Рабочая программа по русскому языку 5 класс по комплекту В. Бабайцевой
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

«РАССМОТРЕНА»                                                                            

на заседании ШМО                                                                              

Протокол № __

от «__» ____20__г Руководитель_____________

                       (подпись,)

_________________________________

.                                                      

«СОГЛАСОВАНА» 

зам. директора по УВР

________________

  А.Г. Крайнова                                                                                                             «___» __________20__г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ________________

Н.И. Маляр

 Приказ №___

от «__»______20__г.

обязательный минимум содержания

максимальный объем

содержания учебного курса

Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса научатся:

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного  и художественного
  текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
• владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
• правильно расставлять логические ударения, паузы;
• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух
• доказательно отвечать на вопросы учителя;
• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и
  интонации;

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
• создавать письменные высказывания разных типов речи;
• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
• делить текст на абзацы;

• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и
  научного);

• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
• выражать свое отношение к предмету речи;
• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

• использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении
  абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

• исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении
• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
• различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
  объяснения написания слова;

• находить в художественном тексте явления звукописи;

• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
  употребительные слова и формы изученных частей речи;

• работать с орфоэпическим словаре
• правильно произносить названия букв русского алфавита;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
• выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
• подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
• учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
• пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

• объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
  краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
  слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
• распределять слова на тематические группы;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
• различать прямое и переносное значение слов;
• отличать омонимы от многозначных слов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

•        использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
 повтора;

• различать части речи;
• правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
• уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
  роли главных и  второстепенных членов, а также в роли обращения;
• отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
• находить орфограммы в морфемах;
• группировать слова по видам орфограмм;
• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
  изученных правил орфографии;
• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

•        самостоятельно подбирать слова на изученные правила

• выделять словосочетания в предложении;
• определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
• выделять основы предложений с двумя главными членами;
• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

•        характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

•        правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;
• опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса получат возможность

понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

владеть всеми видами речевой деятельности;

аудирование и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;
• адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• свободно пользоваться словарями  различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров;

уметь сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• уметь воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров;
• владеть различными видами монолога и диалога; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;
• соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использование лексики и фразеологии; соблюдать в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;
• осуществлять речевой самоконтроль, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• усвоить основы научных знаний о родном языке;
• освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально- смысловые типы речи; текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
• проводить различные виды анализа слов (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксический анализ словосочетания и предложения: анализ текста  с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенности языкового оформления, использовать выразительные средства языка;
• осознавать эстетические функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

узнать:

- смысл лингвистических понятий (терминов), изученных в курсе;

- типы слов;

- типы связи между прямыми и переносными значениями слов;

- фонетические законы современного русского языка;

- основной закон русской орфографии;

- принципы членения слова на морфемы;

- основные признаки предложения;

- признаки текста;

- типы речи;

понять:

- отношения между фонемой и звуком;

- различие между чередованием звуков и чередованием фонем;

- различие между словами самостоятельными и служебными, знаменательными и местоименными;

- различие между функциональными стилями и типами речи;

научиться:

- пользоваться лингвистическими словарями;

- объяснять лексическое значение слова в тексте;

- использовать лексические синонимы в речи;

- определять морфемный состав слова;

- определять звуковой, фонемный и буквенный состав слова;

- находить слабые позиции гласных; слабые позиции по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласных фонем; проверять их по сильной позиции;

- уметь обращаться к орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании;

- ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, обращениях, вводных конструкциях, при прямой речи и диалоге, разделять простые предложения в составе сложного;

- правильно и выразительно читать текст, определять его тему и главную мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия;

- составлять простой и сложный план текста.

№

основные разделы

количество часов

количество

диктантов

тестов

сочинений

проектов

изложений

1

Введение. Общие сведения о русском языке

3

-

-

-

2

Вводный курс:

Морфология и орфография.

29

2

2

-

1

1

Синтаксис и пунктуация.

46

2

2

2

1

2

3

Основной курс:

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

17

1

2

2

1

-

Морфемика. Словообразование. Орфография

35

1

2

1

1

1

Лексикология и фразеология

24

2

2

2

1

1

4

Повторение

16

1

1

1

1

-

Итого

170

9

11

8

6

5

№ урока

План

Факт

Тема урока.

(Тип урока)

Элементы содержания

Дом

задание

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные

Личностные

Метапредметные

1.

Знакомство с УМК и организацией занятий по русскому языку.

(Открытие новых знаний)

Организация совместной учебной деятельности

№3

Знать: содержание УМК по русскому языку, требования к ведению тетрадей по русскому языку

Уметь: ориентироваться в УМК, правильно подписывать тетради

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, составляет их последовательность и действует по намеченному плану;

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебнике.

2.

Роль языка в жизни общества.

(Открытие новых знаний)

Организация совместной учебной деятельности

Знать: особенности развития русского языка.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебнике; задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли.

3.

РР. Для чего людям нужна речь?

(Развитие речи)

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Знать: особенности развития русского языка.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления

Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Осознанно строит высказывание, используя речь для регуляции своих действий.

4.

Орфограмма. Части слова.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в начальной школе

№15

Знать: основные орфограммы, изученные ранее; части слова, признаки орфограммы.

Уметь: применять алгоритмы выбора верного написания, разбора слова по составу

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; строит монологические  высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

5.

Правописание безударных гласных в корне слова.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Беседа, проблемные задания, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

№28

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами; классифицировать ошибки, объяснять графически орфограмму

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; понимает информацию, представленную в схематичной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

6.

Правописание безударных гласных в приставках.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать: правило правописания гласных в приставках, правописание приставок и предлогов.

Уметь: различать приставку и предлог, правильно их писать

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу; понимает информацию, представленную в схематичной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

7.

Правописание гласных и, а, у после шипящих.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, анализ текста с выделением и осмыслением необходимой информации.

Знать: правило о правописании гласных и, у, а после шипящих.

Уметь: применять алгоритмы выбора верного написания

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач;

владеет коммуникативно-речевыми действиями; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения.

8.

Правописание глухих и звонких согласных.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Знать: определения частей слова, орфограмму «Проверяемые согласные в корне слова».

Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу; понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

9.

Правописание непроизносимых согласных.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Знать: определения частей слова, орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова».

Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу; понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

10.

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Знать: определения частей слова, орфограмму «Удвоенные согласные в корне слова».

Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу; владеет коммуникативно-речевыми действиями; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах; умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения.

11.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

(Контроль знаний, умений, навыков)

Тренинг. Практикум

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Адекватно оценивать свои достижения, осуществлять самоопределение уровня изученного материала.

выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения.

12.

Анализ диктанта, работа над ошибками.

(Урок коррекции знаний)

Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами; использование для решения практических задач словарей и справочников

Знать: классификацию ошибок, их виды.

Уметь: различать ошибки разных видов, классифицировать их; анализировать и находить способы исправления и объяснения ошибок

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Адекватно оценивать свои достижения, осуществлять самоопределение уровня изученного материала;

выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

13.

Части речи.

(Объяснение нового материала)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; составление итоговых продуктов деятельности по извлеченной из разных источников информации (таблиц, схем, моделей); использование для решения практических задач словарей, справочников.

Уметь: определять части речи, их морфологические признаки; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия; действует по плану; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебнике.

14.

Имя существительное.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных.

Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач;

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

15.

Три склонения существительных.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: три склонения имен существительных; изменение существительных по падежам, падежные окончания

Уметь: применять правило «И-е в окончаниях существительных»

Наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля; умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных.

16,

   17

Р.Р. Подробное изложение «Отважный пингвиненок».

(Урок развития речи)

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Знать: определение темы и основной мысли текста, требования к написанию изложения по данному плану

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от чтения; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов; определяет основную и второстепенную информацию.

18, 19.

Имя прилагательное. Падежные окончания прилагательных.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, тренажёр, работа с перфокартами, тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь: находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль, задавать вопрос от существительного для проверки окончания.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся; осуществляет взаимоконтроль.

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебнике; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.

20.

Р.Р. Диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге.

(Урок развития речи)

Организация совместной деятельности

Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалоге на письме

Желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей

Осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

21, 22.

Глагол. Спряжение глагола. Личные окончания глаголов.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов.

Уметь: находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, синтаксическую роль глаголов; различать личную и неопределенную форму глагола

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся; осуществляет взаимоконтроль.

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебнике; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.

23, 24.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

(Комбинированный)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Уметь: определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола

Адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.

Сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

25.

НЕ с глаголами,     -тся и –ться в глаголах.

(Комбинированный)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать: о написании НЕ с глаголом; окончания неопределенной формы глагола.

Уметь: уточнить и пояснить формулировку учебника «без НЕ не употребляется»

Желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей

Осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от чтения; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов.

26.

Наречие. Правописание наречий.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся; осуществляет взаимоконтроль.

27.

Местоимение.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений.

Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия; принимает и сохраняет учебную задачу; понимает информацию, представленную в схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

28.

Служебные части речи. Предлоги и союзы.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов и союзов.

Уметь: находить предлоги и союзы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Понимает информацию, представленную в схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач;

умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса.

29.

Частица. Правописание частиц.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частиц.

Уметь: находить частицы в тексте, определять их роль в предложении

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий; понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

30.

Повторим изученное в разделе «Морфология и орфография».

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум по теме

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления;

осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; делает обобщения, выводы.

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

31.

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография».

(Контроль знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум по теме

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления;

осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; делает обобщения, выводы.

32.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

(Коррекция знаний)

Тренинг, практикум по теме

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления;

осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; делает обобщения, выводы.

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

33,

34

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

35.

Р.Р. Понятие о тексте и способах связи предложений в тексте. Сочинение.

(Урок развития речи)

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте.

Уметь: определять способ связи предложений в тексте

Осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

36.

Предложение. Грамматическая основа предложения.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать: различия между словосочетанием и предложением.

Уметь: определять грамматическую основу предложения

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Понимает информацию, представленную в виде таблиц;

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

37.

Виды предложений по цели высказывания.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, чтение учебных текстов

Знать: характеристику предложения по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации.

Уметь: определять вид предложения по цели высказывания

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Понимает информацию, представленную в виде таблиц;

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

38.

Невосклицательные и восклицательные предложения.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, чтение учебных текстов

Знать: характеристику предложения по интонации; зависимость от речевой ситуации.

Уметь: определять средства связи предложений в тексте

Наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи;

понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

39.

Р.Р. Тема и основная мысль изложения.

(Урок развития речи)

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему

Осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану;

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

40,

41.

Р.Р. Изложение по рассказу К.Г.Паустовского «Первый снег».

(Уроки развития речи)

Творческое задание; создание текстов определенного жанра

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему, составлять текст, используя речевую опору

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия;

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

42.

Члены предложения. Грамматическая основа.

(Систематизация, знаний умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать: главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: определять грамматическую основу предложения

Положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Способен понимать информацию, представленную в схематичной форме;

адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

43.

Подлежащее. Способы выражения подлежащего.

(Комбинированный)

Конструирование предложений, работа с информацией, представленной в виде таблиц и схем, использование словарей, справочников

Знать: основные признаки выражения подлежащего.

Уметь: определять подлежащее.

Наличие познавательных интересов.

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия;

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебнике;

вступает в учебный диалог с учителем и одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

44.

Сказуемое. Способы выражения сказуемого.

(Комбинированный)

Конструирование предложений, работа с информацией, представленной в виде схем и таблиц

Знать: основные признаки выражения сказуемого.

Уметь: определять сказуемое

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Различает способ и результат действия;

осуществляет поиск необходимой информации;

вступает в учебный диалог с учителем и одноклассниками.

45,

46.

Тире между подлежащим и сказуемым.

(Комбинированный)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать: знать правило постановки тире в предложении.

Уметь: находить в текстах предложения на изученную пунктограмму, расставлять знаки препинания.

Желание осваивать новые виды деятельности.

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия;

понимает информацию, представленную в схематичной форме;

умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников

47.

Второстепенные члены предложения.

(Объяснение нового материала)

Организация совместной учебной деятельности, самостоятельная работа

Знать: главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: определять члены распространенного и нераспространенного предложения

Наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Адекватно воспринимает оценку учителя, вносит необходимые коррективы в действие; понимает и интегрирует информацию, применяет с учетом решаемых задач;

умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения

48.

Дополнение.

(Комбинированный)

Организация совместной учебной деятельности; работа с информацией, представленной в виде схем

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию.

49.

Определение.

(Комбинированный)

Организация совместной учебной деятельности; работа с информацией, представленной в виде схем

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов

Адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию.

50.

Обстоятельство.

(Комбинированный)

Организация совместной учебной деятельности; работа с информацией, представленной в виде схем

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию.

51.

Синтаксический разбор простого предложения.

(Комбинированный)

Организация совместной учебной деятельности; работа с информацией, представленной в виде схем

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию.

52,

53.

Контрольный диктант по теме «Члены предложения» и  его анализ.

(Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности;

осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

54.

Предложения с однородными членами.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах

Положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.

Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний; строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в группах.

55,

56.

Знаки препинания при однородных членах.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде схем

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

поведения

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель.

57.

РР. Текст. Идея текста, основная мысль.

(Урок развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

58.

Р.Р. Изложение, близкое к тексту.

(Урок развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

59,

60.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, чтение учебных текстов

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.

Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте обращения, составлять с ними предложения самостоятельно

Положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану; понимает информацию, представленную в виде схем; умеет задавать вопросы, слушать  и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

61,

62.

Предложения с вводными словами.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, чтение учебных текстов

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами.

Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте вводные слова, составлять с ними предложения самостоятельно

Положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану; понимает информацию, представленную в виде схем; умеет задавать вопросы, слушать  и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

63.

Сложное предложение.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать: признаки сложных предложений.

Уметь: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них

Положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности;

понимает информацию, представленную в виде схем;

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в группах

64.

Сложное предложение: союзное и бессоюзное.

(Комбинированный)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде схем

Знать: признаки сложных предложений.

Уметь: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель.

65,

66.

Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение.

(Объяснение нового материала)

Беседа, проблемные задания, анализ информации, представленной в виде схем.

Уметь: выделять средства связи в СП, анализировать языковые явления, определять тип связи между предикативными частями предложения

Осознание границ собственного знания и незнания; адекватная позитивная самооценка.

Формулирует учебную проблему, самостоятельно создает способы решения проблем;

Понимает информацию, представленную в схематичной форме;

умеет задавать вопросы, слушать  и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

67.

Сложное предложение с различными видами связи.

(Объяснение нового материала)

Беседа, проблемные задания, анализ информации, представленной в виде схем

Уметь: выделять средства связи в СП, анализировать языковые явления, определять тип связи между предикативными частями предложения

Осознание границ собственного знания и незнания; адекватная позитивная самооценка.

Формулирует учебную проблему, самостоятельно создает способы решения проблем;

Понимает информацию, представленную в схематичной форме;

умеет задавать вопросы, слушать  и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

68.

Разбор сложного предложения.

(Комбинированный)

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде схем

Уметь: выполнять синтаксический разбор сложного предложения, составлять линейную схему

Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.

Сохраняет принятую познавательную цель, четко выполняет требование познавательной задачи; понимает информацию, представленную в схематичной форме.

69.

Повторение изученного по теме «Простые и сложные предложения» .

(Комбинированный)

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде схем

Знать: виды пунктуации в ПП и СП.

Уметь: пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию.

70.

Р.Р. Для чего нужен план?

(Урок развития речи)

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Уметь: составлять план, определять тип и стиль речи, подробно излагать текст

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

71,

72.

Прямая речь.

(Комбинированный)

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде схем; комментированное письмо; самостоятельная работа

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь: определять границы прямой речи и слов автора, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

73.

Р.Р. Диалог. Речевой этикет. Сочинение.

(Урок развития речи)

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать: способы развития темы в тексте, структуру текста.

Уметь: использовать диалог в сочинении в соответствии с речевой ситуацией

Осознание себя как гражданина, признание общепринятых морально-этических норм.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

74.

Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация».

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Организация совместной учебной деятельности

Знать: опознавательные признаки ПП, главные и второстепенные члены предложения, осложняющие элементы ПП.

Уметь: различать СП и ПП, правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

75,

76.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» и его анализ.

(Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем

77,

78.

Р.Р. Как связать предложения в тексте? Сочинение.

(Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в соответствии с целью учебного задания

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления.

79.

Звуки речи и буквы.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

80.

Обозначение звуков речи на письме. Алфавит.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Проекты-презентации с применением ИКТ

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

81.

Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Проекты-презентации с применением ИКТ

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

82.

Орфограмма. Сильные и слабые позиции звуков.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Комментированное письмо; самостоятельная работа

Знать: понятие «орфограмма», сильные и слабые позиции согласных и гласных звуков.

Уметь: определять слабую и сильную позицию звука и подбирать проверочное слово разными способами

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

83,

84.

Гласные звуки после шипящих.

(Объяснение нового материала)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать: понятие «орфограмма-буква», правило «Гласные ё-о после шипящих».

Уметь: применять данное правило на практике

Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

85.

Гласные буквы И-Ы после Ц.

(Объяснение нового материала)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать: понятие «орфограмма-буква», правило «Гласные и-ы после ц».

Уметь: применять данное правило на практике

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

86.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Комментированное письмо, самостоятельная работа

Знать: отличие звонких и глухих согласных, порядок фонетического разбора слова.

Уметь: правильно определять звонкие и глухие согласные; выполнять фонетический разбор слова

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

87.

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Комментированное письмо, самостоятельная работа

Знать: отличие твердых и мягких согласных, порядок фонетического разбора слова.

Уметь: правильно определять твердые и мягкие согласные; выполнять фонетический разбор слова

Наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

88,

89.

Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Разделительные Ъ и Ь.

(Комбинированный)

Тематический диктант, анализ информации, представленной в виде схем

Знать: звуковое значение букв е, ё, ю, я; случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции.

Уметь: выполнять фонетический разбор таких слов

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

90.

Р.Р. Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

(Урок развития речи)

Организация совместной учебной деятельности; создание текстов определенного жанра

Знать: особенности цепной и параллельной связи.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте

Наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

91.

Р.Р. Описание предмета. Сочинение.

(Урок развития речи)

Организация совместной учебной деятельности; создание текстов определенного жанра

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

92.

Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Организация совместной учебной деятельности.

Знать: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки.

Уметь: производить фонетический разбор слов

Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

93,

94.

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия» и его анализ.

(Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

95.

Р.Р. Сочинение «Памятная прогулка (рыбалка, поездка)».

(Урок развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру.

Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывать успехи с усилием, трудолюбием.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

96,

97.

Понятие о морфемике. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

(Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа; чтение учебных текстов

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание, производить морфемный разбор

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

98.

Основа слова и окончание.

(Объяснение нового материала)

Проекты-презентации с применением ИКТ

Знать: способы словоизменения.

Уметь: выделять основу слова и окончание, различать нулевое окончание

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

99.

Корень слова. Однокоренные слова.

(Объяснение нового материала)

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц и схем

Знать: лексическое значение слова и закрепленность его в корне.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор

Наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

100,

101.

Правописание безударных гласных в корне слова.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц и схем

Знать: лексическое значение слова и закрепленность его в корне.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

102.

Суффикс – значимая часть слова.

(Объяснение нового материала)

Проекты-презентации с применением ИКТ

Знать: словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных глаголов.

Уметь: выделять суффиксы в слове

Ориентирование на моральную норму; умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

103.

Р.Р. Стили речи. Разговорный стиль.

(Урок развития речи)

Анализ информации, представленной в виде таблиц; создание текстов определенного жанра

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Осознает себя как гражданина, представителя определенного народа.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

104.

Приставки, их словообразующая роль.

(Объяснение нового материала)

Проекты-презентации с применением ИКТ

Знать: словообразовательную роль приставок, приставки существительных, прилагательных глаголов.

Уметь: выделять приставку в слове, различать приставки и предлоги

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

105,

106.

Р.Р. Изложение текста с изменением лица.

(Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

107,

108.

Чередование звуков. Беглые гласные.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц и схем

Знать: понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

109.

Морфемный разбор слова.

(Комбинированный)

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей;

Знать: порядок разбора, характерные мор-

фемы.

Уметь: производить морфемный и словообразовательный анализ слов

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

110.

Р.Р. Книжные стили.  Научный стиль речи.

(Урок развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

111.

Буквы о-а в корнях -лаг-/-лож; -кас-/   -кос- .

(Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо

с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: правило правописания букв о–а 
в корнях -лаг-,

-лож-, -кас-, -кос-.

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

112.

Буквы о-а в корнях –раст-/-ращ-/-рос-.

(Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо

с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: правило правописания букв о–а 
в корнях

-раст-, -ращ-, -рос (л)-.

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

113.

Буквы о-а в корнях –зор-/-зар-, -гор-/-гар-.

(Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо

с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: правило правописания букв о–а 
в корнях

-зор-/-зар-, -гор-/-гар-

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

114,

115.

Правописание корней с чередованием гласных е-и.

(Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо

с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: правила правописания корней с чередованием гласных е-и

Уметь: применять данные правила; отличать слова с ложным чередованием

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Планирует необходимые действия, операции, действует по плану; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников.

116,

117.

Правописание гласных и согласных в приставках.

(Комбинированный)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, правило
о выборе буквы; правописание приставки с-.

Уметь: применять изученные правила

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

118,

119.

Правописание приставок, оканчивающихся на З(С).

(Комбинированный)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: правописание изменяемых и неизменяемых приставок, звонкость-глухость согласных, правило «Буквы з–с на конце приставок».

Уметь: применять правило «Буквы з–с  на конце приставок», отличать слова с ложным чередованием

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

120.

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

(Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: правило «Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный».

Уметь: применять правило данное правило

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников; вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

121,

122.

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-.

(Объяснение нового материала)

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо

с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать и уметь: применять правило правописания приставок пре- и при-

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников; вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

123.

Р.Р. Доказательство в рассуждении. Сочинение.

(Урок развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Знать: отличительные особенности доказательства в рассуждении (научный стиль речи).

Уметь: создавать текст-рассуждение в научном стиле, самостоятельно его редактировать

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

124,

125.

Основные способы образования слов.

(Объяснение нового материала)

Осложненное списывание

Знать: основные способы образования слов. Уметь: производить словообразовательный разбор

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

126.

Сложные и сложносокращенные слова.

(Объяснение нового материала)

Работа со словарем, комментированное письмо, самостоятельная работа

Знать: различные виды сложения, виды сложносокращенных слов по способу образования.

Уметь: согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы.

Ориентирование на моральную норму; умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

Определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; понимает информацию, представленную в схематичной форме; умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

127,

128.

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование и орфография».

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Организация совместной учебной деятельности;

запоминание: для слов с чередующими-

ся гласными нельзя использовать правило

проверки безударных гласных

Знать: виды морфем, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь: применять знания по морфемике

и словообразованию в практике правописания

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы; выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

129,

130.

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование и орфография» и его анализ.

(Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; высказывает и обосновывает свою точку зрения

131.

Словарное богатство русского языка.

(Объяснение нового материала)

Организация совместной учебной деятельности;

чтение учебных текстов

Знать: понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь.

Уметь: составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом; редактировать текст

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

132.

Лексическое значение слова. Словари.

(Объяснение нового материала)

Организация совместной учебной деятельности;

чтение учебных текстов

Знать: понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь.

Уметь: составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом; редактировать текст

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

133,

134.

Однозначные и многозначные слова.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать: понятие однозначных и многозначных слов.

Уметь: определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

135,

136.

Прямое и переносное значение слова.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать: понятие прямое 
и переносное значения слова.

Уметь: различать прямое и переносное значения слова; сравнивать статьи в толковом словаре

Осознание необходимости самосовершенствования.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

137.

Омонимы.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач

Знать: понятие омонимы.

Уметь: определять омонимы, их значение в контексте, отличать омонимы от многозначных слов

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

138.

Синонимы.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать: отличие синонимов от многозначных слов; синонимы, обозначающие цвета и краски.

Уметь: определять стилистическую окраску синонимов

Наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

139.

Антонимы.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей

Знать: понятие антонимы; антонимические пары – одна

и та же часть речи.

Уметь: пользоваться антонимами для усиления выразительности речи

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

140,

141.

Р.Р. Сочинение

по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

(Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

142.

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей

Знать: общеупотребительные и необщеупотребительные слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Уметь: находить, определять архаизмы, историзмы в текстах

Осознание необходимости самосовершенствования.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

143.

Историзмы, архаизмы и неологизмы.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать: общеупотребительные, устаревшие и новые слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Уметь: находить, определять архаизмы, историзмы и неологизмы в текстах

Осознание границ собственного знания и «незнания».

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

144.

Происхождение лексики русского языка.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать: слова, сфера употребления которых ограничена, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Уметь: находить, определять слова ограниченной сферы употребления в текстах

Признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

145,

146.

Фразеологизмы.

Фразеологические обороты.

(Объяснение нового материала)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать: понятие фразеологизмы.

Уметь: определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов

Осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

147.

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексикология и фразеология».

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Организация совместной учебной деятельности;

чтение учебных текстов

Уметь: создавать устное высказывание научного стиля, пользоваться разными видами словарей

Осознание границ собственного знания и «незнания».

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

148.

Контрольная работа по теме «Лексика».

(Урок контроля знаний, умений, навыков) 

Самостоятельная работа

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно

работать со словарем

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

149,

150.

Р.Р. Сжатое изложение.

(Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст, пользоваться сжатием текста при помощи перевода прямой речи в косвенную

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

151, 152.

Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

(Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

153, 154.

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология» и его анализ.

(Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

155, 156.

Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор.

(Систематизация, знаний, умений, навыков)

Проекты-презентации с применением ИКТ

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: выполнять фонетический разбор слова

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

157, 158.

Словообразование и орфография, состав слова.

(Систематизация, знаний, умений, навыков)

Проекты-презентации с применением ИКТ

Знать: состав слова, способы словообразования.

Уметь: производить морфемный и словообразовательный разборы слов

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

159, 160.

Орфограммы в корнях слов.

(Систематизация, знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: основные типы орфограмм корня, изученные

в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

161, 162.

Итоговый контрольный диктант и его анализ.

(Урок контроля знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

163, 164.

Орфограммы в приставках.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: основные типы орфограмм корня, изученные

в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

165.

Орфограммы в окончаниях слов.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать: основные типы орфограмм корня, изученные

в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

166, 167.

Р.Р. Лексические средства связи предложений в тексте. Сочинение.

(Уроки развития речи)

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества.

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

168,

169.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

(Систематизация знаний, умений, навыков)

Конструирование предложений

Знать: термины пунктограмма, грамматическая основа.

Уметь: характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст

Желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Принимает и выполняет практические и теоретические задачи, самостоятельно формулирует познавательную цель; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию;

использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

170.

Соблюдение норм современного русского языка. (Обобщение и систематизация знаний)

Самостоятельная работа

Знать: основные типы орфограмм и пунктограмм, изученные

в 5 классе, порядок действий при решении орфографических и пунктуационных задач.

Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Выполняет учебно-познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

строит понятные для собеседника монологические высказывания, владеет диалоговой формой речи

Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимает оценку учителя;

понимает информацию, представленную в виде схем; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления;

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

В. В. Бабайцева (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова),

Учебник, учебное пособие

Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012.

Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2012

Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2012

Электронное  приложение к УМК

ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева)

Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности «Электронный репетитор – тренажёр «Курс русского языка (базовый)

Дидактический  материал

Карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2002

К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2002

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008

Сборник тестовых заданий для тематического и  итогового  контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект - Центр», 2007

Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова – Волгоград: Учитель, 2004

Русский язык. 5 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. – М.: Эксмо, 2008

Методическое  пособие с поурочными разработками

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004

Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост. Крамаренко Н.О. – Волгоград: Учитель, 2005

Список  используемой литературы

Для учащихся:

1.Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012

2.Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2012

3.Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2012

Для  учителя:

1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2005
2. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство АСТ, 2002
3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005
4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004
5. Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2005

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/ 

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/ 

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp 

Ресурсы сайта ФЦИОР http://fcior.edu.ru/

Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/ 

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/ 

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/ 

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html 

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/ 

Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM 

Говорим по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html 

Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/ 

Русское письмо http://character.webzone.ru 

Редактор.ru http://www.redactor.ru/ 

Ономастикон. Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm 

Словесник http://www.slovesnik.ru

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/ 

Дистанционная поддержка учителей-словесников      http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm 

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/ 

Русское слово http://www.rusword.com.ua 

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2