.

Предварительная работа:    

Библиотечный уроке о  Б.Н. Никольском, книги автора,

 Рассматривание картин, иллюстраций о Великой Отечественной войне.

Словарная работа:  долг, защитник, служба,  Отечество,  армия, граница,  летчики, моряки, артиллеристы, пехотинцы, ракетчики, подводники, военная техника.

Пословицы  

С давних времен люди гордились своими защитниками Отечества и придумывали о них пословицы..

Первое в жизни – честно служить Отчизне.

Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.

Умелый боец везде молодец.

От военной науки крепнут разум и руки.

«Чтобы Родине служить,

надо сильным, ловким быть!»

( шаблон ответа.

Текст №   композиционно составлен (верно/неверно; имеются все три структуры текста-рассуждения – ТДВ – или какая-то из структур отсутствует)

В доказательстве присутствуют  два необходимых аргумента

 / или отсутствуют, или имеется только один аргумент.

Также правильно сформулирован вывод, он полностью подтверждает выдвинутый тезис.

Я оценил бы этот ответ на «отлично», «хорошо», «Удовлетворительно»

(образец)

               Я считаю, солдат должен быть сильным, метким, дисциплинированным, неуязвимым и выносливым.

                 Во-первых, быть сильным и выносливым солдату необходимо, чтобы быстро преодолеть полосу препятствий и показывать отличные результаты строевой подготовки. Во-вторых, чтобы стать неуязвимым солдату надо научиться управлять различной техникой и помнить, что «даже самую сложную штуку одолеешь тренировкой». Кроме того, строгое соблюдение и выполнение устава приучает солдата быть дисциплинированным бойцом.

                  Таким образом, умелый боец везде молодец!

Памятка

Как писать сочинение-рассуждение

Чтобы ваше рассуждение было грамотно построено, следует использовать слова-шпаргалки, или слова-конструкторы:

Тезис – основное положение, мысль, которую нужно доказать.

При формулировании тезиса- я считаю, по-моему, мне кажется, на мой взгляд…

Доказательства – два основных довода, факты, используемые для подтверждения тезиса.

Для введения доказательств – во-первых, одна из причин, во-вторых, кроме того, вторым доказательством является, к примеру…

Вывод – то, что следует из сказанного выше.

В выводе логично использовать слова –

Таким образом, вот почему, итак, следовательно, я пришел к выводу…

Памятка

Как писать сочинение-рассуждение

Чтобы ваше рассуждение было грамотно построено, следует использовать слова-шпаргалки, или слова-конструкторы:

Тезис – основное положение, мысль, которую нужно доказать.

При формулировании тезиса- я считаю, по-моему, мне кажется, на мой взгляд…

Доказательства – два основных довода, факты, используемые для подтверждения тезиса.

Для введения доказательств – во-первых, одна из причин, во-вторых, кроме того, вторым доказательством является, к примеру…

Вывод – то, что следует из сказанного выше.

В выводе логично использовать слова –

Таким образом, вот почему, итак, следовательно, я пришел к выводу…

Текст №1(«Лучший редактор»)

                 Таким образом, умелый боец везде молодец!

                  Я считаю, солдат должен быть сильным, метким, дисциплинированным, неуязвимым и выносливым.

                 Во-первых, быть сильным и выносливым солдату необходимо, чтобы быстро преодолеть полосу препятствий и показывать отличные результаты строевой подготовки. Во-вторых, чтобы стать неуязвимым солдату надо научиться управлять различной техникой и помнить, что «даже самую сложную штуку одолеешь тренировкой». Кроме того, строгое соблюдение и выполнение устава приучает солдата быть дисциплинированным бойцом.

(Ответ ученика)    

         ( шаблон ответа.

Текст № 1  композиционно составлен  неверно.  Несмотря на то что имеются все три структуры текста-рассуждения – ТДВ –  композиционно расположены они неверно – ВТД. В доказательстве присутствует  только один аргумент, а необходимо два.

        Правильно сформулирован вывод, он полностью подтверждает выдвинутый тезис.

Я оценил бы этот ответ на  «Удовлетворительно».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА БИНАРНОГО УРОКА

РУССКОГО ЯЗЫКА

 по теме: «Доказательства в рассуждении».

Учебник :   русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [ Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др]  - 36-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 317с.           

Предметная область:   русский язык / литература

Класс:   5б

Тип урока:  бинарный урок - развитие речи.

Тема:   «Доказательства в рассуждении».

Цель:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
• Умение применять в жизненных ситуациях приобретенные знания построения рассуждения

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

•  формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
•  формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
•  формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
•  формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
•  формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• освоение знаний по теме: «Доказательства в рассуждении».

Оборудование урока :   ПК учителя, мультимедийное оборудование, рассказ Б.Н. Никольского «Про тренировку», тетради для творческих работ, пословицы об армии

Предварительная работа:    

Библиотечный уроке о  Б.Н. Никольском, книги автора.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор,  презентация по теме «Каким должен быть защитник отечества», учебник 5 класс русский язык, рассказ Б.Н. Никольского «Про тренировку»

Организационная структура урока

Занятие

 факультативного курса «Язык мой» по русскому языку в 6б классе  по теме «Фразеологизмы. Источники фразеологизмов».

Дата проведение: 15.02.20017.

Учитель русского языка и литературы Сергиенко Надежда Алексеевна.

Цели: Значение и происхождение фразеологизмо.

Тип урока: Урок развитие умений.

Основные цели:

1. совершенствовать знание учащихся о различных фразеологизмах, умение использовать их в речи для разрешения определенной коммуникативной задачи; воспитывать любовь к слову и родному языку.
2. Закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержания, , тренировать умение самостоятельного  осуществления учебной деятельности;
3. Тренировать мыслительные операции: анализ, развивать речь, умение действовать по алгоритму, творческие способности.

Ожидаемые результаты: 

Предметные результаты:

• Умение толковать значение фразеологизмов , заменять их  синонимами и антонимами;
• Употреблять в речи с учетом сферы и ситуации общения, использовать иллюстрации , определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них.

Метапредметные результаты:

• Адекватное понимание информации  сообщения;
• Определять тему и цель урока;
• Формирование навыков отбора, систематизации материала на данную тему;
• Умение оценивать достигнутых результатов.

Личностные результаты:

• Осознание обучающимися эстетической ценности русского языка.

Оборудование: фразеологические словари, проектор, экран, компьютер, карточки с заданиями, маркеры, учебные и методические пособия.

.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель. (Мотивация учебной деятельности). Слайд № 

Звонок для нас уж прозвенел,

Начать занятие велел!

Гостей мы поприветствуем и улыбнемся всем!

За парты все спокойно сели. На что способны вы – проверим!

2. Актуализация знаний.

ВИДЕОКЛИП.

Учитель:

-  Скажите, кто понял, о чем идет речь в видеоклипе?

-Правильно, о фразеологизмах.

Попробуйте определить тему урока. ( Фразеологизмы.)

 Слайд №

- Правильно.

Что вы уже знаете о фразеологизмах? ( Это устойчивые словосочетания, употребляются в переносном значении. К ним можно подобрать синонимы и антонимы.)

- А что  еще  нам необходимо узнать о фразеологизмах? (Как появились фразеологизмы и что они означают.)

- Определим цель урока. – Происхождение и значение фразеологизмов.   Слайд №

-Как будем действовать, чтобы достигнуть цели?

1.Узнаем  с помощью  фразеологических словарей, откуда приходят фразеологизмы в нашу речь и что они означают?

2. Научиться использовать фразеологизмы в своей речи.

 Слайд №

Учитель

 – Мы не будем ломать голову, биться, как рыба об лед,

 вариться в собственном соку и убивать время зря.

Не станем бросать слов на ветер.

Время работает на нас, поэтому, засучив рукава, скрепя зубами и не покладая рук, будем грызть гранит науки.

Нас голыми руками не возьмешь! Мы не ударим в грязь лицом и не будем лезть за словом в карман.

У нас золотое правило: один за всех и все за одного!

Во что бы то ни стало мы добьемся своего и покорим эту высоту!

 Слайд №

Учитель - Наверное, нет человека, который бы хоть иногда не слышал в свой адрес: «Не валяй дурака!»,

«Не бей баклуши!» или «Заруби себе на носу!»

Каждый, хорошо владеющий родным языком, прекрасно понимает, о чём идёт речь, и не удивляется ни “сидоровой козе”, ни дождику, который почему-то идет в четверг. А помогает нам в этом изучение сегодняшней темы.

3. Объяснение нового

Знакомство с происхождением фразеологизмов. (с понятием темы).

Презентация. Вступительное слово учителя:

       Фразеологизмы – это особые обороты, которые являются одним из лучших украшений речи. Еще великий М. В. Ломоносов назвал устойчивые сочетания «фразесами», «российскими пословицами», предлагая включить их в словарь. Откуда же в нашу речь приходят фразеологизмы? Узнаем.

Сообщение учеников.

1-ый ученик:

Фразеологизмы по-своему отражают жизнь нашего народа с очень далеких времен, в них выражен дух народа, его история, обычаи.

     «Неспроста и неспуста слово молвится и до веку не сломится», - говорят в народе. И, действительно, каждое выражение, ставшее крылатой фразой, имеет свое основание, часто в глубокой древности. Знание происхождения таких выражений открывает нам глаза на многие интересные факты из истории нашего народа.

Слайд №

( Читает предложения, определяет их жанр. Называет сочетания слов, которые  являются фразеологизмами.)

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Стреляного воробья на мякине не проведешь.

Собака на сене лежит, сама не ест и другим не дает.

Не в свои сани не садись.

Значит, откуда мы черпаем фразеологизмы? (Пословицы и поговорки)

Вывод: Одним из источников фразеологизмов являются пословицы и поговорки.

2-ой  ученик:

- Прочитайте фразеологизмы.  Подумайте, что их объединяет?

Слайд №

Молочные реки, живая вода, красная девица, Баба Яга, Иванушка-дурачок,

 у разбитого корыта, Кощей Бессмертный.

Вывод: Устное народное творчество - богатый источник русской фразеологии. Из народных сказок пришли фразеологизмы: сказка про белого бычка - «бесконечное повторение одного и того же», при царе Горохе - «очень давно», Лиса Патрикеевна - «очень хитрый человек», Кощей бессмертный - «очень худой и страшный человек» и др.

 Наивные, интересные, добрые – они знакомы нам с самого детства, удивляя своей бесхитростной, но такой правильной моралью. Произошедшие из самых глубин народной мудрости, сказочные фразеологизмы не утрачивают своей актуальности и сегодня, активно применяясь в разговорной речи и литературе.

3-ий ученик: Слайд №

- Что, по вашему мнению, дало жизнь следующим фразеологизмам:

Блудный сын, всемирный потоп, всякой твари  по паре, манна небесная, хлеб насущный, терновый венец, святая святых, Фома неверующий.

Вывод: Библия – самая популярная книга человечества, многократно читаемая и повторяемая на церковных службах, на семейных чтениях.  Библейские фразеологизмы часто присутствуют в нашей речи, привнося в нее высокую духовность и поучительный оттенок.

4-ый ученик: Слайд №

С какими произведениями связаны такие выражения:

Авгиевы конюшни, ахиллесова пята, гордиев узел,  подвиг Геракла, прометеев огонь, рог изобилия.

Вывод: Особую группу фразеологизмов составляют обороты, которые своими корнями уходят в глубину античной эпохи. Мифы Древней Греции, герои античной литературы – многие фразеологизмы нельзя понять и разгадать, не зная предысторию их появления. Источником таких фразеологизмов служит история и мифология. Зная причину возникновения фразеологизма, очень легко разгадать его смысл, удачно и в нужный момент вставить в речь.

5-ый ученик: Слайд №

 Подумайте, с какими профессиями связано возникновение следующих фразеологизмов, объясните их смысл:

Калачом не заманишь, заварить кашу; толочь воду в ступе

Играть первую скрипку, медведь на ухо наступил

Через час по чайной ложке.

Без сучка и задоринки.

Шито белыми нитками, трещать по швам; семь раз отмерь, один отрежь

Доводить до белого каления.

Вывод: Профессиональная речь ремесленников также является важнейшим источником русской фразеологии. Почти каждое ремесло на Руси оставило свой след в русской фразеологии. Например: от сапожников - два сапога пара - «одинаковые»; от охотников и рыбаков - сматывать удочки - «поспешно уходить», закидывать удочку - «осторожно выяснять что-либо»,заметать следы - «скрывать что-то»; от музыкантов - играть первую скрипку - «первенствовать»; от моряков - бросить якорь - «осесть», на всех парусах - «быстро», сесть на мель - «попасть в крайне затруднительное положение».

 Слайд №

6-ой ученик.

       Подавляющее большинство русских фразеологизмов возникло в самом русском языке или досталось русскому языку от языков предков: «водой не разольешь», «в чем мать родила».

Целый ряд русских фразеологизмов связан с бытом, обычаями, традициями и верованиями древних славян. К ним относятся : Слайд №

1) суеверные представления наших предков: черная кошка дорогу перебежала (произошла ссора, размолвка между кем-либо); ни пуха ни пера (пожелание кому-либо удачи, успеха в каком-либо деле) - первоначально: пожелание удачи охотнику, отправляющемуся на охоту, высказанное в отрицательной форме, чтобы не «сглазить», если пожелать прямо удачи;

3) древние обычаи наказания преступников, например: укоротить язык( заставить кого-либо поменьше болтать, разговаривать, быть менее дерзким ); на лбу написано ( достаточно заметно );

4) детали русского быта, например: выносить сор из избы ( разглашать ссоры, дрязги, происходящие между близкими ); легок на помине ( появляется в тот момент, когда о нем думают или говорят)

5) исторические события в жизни русского народа, например: кричать во всю Ивановскую ( очень громко ); долгий ящик ( на неопределенно длительное время ); как Мамай прошел ( полнейший беспорядок, разгром ) - от исторического события - опустошительного нашествия на Русь ( в 14 в.) татар под предводительством хана Мамая.

Учитель: Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданиями и узнали, откуда в нашу речь приходят фразеологизмы.

4. Физминутка.

5. Формирование уменийи навыков.

Наблюдение над фразеологизмами. РАБОТА В ГРУППАХ

Учитель: А сейчас мы с вами отправимся в лингвистическую лабораторию исследовать фразеологизмы. Разделимся на пары, каждая пара проведёт своё исследование и поделится с нами полученными результатами. Но нам нужно составить с вами алгоритм действий. Зачем, как вы думаете? (чтобы нам легче было выполнять задания)

Алгоритм

Найти устойчивое словосочетание

Объяснить значение

Объяснить происхождение фр.

Подобрать синонимии антонимы

Отредактировать  небольшой текст, используя фразеологизмы

Сделать вывод  Выступить перед классом(представитель)  Слайд №

Задания парам.

Задание  лежит у вас на парте. Время выполнения – 5 минут.

Читайте внимательно задание.

Время пошло!                Музыка Моцарта. (звучит 4,5 мин)

Задание № 1.  Выполняется у доски. Стих. В. Суслова « Как работает слово?  Вам необходимо, пользуясь словарем, подобрать нужные фразеологизмы и добавить их в текст стихотворения. Подсказка: во всех фразеологизмах имеется слово «вода».

Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы вправе сказать наперёд:
«Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт!»
А гуси и утки-сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода».
Случилось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе! Воды в рот набрал!
Лентяй отдыхает, а время идёт-
Под камень лежачий вода не течёт.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
«Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!... Что скажут потом?
На дело, мол, воду носить решетом!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтобы вы не сказали: «В стихах-то вода».

Слайд № ( Выступление.  Нам надо было, пользуясь словарем, подобрать нужные фразеологизмы и вставить  их в стихотворение В.Суслова «Как работает слово?». Вот, что у нас получилось. Выразительно читают стих. по две строчки.)

Учитель: Молодцы! Справились!

 Задание № 2 ( Задание на 2 пары)

Узнать значение фразеологизмов.

Рог изобилия

Тянуть канитель.

Заварить кашу

Бить баклуши.

Слайд № ( Выступление. Вот, что мы узнали.

Рог изобилия. Древнегреческий миф повествует о том, что жестокий бог Крон не желал иметь детей, так как боялся, что они отнимут у него власть. Поэтому жена его родила Зевса тайком, поручив нимфам ухаживать за ним. Зевс был вскормлён молоком божественной козы Амалфеи. Однажды она, зацепившись за дерево, отломила себе рог. Нимфа наполнила его плодами и подарила его Зевсу. Тот подарил его воспитавшим его нимфам, пообещав,что из него будет появляться всё то, чего они бы ни пожелали. Так выражение стало символом неисчерпаемого богатства, достатка.

Бить баклуши. Что такое баклуши? оказывается, первоначально это словосочетание значило: раскалывать осиновый чурбан на чурки (баклуши) для изготовления из них ложек, поварёшек и других мелких изделий. Дело это было простое, не требующее больших усилий и умений, поэтому выражение “бить баклуши” превратилось во фразеологизм.

Канитель тянуть. В старину медные, золотые и серебряные нити для церковных риз, офицерских эполет и для вышивки по бархату изготовляли вручную, кустарным способом: раскаляли металл и осторожно вытягивали клещами тонкую проволоку, которая называлась канитель. Делалось это очень долго, поэтому стали говорить: канитель тянуть, т.е. медлить, мешкать. Отсюда и слово проволочка – одного корня с проволокой, которую приходилось очень долго волочить, тянуть.

Заварить кашу. В наши дни каша – только вид пищи, а раньше это слово имело ещё один смысл: свадебный пир, свадьба. О том, какое значение придавалось каше, можно судить по свадьбе Дмитрия Донского. Приятно было устраивать кашу у отца невесты. Но Дмитрий Донской считал ниже своего достоинства ехать к нижегородскому князю Дмитрию Константиновичу, а последний отказался ехать в Москву, к молодому Дмитрию, которому в то время было 16 лет. Поэтому кашу устроили между двумя городами в Коломне.От этих хлопотливых “каш”, в которое втягивался весь город, и родилось выражение заварить кашу.

Задание № 3

Попробуйте составить как можно больше фразеологизмов со словами  голова, нос, язык,

Слайд №  ВЫВОД: вот, что получилось.

Задание № 4

Используйте слова для справок, и попробуем подобрать синонимы к данным фразеологизмам.

О каком человеке так говорят:

1. Он выйдет сухим из воды:

• ловкий

• робкий

1. Он звёзд с неба не хватает:

• умный
• глупый

1. У него денег куры не клюют:

• богатый
• бедный

1. У него семь пятниц на неделе:

• надёжный
• рассеянный

1. У него зимой снега не выпросишь:

• щедрый
• жадный

1. У него душа нараспашку:

• наивный
• скрытный

1. Он водит всех за нос:

• показывает людям дорогу
• обманывает людей      ( Выступление. Вот, что получилось.)

Слайд №

Задание № 5

Используйте слова для справок, сравним их с предложенными фразеологизмами, попробуем найти в них что-то общее

Жить душа в душу -

Пруд пруди - …

За тридевять земель - …

Засучив рукава - …

Считать ворон- …

Биться, как рыба об лед- …

Слова для справок: с гулькин нос, рукой подать, как кошка с собакой, спустя рукава, разинув рот, добиться своего.

Слайд №   Вывод. Фразеологизмы имеют  антонимы.

Задание № 6

Воспроизвести зашифрованные фразеологизмы

карточка с БУРАТИНО.

- Кто узнал, какие фразеологизмы здесь спрятались? Слайд №

Задание №7

«Шесть загадок волшебного сундучка» (ложка, лук, тарелка, решето, дудка, мешок).

– Назовите фразеологизм, содержащий название предмета из сундучка.

Мы отгадывали загадки, подбирали к ответам фразиологизмы-синонимы.

 (Подсказка – шуточный вопрос.

• Ею кофе, чай мешают и медленное действие совершают. Что это?
• С этим овощем дружит горе. Что это?
• В какой посуде чувствуют себя неловко?
• В этой посуде воду не носят, зато в ней полно чудес. Что это?
• Под какой музыкальный инструмент плясать никому не хочется?
• В нём можно купить кота, но не утаишь шила. Что это?

Слайд №

   Задание № 8

      Юные редакторы. В данном тексте необходимо заменить некоторые слова на фразеологизмы, чтобы получился более эмоциональный текст.

            Вера Сергеевна объяснила решение задачи, но Петя не слушал. (Пропустил мимо ушей)

Кирилл целый день бездельничал. (Бил баклуши)

Мы догадывались, что он нас обманывает. (Вешает лапшу на уши)

Первого сентября Ира проснулась очень рано. (Ни свет ни заря)

Слайд №   УЧЕНИКИ. Мы заменили ….. на фразеологизмы… Вывод. Использование фразеологизмов в речи делает ее более выразительной и образной.

Задание № 9

В  рассказе нужно найти 10 выражений, употребленных в переносном значении, и объяснить их смысл. 

Попались на удочку.

Пригласил  нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим- пальчики оближешь.

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем.Мой братишка так  голову потерял от счастья. Потом он мне покою не давал:"Пойдем да пойдем! Говорят, он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел". Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку.

Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом  отшагали. А нашего приятеля дома не оказалось.

"Вот пустомеля, -возмутился дед,- все время кому-нибудь морочит голову.

У братишки слезы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке.

"Ничего, ребятишки,- успокоил нас дед,- со мной пойдете".

И пошли. И рыбу ловили, и костер развели, и уха была- ни в сказке сказать, ни пером описать.

Слайд №

Задание № 10 

Загадки –фразеологизмы. Выполняется у доски.

Выполняется быстро, ловко, хорошо.

         Ответ: Горит в руках

Так говорят о человеке, который легко меняет свои решения, намерения

         Ответ:  Семь пятниц на неделе

Очень темно, совершенно ничего не видно.

          Ответ: Ни зги не видно

Оказаться в неловком, глупом положении.

          Ответ: Сесть в калошу

Молчать, не говорить лишнего.

          Ответ: Будто муху проглотил

Выполнять обещание.

          Ответ: Дать зарок

Изобретать то или сообщать о том, что уже давно изобретено или известно.

            Ответ: Открывать Америку

Как говорят о человеке очень скромном, тихом, кротком.

            Ответ: Мухи не обидит

Его вешают, приходя в уныние.

            Ответ: Вешать нос

Не цветы, а вянут.

            Ответ: Уши вянут

Слайд №

Задание № 11

                   В русском языке существуют немало синонимических фразеологизмов, различных по своему звучанию, но близких по значению. Ваша задача к данным фразеологизмам подобрать соответствующие фразеологические синонимы.

Слайд №

6. Самостоятельная РАБОТА В ГРУППАХ. 5 минут.
7.  ВЫСТУПЛЕНИЕ  ГРУПП.

Учитель: -Ребята, где можно применять новые  знания?  (Будем использовать в устной речи, знать, что обозначают фразеологизмы, откуда они появились).

Молодцы!

          Русский язык очень богат фразеологизмами. Ведь фразеологизмы – это прекрасное украшение нашей речи. И чем больше вы будете их знать и научитесь к месту употреблять, тем выразительнее и ярче станет ваша речь.

8. Подведение итогов исследования. Рефлексия.

Учитель. -Ребята, заканчивается урок. Что надо сделать? (Подвести итог).

-Какова была цель урока? (       ).

-Достигли ее? (Да).

-В чем вы испытали затруднения? (Мы не могли сразу найти фразеологизмы).

-Что помогло вам в работе? ( работа в парах, алгоритм, словари. Дополнительная литература).

-Оцените свою деятельность на уроке, используя фразеологизмы, прозвучавшие в напутствии в самом начале урока. Отметьте на карточках нужный вам фразеологизм, оценивающий вашу работу на уроке.

Не ударил в грязь лицом -          обучающихся

Работал не покладая рук -           обучающихся

Работал в поте лица –             обучающихся

Не лез за словом в карман -   обучающихся

Поломал голову-                   обучающийся

Знаю как дважды два –     обучающихся

Убивал время зря -               обучающихся

Учитель. Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И хоть к концу урока мы немного устали, но не вышли из себя, и успешно заканчиваем  работу.

Сегодня на уроке не было ни одного ученика, который бы бил баклуши или тянул кота за хвост!

Молодцы, ребята!    Спасибо за работу. А чтобы информация, полученная на уроке, не прошла мимо ваших ушей, для вас я приготовила небольшой словарик-памятку из фразеологизмов, прозвучавших на уроке.

9. Домашнее задание.

Выучить несколько фразеологизмов и использовать их в своей речи.

Поработали отлично.     И вели себя прилично.

И в конце урока, детки,     Угощу вас я конфеткой.

Мне помогут Катя с Димой  и  Никита с Ангелиной.

Вы тихонечко пройдите   и  ребят всех угостите.

Не забудьте про гостей и своих учителей!

Да, напомнить вам хочу

Как только прозвенит звонок и закончится урок,

Стулья тихо задвигаем.

С доски все убираем. До свидания говорить не забываем!

Занятие по риторике в 5б классе МКОУ СОШ № 14 в рамках проведение декады гуманитарного цикла, посвященной 75-летию Иркутской области.

Учитель: Сергиенко Надежда Алексеевна (263-037-881).

Дата: 24.11.2012.

Тема: «Путешествие по родному краю». Обобщающее высказывание.

Цели и задачи:  - определить основные черты правильной речи;

                            - развивать устную речь учащихся, развивать  познавательную    

                              активность, логическое мышление, творческие способности.

                            - прививать культуру речи и общения;

                            - воспитывать любовь к родному слову.

Ход урока.

1. Организационный момент.
   Учитель: Здравствуйте, ребята. У нас сегодня на уроке гости, поприветствуйте их. Садитесь.

 Ребята, сейчас вы прослушаете отрывок из  стихотворения и скажете, о каком крае идет речь.

Мой город. З.Л. Ласманова.

Спокойно спи мой город до рассвета,

Тугие ветры спеленали лес.

Мой город спит…И снится ему лето.

Вокзальный скверик, перестук колес.

Фонтан струится. Брызги рикошетом…

Такая свежесть… тишина кругом…

Сегодня наше занятие по риторике будет посвящено родному краю.

Назовите тему урока? Читают тему, написанную на доске, и называют ее.

Как вы думаете, на чем мы можем отправиться в путешествие, если у нас в запасе только 35 минут? (предположения детей).

Конечно, на ракете. Команды-экипажи (приложение№1) у нас в сборе (каждый ряд – экипаж), приготовились (встали).

- Внимание! К запуску космических кораблей, приготовиться!

Дети:

- Есть, приготовиться!

- Включить контакты!   (- Есть, включить контакты!)

- Завести моторы!          (-Есть, завести моторы!)

- 1,2,3, ВЖИК! -3раза.

-Ура-а-а!

1 СТАНЦИЯ «Юбилейная»

Учитель: Почему станция называется «Юбилейная»? (Предположения ребят).

- Правильно, в сентябре 2012 года мы отметили 75-летний юбилей нашей Иркутской области.

А какая она, наша область?

Группа обучающихся выходит и под музыку читает стихотворение Гостевой Дарьи «Иркутской области посвящается». Слайды.

1.Сибири всей широкие просторы.  Душой своею можем мы объять.

И много лет ведутся разговоры,Что есть в Сибири сила, мощь и знать!

2.Поля, леса, озёра, реки, горы –Смотреть на это не устану я.

Это Сибирь – мои просторы ,Одна любимая Родина моя!

3.Зима, Саянск – частичка Прибайкалья, Мне все знакомо здесь,

Здесь я живу.«Иркутская земля моя родная!» Об этом всему миру расскажу.

4.Мой край Иркутской областью зовется. Здесь чудо есть: Здесь есть Байкал,

И как в легенде мудрой той поется: Как он за Ангарою вслед бежал!

5.Ангарск – большой красивый город, В войне великой не был побежден.

И мне как часть Сибири очень дорог, Ведь он победой всех строителей рождён

6.Вот Шелехов – известен он давно нам. Ведь в честь ученого был назван он.

И в тысяча девятьсот шестидесятом ,Он в статус городов перенесен.

7.Саянск – построен сильными руками, И лесом пышным окружен кругом.

И старики, и пары молодые, Одни из первых поселились в нем.

8.Тулун – провинцией цветущий.Он вроде не большой, но всё же наш.

На этих землях древние эвенки, Построили впервые свой шалаш.

9.А Балаганск со сложною судьбою, После потопа, заново родился.

Ведь мужество не смоется водою, И подвиг этот нами не забылся!

10.Иркутск, Тайшет, Ангарск, Байкальск и Мама, У всех, почти, история одна,

Но я скажу вам всем, Скажу лишь правду:

Из них, любимей все РОДНАЯ СТОРОНА!

Звучит песня о Тайшете.

2 СТАНЦИЯ «Фольклорная» ГДЕ РОДИЛСЯ-ТАМ И ПРИГОДИЛСЯ.

Учитель: Скажите, как называется фраза, которая вошла в название станции?

Правильно, пословица. Значит сейчас мы будем с вами вспоминать пословицы о Родине. Каждая команда получает пакет с разрезанной фразой.

Задача, из данных слов составить пословицы. Их по две у каждого.

См. приложение №2.

Пока ребята работают, звучит музыка. (Песня о родном крае).

Хорошо. Справились. Тогда проверяем. Называйте пословицы.

(команды по очереди произносят свои пословицы).

Какие жанры фольклора вы еще знаете? (перечисляют: сказки, загадки, скороговорки).

Вот на скороговорках мы и остановимся. Пришло время размять свой язычок и потренировать дикцию.

Проведем БОЙ СКОРОГОВОРОК.

На стр.46 учебника изложены скороговорки. Дается 3 минуты на чтение.

Каждая команда громко и старательно выговаривает по две скороговорки.

Молодцы!

Путешествие продолжается.

3 СТАНЦИЯ «Родная сторона»

Задание: Продолжить предложения, чтобы получился правильный точный рассказ о нашем крае. Звучит тихо музыка.

Что же у нас получилось?

Мой край расположен на западе Иркутской области и протянулся с севера на юг. Наши соседи Братский район, Нижнеудинский район, Чунский район, Красноярский край.

На территории нашего края текут самые красивые реки: Бирюса, Чуна, Тагул. В них водится рыба хариус, таймень, ленок, пескарь, елец.

Наш край расположен в  лесной таежной зоне. Природа у нас очень богатая.

Мы живем в городе Тайшете. Это город с очень непростой историей. Тайшетская земля гордится героями Советского Союза в Великой Отечественной войне и Гражданской войны, чьими именами названы улицы: Андреева, Капустина, Пахотищева,  Мясникова.

Мы любим свой город и хотим, чтобы он стал красивее.

- Молодцы, ребята!  У нас получился рассказ по теме «Мой край». Путешествие близится к концу, предлагаю завершить его на станции «Поэтическая».

Вы приготовили к уроку стихи о родном крае. И сейчас каждая команда постарается красиво прочитать отрывки из стихотворений местных поэтов.

- Дети встают, называют автора и читают отрывок.

Ребята! В конце нашего урока я хочу, чтобы вы назвали самое главное ключевое слово урока.

Родина

Давайте подберем на каждую букву этого слова, слово, которое бы выразило ваше отношение к уроку.

Приложение №3.

 Радость, оживление, доброжелательность, инициатива, настойчивость, активность.

Молодцы! Все со мной, конечно же все согласятся, если я в качестве оценки всем активным участникам урока - преподнесу маленький сладкий приз.

(С корзиной обхожу учеников)

Звучит песня о Тайшете.