Рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности в 6 классе по русскому языку
статья по русскому языку (6 класс) на тему

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 6 КЛ. В УРОЧНОЕ И ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Тип проекта по доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий, ролевой (игровой), информативный, прикладной.

Тип проекта по содержанию: монопроект или межпредметный

Тип проекта по характеру координации: с открытой координацией, со скрытой координацией.

Тип проекта по количеству участников: индивидуальный или групповой.

Тип проекта по продолжительности выполнения: мини-проект, краткосрочный или долгосрочный проект.

Категория учащихся: _______класс

Предмет: __________________________________________

Основополагающие вопросы: 

______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дидактические цели проекта: 

- формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; 
- совершенствование навыков исследовательской деятельности;

 - формирование навыков работы в команде; 

- приобретение навыков самостоятельной работы с небольшим объёмом информации. 
Методические задачи проекта: 

- закрепить знания по __________________________________________________________

- формировать умение __________________________________________________________

Проблемы самостоятельных исследований:
- ____________________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________________

Результаты исследований: презентация исследовательской деятельности учащихся класса или ___________________________________________________________________

Этапы работы: 
- формирование тем исследования; 
- формирование группы для проведения исследования; 
- работа в группе; 
- подготовка презентации; 
- защита проекта; 
- коллективное обсуждение.

Оценочный лист презентации проекта

3 – высокий уровень;   2 – средний уровень;   1 – низкий уровень

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ  6 КЛАССОВ

1. Тщательная подготовка учителя.
2. В начале учебного года выделить темы, вопросы конкретного курса, по которому желательно было бы провести проект.
3. Достаточно 2-х крупных проектов в год.
4. Проведение проекта занимает 5-6 уроков (если проект рассчитан на урочную деятельность).
5. Учитель координирует поэтапную работу над проектом.
6. «Конечный продукт» проектной деятельности в виде серии иллюстраций, сказки, письма, дневника путешествий, мультимедийного проекта.
7. Защита проекта проходит на итоговом уроке.

Памятка «Как готовиться к уроку-исследованию»

1. Перечитайте (просмотрите) еще раз художественные произведения, отберите в них главы, эпизоды, анализ которых будет необходим для ответов на вопросы, сделайте отметки в тексте или выпишите цитаты на карточки.

2. Прочитайте рекомендованную преподавателем критическую литературу, осмыслите позицию автора, сделайте необходимые выписки.

3. Сопоставьте противоречивые суждения, отметьте те, которые совпадают с вашими, продумайте аргументы, подтверждающие ваше мнение.

4. Составьте план (тезисы) вашего выступления, сделайте выводы. Проверьте, сколько времени займет выступление.

Алгоритм стратегии научного поиска

1. Попытку решения научной задачи следует предпринимать до изучения специальной литературы по теме.

2. Далее следует определить пути решения задачи, согласовав их с научным руководителем.

3. Изучив литературу, приступить к решению научной задачи.

4. Получив ответы на поставленные вопросы, исследователь должен критически проанализировать полученные результаты и сделать на их основе научные выводы.

Критерии защиты исследовательской работы.

1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; убедительность и убежденность.

2. Объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи.

3. Культура речи, манера, использование наглядности, чувство времени,
удержание внимания аудитории.

4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность суждений, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.

5. Деловые и волевые качества докладчика: ответственность решения, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность.

ЗАЩИТА ПРОЕКТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИМИСЯ 6-Д КЛАССА  МБОУ «ГИМНАЗИЯ №1 ИМ. К.Д. УШИНСКОГО» ПО    ТЕМЕ: «ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ                                     

Тип проекта по доминирующей в проекте деятельности: исследовательский

Тип проекта по содержанию: монопроект

Тип проекта по характеру координации: проект с открытой координацией

Тип проекта по положению между участниками: внутриклассный

Тип проекта по количеству участников: групповой

Тип проекта по продолжительности выполнения: мини-проект

Категория учащихся: 6 -Д класс

Предмет: русский язык

Основополагающие вопросы:  Как написать сложное прилагательное? Слитно или через дефис?

Дидактические цели проекта: 

- формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; 
- совершенствование навыков исследовательской деятельности;

 - формирование навыков работы в команде; 

- приобретение навыков самостоятельной работы с небольшим объёмом информации. 
Методические задачи проекта: 

- закрепить знания по орфографии; 

- формировать умение правильно объяснять правописание сложных прилагательных..

Проблемы самостоятельных исследований: 
-  Как пишутся сложные прилагательные?

-  Когда сложные прилагательные пишутся слитно, а когда через дефис?

Результаты исследований: 
Презентация исследовательской деятельности учащихся класса.

Этапы работы: 
- формирование тем исследования; 
- формирование группы для проведения исследования; 
- работа в группе; 
- подготовка презентации; 
- защита проекта; 
- коллективное обсуждение.

Оценочный лист презентации проекта

3 – высокий уровень;   2 – средний уровень;   1 – низкий уровень