Фразеология.Культура речи
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

Этап технологии

ТРКМ

           Этап

 Деятельность учителя

Деятельность учащихся

                 Умения

Вызов

1.Мотивация к деятельности

А) Организационный момент

Б)

Актуализация знаний

В)

Самоопределение к деятельности

Приветствие учителя

Проверка готовности к уроку

Проверка домашнего задания

Предлагает учащимся проблемную ситуацию:

прочтите на доске слова и попытайтесь осмыслить, над какой темой мы сегодня будем работать: от корки до корки, за тридевять земель, как рыбы в воде, до корней волос.

Корректирует тему урока.

Организует обсуждение проблемы:

Все ли слова вам понятны? Что они означают? Составьте с данными словосочетаниями предложения .Что нужно знать , чтобы выполнить данное задание?

Зачем  вам нужно изучать эту тему?

Приветствие  учащихся.

Готовность к уроку

Читают слова самостоятельно составленного диктанта из упр.141,сгруппированные по видам орфограмм, комментируют.

Учащиеся предлагают свое видение проблемы урока, обсуждают в парах варианты ответа.

Отвечают на вопросы. Обсуждают в парах варианты ответов.

Личностные: определять потребности в изучении учебной темы; проявлять интерес  к поставленной проблеме.

Познавательные: самостоятельно  формулировать тему урока, восстанавливать информацию ранее изученного

Коммуникативные: представлять адекватные ответы на поставленные вопросы.

Регулятивные: оценивать собственные возможности для  выполнения задания.

Осмысление содержания

Рефлексия деятельности

1. Учебно-познавательная деятельность              (обучение)

Учебно-познавательная деятельность              (диагностика  освоения материала)  

3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность  

1.- Исходя из темы урока («Фразеологизмы»),  давайте сформулируем его главную цель: чему вы должны научиться к концу урока?

Конечно, определять фразеологизмы.

2.Предлагает обратиться к учебнику (параграф29) за теоретическими сведениями по данной проблеме.

3.Организует подведение итогов по составлению плана параграфа:

1. Что такое фразеология?

    2.Устойчивые сочетания слов - это…

3.Где чаще всего используются фразеологизмы?

4.Какие источники фразеологизмов вы знаете?

4. Предъявляет задание: упр. 147.К каждому толкованию подберите фразеологизм .

Проверяет задание.

Предъявляет задание из упражнения учебника (№  149).

Документ,  не имеющий никакой силы – филькина грамота; много получать, зарабатывать, наживать – грести лопатой; низкого роста человек – от горшка два вершка; опытный человек, которого трудно обмануть – тертый калач.

Проверяет задание.

Предъявляет самостоятельное задание, ходит между рядами  с целью проверки освоения материала.

А)Из каких профессий, специальностей пришли в разговорный язык следующие фразеологизмы.

1.Сидеть у моря и ждать погоды, бросить якорь, полный вперед, попутного ветра

2.Вызвать огонь на себя, встать в строй, взять на мушку

3.Войти в роль, под занавес. Сойти со сцены.

Предлагает вернуться к заданию, данному в начале урока, и проверить освоение материала, делая при этом пометы-объяснения:

От корки до корки – прочитать книгу до конца; за тридевятьземель – Змей Горыныч унес царевну далеко;как рыбы в воде – ребята чувствуют себя на катке хорошо;до корней волос – девочка сильно покраснела.

Организует подведение итогов урока.

Формулируют  цель  урока.

Читают параграф и самостоятельно составляют план.

Участвуют в обсуждении, отвечая на вопросы.

Выполняют задание

 в парах с комментированием

Обсуждают  задание в парах, составляют и записывают словосочетания.

Выполняют задание самостоятельно, проверяют  друг у друга в парах, выставляют оценки.

Учащиеся, основываясь на полученные знания, объясняют ,как определить фразеологический оборот в тексте.

Личностные: проявлять интерес к  учебным заданиям, готовность к сотрудничеству.

Познавательные: структурировать информацию и составлять план;

устанавливать причинно-следственные связи существительного с прилагательным

Коммуникативные:

формировать умения слушать и понимать учителя и своих одноклассников; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; участвовать в диалоге.

Регулятивные: формулировать цель деятельности, устанавливать последовательность действия, вносить коррективы в ошибочные суждения, принимать учебные задачи для коллективного обсуждения и самостоятельного решения

Предметные:

узнавать новое – лексические значения несклоняемых существительных и  правила определения их рода.

Личностные: проявлять позитивное отношение к  своим одноклассникам.

Регулятивные: преодолевать затруднения по выполнению заданий.

Коммуникативные:  с достаточной полнотой выражать  свои мысли.

Предметные: использовать полученные знания на практических примерах.

4. Рефлексия состояния

Раздает учащимся индивидуальный рефлексивный лист:

Мне____________урок, потому что__________.

Я оцениваю свою работу __________, так как__________.

Заполняют индивидуальный рефлексивный лист и сдают учителю.

Личностные: осознать успешность своей деятельности.

Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Регулятивные: принимать учебную задачу для самостоятельного решения.

5. Домашнее задание

 Предъявляет учащимся упражнение из учебника (145): составьте предложения, используя шутливые рисунки художника.

Записывают домашнее задание в дневники, воспринимают его и уточняют для успешного  выполнения.

Регулятивные: принимать учебную задачу для самостоятельного решения; планировать свое дальнейшее развитие.