Рабочая программа по русскому языку 6 класс (учебник под ред. Е.А. Быстровой)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

Опубликовано 04.06.2017 - 10:17 - Каримова Наталья Леонидовна

Программа курса составлена в соответствии с: • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21.12.2012 г.; • Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); • образовательной программы основного общего образования МАОУ «Гимназия №37»; • учебного плана МАОУ «Гимназия №37». Рабочая программа составлена на основе «Программы к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык»: 5—9 классы» — М.: ООО «Русское слово», 2011 и учебника для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях (под ред. Е.А. Быстровой) — М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014., включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации. Её выбор обуславливается тем, что в учебниках реализуется идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия - осмысление лингвистической сути понятия – овладение теоретическим способом действия – формулирование теоретических выводов – углубление знаний. В программе за курс 6 класса отведено 175 часов - 5 часов в неделю. Всего 35 учебных недель.....

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_6_doc.doc	616.5 КБ
kriter_otsen_6_klass_fgos.doc	218.5 КБ
prilozhenie_russkiy_yazyk_6_klassy.doc	64.5 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

___________/Сабирова Л.Р.

Протокол № ____

от «____» ___________ 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по УР МАОУ «Гимназия №37»

_____________/Ибрагимова Л.Т.

«____» _____________ 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Гимназия №37»

____________/Спиридонова Л.В.

Приказ № __________

от «____» ___________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Гимназия №37» Авиастроительного района г.Казани

Каримовой Н.Л., учителя высшей квалификационной категории,

по русскому языку, 6 а, б, в классы

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № _________

от «_____» _____________ 2016г.

2016-2017учебный год

Пояснительная записка

Программа курса составлена в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21.12.2012 г.;
Требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
образовательной программы основного общего образования МАОУ «Гимназия №37»;
учебного плана МАОУ «Гимназия №37».

Рабочая программа составлена на основе «Программы к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык»: 5—9 классы» — М.: ООО «Русское слово», 2011 и учебника для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях (под ред. Е.А. Быстровой) — М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014., включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации. Её выбор обуславливается тем, что в учебниках реализуется идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия - осмысление лингвистической сути понятия – овладение теоретическим способом действия – формулирование теоретических выводов – углубление знаний.

В программе за курс 6 класса отведено 175 часов - 5 часов в неделю. Всего 35 учебных недель.

Углублённое изучение предмета, в отличие от базового, предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, её функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения. Введены темы, углубляющие содержание программы: «Изобразительно-выразительные возможности языка», «Паронимы», «Понятие об этимологии», «Исторические изменения в составе слов», «Согласование имени прилагательного с именами существительными», «История притяжательных прилагательных», «Из истории фразеологизмов».

При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведённого времени часы

 на анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и контрольных работ (систематизация и обобщение материала на основе диктантов, сочинений, изложений, контрольных работ)

 на развитие речи учащихся, что обусловлено применением полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике

 на лингвистический анализ текста

 на повторение изученного материала

Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у обучающихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

2) овладение обучающимися русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и УУД (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

3) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

4) формирование чувства языка;

5) овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

6) формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В системе современного образования преподавание филологических дисциплин занимает одно из важнейших мест и претерпевает в настоящее время значительные изменения в связи с пересмотром содержательных и методических подходов. Государственный стандарт основного общего образования выступает основополагающим нормативным документом для осуществления преподавания русского языка в школе. В содержание учебного предмета «Русский язык» стандарт образования вносит существенные изменения с учетом практической значимости русского языка в общественной деятельности и жизни конкретного человека. Особый статус русского языка как учебного предмета определяется его надпредметной функцией, то есть специфическими особенностями языка как средства освоения других предметов, главного средства человеческого общения, культурно-исторического и духовного наследия русской нации.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет специфику совершенствования преподавания русского языка в следующих направлениях:

утверждение личностно-ориентированной парадигмы образования в целом,

ориентация на планируемые результаты обучения,

усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном процессе,

реализация системно-деятельностного подхода в образовании,

формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать,

реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Основная задача обучения русскому языку заключается в органическом сочетании, с одной стороны, освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного литературного языка, умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны – интенсивного развития речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника. Актуальность данной программы обучения русскому языку состоит в её направленности на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысление его основных закономерностей, усвоение основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развитие абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

и темам курса.

Русский язык, родной язык русского народа – средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина и русского человека, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета русский язык – цель преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.

2.Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.

Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации. Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, освоение социальнокультурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национальнокультурным компонентом. В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо. В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностноориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивнокоммуникативном).

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:

Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.
Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.
Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста, интересов, возможностей и потребностей. В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивнокоммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей. Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 6 классе составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций: – коммуникативной; – лингвистической и языковой; – культуроведческой. Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности. В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национальнокультурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое место уделено познанию русского языка как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется знакомство с русской языковой картиной мира

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Кроме названных принципов обучение русскому языку предполагает:

-взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и языковой системы;

- учет родного языка, предполагающий: с одной стороны, опору, а знания, умения, навыки учащихся, полученные на уроках родного языка, с другой стороны — предупреждение его интерференции;

- преемственность и перспективность обучения.

Назначение программы:

улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Содержательные линии предмета:

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 6 класса.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 ч.

В планировании соблюдены все требования Федерального государственного стандарта общего образования.

На уроках в данном классе используется весь комплекс локальных технологий, предусмотренный авторами образовательной системы «Школа 2100»: проблемно – диалоговая, технология продуктивного чтения, проектная и оценочная технологии, что даёт возможность соблюдать преемственность на всех уровнях образовательного процесса.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идёт через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

Технология продуктивного чтения предполагает вычитывание всех видов информации: фактологической, подтекстовой, концептуальной; использование разных видов чтения (просмотрового, ознакомительного, изучающего) на всех этапах работы с учебно-научным и художественным текстом (до чтения, во время чтения, после чтения).

Технология оценки учебных достижений обучающихся по алгоритму самооценки применяется на всех уроках с целью повышения мотивации учеников, развития навыков самоконтроля.

Формы контроля и самоконтроля знаний обучающихся: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, взаимоопрос, самооценка, диагностические работы (диктанты, тесты, орфографические и пунктуационные практикумы), сочинения, изложения. Особой формой работы является свободный диктант, носящий обучающий характер, поэтому для его проверки чаще используется самоконтроль и взаимоконтроль обучающихся.

С целью повышения эффективности формирования универсальных учебных действий обучающихся, осознания ими роли русского языка в процессе самосовершенствования, формирования гармонично развитой личности обучающихся применяется технология проектной деятельности.

Содержание обучения русскому языку (175 часов — 5 часов в неделю, 35 учебных недель) представлено двумя частями:1) система языка — 113 ч. 2) речь. речевая деятельность — 62 ч.; из них на раскрытие темы «речь. речевая деятельность. речевое общение» отводится 16 ч, «Текст» — 10 ч., уроки развития речи (подготовка, написание, анализ различных видов изложений и сочинений) — 26 ч.

В планировании нашли отражение различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты, изложения и сочинения.

Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений) представлено в планировании в соответствии с программными требованиями для 6 класса:

• контрольные работы — 22 ч;

• контрольные изложения — 12 ч;

• контрольные сочинения — 13 ч.

В начале сентября проводится входная диагностика — урок 20.

Реализация национально-регионального компонента

Урок №1- упражнение 2 (текст Л.Н.Толстого) – рассказ о пребывании писателя в Казани. (По книге «Мой край родной» Ф.Ю. Ахмадуллиной).

Урок № 3 — комплексный анализ текста «А. Н. Радищев». (По книге «Знаменитые люди о Казанском крае»)

Урок № 4- комплексный анализ текста «Ф.Шаляпин» из книги «Мой край родной» Ф.Ю. Ахмадуллиной.

Урок № 5- упражнение 505 (текст М. Горького) – рассказ о пребывании Горького в Казани.

Урок № 8 – поэтическая пятиминутка: отрывок из стихотворения А.Пушкина. Рассказ о пребывании поэта в Казани.

Урок № 9 – описание состояния природы родного края

Урок №10- объяснительный диктант по тексту П.Мельникова-Печерского «Старинный сад». (По книге «Мой край родной» Ф.Ю. Ахмадуллиной, стр.42).

Урок № 18- работа с фразеологическим словарем: Казанская сирота

Урок № 29 - упражнение 209 (текст Д.Мамина-Сибиряка) – рассказ о писателе. (По книге «Их именами названы улицы Казани»)

Урок № 42 – рассказ о картине Баки Урманче «Последние листья».

Урок № 45 - объяснительный диктант по тексту «Булак» из книги «Мой край родной» Ф.Ю. Ахмадуллиной.

Урок № 54 - упражнение 658 (текст Н.Рубцова) – рассказ о поэте по книге «Знаменитые люди о Казанском крае».

Урок № 57 - диктант «Проверяю себя» по тексту «Озеро Кабан» из книги «Мой край родной» Ф.Ю. Ахмадуллиной».

Урок № 70- упражнение 400 (текст К. Ушинского) – рассказ о конференции К.Ушинского в нашей гимназии.

Урок № 74 – комплексный анализ текста «Цветы Нуриеву» из книги «Мой край родной» Ф.Ю. Ахмадуллиной».

Урок № 78 – упражнение 409 (текст о лингвисте И.А. Бодуэне де Куртенэ, основателе Казанской лингвистической школы).

Урок № 79 – выборочный диктант по тексту «Каюм Насыри» из книги «Знаменитые люди о Казанском крае».

Урок № 90 – поэтическая пятиминутка: отрывок из стихотворения Г.Тукая.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 6 классе является сформированность следующих умений:

Письмо:

- создавать письменные высказывания: собирать материал к сочинению ( с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли);

составлять сложный план готового текста и своего высказывания;
писать сочинения-описания помещения, природы;
писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чём говорится; б) что говорится;
совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего письменного высказывания, в частности находить и устранять неудачное употребление и стилистически окрашенных слов и оборотов.

Текст:

определять стиль речи;
находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей;
выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение- доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста;
определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Орфоэпия:

правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи.

Лексика и фразеология:

употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения;
избегать засорения речи иноязычными словами;
толковать лексическое значение употребительных слов и фразеологизмов;
пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов).

Морфемика и словообразование:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев;
различать морфологические способы образования изученных частей речи.

Морфология:

квалифицировать слово как часть речи;
образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи (например, при решении орфографических задач).

Орфография:

характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов;
правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке;
свободно пользоваться орфографическим словарём.

Синтаксис:

определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе;
правильно строить и произносить предложения, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

5. Содержание учебного предмета

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Русский язык – национальный язык русского народа – 1 час

Русский язык в жизни России

Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (16ч),

Развитие речи (6 ч)

Основные функции языка. Роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Стили речи. Особенности разговорной речи, языка художественной литературы.

Текст (10ч), Развитие речи (3 ч),

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац. Связь предложений в тексте. Типы, стили речи.

Лексика (14ч) Развитие речи (2ч)

Слово и его значения. Паронимы. Исконно русские и заимствованные слова, устаревшие слова, неологизмы. Слова общеупотребительные и слова ограниченного употребления. Диалектизмы. Термины, специальные слова (профессионализмы), жаргонизмы. Стилистические свойства слова.

Входная диагностика (1 ч)

Фразеология (7ч)

Морфемика (4ч). Словообразование (11ч). Орфография (5 ч). Развитие речи (4ч)

Из чего состоят слова. Правописание корней с чередованием звуков. Правописание корней с чередованием Е-И,А-О. Правописание корней –твар-//-твор-, -плав//-плов-, -равн//-ровн- и –мак-//-мок-. Способы словообразования. Приставочно-суффиксальный способ словообразования. Бессуффиксный и неморфологический способы словообразования. Сложные слова. Сложносокращенные слова. Переход слов из одной части речи в другую как один из способов словообразования. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Что такое этимология.

Имя прилагательное (15ч)

Морфология (101 ч.)

Части речи (1час). Имя существительное (15 ч). Имя прилагательное (15ч). Глагол (19ч). Местоимение (19ч). Имя числительное (15ч).Наречие (18ч) Развитие речи (14ч)

Имя существительное как часть речи. Существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного и только множественного числа. Склоняемые имена существительные. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные. Употребление имён существительных в речи. Родительный падеж множественного числа имен существительных. Суффиксы имен существительных. Собственные имена существительные, обозначающие русские фамилии и названия населенных пунктов. Имя прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных по значению. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных. Употребление имён прилагательных в речи. Употребление в речи кратких имен прилагательных. Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Наклонение глаголов. Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Употребление глаголов в речи. Глаголы-синонимы. Глаголы-антонимы. Глаголы в составе фразеологизмов. Ошибки в употреблении глаголов. Что такое местоимение. Морфологический разбор. Личные местоимения. Возвратное местоимение «себя». Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Употребление местоимений в речи. Что обозначает имя числительное. Имена числительные простые, сложные и составные. Количественные числительные и их разряды. Склонение числительных, обозначающих целые числа. Склонение дробных числительных. Склонение собирательных числительных. Порядковые имена числительные. Употребление числительных в речи. Что обозначает наречие. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Словообразование наречий. Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий. Правописание НЕ с наречиями на -О (-Е). Правописание НЕ с наречиями на -О (-Е). Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях. Буквы О, Е (Ё) на конце наречий после шипящих. Буквы Н и НН в наречиях на -О (-Е), образованных от прилагательных. Буквы О, А на конце наречий. Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Употребление наречий в речи.

Повторение в конце года (7 ч),

Повторение, обобщение и систематизация учебного материала, закрепление навыков применения полученных знаний на практике.

Материально-техническое обеспечение

1.Учебно-методическая литература для учителя.

1.Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 классов. М.: Баласс,2012.

2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс. Пособие для учащихся/ Г. А. Богданова.- М.: Просвещение, 2006.

3.Гостева Ю.Н. Русский язык. 6 класс. Контрольные работы в НОВОМ формате. М.: Интеллект-Центр,2012.

4.Груздева Е.Н. Промежуточное тестирование. Русский язык. 6класс. М.: Экзамен,2011.

5.Дюжева О.А. Русский язык. 5-9 классы : современные диктанты. Волгоград: Учитель,2013.

6.Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6класс. М.: ВАКО,2013.

7.Сенина Н.А. Русский язык. 6 класс. Тесты для промежуточной аттестации. Комплексный анализ текста. Ростов н./Д:Легион, 2009

2.Справочная и учебная литература для учителя и учащихся.

1.Букчина Б.З. Орфографический словарь русского языка.- М.: АСТ-ПРЕСС (Настольный словарь XXI века).

2.Быстрова Е.А. Школьный толковый словарь русского языка.- М.,2008.

3.Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка.- М.,2004.

3.Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.- М.,2008.

4.Новиков А.Б. Словарь перифраз русского языка.- М.: Медиа, 2007.

5.Окунцова Е.А. Новейший словарь иностранных слов.- М.: АЙРИС-пресс,2007.

6.Соловьёв Н.В. Словарь правильной русской речи.- М.: Астрель, 2009.

7.Текучева И.В. Тесты по русскому языку. 6 класс.- М,:Просвещение, 2009.

8.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.- М., 2001.

9.Ушаков Д.Н. Орфографический словарь.- М.,2004.

10.Ушакова О.Д. Почему так говорят. Фразеологический словарик школьника.- Литера, 2006.

11.Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Значение и происхождение слов.- М.,2010.

3.Компьютерные обучающие программы.

1. Продукты серии «Уроки Кирилла и Мефодия», разработанные в соответствии с государственным стандартом образования РФ.

2.Электронный репетитор «Фраза: обучающая программа-тренажер по русскому языку».

3.Орфографический тренажер по русскому языку «Грамотей» (разработчик НПП «Эрикос»)

4.Электронные словари и энциклопедии.

1. Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля.

2.От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка.

3.Мультимедийная энциклопедия «Золотые пословицы и поговорки».

5.Методические материалы в сети.

1.Справочно-информационный портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www/ gramota.ru

2.Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа: http://www/rus/ 1 september.ru/urok

3.Российское общество преподавателей русского языка и литературы. – Режим доступа: http://www.roprial/ru

№

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Элементы содержания

Виды деятельности

Виды контроля

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Вводный урок – 1 час

Русский язык в жизни России

01.09.

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству

составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Способность принимать и

сохранять учебную задачу и цель, высказывать предположения на основе наблюдений

Ставить и формулировать проблемы; передача информации

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека, общества, понимать, что язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека.

Русский язык – национальный язык русского народа

История возникновения славянской письменности.

Осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества. Извлекать информацию из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.

Устное высказывание: когда и как служит нам язык

Речь. Речевая деятельность. Речевое общение ( 16 ч). Развитие речи ( 6 ч)

Язык, речь, общение

02.09.

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Контролировать и оценивать свои действия;

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически-грамотного письма для достижения цели общения

Представление о языке как системе средств и речи как использовании средств языка для общения. Знать основные требования к культуре устного общения

Читать и пересказывать лингвистические тексты

Беседа, работа с учебником

Ситуация общения

02.09.

04.09.

Уважительное отношение к родному языку

контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе (в том числе собственной)

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Формулировать собственное мнение и позицию;

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи. Знать условия необходимые для речевого общения.

Речь и речевое общение. Монолог и диалог.

Грамотно взаимодействовать с окружающими людьми

Беседа, работа с учебником

Текст. Тема и основная мысль текста.

03.09.

05.09.

Уважительное отношение к родному языку навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить и формулировать проблемы;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Знать понятия: текст, тема текста, основная мысль текста, микротема, абзац, план, заголовок; обосновывать свой ответ, строить устный монологический ответ в форме рассуждения

Речь

Языковые нормы.

Текст как речевое произведение

Тема, структура, основная

мысль текста. Микротема текста.

Способы развития темы в тексте.

Уметь распознавать основные

признаки текста.

Анализировать текст, определять

его тему, основную

мысль, делить текст на смысловые

части, составлять план

текста.

Распределительный диктант

Работа с текстами

Как строится текст. Связь предложений в тексте.

03.09.

05.09.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Контролировать и оценивать свои действия;

Уметь находить в тексте типовые фрагменты

Знать: основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)

Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию.

Понимать содержание небольшого

по объему учебно-научного,

художественного текста,

определять его основную

мысль.

Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию.Воспроизводить текст (план, пересказ, изложение). Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой.

свободно, правильно излагать свои мысли.

Осуществлять речевой самоконтроль

Беседа, работа с учебником

6 — 7

Р. р. Обучающее сжатое изложение по отрывку из рассказа Ю.Коваля «Солнечное пятно»

08.09.

09.09.

08.09.

09.09.

08.09.

09.09.

Контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе (в том числе собственной)

Использовать речь для регуляции своего действия.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулировать собственное мнение и позицию

Уметь составлять текст на заданную тему и грамотно писать сжатое изложение

Понимать содержание небольшого

по объему учебно-научного,

художественного текста,

определять его основную

мысль

Уместно использовать внеязыковые средства общения.

Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,

свободно, правильно излагать свои мысли.

Изложение

Типы речи

10.09.

11.09.

11.09

Составление текстов в устной и письменной формах.

Стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач; учѐт разных мнений и

умение обосновать

собственноемнение.

Ставить и формулировать проблемы; передача информации

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уметь определять функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение)

Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию Уметь находить в тексте типовые фрагменты

Строение,

смысловые и языковые особенности Анализировать языковые особенности небольшого текста

Создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи

Беседа, работа с учебником

9-10

Стили речи.

Разговорный язык

10.09.

15.09.

12.09.

Увеличение объёма словарного запаса, составление плана текста

Контролировать и оценивать свои действия;

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы

Уметь:

сознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи

уметь их анализировать.

Основные особенности

разговорной и книжной речи.

Выявлять особенности разговорной

речи.

Сопоставлять текст с точки

зрения содержания, различать

разговорную и книжную речь.

Беседа, опрос, карточки

11_

Р. р. Портрет. Обучающее сочинение

16.09.

15.09.

16.09.

15.09.

16.09

Использовать речь для регуляции своего действия.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Формулировать собственное мнение и позицию

Уметь составлять текст на заданную тему и грамотно писать сочинение

Понимать содержание небольшого

по объему учебно-научного,

художественного текста,

определять его основную

мысль

Уместно использовать внеязыковые средства общения.

Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,

свободно, правильно излагать свои мысли.

Сочинение

Научный стиль речи.

17.09.

18.09.

Самооценка на основе наблюдения за текстом научного стиля, развитие

навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Контролировать и оценивать свои действия;

Ставить и формулировать проблемы; передача информации

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

с партнёром

Знать:

понятие научного стиля.

Уметь:

различать тексты разных стилей

Виды речевой деятельности:

чтение, аудирование, говорение,

письмо.

Находить в текстах образцы научного стиля. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)

Работа по упражнению

Официально-деловой стиль речи

17.09.

19.09.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Формулировать собственное мнение и позицию;

Знать: понятие «официально-деловой стиль речи»

Уметь:

соблюдать при общении нормы речевого этикета; культуру общения.

Уметь составлять текст на заданную тему и грамотно писать сочинение.

Виды речевой деятельности:

чтение, аудирование, говорение,

письмо.

Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать внеязыковые средства общения.

Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,

свободно, правильно излагать свои мысли.

Сочинение, работа с текстом

Язык художественной литературы

22.09.

19.09.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Формулировать собственное мнение и позицию;

Знать: понятие «язык художественной литературы»

Уметь:

соблюдать при общении нормы речевого этикета; культуру общения.

Уметь составлять текст на заданную тему и грамотно писать сочинение

Виды речевой деятельности:

чтение, аудирование, говорение,

письмо.

Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать внеязыковые средства общения.

Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,

свободно, правильно излагать свои мысли.

Сочинение, работа с текстом

16-17

Р. р. Подготовка и написание изложения «Красота вокруг нас»

23.09.

22.09. 23.09.

22.09. 23.09

Уважительное отношение к родному языку

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формулировать собственное мнение и позицию

Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию; писать сжатое изложение.

Понимать содержание небольшого

по объему учебно-научного,

художественного текста,

определять его основную

мысль.

Воспроизводить текст (план, пересказ, изложение). Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой.

свободно, правильно излагать свои мысли.

Осуществлять речевой самоконтроль

Изложение

Лексика ( 14ч). Развитие речи ( 2ч). Входная диагностика (1 ч)

Слово и его значения.

Паронимы

25.09.

26.09.

25.09.

26.09.

25.09.

26.09.

Грамотно использовать лексические значения слов, паронимы в речи.

Ставить и формулировать проблемы;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Знать: что такое слово, семантика слова, паронимы;

Уметь:

определять лексическое значение слова;

выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема.

Слово, его лексические значения.

Языковые нормы.

Текст как речевое произведение

Тема, структура, основная

мысль текста.

Знать основные значения слова, грамотно их употреблять в речи. Выделять в тексте паронимы,

отвечать на вопросы

по содержанию прочитанного

текста.

Уметь распознавать основные

признаки паронимов.

Анализировать слово, его лексические значения, паронимы.

Работа с текстами, выполнение упражнений из учебника.

Входная диагностика. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

29.09.

25.09.

Способность к самооценке

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Проверка знаний

Умение работать индивидуально

Исконно русские и заимствованные слова

30.09.

29.09.

Стремление к речевому совершенствованию

Высказывать предположения на основе наблюдений

Осуществлять сравнение и классификацию, выделяя их основания и критерии.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Выделять исконно русские и заимствованные слова в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста

Лексика русского языка

Знакомство с исконно русскими и заимствованными словами в художественных текстах

Устаревшие слова

01.10.

30.09

30.09.

Коррекция, внесение необходимых

дополнений и корректив в план и

способ действий

Владеть приёмами отбора и систематизации материала, конструировать

Извлекать информацию, представленную в разных формах, ориентироваться в своей системе знаний, отграничивать новое от старого, свёртывать информацию до ключевых слов

Преобразовывать информацию (план).

Знать

Устаревшие слова, правило их употребления, назначения,

Совершенствовать умение использовать устаревшие слова в речи.

Знать

Устаревшие слова

Уметь создавать устные и

письменные монологические

высказывания небольшого

объема на учебно-научные,

нравственно-этические, социокультурные

темы с использованием устаревших слов.

Подробно, сжато, выборочно

излагать содержание прочитанного

текста.

Передавать содержание тек-

ста

в сжатом или развернутом

виде в устной и письменной

форме.

Выполнение заданий

Неологизмы

01.10.

02.10.

Стремление к речевому совершенствованию

Коррекция, внесение необходимых

дополнений и корректив в план и

способ действий

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Овладение приёмами отбора и систематизации материала.

Уметь формулировать собственное мнение, аргументировать его. Слушать и слышать других. Свободно излагать свои мысли в устной форме.

Знать

Неологизмы, правило их употребления, назначения,

Совершенствовать умение использовать неологизмы в речи.

Знать

Неологизмы

Уметь создавать устные и

письменные монологические

высказывания небольшого

объема на учебно-научные,

нравственно-этические, социокультурные

темы с использованием неологизмов.

Работа с художественными текстами, выполнение упражнений из учебника

Проверяем себя!

06.10.

03.10.

Способность к самооценке

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Оформлять письменный текст в соответствии с

правилами письма.

Адекватно использовать речевые средства для решения

коммуникативных задач

Правильно писать слова, выполнять грамматические задания

Лексический состав русского языка

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм, сферу употребления лексики, выбирать верное их написание

Работа с учебником

Слова общеупотребительные и ограниченного употребления

07.10.

03.10.

Стремление к речевому совершенствованию

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Ставить и формулировать проблемы; передача информации

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Знать слова общеупотребительные и ограниченного употребления, их признаки.

Уметь опознавать и создавать тексты с использованием данных слов

Приёмы слушания и ознакомительного чтения.

Определять сферы использования слов общеупотребительных и слов ограниченного употребления

Диалектизмы

07.10.

06.10.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Преобразовывать полученную информацию (формулировать вопросы на основе полученной информации).

Работать в парах – чётко и правильно излагать свои мысли и адекватно воспринимать на слух чужие мысли

Знать признаки диалектизмов. Уметь опознавать их и создавать тексты с использованием данных слов

Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.

Определять особенности использования диалектизмов в речи.

Термины, специальные слова (профессионализмы), жаргонизмы

08.10.

07.10.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Выявлять сущность явлений, на основе анализа делать выводы, систематизировать и обобщать.

Знать признаки специальных слов

Уметь опознавать и создавать с использованием профессионализмов и жаргонизмов

Эвристическая беседа.

Работа с теоретическим материалом, основными понятиями темы, выполнение упражнений.

Определять специальные слова в речи.

Стилистические свойства слова

08.10.

09.10.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Пользоваться разными видами чтения

(изучающее), опираясь на механизмы и приёмы

читательской деятельности.

Развивать стиль языка, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Осуществлять речевой самоконтроль.

Знать

стилистические свойства слова .

Понимать

цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, типа речи

Стилистические свойства слова, их

смысловые и языковые особенности

Создавать небольшие тексты

(описание, повествование,

рассуждение) в соответствии с

нормами стилистических свойств слова.

Проверяем себя!

13.10.

10.10.

Способность к самооценке

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Оформлять письменный текст в соответствии с

правилами письма.

Адекватно использовать речевые средства для решения

коммуникативных задач

Правильно писать слова, выполнять грамматические задания

Лексический состав русского языка

Работа с учебником

30-31

Р.Р. Подготовка и написание сочинения-рассуждения по отрывку из повести Железникова «Чучело»

14.10.

10.10.

13.10

10.10.

13.10.

Развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.

Способность принимать и

сохранять учебную цель и

задачу,

осуществление контроля

за процессом и

результатом

деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию

Знать: основные признаки текста

Уметь передавать содержание текста, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию; писать сочинение-рассуждение

Работа с художественным текстом

Нахождение главной мысли текста, умение составлять план, писать сочинение-рассуждение

Сочинение

Фразеология( 7 ч).

Что такое фразеологизмы

15.10.

14.10.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

адекватная самооценка выполненной работы;

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ставить и формулировать проблемы; передача информации

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

вести устный и письменный диалог

Понимать значение слова «фразеологизм». Уметь определять фразеологизмы в тексте.

Синтаксис как раздел грамматики

Пунктуация как система правил правописания. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Осознавать роль синтаксиса в

формировании и выражении

мысли, в овладении языком

как средством общения.

Распознавать и уметь выделять

фразеологизм в составе предложения

Работа по карточкам

Как возникают фразеологизмы

15.10.

16.10.

Интерес к возникновению фразеологизмов.

Адекватно использовать фразеологизмы для планирования и регуляции своей деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Овладение приёмами отбора и систематизации материала.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы использования фразеологизмов

Иметь представление об истории возникновения фразеологизмов.

Развитие речи

Умение использовать фразеологизмы в речи

Работа с художественным текстом

34-35

Контрольная работа. Анализ контрольной работы

20.10.

21.10.

17.10.

20.10.

17.10.

20.10.

Адекватная самооценка выполненной работы

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимать и передавать информацию

Уметь записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнить различные виды языкового разбора.

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Контрольный диктант, работа по карточкам

36- 37

Стилистические свойства фразеологизмов

21.10.

22.10.

21.10.

23.10

21.10.

23.10.

Соотносить

правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Знать стилистические свойства фразеологизмов, выделять их.

Фразеологизмы, их признаки.

Определять основные стилистические свойства фразеологизмов.

Распознавать фразеологизмы в тексте.

Анализировать стилистические свойства фразеологизмов, употреблять

Употреблять их в речи.

Творческая работа

Проверяем себя!

22.10.

24.10

24.10..

Способность к самооценке

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимать и передавать информацию

Определять фразеологизмы и их признаки

Обобщить сведения по разделу «Фразеология»

Находить фразеологизмы в тексте, определять их признаки.

Практическая работа

Морфемика (4ч). Словообразование (11ч.) Орфография (5ч.)

39- 40

Из чего состоят слова

27.10.

28.10.

24.10

28.10.

24.10

28.10.

Осознанный выбор с учётом устойчивых познавательных интересов, адекватная самооценка выполненной работы

Использовать речь для регуляции своего действия

Ставить и формулировать проблемы;

Пользоваться разными видами чтения

Адекватно воспринимать и передавать информацию

вести устный и письменный диалог; слушать собеседника.

Уметь осуществлять морфемный разбор слов. Знать морфемы русского языка.

Морфемный состав слова

Выделять морфемы в словах.

Выразительное чтение текстов, морфемный разбор слов.

Правописание корней слов с чередованием звуков

28.10.

27.10.

27.10

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству

Высказывать предположения на основе

наблюдений.

Анализировать, сравнивать, устанавливать

сходства и различия, группировать.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать

свою точку зрения. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный

контроль.

Знать корни с чередованием звуков, правильно произносить слова

Знать правила употребления чередований, уметь приводить соответствующие примеры

Работа с художественным текстом, выполнение заданий из учебника

Правописание корней с чередованием Е-И

29.10.

28.10.

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству

Высказывать предположения на основе

наблюдений.

Анализировать, сравнивать, устанавливать

сходства и различия, группировать.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать

свою точку зрения. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный

контроль.

Знать корни с чередованием звуков. , правильно произносить слова

Знать правила употребления чередований, уметь приводить соответствующие примеры

Работа с художественным текстом, выполнение заданий из учебника

Правописание корней с чередованием А-О

29.10.

30.10.

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству

Высказывать предположения на основе

наблюдений.

Анализировать, сравнивать, устанавливать

сходства и различия, группировать.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать

свою точку зрения. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный

контроль.

Знать корни с чередованием звуков, правильно произносить слова

Знать правила употребления чередований, уметь приводить соответствующие примеры

Работа с художественным текстом, выполнение заданий из учебника

2 четверть

Правописание корней –твар-//-твор-, -плав//-плов-, -равн//-ровн- и –мак-//-мок-

10.11.

31.10.

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству

Высказывать предположения на основе

наблюдений.

Анализировать, сравнивать, устанавливать

сходства и различия, группировать.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать

свою точку зрения. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный

контроль.

Знать корни с чередованием звуков, правильно произносить слова

Проведение фонетического анализа слов. Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.

Знать правила употребления чередований, уметь приводить соответствующие примеры. Знать правила употребления чередований, уметь приводить соответствующие примеры

Работа с художественным текстом, выполнение заданий из учебника

Проверяем себя!

11.11.

10.11.

Способность к самооценке

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимать и передавать информацию

Определять чередующиеся гласные в корне

Обобщить сведения по разделу «Орфография»

Находить чередующиеся гласные в корне, грамотно их писать

Комплексный анализ текста

46-47

Изложение с продолжением

11.11.

12.11.

11.11.

13.11.

11.11.

13.11.

Проверка усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности работы.

Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме, писать продолжение

Уметь передавать содержание текста, выделять главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию

Информационная обработка текста. Смысловая и композиционная целостность текста.

Адекватное понимание

устной речи. Письменное

воспроизведение текста.

Моделировать предложения

в соответствии с коммуникативной

задачей высказывания,

употреблять их в речи.

Изложение

Способы словообразования.

12.11.

14.11.

14.11

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Высказывать предположения на основе наблюдений.Формулировать тему и цель урока.

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схемы).

Анализировать, сравнивать, обобщать

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка.

Знать основные способы образования

слов.

Уметь делать словообразовательный анализ

слов.

Словообразование — раздел

языкознания.

Производящая основа. Словообразующие

морфемы

Выделять производящую основу

слова и словообразующую

морфему.

Определять способ образования

слова.

Проводить словообразовательный

анализ слова.

Работа с художественным текстом, карточкам, выполнение заданий из учебника

Приставочно-суффиксальный способ словообразования

17.11.

14.11.

14.11

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать тему и цель урока.

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схемы).

Анализировать, сравнивать, обобщать

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка.

Знать основные способы образования

слов.

Уметь делать словообразовательный анализ

слов.

Словообразование — раздел

языкознания.

Производящая основа. Словоообразующие морфемы

Выделять производящую основу

слова и словообразующую

морфему.

Определять способ образования

слова.

Проводить словообразовательный

анализ слова.

Работа с художественным текстом, карточкам, выполнение заданий из учебника

Бессуффиксный и неморфологический способы словообразования

18.11.

17.11.

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать тему и цель урока.

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схемы).

Анализировать, сравнивать, обобщать

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка.

Знать основные способы образования

слов.

Уметь делать словообразовательный анализ

слов.

Словообразование — раздел

языкознания.

Производящая основа.Бессуффиксный и неморфологический способы словообразования

Выделять производящую основу

слова и словообразующую

морфему.

Определять способ образования

слова.

Проводить словообразовательный

анализ слова.

Работа с художественным текстом, карточкам, выполнение заданий из учебника

51-52

Сложные слова. Правописание сложных слов

18.11.

19.11.

18.11.

20.11.

18.11.

20.11.

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать тему и цель урока.

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схемы).

Анализировать, сравнивать, обобщать

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка.

Знать основные способы образования

слов.

Уметь делать словообразовательный анализ

слов.

Словообразование — раздел

языкознания.

Производящая основа. Словообразование сложных слов

Выделять производящую основу

слова и словообразующую

морфему.

Определять способ образования

слова.

Проводить словообразовательный

анализ слова.

Работа с художественным текстом, карточкам, выполнение заданий из учебника

Сложносокращенные слова

19.11.

21.11.

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать тему и цель урока.

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схемы).

Анализировать, сравнивать, обобщать

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка.

Знать основные способы образования

слов.

Уметь делать словообразовательный анализ

слов.

Словообразование — раздел

языкознания.

Производящая основа. Сложносокращённые слова

Выделять производящую основу

слова и словообразующую

морфему.

Определять способ образования

слова.

Проводить словообразовательный

анализ слова.

Работа с художественным текстом, карточкам, выполнение заданий из учебника

Проверяем себя!

24.11.

21.11.

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать тему и цель урока.

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схемы).

Анализировать, сравнивать, обобщать

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка.

Знать основные способы образования

слов.

Уметь делать словообразовательный анализ

слов.

Словообразование — раздел

языкознания.

Производящая основа. Словообразующие

морфемы

Выделять производящую основу

слова и словообразующую

морфему.

Определять способ образования

слова.

Проводить словообразовательный

анализ слова.

Работа с художественным текстом, карточкам, выполнение заданий из учебника

55-56

Подготовка и написание изложения

25.11.

24.11.25.11.

Вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности работы.

Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме

Уметь передавать содержание текста, выделять главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию .

Информационная обработка текста. Смысловая и композиционная целостность текста.

Адекватное понимание

устной речи.

Моделировать предложения

в соответствии с коммуникативной

задачей высказывания,

употреблять их в речи.

Изложение

Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо

26.11.

27.11.

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать тему и цель урока.

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схемы).

Анализировать, сравнивать, обобщать.

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка.

Знать понятия «Словообразовательная цепочка» и «словообразовательное гнездо», основные способы образования

слов.

Уметь делать словообразовательный анализ

слов.

Словообразование — раздел

языкознания.

Производящая основа. Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо

Выделять производящую основу

слова и словообразующую

морфему.

Определять способ образования

слова.

Проводить словообразовательный

анализ слова.

Морфемный и словообразовательный разбор слова

01.12.

28.11.

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, адекватная самооценка выполненной работы;

Высказывать предположения на основе наблюдений

Соотносить цель и результаты своей деятельности

Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать её из одной формы в другую (в план, алгоритм, схему).

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать порядок словообразовательного и морфемного разборов слов, отличать их по целям и результатам.

Словообразовательный и морфемный разбор

Порядок морфемного разбора

Исторические изменения в составе слов

Выделять производящую основу

слова и словообразующую

морфему.

Определять способ образования

слова.

Проводить морфемный и словообразовательный

анализ слова.

Работа с художественным текстом, по карточкам, выполнение заданий из учебника

59-60

Контрольная работа. Анализ контрольной работы

01.12.

28.11.

01.12.

02.12.

01.12.

02.12

Адекватная самооценка выполненной работы

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимать и передавать информацию

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Контрольный диктант, работа по карточкам

Что такое этимология

03.12.

04.12.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста

Способность принимать и

сохранять учебную цель и

задачу.

Анализ, синтез, сравнение

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Знать: уметь замечать слова, выяснять их этимологию, воспринимать выразительную функцию в речи, различать слова, употребленные в прямом и переносном значении.

Лексическое значение слова, его происхождение

Расширять свой лексический

запас, получить понятие об этимологии

Работа с художественным текстом, выполнение заданий по карточкам

Проверяем себя!

03.12.

05.12.

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать тему и цель урока.

Соотносить цели и результаты своей деятельности

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схемы).

Анализировать, сравнивать, обобщать

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка.

Знать этимологию слов, различать слова,употребленные в прямом и переносном значении

Лексическое значение слова, его происхождение

Выяснять этимологию слова, грамотно использовать в тексте.

Работа с художественным текстом, по карточкам, выполнение заданий из учебника

63-64

Р.р. Подготовка и написание изложения с продолжением

08.12.

09.12.

05.12.

08.12.

05.12.

08.12.

Вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности работы.

Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме

Информационная обработка текста. Смысловая и композиционная целостность текста.

Адекватное понимание

устной речи.

Моделировать предложения

в соответствии с коммуникативной

задачей высказывания,

употреблять их в речи.

Изложение

65-66

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Этимология. Орфография»

09.12.

10.12.

08.12.

09.12.

08.12.

09.12

Способность к самооценке

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Оформлять письменный текст в соответствии с

правилами письма.

Адекватно использовать речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Правильно писать слова, выполнять грамматические задания

Морфемы. Словообразовательный и морфемный разборы, орфограммы

Определять опознавательные признаки орфограмм, морфем и выбирать верное написание

Работа с художественным текстом, карточками, заданиями из учебника

Морфология ( 101 ч.)

67-68

Части речи

10.12.

15.12.

11.12.

12.11.

11.12.

12.11

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, самооценка на основе наблюдения за собственной речью.

Выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Формулировать собственное мнение и позицию;

Знать

предмет изучения морфологии, признаки деления слов по частям речи, систему частей речи русского языка

Уметь

отличать самостоятельные части речи от служебных

Самостоятельные и служебные части речи

Расширить представления о месте

частей речи в русском языке.

Опознавать различные части

речи по их существенным признакам

Поисковое чтение, лингвистический эксперимент

Имя существительное (15 ч.)

69-70

Имя существительное как часть речи. Род имён существительных

16.12.

12.11.

15.12.

12.11.

15.12.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы

Знать имя существительное как часть речи, понятие «род имени существительного»

Уметь находить имя существительное в тексте, определять его род

Общее грамматическое

значение предметности

Расширить представление об

имени существительном.

Осмыслить понятие «предмет»

в грамматике

Работа по текстам-образцам

Имена существительные общего рода

17.12.

16.12.

16.12

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Владеть умениями читательской деятельности (извлекать информацию, выделять главное, сжимать с опорой на ключевые слова).

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле

Уметь находить в тексте существительные общего рода, грамотно использовать их в речи

Имена существительные общего рода

Определять имена существительные общего рода по различным формальным признакам

Работа с текстом. Наблюдение.

Склонение имен существительных

17.12.

18.12.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу, символ, ключевые слова).

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Уметь определять тип склонения имён существительных,

образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи

Три основных типа

склонения. Падежные окончания

Определять склонение имен

существительных.

Образовывать нужные падежные,

предложно-падежные

формы существительных и

употреблять их в речи.

Графический диктант

Разносклоняемые имена существительные

22.12.

19.12.

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст со схемой-опорой), воспроизводить информацию в удобной для себя форме.

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Соблюдать в практике речевого общения грамматические нормы

Понимать особенности склонения разносклоняемых и неизменяемых существительных

правильно произносить несклоняемые существительные,

правильно употреблять разносклоняемые существительные в речи.

Согласовывать в роде имена

прилагательные, глаголы прошедшего

времени, порядковые

числительные, местоимения с

именами существительными.

Крылатые слова и выражения

Правильно употреблять в речи разносклоняемые

существительные

Работа с художественным текстом, выполнение заданий из учебника

Несклоняемые имена существительные

23.12.

19.12.

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Определять характер деятельности.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

Договариваясь, проектировать в группе (паре) учебную деятельность: обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме.

Уметь определять род несклоняемых имен существительных

Род несклоняемых имен существительных

Правильно употреблять в речи

несклоняемые существительные

Взаимодиктант

75-77

Подготовка и написание контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Анализ контрольной работы

23.12.

24.12.

22.12.

23.12.

25.12.

22.12.

23.12.

25.12

Адекватная самооценка выполненной работы

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимать и передавать информацию

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Контрольный диктант, работа по карточкам

3 четверть

Употребление имён существительных в речи. Множественное число имён сущнествительных

12.01.

26.12.

Стремление к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности русского языка

Коррекция, внесение необходимых

дополнений и корректив в план и

способ действий

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (на основе репродукции, плана составлять рассказ).

Создавать собственный текст, соблюдая нормы построения текста (логичность, связность, соответствие теме).

Составление текста по определённой теме и типу речи

Составление текста с учётом изученного

Закрепить навыки написания употребления имён существительных в речи

Творческая работа

Родительный падеж множественного числа имен существительных

13.01.

26.12.

26.12

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Соблюдать в практике речевого общения грамматические нормы

Понимать особенности употребления имён существительных множественного числа в родительном падеже,

правильно произносить их в речи.

Согласовывать в падеже и роде имена

прилагательные, глаголы прошедшего

времени, порядковые

числительные, местоимения с

именами существительными.

Крылатые слова и выражения

Правильно употреблять в речи имена существительные множественного числа в родительном падеже

Работа с художественным текстом

Суффиксы имен существительных

13.01.

12.01.

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (правило в алгоритм)

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Знать

правило написания суффиксов -УШК,-ИЩ,-ИШК,-ЮШК в именах существительных

Уметь

правильно писать такие слова, выделять данные суффиксы в словах

Правописание наиболее употребительных

суффиксов существительных: суффиксов -УШК,-ИЩ,-ИШК,-ЮШК

Правильно произносить и пи-

сать суффиксы существительных.

Работа с художественным текстом, выполнение заданий из учебника

Проверяем себя

14.01.

13.01.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы

Распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять морфологические признаки существительного

Обобщить сведения по разделу «Имя существительное»

Находить изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять морфологические признаки существительного

Работа с художественными текстами

82-83

Р. р. Сочинение «Мои увлечения»

14.01.

19.01.

15.01.

16.01.

15.01.

16.01

Стремление к речевому самосовершенствованию

Сверять свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность

Извлекать информацию, представленную в разных формах (репродукция картины, памятка).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (на основе репродукции, плана составлять текст).

Создавать собственный текст соответствующего стиля и жанра. Редактировать письменное высказывание.

Составление текста по определённой теме и типу речи

Развитие речи

Закрепить навыки написания сочинения

Сочинение

Имя прилагательное (15ч.)

Имя прилагательное как часть речи

20.01.

16.01.

16.01

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Определять цель обнаруживать и формулировать проблему:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы

Знать морфологические признаки прилагательного, общее грамматическое значение, синтаксическую роль, аргументировано доказывать принадлежность слова к имени прилагательному

Общее грамматическое значение

признака предмета.

Расширить знания о значении и

основных грамматических признаках

имени прилагательного.

Осмыслить понятие «признак

предмета».

Работа с таблицей

85-86

Разряды имен прилагательных по значению

20.01.

21.01.

19.01.20.01.

19.01.20.01

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи Владеть приёмами отбора и систематизации материала

Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Уметь опознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные, отличать их друг от друга, определять морфемный состав образования.

Разряды имен прилагательных

по значению. Имена прилагательные

качественные, относительные,

притяжательные.

История притяжательных прилагательных

Осознавать смысловые различия

прилагательных разных

разрядов.

Разграничивать по значению

и грамматическим свойствам

качественные, относительные

и притяжательные прилагательные.

Работа с текстами-образцами

87-88

Степени сравнения имен прилагательных

21.01.

26.01.

22.01.

23.01.

22.01.

23.01.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками самооценка на основе наблюдения за собственной речью.

Интерес к языку, развитое чувство слова, языковая интуиция

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать вопрос (проблему) урока и его цель

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

Договариваться о совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять взаимный контроль

Знать

семантические и грамматические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях, способ образования сравнительной и превосходной степени прилагательных.

Уметь

определять разряд прилагательного на основе их семантико-грамматического анализа, правильно образовывать,

Степени сравнения качественных

имен прилагательных.

Образование сравнительной

степени. Образование превосходной

степени. Чередование

согласных звуков при образовании

сравнительной степени

прилагательных с суффиксом

-е и превосходной степени с

суффиксом -айш

Образовывать степени сравнения

и употреблять их в речи с

учетом сферы использования,

стиля речи.

Правильно произносить имена

прилагательные в различных

степенях сравнения.

Образовывать прилагательные

с помощью суффиксов и приставок

Работа с художественным текстом, выполнение заданий из учебника

Правописание суффиксов имен прилагательных

27.01.

26.01.

26.01

Самооценка на основе наблюдения за собственной речью.

Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, схема, модель, алгоритм), воспроизводить информацию в удобной для себя форме.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Знать правописание суффиксов имён прилагательных: -СК,-К,-Ч,-Ц,-ЕН,-ЕНЕН.

Словообразование и правописание

имен прилагательных.

Правописание н и нн в суффиксах

прилагательных.

Образовывать прилагательные

с помощью суффиксов и приставок. Распознавать способы образования

имен прилагательных.

Усвоить правописание н и нн в

суффиксах прилагательных.

Работа с художественным текстом, выполнение заданий из учебника

Употребление имён прилагательных для описания внешности человека

27.01.

27.01

Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Составление текста по определённой теме и типу речи

Составление текста с учётом изученного материала

Закрепить навыки написания употребления имён прилагательных для описания внешности человека

Творческая работа

91-92

Р.р. Подготовка и написание сочинения- описания внешности человека

28.01.

29.01.

Стремление к речевому самосовершенствованию осознание эстетической ценности русского языка

Увеличение объёма словарного запаса

Сверять свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность

Извлекать информацию, представленную в разных формах (репродукция картины, памятка).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (на основе репродукции, плана составлять текст).

Создавать собственный текст соответствующего стиля и жанра. Редактировать письменное высказывание.

Составление текста по определённой теме и типу речи

Развитие речи

Описание внешности человека

Закрепить навыки написания сочинения-описания внешности человека

Сочинение

Употребление имён прилагательных для описания природы

02.02.

30.01.

30.01

Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Составление текста по определённой теме и типу речи

Составление текста с учётом изученного материала

Закрепить навыки написания употребления имён прилагательных для описания природы

Творческая работа

Употребление в речи кратких имен прилагательных

03.02.

30.01.

Интерес к языку, развитое чувство слова, языковая интуиция.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Анализировать, сравнивать, синтезировать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения, устанавливать сходства и различия, группировать. Владеть приёмами изучающего чтения.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Знать

семантические и грамматические особенности прилагательных в краткой и полной форме, их синтаксическую роль.

Уметь

опознавать их в тексте;

правильно употреблять их в речи;

определять их синтаксическую роль

Имена прилагательные полные

и краткие. Изменение кратких

прилагательных по родам и

числам.

Роль и

место кратких прилагательных

в предложении

Образовывать краткие прилагательные. Соблюдать нормы произношения

кратких прилагательных с

учетом перемещения ударения

при изменении их по родам и

числам.

Использовать краткие прилагательные

в речи.

Работа с художественным текстом, выполнение заданий из учебника

Проверяем себя!

03.02.

02.02.

02.02

Стремление к речевому самосовершенствованию

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы

Распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять морфологические признаки существительного, прилагательного

Обобщить сведения по следующим разделам:«Имя существительное» и «Имя прилагательное»

Находить изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять морфологические признаки существительного и прилагательного

Работа с текстом

96-98

Подготовка и написание контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное». Анализ контрольной работы

04.02.

09.02.

03.02.

05.02.

06.02.

03.02.

05.02.

06.02.

Адекватная самооценка выполненной работы

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Адекватно воспринимать и передавать информацию

Уметь различать

способы

образования прилагательных; производить

морфемный разбор прилагательных; согласовывать с существительными, употреблять в

разных формах в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, определять синтаксическую

роль полных и

кратких форм;

проводить анализ художественного

текста.

Уметь видеть

Структуру

предложения,

правильно

применять

изученный пунктуационные

правила.

Морфологический анализ слова. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Правописание суффиксов прилагательных Правописание падежных и родовых окончаний.

Выполнять морфологический

разбор имени прилагательного.

Наблюдать и выявлять роль

прилагательных в речи. Использовать в речи прилагательные

для описания людей,

животных, предметов, картин,

природных явлений, обстановки

помещения и др.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками

Глагол (19ч.)

99-100

Глагол как часть речи

10.02.

06.02.

09.02.

06.02.

09.02.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Построение рассуждения; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ)

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Знать общее грамматическое значение глагола, морфологические признаки; синтаксическую роль в предложении.

Уметь опознавать глаголы в тексте, употреблять их в речи, определять морфологические признаки глагола.

Общее грамматическое значение

действия предмета.

Постоянные и непостоянные

морфологические признаки.

Синтаксическая роль в предложении.

Расширить и систематизировать

знания о значении и грамматических

признаках глаголов.

Осмыслить понятие «действие»

в широком смысле этого слова.

Распознавать семантику глаголов

и относить их к соответствующим

лексико-грамматическим

группам.

Работа с таблицей.

101

Наклонения глагола

11.02.

10.02.

10.02

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Владеть приемами отбора и систематизации материала.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Строить связное монологическое высказывание.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Уметь работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности.

Знать

смысловые различия в наклонениях глаголов, виды наклонений,

значение, способы образования изменения глаголов всех наклонений

Уметь

определять наклонение глагола;

строить логическую цепь рассуждений,

Наклонения глагола: изъявительное,

условное (сослагательное),

повелительное назначение, образование, изменение и употребление глаголов различных наклонений.

Определять наклонения глагола.

Осмысливать особенности

значения, образования, изменения и употребления глаголов различных наклонений

Работа с художественным текстом, заданиями из учебника

102

Употребление глаголов в речи. Многозначные глаголы.

11.02.

12.02.

Планировать деятельность в учебной ситуации.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Анализировать, сравнивать, синтезировать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения, устанавливать сходства и различия, группировать.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Знать

семантические и грамматические особенности глаголов, их синтаксическую роль.

Уметь

опознавать их в тексте;

правильно употреблять их в речи;

определять их синтаксическую роль

Глагол. Вид глагола, наклонения глагола, инфинитив. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы.

Роль и

место глагола

в предложении

Образовывать формы глагола. Соблюдать нормы произношения

глагола

Использовать глаголы в речи.

Работа с текстом

103-104

Глаголы-синонимы

16.02.

17.02.

13.02.

Составление текста-рассуждения

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ)

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы

Уметь грамотно использовать глаголы-синонимы в тексте.

Глаголы-синонимы

Распознавать глаголы-синонимы в тексте, грамотно их использовать.

Творческая работа

105

Глаголы-антонимы

17.02.

16.02.

Составление текста-рассуждения

Определять цель обнаруживать и формулировать проблему

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы

Уметь грамотно использовать глаголы-антонимы в тексте.

Глаголы-антонимы

Распознавать глаголы-антонимы в тексте, грамотно их использовать.

Работа с текстом

106

Глаголы в составе фразеологизмов

18.02.

17.02.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы

Уметь грамотно использовать глаголы в составе фразеологизмов

Глаголы в составе фразеологизмов

Распознавать глаголы в составе фразеологизмов в тексте, грамотно их использовать.

Творческая работа

107-108

Ошибки в употреблении глаголов. Роль глаголов в тесте

18.02.

23.02.

19.02.

20.02.

19.02.

20.02

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Систематизировать информацию и предъявлять ее в удобной для себя форме. Работать по аналогии, предъявлять информацию в разных формах.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Уметь опознавать глагол в любом наклонении в тексте на основе общего грамматического значения, грамматических признаков, систематической роли, типичных суффиксов и окончаний, определять значение приставки в глаголе.

Ошибки в употреблении глаголов

Закреплять изученный материал по теме «Глагол»

Систематизировать

знания о значении и грамматических

признаках глаголов.

Работа с текстом

109

Лингвистическое наблюдение

24.02.

20.02.

20.02

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы

Роль глаголов в письменной речи

Образовывать формы глагола. Соблюдать нормы произношения

глагола

Использовать глаголы в речи.

Работа с текстом

110

Роль глаголов в тексте

24.02.

23.02.

23.02

Составление текста-рассуждения

Определять цель обнаруживать и формулировать проблему

Владеть приемами отбора и систематизации материала.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Ошибки в употреблении глаголов

Закреплять изученный материал по теме «Глагол»

Систематизировать

знания о значении и грамматических

признаках глаголов.

Работа с текстом, выполнение заданий из учебника

111-112

Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона «Зимнее солнце»

25.02.

24.02.

26.02.

24.02.

26.02

Стремление к речевому самосовершенствованию осознание эстетической ценности русского языка

Самооценка на основе наблюдения за собственной речью.

Сверять свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность

Извлекать информацию, представленную в разных формах (памятка).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе плана).

Создавать собственный текст соответствующего стиля и жанра. Редактировать письменное высказывание.

Составление текста по определённой теме и типу речи

Развитие речи

Закрепить навыки написания сочинения-описания

Сочинение

113

Проверяем себя!

01.03.

27.02.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы

Распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять морфологические признаки глагола

Обобщить сведения по разделу «Глагол»

Находить изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять морфологические признаки глагола

Работа по карточкам, выполнение заданий из учебника

114-115

Подготовка и написание контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Глагол»

02.03.

27.02.

01.03.

27.02.

01.03

Адекватная самооценка выполненной работы

Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Контрольный диктант с грамматическим заданием, работа по карточкам

116

Анализ контрольной работы

03.03.

04.03.

04.03

Адекватная самооценка выполненной работы

Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Работа над ошибками

Местоимение (19ч.)

117

Что такое местоимение.

03.03.

05.03.

05.03

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Извлекать информацию, представленную в разных формах (памятка).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе плана).

Уметь определять значение местоимений, морфологические признаки, особенности

Сформировать умение опознавать местоимения в тексте.

Правильно писать местоимения, находить их в тексте

Синтаксическая пятиминутка, изучающее чтение и лингвистического текста, упражнения

118-119

Разряды местоимений

09.03.

05.03.

09.03

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы

Уметь определять разряды местоимений, их признаки, особенности

Сформировать умение опознавать местоимения в тексте, определять их разряды

Правильно писать местоимения, находить их в тексте, определять разряды

Работа по карточкам, выполнение заданий из учебника

120

Морфологический разбор местоимений

10.03.

09.03.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уметь выполнять морфологический разбор местоимений

Сформировать умение опознавать местоимения в тексте,их морфологические признаки

Правильно выполнять морфологический разбор местоимений

Работа с текстом, выполнение заданий из учебника

121-122

Личные местоимения

10.03.

15.03.

11.03.

12.03.

11.03.

12.03.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации)

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Знать особенности склонения личных местоимений, уметь употреблять их в речи

Сформировать умение опознавать личные местоимения в тексте.

Правильно писать личные местоимения, склонять их

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

123

Возвратное местоимение «себя»

16.03.

12.03.

12.03

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Высказывать предположения на основе

наблюдений Формулировать тему урока.

Самостоятельно ставить цель деятельности.

Владеть навыками аудирования (ознакомительного,

детального) Преобразовывать информацию (задавать вопросы).

Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности.

Усвоить морфологические признаки возвратного местоимения

Сформировать умение определять особенности склонения возвратного местоимения «себя», морфологические и синтаксические признаки

Грамотно использовать в речи возвратное местоимение «себя»

Работа с художественным текстом

124

Притяжательные местоимения

16.03.

15.03.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (памятка).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе плана).

Уметь дифференцировать личные-возвратное-притяжательные местоимения.

Сформировать умение определять особенности склонения притяжательных местоимений, морфологические и синтаксические признаки

Грамотно использовать в речи притяжательные местоимения

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

125

Указательные местоимения

17.03.

16.03.

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Высказывать предположения на основе

наблюдений Формулировать тему урока.

Самостоятельно ставить цель деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (памятка).

Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности.

Знать особенности склонения указательных местоимений, уметь употреблять их в речи

Сформировать умение осознавать значение указательных местоимений и их функции в предложении

Грамотно использовать в речи указательные местоимения

Работа с художественным текстом

126-127

Р. р. Изложение от третьего лица

17.03.

22.03.

18.03.

19.03.

18.03.

19.03.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности работы.

Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме

Информационная обработка текста. Смысловая и композиционная целостность текста. Адекватное понимание

устной речи.

Моделировать предложения

в соответствии с коммуникативной

задачей высказывания,

употреблять их в речи.

Изложение

128

Определительные местоимения

23.03.

19.03.

19.03

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Использовать речь для регуляции своего действия.

Владеть навыками аудирования (ознакомительного,

детального) Преобразовывать информацию (задавать вопросы).

Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности. Выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Уметь употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе определительные местоимения

Сформировать умение осознавать значение определительных местоимений и их функции в предложении

Грамотно использовать в речи определительные местоимения

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

129

Вопросительно-относительные местоимения

23.03.

22.03.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Высказывать предположения на основе

наблюдений Формулировать тему урока.

Самостоятельно ставить цель деятельности.

Владеть навыками аудирования (ознакомительного,

детального) Преобразовывать информацию (задавать вопросы).

Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности. Выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Опознавать вопросительно-относительные местоимения в тексте и приводить свои примеры

Сформировать умение осознавать значение вопросительно-относительных местоимений и их функции в предложении

Грамотно использовать в речи вопросительно-относительные местоимения

Работа с художественным текстом

130

Неопределённые местоимения

24.03.

23.03.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Использовать речь для регуляции своего действия.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (памятка).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе плана).

Уметь опознавать в тексте неопределённые местоимения и безошибочно писать их

Сформировать умение осознавать значение неопределённых местоимений и их функции в предложении

Грамотно использовать в речи неопределённые местоимения

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

131

Отрицательные местоимения

24.03.

25.03.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Вычитывать все виды текстовой информации,

Владеть приёмами осмысленного чтения, адекватно

понимать информацию письменного сообщения

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Понимать, как образуются отрицательные местоимения, грамотно их писать.

Сформировать умение осознавать значение отрицательных местоимений и их функции в предложении

Грамотно использовать в речи отрицательные местоимения

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

4четверть

132

Употребление местоимений в речи

05.04.

26.03.

26.03

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Использовать речь для регуляции своего действия.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Приобрести опыт употребления в речи местоимений, использование в соответствии с требованиями речевого этикета

Сформировать умение употреблять местоимения в соответствии с основными грамматическими, лексическими, орфоэпическими нормами

Местоимение как средство связи частей СПП

Грамотно использовать в речи местоимения

Работа с художественным текстом

133-134

Подготовка и написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

06.04.

26.03.

05.04.

26.03.

05.04.

Адекватная самооценка выполненной работы;

Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Контрольный диктант с грамматическим заданием

135

Анализ контрольной работы

07.04.

06.04.

Адекватная самооценка выполненной работы;

Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Работа над ошибками

Имя числительное (15ч.)

136

Что обозначает имя числительное. Отличие числительных от других частей речи

07.04.

09.04.

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

Соотносить цели и результаты своей

деятельности.

Использовать знаково-символические средства

Иметь представление о числительном и научиться отличать от других частей речи

Значение имени числительного, разряды, синтаксическая роль

Правильно писать имя числительное, грамотно использовать в речи

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

137-138

Р.р. Сочинение-повествование «Как проходит мой день»

12.04.

13.04.

09.04.

Стремление к речевому самосовершенствованию осознание эстетической ценности русского языка

Самооценка на основе наблюдения за собственной речью.

Сверять свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность

Извлекать информацию, представленную в разных формах (памятка).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе плана).

Создавать собственный текст соответствующего стиля и жанра. Редактировать письменное высказывание.

Составление текста по определённой теме и типу речи

Развитие речи

Закрепить навыки написания сочинения-повествования

Сочинение

139

Имена числительные простые, сложные и составные

13.04.

12.04.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить и формулировать проблемы; передача информации

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уметь различать простые, сложные и составные имена числительные, грамотно их писать

Три группы числительных по строению, их правописание

Правильно писать простые, сложные и составные имена числительные, грамотно использовать в речи

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

140

Количественные числительные и их разряды

14.04.

13.04.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).

Уметь склонять количественные числительные

Разряды количественных числительных. Склонение и правописание

Правильно писать количественные имена числительные, грамотно использовать в речи

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

141-142

Склонение числительных, обозначающих целые числа

14.04.

19.04.

15.04.

16.04.

15.04.

16.04.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Ставить и формулировать проблемы;

Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Уметь правильно склонять числительные, обозначающие целые числа

Склонение и правописание имён числительных, обозначающих целые числа

Правильно писать имена числительные, обозначающие целые числа, грамотно их использовать в речи

Работа с художественным текстом

143-144

Склонение дробных числительных

20.04.

16.04.

19.04.

16.04.

19.04.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить и формулировать проблемы; передача информации

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уметь правильно склонять дробные числительные

Склонение и правописание дробных имён числительных, их написание

Правильно писать дробные числительные, грамотно их использовать в речи

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

145

Склонение собирательных числительных

21.04.

20.04.

Формулировать тему (проблему) урока и его

цель.. Соотносить цель и результаты своей

деятельности.

Пользоваться разными видами чтения

(изучающее), опираясь на механизмы и приёмы

читательской деятельности.

Развивать речевой слух.

Строить речевое высказывание в соответствии

с поставленными задачами.

Уметь правильно склонять собирательные числительные,писать их

Склонение и правописание собирательных имён числительных, их написание

Правильно писать собирательныеимена числительные, грамотно их использовать в речи

Работа с художественным текстом

146

Порядковые имена числительные. Морфологический разбор имён числительных.

21.04.

22.04.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Использовать знаково-символические средства

Уметь правильно склонять порядковые числительные, писать их

Склонение и правописание порядковых имён числительных, их написание

Правильно писать порядковые имена числительные, грамотно их использовать в речи

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

147

Употребление числительных в речи

26.04.

23.04.

Уважительное отношение к родному языку

Формулировать тему (проблему) урока и его

цель.. Соотносить цель и результаты своей

деятельности.

Ставить и формулировать проблемы; передача информации

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уметь грамотно употреблять числительные в речи

Адекватное использование числительных в речи

Правильно употреблять в речи числительные

Работа с художественным текстом

148-150

Подготовка и написание контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Числительное». Анализ контрольной работы

27.04.

27.04. 28.04.

23.04. 26.04. 27.04.

23.04. 26.04. 27.04

Адекватная самооценка выполненной работы

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.

Наречие ( 18 часов)

151

Что обозначает наречие

28.04.

29.04.

29.04

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формулировать тему (проблему) урока и его

цель.. Соотносить цель и результаты своей

деятельности.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

цель;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Иметь представление о наречии и научиться отличать от других частей речи

Значение наречия, разряды, синтаксическая роль

Правильно писать имя числительное, грамотно использовать в речи

Выполнение заданий из учебника, работа с текстом

152

Разряды наречий по значению

03.05.

30.04.

Интерес к изучению русского языка.

Осознание эстетической ценности русского языка

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать вопрос (проблему) урока.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Извлекать информацию, представленную в звукописи

Уметь формулировать собственное мнение,

аргументировать его. Слушать и слышать других. Свободно излагать свои мысли в устной форме

Знать разряды наречий по значению.

Наречие. Разряды наречий. Их правописание.

Правильно определять разряды наречий, грамотно их использовать

Работа с таблицей

153

Р.р. Сочинение «Знаменитый сувенир»

04.05.

03.05.

Стремление к речевому самосовершенствованию осознание эстетической ценности русского языка

Самооценка на основе наблюдения за собственной речью.

Сверять свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность

Извлекать информацию, представленную в разных формах (памятка).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе плана).

Создавать собственный текст соответствующего стиля и жанра. Редактировать письменное высказывание.

Составление текста по определённой теме и типу речи

Развитие речи

Закрепить навыки написания сочинения

Сочинение

154

Степени сравнения наречий

04.05.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Формулировать тему (проблему) урока и его

цель.. Соотносить цель и результаты своей

деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы

Знать степени сравнения наречий, уметь грамотно образовывать степени сравнения наречий

Наречие. Степени сравнения наречий

Грамотно использовать степени сравнения наречий

Работа с заданиями из учебника

155

Морфологический разбор наречий

03.05.

06.05.

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; построение рассуждения

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Обобщить и углубить знания о наречии. Уметь выполнять морфологический разбор данной части речи.

Наречие. Морфология. Морфологический разбор.

Правильно выполнять морфологический разбор наречий.

Работа по карточкам

156

Словообразование наречий

04.05.

07.05.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать вопрос (проблему) урока.

Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Извлекать информацию, представленную в звукописи

Уметь формулировать собственное мнение,

аргументировать его. Слушать и слышать других. Свободно излагать свои мысли в устной форме

Уметь образовывать наречия известными способами .

Закреплять умения анализировать состав слова и словообразовательную цепочку.

Наречие. Словообразовательная цепочка.

Грамотно выполнять словообразовательный разбор наречий

Выполнение заданий из учебника

157

Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий

04.05.

07.05.

Интерес к изучению русского языка.

Осознание эстетической ценности русского языка

Формулировать тему (проблему) урока и его

цель.. Соотносить цель и результаты своей

деятельности.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; построение рассуждения

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уметь правильно писать наречия, аргументируя свой выбор

Наречие. Слитное и раздельное написание наречий

Грамотно использовать наречия в устной и письменной речи

Работа с художественным текстом

158

Дефисное написание наречий

05.05.

10.05.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать вопрос (проблему) урока.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; построение рассуждения

Уметь формулировать собственное мнение,

аргументировать его. Слушать и слышать других.

Уметь грамотно писать наречия

Наречие. Дефисное написание.

Грамотно использовать наречия в устной и письменной речи

Работа с заданиями из учебника

159

Правописание НЕ с наречиями на -О (-Е)

05.05.

11.05.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать вопрос (проблему) урока.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы

Уметь грамотно писать НЕ с наречиями на -О (-Е).

Наречие. Правописание НЕ с наречиями на -О (-Е)

Грамотно использовать наречия в устной и письменной речи

Работа по карточкам

160

Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях

10.05.

13.05.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Формулировать тему (проблему) урока и его

цель.. Соотносить цель и результаты своей

деятельности.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; построение рассуждения

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уметь грамотно писать НЕ и НИ с отрицательными наречиями

Наречие. Употребление частиц НЕ и НИ с отрицательными наречиями

Грамотно использовать наречия в устной и письменной речи

Работа с художественным текстом

161

Буквы Н и НН в наречиях на -О (-Е), образованных от прилагательных

11.05.

14.05.

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать вопрос (проблему) урока.

Уметь правильно употреблять Н и НН в наречиях на -О (-Е), образованных от прилагательных

Наречие. Употребление Н и НН в наречиях.

Грамотно использовать наречия в устной и письменной речи

Работа с заданиями из учебника

162

Буквы О, Е (Ё) на конце наречий после шипящих

11.05.

14.05.

Составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

Формулировать тему (проблему) урока и его

цель.Соотносить цель и результаты своей

деятельности.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; построение рассуждения

Уметь грамотно писать О,Е (Ё) на конце наречий после шипящих

Наречие. Употребление О,Е (Ё) на конце наречий после шипящих

Грамотно использовать наречия в устной и письменной речи

Работа с художественным текстом

163

Буквы О, А на конце наречий

12.05.

17.05.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать вопрос (проблему) урока.

Интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уметь грамотно писать О,А на конце наречий

Наречие. Употребление О, А на конце наречий

Грамотно использовать наречия в устной и письменной речи

Работа с заданиями из учебника

164

Мягкий знак на конце наречий после шипящих

12.05.

18.05.

Формулировать тему (проблему) урока и его

цель. Соотносить цель и результаты своей

деятельности.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; построение рассуждения

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Знать правописание мягкого знака на конце наречий после шипящих

Наречие. Употребление мягкого знака после шипящих

Грамотно использовать наречия в устной и письменной речи

Работа по карточкам

165

Употребление наречий в речи

17.05.

20.05.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Высказывать предположения на основе наблюденийФормулировать вопрос (проблему) урока.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; построение рассуждения

Уметь грамотно употреблять наречия в речи

Наречие. Употребление данной части речи.

Выявление пребелов в знаниях. Систематизация ошибок.

Работа с заданиями из учебника

166-167

Подготовка и написание контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Наречие»

18.05. 18.05.

21.05. 21.05.

21.05. 21.05

Адекватная самооценка выполненной работы;

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Адекватно воспринимать и передавать информацию

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Контрольный диктант

168

Анализ контрольной работы

19.05.

24.05.

24.05

Адекватная самооценка выполненной работы;

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Адекватно воспринимать и передавать информацию

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Работа над ошибками

Повторение в конце года (7 ч)

169

Речь. Текст. Стили.

19.05.

25.05

25.05.

Стремление к осознанному выбору с учётом устойчивых познавательных интересов,

уважительное отношение к родному языку, формирование целостного мировоззрения,

осознание эстетической ценности русского языка, самооценка на основе наблюдения за собственной речью,

увеличение объёма словарного запаса, применение усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Адекватная самооценка выполненной работы

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

Представлять модели объектов в знаково-символической форме.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

Знать

способы образования слов различных частей речи

Уметь

правильно писать данные формы слов;

объяснять выбор написания;

использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Комплексная работа с текстом

Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.

170

Лексика. Фразеология

24.05.

Знать

правила употребления лексики в различных речевых ситуациях

Уметь

объяснять выбор написания;

использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Комплексная работа с текстом по теме

Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.

171

Морфемика. Словообразование. Орфография

25.05.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.

Представлять модели объектов в знаково-символической форме.

Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работ

Адекватно воспринимать и передавать информацию

Уметь

правильно использовать фразеологизмы в речи письменной и устной.

Комплексная работа с текстом по теме «Из истории фразеологии»

Выполнение работы с использованием ПК или возможностей Интернет-ресурсов.

172

Морфология.Орфография

25.05.

Знать

план морфемного и словообразовательного разбора, орфографические правила, изученные в течение года

Уметь

производить морфемный и словообразовательный разбор слов, назходить и выделять орфограммы, аргументировать их выбор.

Комплексная работа с текстом по теме

Проверить усвоение изученного за курс русского языка в 6 классе

Морфемный и словообразовательный анализ слов.

173-175

Подготовка к написанию контрольного диктанта с грамматическим заданием по итогам года № 8. Анализ результатов

контрольного диктанта

26.05.

31.05.

28.05.

31.05.

28.05.

31.05.

Знать

основные признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, имени числительного, наречия ,план морфологического разбора данных частей речи, орфограмм.

Уметь

производить морфологический разбор данных частей речи

Правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять разбор слова по составу

Контрольный диктант

Предварительный просмотр:

Критерии выставления оценки по русскому языку в 6 классах (ФГОС)

Оценка предметных результатов учащихся 6 классов по русскому языку

№ п/п	ФИ уч-ся	Текущая аттестация						Итоговая аттестация
№ п/п	ФИ уч-ся	устный опрос	письменная контр.работа	диктант	тесты	изложение	сочинение, творч.работа	контрольная работа	диктант	изложение	тесты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 6 класса – 100-110 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 20-25.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в подбираются такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов включаются только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 6 классе – не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
- описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
- ошибка на правило, не изучаемое в школе;
- ошибка в переносе слова;
- ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
- ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
- в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
- в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
- в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
- в написании ы и и после приставок;
- в случаях трудного различения не и ни;
- в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
- при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 6 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 классе – 150-200 слов.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
"5"	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
"4"	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: • 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
"3"	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: • орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых); • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки
"2"	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.
"1"	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки

В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
употребление слова в несвойственном ему значении, например:

мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

нарушение лексической сочетаемости;

употребление лишних слов;

пропуск, недостаток нужного слова;

стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
- неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов;
- неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи;
- смешение лексики разных исторических эпох;
- употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
- бедность и однообразие синтаксических конструкций;
- нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм;
- стилистически неоправданное повторение слов;
- неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи;
- неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок
- Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

- Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

- Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Баллы	Степень выполнения задания
1	Менее чем на балл «2»
2	Выполнено не менее 20 % предложенных заданий
3	Выполнено не менее 30 % предложенных заданий
4	Выполнено не менее 40 % предложенных заданий
5	Выполнено не менее 50 % предложенных заданий
6	Выполнено не менее 60 % предложенных заданий
7	Выполнено не менее 70 % предложенных заданий
8	Выполнено не менее 80 % предложенных заданий
9	Выполнено не менее 90 % предложенных заданий
10	Выполнены все предложенные задания

Оценка личностных результатов учащихся

№ п/п	ФИ учащегося	Проявляет чувство сопричастности с жизнью своего народа, Родины	Ценит семейные отношения, традиции своего народа, уважает и изучает историю России	Определяет личностный смысл учения, выбирает дальнейший образовательный маршрут	Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями .	Ответственно относится к Своему здоровью, к окружающей среде, стремится к сохранению живой природы	Проявляет эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой .	Ориентируется в понимании причин успешности/ неуспешности в учебе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Оценка метапредметных результатов учащихся 6 класса

ФИ уч-ся ______________________________________________________________________________

УУД	Начало года	Конец года
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно формулирует задание
2. Выбирает для выполнения определённой задачи различные средства
3.Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов
4. Оценивает результаты собственной деятельности
5.Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками
6. Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её
7. Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради
8. Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями
9. Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями
Познавательные УДД
1.Ориентируется в учебниках.
2.Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала
3. Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников
4. Составляет сложный план текста
5. Устанавливает причинно- следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления
6. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем , моделей, таблиц, сообщений
7.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций
Коммуникативные УДД:
1.Владеет диалоговой формой речи
2.Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное
3.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций
4. Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию
5. Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре
6.Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель
7. Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь
8.Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач

Предварительный просмотр:

Входная контрольная работа по русскому языку в 6 классе

Диктант

Июль – пора гроз.

1) Воздух становится душен и тяжел. 2) Солнце сверкнуло последним лучом и спряталось. 3) Облеклось в безразличный лиловый цвет все: лес, деревни, акации, трава.

4) С запада тянулось черное пятно и быстро надвинулось на село, расстилалось огромными крыльями по сторонам.

5) Все замирает. 6) Все прячется и безмолвствует. 7) Бездушные предметы разделяют зловещее предчувствие.

8) Деревья перестают покачиваться и задевать друг друга сучьями. 9) Они наклоняются верхушками между собой, предупреждают себя шепотом об опасности.

10) Когда туча обложила весь горизонт, на небе блеснула молния. 11) Ветер гонит по дорогам клубы пыли. 12)В отдалении начинают падать первые крупные капли дождя.

(88 слов)

(По И.А. Гончарову)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Из предложений 1-5 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

2. Из предложений 1-5 выпишите слова, в которых правописание приставок зависит от звонкости/глухости последующего согласного.

3. Из предложений 10-12 выпишите глагол-исключение 2 спряжения.

4. Из предложений 5-7 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

5. Из предложения 1 выпишите слово, в котором звуков меньше, чем букв.

6. Из предложения 2 выпишите слово, которое состоит из приставки, корня, трёх суффиксов и окончания.

7. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обобщающим словом перед однородными членами. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 8-12 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.

2 вариант

1. Из предложений 4-6 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

2. Из предложений 7-9 выпишите слова, в которых правописание приставок зависит от звонкости/глухости последующего согласного.

3. Из предложений 5-7 выпишите глагол 1 спряжения 3 лица множественного числа.

4. Из предложений 1-4 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

5. Из предложения 2 выпишите слова, в которых звуков меньше, чем букв.

6. Из предложения 8 выпишите слово, которое состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания.

7. Среди предложений 1-4 найдите простое предложение с тремя однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 8-12 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.

Инструкция для учителя

Время проведения - 45 мин

Максимальный балл - 13

Проверка и оценивание:

Диктант с грамматическим заданием.

Ветер

Ветер живёт на вершине высокой горы. Он живёт в пещере. Но дома бывает редко, он слишком лёгок на подъём. Когда ветер забирается к себе в логово, то оповещает об этом так громко, словно его пещера стала обиталищем грома. Он резвится, пляшет, бьёт когтями по камню, клювом — по скалам. Ветер развлекается, играет.

А вы замечали, что у ветра нет тени?

Это потому, что он настоящий волшебник.

Ищите ветер! Он свистит у вас в ушах, гуляет у вас за спиной, гонит вас на все четыре стороны!

Когда ветру, наконец, становится жарко, он улетает далеко и бросается в море. (По В. Сандрару)

Грамматические задания

1. Выполните фонетический разбор слова

1 вариант-живёт

2 вариант- подъём

2. Выполните морфемный разбор слова

1 вариант-забирается

2 вариант-развлекается

3. Выполните морфологический разбор слов

1 вариант-в пещере, резвится

2 вариант- в логово, улетает

4. Выполните синтаксический разбор предложения

1 вариант-Ветер живёт на вершине высокой горы.

2 вариант-Ветер развлекается, играет.

Контрольная работа «Фразеологизмы»

Диктант

Журчеёк

Если вас когда-нибудь осчастливит судьба и вы в летнюю пору спуститесь к болоту, а потом по узенькому мостку перейдёте заросшую осокою и кувшинками речушку с нежным именем Коноп- ляночка, то на опушке небольшого лесочка вы услышите неугомонное мелодичное журчание. Оно всегда разное.

На утренней зорьке, под ватниками тумана, звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным жарким днём, когда вода становится лазурнее, прозрачнее, кажется звонче. Проносится ветер над лесом — ручеёк затихает, затаивается. А когда водную гладь трогают струйки дождя, ручейковую музыку не описать, до того она красива в осеннюю непогодь. Когда деревья роняют на воду золото листвы, в журчании слышатся и грустные мелодии расставания с летом, и жизнерадостные песнопения о волшебной необходимости зимнего отдыха перед буйством грядущей весны.

Журчит на радость всем ручеёк. И, может быть, поэтому у него такое красивое имя — Журчеёк.

(По П. Дудочкину)

Задания к тексту

Выпишите слова общеупотребительные и ограниченного употребления.
Выпишите слова с яркой стилистической окраской, свойственной книжной и разговорной речи. Письменно ответьте на вопрос: «С какой целью эти слова используются в одном тексте?»
Какие слова можно отнести к авторским неологизмам? Выпишите их.

Контрольная работа «Морфемика. Словообразование. Орфография»

Диктант

Дубы

Над лесосекой плыли нити бабьего лета. Солнце не так давно перевалило за полдень, но скрылось уже за лесом, и на делянку падала длинная зубчатая тень, кое-где прорезанная солнечными просветами.

Старый лесник, миновав лесосеку, прошёл молодой осинник, потом по жердям перебрался через небольшую речушку, выбрался на сухой, высокий берег.

Тут начинается дубовая роща. Вековые дубы стоят торжественные, спокойные в своём величии. Они не то что не повинуются законам осени, просто, чувствуя свою силу и мощь, покоряются в последнюю очередь. Дыхание осени их ещё почти не коснулось. Отдельные листья, срываясь с веток богатырей, летели вниз медленно, осторожно, точно разведчики, ложились на землю ровно и красиво, прикрывая жёлто-зелёные жёлуди... (По И. Шемякину)

Грамматические задания

Выпишите сложные слова
Выпишите 5 слов с нулевым окончанием- 1 вариант; без окончания- 2 вариант
Выпишите 5 слов и выполните их морфемный разбор: 1 вариант-с приставками; 2 вариант- с суффиксами
Составьте словообразовательное гнездо с корнем: 1 вариант- дуб; 2 вариант- берег
Выпишите слова с чередующимися гласными и согласными в корне, запишите к ним пару с чередованием- 1 вариант; Выпишите слова с безударной гласной в корне, запишите проверочные слова- 2 вариант

Вариант 1 Вариант 2 * Дополнительное задание. Дыхание осени их ещё почти не коснулось 4. Берег1, своём1

Контрольная работа «Имя существительное»

Диктант

Пригласил нас как-то сын лесника к себе за грибами, поохотиться, рыбу удить. Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим да из ружья палить будем. На рыбалку-то мы собрались, да сами на удочку попались.

Обманул нас сын лесника. Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним махом отшагали. А нашего приятеля дома нет. Как в воду канул.

Вот пустомеля, — возмутился дед.
Ничего, со мной порыбачите,— успокоил он нас.

И пошли. И рыбу наловили, и костёр развели. И уха была вкусная, аппетитная — язык проглотишь. А на того болтуна мы рукой махнули и больше с ним не знаемся. С ним каши не сваришь. (По А. Лыкову)

Грамматические задания

Вариант 1 Вариант 2

1. Выпишите из текста существительное общего рода

2. Выпишите по 3 существительных м. р., ж. р., ср. р.

3. Выпишите из текста

5 существительных 1-го склонения-1 вариант

5 существительных 2-го склонения-2 вариант

4. Выполните морфологический разбор слов:

лесника, от счастья, палатку; жаркий-1 вариант

из ружья, удочку, приятеля; высокие-2 вариант

5. Выполните синтаксический разбор предложений

Пригласил нас как то сын лесника к себе за грибами, по охотиться, рыбу удить-1 вариант

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем- 2 вариант

*Дополнительное задание. Выпишите из текста все фразеологизмы.

Контрольная работа «Имя прилагательное»

Диктант

Необычный стрелок

Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.

Неширокая дорожка вилась среди кустов с неяркими жёлто- белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие сосны. У меня под ногами скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение маленьких белогрудых птичек.

Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился и осмотрелся. Всё вокруг дышало тишиной и спокойствием.

Я пошёл по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Моё внимание привлекли мелкие тёмно-коричневые зёрнышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена.

Я долго рассматривал это интересное растение. (По Г. Угарову)

Грамматические задания

Вариант 1 Вариант 2

1. Выпишите из текста сложные прилагательные

2. Выполните морфемный разбор слов:

неширокая, серебряными- 1вариант; водяные, интересное-2 вариант

3. Выполните морфологический разбор слов:

песчаному, неяркими- 1 вариант; маленьких, бумажной- 2вариант.

От данных прилагательных образуйте все возможные степени сравнения и краткие формы:

жаркий-1вариант; высокие- 2вариант.

Выполните синтаксический разбор предложений:

Я долго рассматривал это интересное растение-2вариант. Однажды я шёл по песчаному берегу моря.-1 вариант

Контрольная работа «Глагол»

Диктант

Борьба со стихией

Рассвирепевший тайфун гонит нашу баржу в открытый океан. Низкие серые тучи закрыли всё небо. Сверху то полоснёт жгучими ледяными струями дождь, то выглянет на секунду и опять скроется неяркое солнце.

Океан тяжело дышит и всё более свирепеет. Он бросает баржу с волны на волну, словно перекидывает с ладони на ладонь.

Вдали колеблются золотые огоньки берега. Тьма сгущается, и мы уже не различаем огней маяка. Ураган усиливается, судно прыгает на волнах, как мячик, но мы уже привыкли к качке и почти не замечаем её.

Теперь наша судьба зависит от нашего опыта и умения бороться со стихией. Мы устали, но мы боремся и сдаваться не собираемся. (По И. Федотову)

Грамматические задания

Вариант 1 Вариант 2

Выпишите из текста глаголы:

1вариант- несовершенного вида;

2 вариант- совершенного вида

Выполните морфемный разбор слов:

1 вариант- скроется, перекидывает;

2 вариант- собираемся, усиливается

Выполните морфологический разбор слов:

1 вариант-гонит, закрыли;

2вариант- дышит, привыкли.

Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант:Серые тучи закрыли всё небо.

2 вариант: Вдали колеблются золотые огоньки берега.

* Дополнительное задание. Найдите в тексте сравнения.

Контрольная работа «Местоимение»

Диктант

Козырёк

На склоне горы висел большой тяжёлый сугроб, нахлобученный ветром на камни. В горах ветер выделывает со снегом всякие чудеса. Вот он смёл его на край обрыва — и получился сугроб-козырёк. Висит он в воздухе, и на чём держится, непонятно. А сорваться может в любую минуту.

Было очень солнечно, и козырёк светился оранжевым и красным. Под ним лежала изумрудная тень, и в тени этой медленно двигались кривые солнечные зайчики.

Самый край козырька был зазубренный, будто хребет какого- то древнего зверя. Он припал к скале, прижался к камню холодным радужным телом — вот прыгнет вниз и накроет человека широким крылом.

Лейтенант достал пистолет и выстрелил. От выстрела зазвенело в ушах и что-то где-то ухнуло в ущелье, но козырёк так и не шелохнулся. (По Ю. Ковалю)

Грамматические задания

Вариант 1 Вариант 2

Выпишите из 1 абзаца все местоимения, укажите их разряды-1 вариант.

Выпишите из 2—4 абзацев все местоимения, укажите их разряды- 2вариант.

2. Выполните морфемный разбор слов:

1 вариант-выделывает, любую; 2 вариант- светился, что-то

3. Выполните морфологический разбор слов:

1 вариант-всякие, его; 2 вариант- какого-то, он

4. Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант-На склоне горы висел большой тяжёлый сугроб, нахлобученный ветром на камни.

2 вариант-Лейтенант достал пистолет и выстрелил.

Контрольная работа «Имя числительное»

Диктант

Зубр

Зубр — один из самых крупных быков мира. Рост его до двух метров, вес до тонны. В результате деятельности человека зубры всюду стремительно вымирали.

К началу двадцатого века зубры спаслись только в лесах Беловежской пущи и Северного Кавказа. В январе 1914 года в беловежских лесах жили 727 зубров, а в августе того же года началась Первая мировая война. К 1919 году осталось девятеро зубров, а к концу 1920 — только одна корова, да и та вскоре погибла.

В 1923 году было создано Международное общество сохранения зубров. К 1971 году в Кавказском заповеднике поголовье зубров возросло до семисот.

История уничтожения и восстановления поголовья зубров показывает, что наука способна совершить чудо — возвратить животное «с того света». (По И. Акимушкину)

Грамматические задания

Вариант 1 Вариант 2

1. Выпишите из 2 абзаца все числительные, укажите их разряды- 1 вариант.

1. Выпишите из 1, 3 и 4 абзацев все числительные, укажите их разряды-2 вариант.

2. Выполните морфемный разбор слов:

вымирали, двадцатого- 1 вариант.

погибла, семисот- 2вариант.

3. Выполните морфологический разбор слов:

двух, первая-1 вариант.

девятеро, двадцатого-2вариант.

4. Выполните синтаксический разбор предложений:

В 1923 году было создано Международное общество сохранения зубров-1 вариант.

К 1971 году в Кавказском заповеднике поголовье зубров возросло до семисот-2 вариант.

Контрольная работа «Наречие»

Диктант

Загадка шаровой молнии

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией учёным повезло намного меньше. Её происхождение до сих пор неясно.

Обычно шаровая молния предстаёт в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает к себе внимание необычностью поведения. Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землёй или двигаться параллельно. Температура шаровых молний далеко не велика. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух.

В чём загадка шаровой молнии? Вот вопрос, который задают себе учёные сейчас.

Грамматические задания

Вариант 1 Вариант 2

1. Выпишите 5 наречий, укажите их разряд

2. Выполните морфемный разбор слов:

обычно, вверх- 1 вариант; параллельно, нередко-2 вариант.

3. Выполните морфологический разбор слов:

Равным давно, меньше-1вариант; спокойно, издавна- 2 вариант.

4. Выполните синтаксический разбор предложений:

Издавна шаровая молния приковывает к себе внимание необычностью поведения-1 вариант.

Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв- 2вариант.

Итоговая контрольная работа

Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, выделите и объясните вставленные орфограммы.

М...и ч...сы

Н...когда (не)б...ру с собой летом на рыбалку ч...сов, лишнее это дело.

Ра...сыпл...т в тёмных ещ... кустах первую трель сол...вей, — так и знай: час ночи.

Зазв...нит над г...л...вой жаворонок — где(то) после двух.

Под...дут г...л...са иволга и кукушка — можно (не)сомн...- ва(т, ть)ся: часа три ночи.

Ра...кро...т свой зонтик одуванчик, тоже (не)ош...бётесь: шесть часов.

(Не)пол...нитесь, проверьте! (В. Хл им а нов)

Выполните грамматические разборы.

Вариант 1 Вариант 2

1. Выполните фонетический разбор слова

часов-1вариант | шесть-2вариант

2. Выполните морфемный разбор слов:

рассыплет, никогда, поленитесь- 1вариант

зазвенит, проверьте, зонтик-2вариант

3. Выполните морфологический разбор слов:

ещё, с собой, первую, порадует-1вариант

это, три, раскроет, никогда-2вариант

4. Выполните синтаксический разбор предложений:

Никогда не беру с собой летом на рыбалку часов-1вариант.

Рассыплет в тёмных ещё кустах первую трель соловей-2вариант.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией Л. М. Рыбченковой

Данная программа реализует основные идеи Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5–9 классов (ав...

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, О.М. Александровой, Л.Т. Григорян «Русский язык 7 класс»

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, О.М. Александровой, Л.Т. Григорян «Русский язык 7 класс»...

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Е. А. Быстровой

Данная рабочая программа разработана на основе программы Л.В. Киберевой "Русский язык" 5-9 классы...

Рабочая программа по русскому языку к учебнику С.И.Львовой, рабочая программа по литературе к учебнику Г.С.Меркина. 8 класс

Рабочая программа по русскому языку к учебнику С.И.Львовой, рабочая программа по литературе к учебнику Г.С.Меркина с календарно-тематическим планированием. 8 класс...

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс с календарно-тематическим планированием и КИМами...

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс

Рабочая программа по русскому языку по учебнику Быстровой и литературе для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку по учебнику Быстровой и литературе по учебнику Коровиной для 7 класса...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (учебник под ред. Е.А. Быстровой)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией Л. М. Рыбченковой

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, О.М. Александровой, Л.Т. Григорян «Русский язык 7 класс»

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Е. А. Быстровой

Рабочая программа по русскому языку к учебнику С.И.Львовой, рабочая программа по литературе к учебнику Г.С.Меркина. 8 класс

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс

Рабочая программа по русскому языку по учебнику Быстровой и литературе для 7 класса

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (учебник под ред. Е.А. Быстровой) рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией Л. М. Рыбченковой

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, О.М. Александровой, Л.Т. Григорян «Русский язык 7 класс»

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Е. А. Быстровой

Рабочая программа по русскому языку к учебнику С.И.Львовой, рабочая программа по литературе к учебнику Г.С.Меркина. 8 класс

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс

Рабочая программа по русскому языку по учебнику Быстровой и литературе для 7 класса

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (учебник под ред. Е.А. Быстровой)
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме