Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся в рамках дисциплины «Русский язык»
методическая разработка по русскому языку на тему

Министерство образования Сахалинской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Сахалинский политехнический центр №2»

Методические рекомендации

по организации самостоятельной работы обучающихся

в рамках дисциплины «Русский язык»

Тымовское, 2017

Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык», рекомендованной (ФГАУ «ФИРО») для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.

Составитель: Мартыновских Г.В., преподаватель

Аннотация

Данная работа представляет собой методические рекомендации по организации внеаудиторной  самостоятельной работы обучающихся в рамках дисциплины «Русский язык». Рекомендации содержат указания к выполнению самостоятельных работ, а также тексты к лингвистическим задачам.

Методические рекомендации могут быть использованы для организации самостоятельной деятельности обучающихся  по дисциплине «Русский язык».

Введение

        Процесс модернизации современного образования воплощает тенденцию к самообразованию молодого поколения. Новые условия в образовании  позволили педагогам организовать процесс самостоятельного поиска и освоения предметных курсов обучающимися, тем самым, повышая качество получения знаний.

        Современные учебные программы, основанные на постулатах нового Федерального стандарта СПО, включают в себя не только совместную аудиторную деятельность обучающихся и преподавателя, но и внеаудиторную – самостоятельную работу обучающихся. Примерная программа учебной дисциплины «Русский язык» не является исключением. Рабочая программа данного курса также предполагает самостоятельную деятельность обучающихся.

        Организовать процесс самостоятельной работы обучающихся сложно, так как существующая на сегодняшний день учебно-методическая литература, к сожалению, пока не ориентирована на новые требования образования, поэтому возникла необходимость в создании методических рекомендаций, адаптированных не только на новые требования учебной программы, но и учитывающих уровень знания обучающихся.

        Следовательно, данные методические рекомендации отражают цель – оказание методической помощи обучающимся и преподавателям русского языка в организации самостоятельной деятельности в рамках курса «Русский язык».

        Для реализации цели были поставлены задачи:

        – раскрыть сущность и особенность курса «Русский язык»;

        – включить в методическую работу задания, взятые из рабочей программы дисциплины «Русский язык»;

– дать поэтапный инструктаж выполнения заданий.

1. Особенности курса и основные требования рабочей программы учебной дисциплины «Русский язык»

        Курс учебной дисциплины «Русский язык» рассчитан на 172 академических часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 114 часов и самостоятельной работы обучающегося – 58 часов.

        Самостоятельная работа занимает практически четвёртую часть учебной деятельности обучающихся. Внеаудиторная работа  ориентирована на реализацию некоторых требований рабочей программы учебной дисциплины «Русский язык». В результате выполнение самостоятельной работы обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

        личностных:

• воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
• понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
• осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
• формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
• способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

        метапредметных:

• владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
• владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
• применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
• овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

        предметных:

• сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
• сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
• владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
• владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
• сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
• сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
• способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
• владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
• сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

2. Требования к организации самостоятельной работы обучающихся и правила пользования методическими рекомендациями

Самостоятельная деятельность обучающихся – внеаудиторная работа, предполагающая самостоятельное извлечение информации, её обработка (анализ и синтез), решение лингвистических задач.

Следовательно, требования к организации внеаудиторной деятельности касаются процесса поиска информации, источников информации и полученных на аудиторных занятиях предметных знаний, умений, навыков:

• Умение пользоваться электронными ресурсами: сайтами, книгами и учебными пособиями, справочниками и словарями.
• Умение создавать электронный ресурс – в основном презентации с помощью программы MicrosoftPowerPoint.
• Умение пользоваться письменными источниками, находить нужную информацию.
• Уметь работать с полученной информацией: обрабатывать её, сокращать, конспектировать.

Обучающиеся должны вести записи в тетради и уместно использовать записи при решении заданий самостоятельной работы.

Обучающиеся должны выполнять требования к каждому заданию данных методических рекомендаций.

Обучающиеся выполняют задания либо на отдельных листах формата А4 (сообщения, рефераты, доклады, рецензии и т.п.), либо в специальных тетрадях для самостоятельных работ (задания, как правило, содержат указание, где следует выполнить решение упражнений: на отдельных листах или в тетради для самостоятельных работ).

Обучающиеся оформляют и ведут тетради для самостоятельных работ согласно следующим требованиям:

• тетрадь для самостоятельных работ должна состоять из 18 листов в линию
• титульный лист оформляется следующим образом:

• последующие задания, которые необходимо выполнить в данной тетради, оформляются с указанием числа и месяца, а также темы занятия;
• тетрадь должна содержать «красные» поля, ширина которых должна составлять не менее 2 см.
• обязательным требованием ведения тетради для самостоятельных работ является соблюдение норм оформления учебных задач:
• разрешается писать чёрной  пастой и всеми оттенками синего.
• оформлять решение лингвистической задачи необходимо аккуратно, используя, если необходимо провести чертёжные действия, линейку и грифельный карандаш,
• в тетради для самостоятельных работ не должны быть записи, не касающиеся дисциплины «Русский язык», также не должны быть записи, не относящиеся к самостоятельной работе студентов.

Структура методических рекомендаций создана таким образом, чтобы максимально облегчить работу обучающимся и педагогам. Пользоваться данными указаниями несложно: необходимо внимательно прочесть требования к выполнению заданий, просмотреть списки рекомендуемой литературы.

Самостоятельная работа № 1

Тема: Основные требования к речи.

Рекомендуемые источники информации: 

Гольцова Н.Г. «Русский язык» §108 --§11

www.gramota.ru

Справочно-лингвистическая, энциклопедическая литература

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

Используя  предложенные  Интернет-ресурсы,  учебную литературу,   составить доклад  по данной теме.

с.382 вопрос 8

Доклад (сообщение) – это сокращенная запись информации, в которой должны быть отражены основные положения текста, сопровождающиеся аргументами, 1–2 самыми яркими и в то же время краткими примерами.

Сообщение составляется по одному источнику, чтобы четко определить важность тех или иных сведений. Вначале изучается тот источник, в котором данная тема изложена наиболее полно и на современном уровне научных и практических достижений. Записанное сообщение  дополняется материалом других источников.

Этапы подготовки сообщения:

1. Прочитайте текст и составьте его развернутый план.

3. Продумайте, какие части можно сократить так, чтобы содержание было правильно понято слушателями.

4. Зафиксируйте наиболее интересные по смыслу аргументы и факты.

5. В каждой части выделите главное и второстепенное, которое может быть сокращено при конспектировании.

6. При записи старайтесь сложные предложения заменить простыми. Тематическое и смысловое единство сообщения  выражается в том, что все его компоненты связаны с темой первоисточника.

Выступление  должно  быть рассчитано на 3-5 мин.  и сопровождаться презентацией, схемами, рисунками, таблицами и т.д.

Самостоятельная работа № 2

Тема: Основные черты и особенности научного стиля речи.

Рекомендуемые источники информации: 

Гольцова Н.Г. «Русский язык» с. 384 § 112

Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах

Интернет-ресурсы

http://enc-dic.com/stylistic/Nauchn-stil-221/

http://www.studfiles.ru/dir/cat9/subj260/file13027/view135839.html

http://www.coolreferat.com/

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

Используя  предложенные  Интернет-ресурсы,  учебную литературу,  выберите и выполните 1 задание из предложенных:

1. самостоятельно подберите текст научного стиля, докажите его принадлежность к указанному стилю, выделив его стилеобразующие черты.

Заполните таблицу:

– выбранный текст необходимо приложить к работе.

2. Создать презентацию по данной теме.

Рекомендации по созданию презентации

Общие требования к презентации:

Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.

Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; название выпускающей организации; фамилия, имя, отчество автора.

Дизайн-эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста.

последними слайдами урока-презентации должны быть глоссарий и список литературы.

Требования к оформлению презентаций

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Оформление слайдов:

Представление информации:

Самостоятельная работа № 3-4

Тема: Официально-деловой стиль речи

Рекомендуемые источники информации: 

Гольцова Н. Г. «Русский язык» § 113

Герасименко Н.А. § 190

Интернет-ресурсы

http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/90

http://ru.science.wikia.com/wiki

http://www.coolreferat.com/

http://otherreferats.allbest.ru/languages/00171714_0.html

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме «Официально-деловой стиль речи;

- выполните упражнение: Гольцова Н.Г. «Русский язык» с. 393 у. 527

Самостоятельная работа № 5

Тема: Требования к речи специалиста

Рекомендуемые источники информации: 

Н.А.Герасименко с. 461 §194

www.gramota.ru

Справочно-лингвистическая, энциклопедическая литература

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

Используя  предложенные  Интернет-ресурсы,  учебную литературу,   составить памятку «Правила речевого этикета».

Методические рекомендации по составлению памятки

Памятка (алгоритм) — краткое нормативное, производственно-практическое или

справочное издание (пособие), содержащее самые важные сведения, которыми надо

руководствоваться, выполняя какую-либо операцию или осуществляя некоторую

деятельность.

Для составления памятки по заданной теме нужно найти информацию с разных

источников (сеть Internet, энциклопедии, практические пособия, учебная литература),

изучить ее и выписать тезисы (основные мысли или основные действия).

Памятка составляется индивидуально.

Работа должна быть представлена на бумаге формата А4 в печатном (компьютерном) или рукописном варианте.

Составление тезисов (перечня действий)

1. Предварительно изучите информацию по заданной теме с разных источников (сеть

Internet, энциклопедии, практические пособия, учебная литература), продумайте цель,

которую вы ставите, приступая к работе над ней.

2. Внимательно изучите информацию, определите еѐ основную мысль.

3. Разделите информацию по заданной теме на смысловые части, определите микротемы.

4. Сформулируйте пункты плана, логически и последовательно связав их между собой.

5. Воспринимая текстовую информацию, стремитесь чѐтко представить себе, что является

главным для автора, а что для вас.

6. Выберите для тезисов основные идеи и положения, отделив важные детали от

подробностей, запишите их словами автора или собственными словами, разместив в

определѐнной последовательности.

7. Руководствуйтесь основным принципом тезирования текста — не допускайте

искажения содержания.

8. Составьте тезисы, а затем, используя эти материалы, оформите памятку-алгоритм на

листе А4.

Структура памятки

Объем работы: 1-3 листа

Критерии оценивания:

Памятка составлена верно, если:

- составленная памятка-алгоритм, соответствует изучаемому материалу, соблюдены

требования к составлению тезисов;

- основные требования к оформлению памятки соблюдены, но при этом допущены

недочеты, например: имеются неточности в формулировке тезисов, пропущены некоторые

действия, имеются упущения в оформлении;

Памятка составлена не верно, если:

- содержание памятки-алгоритма не соответствует изучаемой теме, обнаруживается

существенное непонимание проблемы.

Самостоятельная работа № 6

Тема: Информационная переработка текста (план, тезис, конспект)

Рекомендуемые источники информации: 

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  §116-117

Герасименко Н.А. «Русский язык» §183

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме «Текст»

- выполните упражнение: Гольцова Н.Г. «Русский язык» упр.543 с. 407

Самостоятельная работа № 7-8

Тема: Абзац как средство смыслового членения текста

Рекомендуемые источники информации: 

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме,

- выполните задание:Абзацное членение текстов

        Абзац, точнее абзацный отступ, можно причислить к знакам препинания, поскольку абзацное членение текста, как и употребление в письменной речи собственно знаков препинания, служит той же цели – донести до читателя авторский текст соответственно заложенному в нем содержанию. Абзацный отступ – это сигнал к своеобразной паузе, организующей чтение.  

        Основное назначение абзаца – расчленение текста с целью выделения его компонентов, что, безусловно, облегчает восприятие сообщения, так как дает некоторую «передышку» при чтении, а также расставляет акценты. Текст, не расчлененный на абзацы, воспринимается с трудом; сила его воздействия на читающего падает. Затрудненность чтения приводит к потере интереса и притуплению внимания.

         Обычно абзац включает несколько предложений. Они могут объединяться на разном основании, и в соответствии с этим абзац может выполнять разные функции: логико-смысловую, экспрессивно-эмоциональную, акцентно-выделительную, композиционную.

        1. Логико-смысловая. 

В текстах официально-деловых, научных,

научно-популярных, художественных.

Повышает напряженность текста, сообщает ему ритмическую четкость и строгость.

        2. Эмоционально-экспрессивная. 

В художественной литературе, в публицистике:

служит ярким выделительным средством; воздействует на эмоции читателя, его психологическое восприятие.

        3. Акцентно-выделительная. 

Характерна для публицистики; ораторской речи.

Повышает эмоциональное восприятие текста.

        4. Композиционная. 

Характерна для официально-делового стиля, для текстов рассуждений.

        Вывод. Таким образом, абзац является средством, способствующим наиболее полному восприятию информации. Так, используя абзацный отступ и различные синтаксические конструкции, автор имеет возможность выразить, а мы, в свою очередь, воспринять значимость того или иного «кусочка» мысли в развитии микротемы.

Значит, нужно обращать внимание на то, как автор делит текст на абзацы.

1. Работа с текстом Н. Заболоцкого.

 
Почему я не пессимист

 
        Моя деятельность - мое художественное слово.

        Путешествуя в мире очаровательных тайн, истинный художник снимает с вещей и явлений пленку повседневности и говорит своему читателю:

        - То, что ты привык видеть ежедневно, то, по чему ты скользишь равнодушным и привычным взором, - на самом деле не обыденно, не буднично, но полно неизъяснимой прелести, большого внутреннего содержания, и в этом смысле - таинственно. Вот я снимаю пленку с твоих глаз: смотри на мир, работай в нем и радуйся, что ты - человек!

        Вот почему я не пессимист.

Н. Заболоцкий 

- Прочитайте задания и ответы запишите в тетрадь.

1). Объясните значение слова пессимист.

2). Сформулируй и запиши основную мысль текста.

3). Определи стиль и тип речи.

4). Какова функция абзацев в тексте?

2. Списать текст, разделив его  на абзацы

Ночь была августовская, звездная, но темная. Оттого что раньше я никогда в жизни не находился при такой исключительной обстановке, в какую попал случайно теперь, эта звездная ночь казалась мне глухой, неприветливой и темнее, чем она была на самом деле. Я был на линии железной дороги, которая еще только строилась. Высокая, наполовину готовая насыпь, кучи песку, глины и щебня, бараки, ямы, разбросанные кое-где тачки, плоские возвышения над землянками, в которых жили рабочие, - весь этот ералаш, выкрашенный потемками в один цвет, придавал земле какую-то странную, дикую физиономию, напоминавшую о временах хаоса. Во всем, что лежало передо мной, было до того мало порядка, что среди безобразно изрытой, ни на что не похожей земли как-то странно было видеть силуэты людей и стройные телеграфные столбы; те и другие портили ансамбль картины и казались не от мира сего . Было тихо, и только слышалось, как над нашими головами, где-то очень высоко, телеграф гудел свою скучную песню. (А. Чехов)

Самостоятельная работа № 9-10

Тема:  Функционально-смысловые типы речи

Рекомендуемые источники информации: 

Е.С.Антонова «Русский язык и культура речи» §7

Т.М.Воителева «Русский язык и культура речи». Дидактические материалы

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме,

- выполните задание:

Е.С.Антонова «Русский язык и культура речи» §7, стр 28 задание

Т.М.Воителева «Русский язык и культура речи». Дидактические материалы с.11 №8

Самостоятельная работа № 11-12

Тема:  Выразительные средства языка и их употребление.

Рекомендуемые источники информации: 

Гольцова Н.Г. «Русский язык» § 3

Герасименко Н. А. § 192

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме,

- выполните одно задание из предложенных:

  1. подготовить сообщение или презентацию, ответив на вопрос:  Что такое изобразительно-выразительные средства языка?

 2. Гольцова Н.Г. Русский язык с.25 у.32;   с.21 у.26

Самостоятельная работа № 13

Тема:  Жаргоны, профессионализмы, термины.

Рекомендуемые источники информации: 

Гольцова Н.Г. «Русский язык» § 8-10

Гарасименко Н.А. «Русский язык» § 22,26,28

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

• изучите предложенную литературу по теме,
• выполните задание:

1. Заполните таблицу

 2. Заполните таблицу словами, данными ниже.

Слова для справок: винда, чувак, лексика, поршень, дробь, гёлфренд, антоним, джобать, стихотворение, прилагательное, грунтовать, уравнение, крутой, баранка, хата, рифма, заглючил.

Самостоятельная работа №14

Тема:  Активный словарный запас: неологизмы

Рекомендуемые источники информации: 

Гольцова Н.Г. «Русский язык» § 22

Гарасименко Н.А. «Русский язык» § 26

Неологизмы // Энциклопедический словарь юного филолога

Ожегов С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме,

- выполните задание:

        Лексика русского языка постоянно пополняется новыми словами. Они, подобно листьям на деревьях появляются, старые «отлетают», а новые «вырастают». Крепнут международные связи страны. Происходят изменения в культурной жизни. Появляются новые виды спорта. Все это находит отражение в языке. Новые слова, или неологизмы (от греч. neos-новый, logos-слово) появляются ежечасно, ежеминутно, но не все слова сохраняются в народной памяти, фиксируются в различного рода справочниках.

        Неологизмы в современном русском языке образуются различными способами:

1. Появление нового наименования предмета, явления, процесса. Например, компьютер, Интернет, модем и т.д.

2. Появление нового значения у уже существующего слова. Например, руль - в значении дистанционный пульт.

3. Возникновение нового названия для уже существующего предмета, явления или процесса. Например, мэйкап - для макияжа, стайлинг - для лакированной укладки.

4. Возникновение новых слов на основе уже существующих. Например, флэшка от флэш, мультимедийный от мультимедиа.

5. Перенесение названия на предмет. Например, памперсом стали называть все подгузники.

Задание 1. Ответить на вопросы:

1. Часто ли Вам приходиться слышать от других слова, значения которых вам неизвестны?

а) да;

б) нет.

2.  Что Вы чувствуете, когда в разговоре с Вами собеседник использует незнакомое Вам слово (слова)?

3. Толкование каких слов Вам хотелось бы узнать?

4. Что обозначают данные слова и как они образованны? В разговорной или книжной речи они употребляются? Объясните, почему вы так думаете. Девятиэтажка, музыкалка, букваренок, симпатюшка, мультик, продленка.

5.   Знакомы ли Вам следующие слова?  Дайте толкование этих слов, что, по-вашему, они означают:

Логин -

Онлайн -

Принтер -

Сайт -  

Скриншот -

Спам -

Риелтор -  

Кутюрье -

Визажист -

Роуминг —  

Спикер —

Инаугурация —

Рейтинг —

Сайт –

Файл —

Скраб-  

Боулинг-

2. Составьте свой словарик неологизмов (10 слов).

Самостоятельная работа № 15

Тема:   Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки

Рекомендуемые источники информации: 

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений.

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме,

- выполните задание: Работа с пословицами разных тематических групп.

  Пословицы – это золотые россыпи в нашем языке.

Жизнь человека протекает среди огромного числа новостей, событий и происшествий. Объять отдельным человеческим разумом всё происходящее практически невозможно. Народная культура создала особые устные механизмы памяти. Опыт многих поколений передавался в форме кратких изречений – пословиц и поговорок. Они широко используются в каждодневной речи. Возникают они в уме внезапно, к слову, и позволяют яснее высказать свою мысль.

         Поговорка ярко называет, рисует какое-то явление, например: « Гол как сокол», « Как сыр в масле катается», « Надулся, как мышь на крупу», « Мягко стелет, да жёстко спать», « Нашла коса на камень».

         Пословица же высказывает в связи  с жизненной ситуацией некое суждение, мораль: « Любишь кататься – люби и саночки возить», « За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь», « Нет дыма без огня», « Худой мир лучше доброй ссоры».

         Пословицы и поговорки способны так ёмко обозначать явления окружающего мира потому, что они применимы не к одному случаю, а ко всем подобным событиям.

« Яблоко от яблони недалеко падает»,- говорят и про конкретного человека, подражающего своим родителям или наставникам, и про всех людей, чей характер схож с родительским.

         Ёмкость народной пословицы, в каждой из которых скрыт потенциальный сюжет для целой драмы, использовал А. Н. Островский, поместивший фольклорные изречения в заглавия своих пьес: « Не было ни гроша, да вдруг алтын», « Бедность не порок», « Свои люди – сочтёмся»…

Пословицы хранят народные представления о вреде и пользе, уме и глупости. О душевной красоте и уродливости в виде кратких изречений. Они помогают нам понять историю нашего народа, учат любить свою Родину, быть честными и трудолюбивыми, любить и уважать своих родителей, вести здоровый образ жизни. Они порицают лень, невежество и другие  отрицательные качества человека. Используя пословицы и поговорки в речи, мы делаем её образной, красочной, выразительной.

ПОСЛОВИЦА -  жанр фольклора, афористически сжатое, образное, грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыслом в ритмически организованной форме («Что посеешь, то и пожнешь»).

ПОГОВОРКА - образное выражение, оборот речи, метко определяющий какое-либо явление жизни; в отличие от пословицы лишена обобщающего поучительного смысла («Семь пятниц на неделе», «Положить зубы на полку»).

1.  «Озорные буквы в пословицах и поговорках».
Найдите в пословицах и поговорках озорные буквы, которые встали не на свои места, изменив тем самым привычный смысл.
1. Ус хорошо, а два лучше.
2. На обиженных соду возят.
3. Работа не полк – в лес не убежит.
4. Машу маслом не испортишь.
5. Старый круг лучше новых двух.
6. Голод не щётка.
7. Два сапога – тара.
8. Мы и сами с ушами.
9. В тихом омуте черви водятся.
10. Пруд кормит и одевает.

2.  «Модернизированные» пословицы и поговорки.
Изменив одно или несколько слов, верните осовремененным пословицам и поговоркам их прежнее звучание.
1. Назвался грузом – полезай в кузов.
2. После драки много хромых.
3. Одна голова хорошо, а две некрасиво.
4. Без клещей стоматолог — что без рук.
5. Чтение – лучшее мучение.
6. Не откладывай на завтра то, что можно сделать послезавтра.
7. Одна нога здесь, другая в гипсе.

3.  Дополните ряд пословиц своими примерами (4-5 пословиц).

пословицы о Родине.

« Всякому мила своя сторона».

«Велика святорусская земля, а везде солнышко»

« Ищи добра на стороне, а дом люби по старине»

« На чужой стороне и весна не красна»

о природе:

 « Лес и воды – краса природы»

 « Лес да растения – зверю спасение»

  « В сильный ветер в лесу тихо, а в поле лихо»

о здоровом образе жизни

« Здоровье дороже богатства»

« Ум да здоровье всего дороже»

о семье 

« Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает»

« Слава сыну – отцу отрада»

« Отец и мать – священные слова»

« Всё купишь, только отца с матерью не купишь»

о времени

« На час отстанешь, за день не догонишь»

«Уходит день – не привяжешь за плетень»

« Время не птица – за хвост не поймаешь»

«Года  как вода: пройдут – не увидишь»

Пословицы и поговорки украшают и обогащают речь человека, расширяют словарный запас, развивают воображение. Ведь чтобы использовать простейшие пословицы или поговорки, вы должны достаточно быстро оценить ситуацию, как бы   приложить её к поговорке, снова сравнить их соответствие и только тогда высказать своё суждение.

Самостоятельная работа № 16

Тема:   Произношение заимствованных слов

Рекомендуемые источники информации: 

Антонова Е.С., Воителева Т.М. «Русский язык и культура речи».

Гольцова Н.Г. «Русский язык»

        www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме,

- выполните задание: Гольцова Н.Г. «Русский язык»  с.25 у.34,35,36

Самостоятельная работа № 17

Тема:   Слово в лексической системе языка

Рекомендуемые источники информации: 

Справочно-лингвистическая литература

Толковые и фразеологические словари

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

Используя  предложенные  Интернет-ресурсы,  учебную  литературу,  написать эссе по теме «Почему я выбрал профессию....?» (профессия, на которую обучаешься)

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Структура и план эссе

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).

мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы (А).

Аргументы - это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут "перегрузить" изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

вступление

тезис, аргументы

тезис, аргументы

тезис, аргументы

заключение.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).

Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.

Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование "самого современного" знака препинания - тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Перед тем как приступить к написанию эссе, обратите внимание на следующие вопросы. Ответы на них позволят вам более четко определить

То, что стоит писать в эссе:

Затрагивая в эссе свои личные качества или способности, спросите себя:

- отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех, кого я знаю?

- в чем проявилось это качество?

О деятельности, которой вы занимались (занимаетесь):

- что заставило меня заняться этим видом деятельности?

- почему я продолжал(ю) заниматься этим?

О каждом событии вашей жизни, о котором вы упомянули:

- почему мне запомнилось именно это событие?

- изменило ли оно меня как личность?

- как я на это отреагировал?

- было ли это откровением для меня; тем, о чем я раньше не подозревал?

О каждом человеке, которого вы упомянули:

- почему я назвал именно этого человека?

- стремлюсь ли я стать таким как он?

- какими его качествами я восхищаюсь?

- было ли сказано им что-то такое, что я буду помнить всю жизнь?

- пересмотрел ли я свои взгляды?

О каждом из ваших предпочтений и том, что вам не нравится:

- почему мне это нравится или не нравится?

- повлияло ли это обстоятельство в значительной степени на мою жизнь?

О каждой вашей неудаче:

- чему я в результате научился?

- что полезного я вынес из этой ситуации?

Правила написания эссе

Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно - наличие заголовка.

Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.

Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.

В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с "Я хочу рассказать о...", а заканчивается "Я пришел к следующим выводам...", эссе - это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

Ошибки при написании эссе

В отличие от тестов, эссе не предполагают формата multiple-choice (когда вам на выбор предлагается несколько вариантов ответа). Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много раз, попросить друзей прочитать ваше эссе. Воспользуйтесь всеми возможностями и постарайтесь избежать распространенных ошибок.

Плохая проверка

Не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте свои эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов и т. д. Примеры, которые не стоит "брать на заметку":

"Я горжусь тем, что смог противостоять употреблению наркотиков, алкоголя, табака".

"Работать в вашей фирме (организации), расположенной в чудесном месте, где много архитектуры в готическом стиле, будет для меня захватывающей проблемой".

Утомительные предисловия. Недостаточное количество деталей

Слишком часто интересное эссе проигрывает в том, что представляет собой перечисление утверждений без иллюстрации их примерами. Для эссе характерны обычные клише: важность усердной работы и упорства, учеба на ошибках и т. д.

Многословие.

Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе.

Длинные фразы

Чем длиннее предложение, тем лучше - так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.

Не перегружайте эссе.

При написании эссе отбросьте слова из энциклопедий. Неправильное употребление таких слов отвлекает внимание читателя, приуменьшает значение эссе.

Избежав подобных распространенных ошибок, вы сможете заинтересовать экспертную комиссию (работодателя) своим опытом.

Самостоятельная работа № 18

Тема:   Правописание гласных в корне

Рекомендуемые источники информации: 

Герасименко Н.А. «Русский язык» § 36-37

Гольцова Н.Г. «Русский язык» §19-20

        www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме,

- выполните задание:

Задание №1.

Спишите, вставьте пропущенные буквы:

Разр...дить обстановку, р...птать на судьбу, ув...дание красоты, разв.. .вающиеся флаги, др...жать от холода, ч...столюбивые мечты, м...лодушный поступок, разр...дить лес, пос...дел у костра,прим...рять кроссовки; к...вычки, в...н...грет, тр...нсп...рант, см...тение, иде.логия, инт...лл...генция, пр...в...легия, об...яние, лаб...ринт; распол...гался недалеко, изл...жить план, это его не к...сается, встать ни свет ни з...ря, вск...чить на ск...куна, обм...кнуть кисть в краску, заг...рать на берегу моря, зар...внять яму.

Задание №2.

Спишите, расставьте ударения

Августовский, брала, генезис, договор, досуг, жалюзи, корысть, менеджмент, мозги, позвонит, приданое, пурпур, сливовый, среда, согнутый, творог, хвоя.

Задание № 3.

 Выполнение тестовых заданий «Правописание корней».

1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Обозн…чение, задр…жать, т…инственный
2. Обог…щаться, к…ричневый, прик…сновение
3. Зап…х, г…реть, раск…лённый
4. Обл…котиться, б…гровый, прил…жение

2. В каком ряду пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1. Водор…сли, впеч…тление, не…хотно
2. Подж…гатель, пр…оритетный, щ…бетать
3. М…ниатюра, заст…лая, опр…вдать
4. Пог…сить, в…рхушка, сбл…жаясь

3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1. В…зти, к…пучий, взр…стить
2. Выт…рать, р…гламент, огр…ждённый
3. Ед..ница, приз…мляясь, оп…здать
4. Пр…зидиум, пож…мать, см…гчённый

4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1. Л…зурь, выр…зительный, покл…ниться
2. Прик…сновение, комп…тентный, тр…петать
3. Г…потеза, изб…рательная, оч…рстветь
4. Д…шевизна, разд…вить, под…вая

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1. Пом…гать, д…кумент, безотл…гательный
2. Изл…жение, обн…жить, д…лекая
3. В…новатый, пов…р, вбл…зи
4. Акв…рельный, з…ря, укр…тить

6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1. Нагр…вать, стр…мление, соч…тающийся
2. Под…рить, хв…стун, просл…вляя
3. Переб…решь, к…варный, ст…рона
4. Об…яние, прик…снуться, л…скающийся

7. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1. Выцв…сти, л…тучий, обж…гание
2. Стр…дает, подд…ржать, сож…лея
3. Нар…стание, загр…мождать, обн…жённый
4. Дел…гат, перег…реть, об…зательный

8. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1. Возр…ст, обл…гать, к…нституция
2. Согл…шение, погл…щать, др…бить
3. Расст…лить, к…нтинент, орн…ментальный
4. Ф…милия, к…снуться, х…рактеризовать

9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1. Зам…лчать, тр…щать, увл…кательный
2. Изм…нение, соб…рать, д…путат
3. Св…ркать, л…нгвистический, к…сательная
4. Заг…релые, пост…лить, д…лина

10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1. Спец…алист, р…комендация, изб…рательный
2. Кр…терий, употр…бить, г…сударственный
3. Т…рритория, оп…раться, предст…вление
4. Мот…вировать, б…зироваться, произн…шение

11. В каком ряду во всех словах  пропущена одна и та же буква?

1. Оз…ряющий, об…няние, уд…литься
2. Взр…сление, ар…матический, осл…бев
3. Мин…атюрный, пож…мать, приор…тет
4. Г…лландский, докл…дчик, дипл…мированный

12. В каком ряду во всех словах  пропущена одна и та же буква?

1. Г…ревший, подр…жать (кому-либо), т…инственный
2. Обог…щаться, к…снусь, б…гряный
3. Обозн…чать, прил…гать, обн…жить
4. Пл…вец, р…внение, вск…чить

13. В каком ряду во всех словах  пропущена одна и та же буква?

1. Пос…деть (на крыльце), опт…мизм, взб…раться
2. Разр…дить (ружьё), эксп…риментировать, выт…реть
3. Уд…сятерить (силы), ап…лляция, прид…раться
4. Обм…кнуть в сметану, пл…вать брассом, накл…ниться

14. В каком ряду во всех словах  пропущена одна и та же буква?

1. Зап…вать (лекарство), п…рспектива, перест…лить
2. Ж…мчужина, эл…гантный, отп…реть
3. Встать зат…мно, апп…тит, выж…гать
4. Непром…каемый, з…ревой, ск…кать

15. В каком ряду во всех словах  пропущена одна и та же буква?

1. Вн…мательность, обм…реть, клав…атура
2. Выст…лать, д…фицит, дов…рительная беседа
3. Атр…бут, разв…вать способности, объед…ниться
4. Тв…рец, утв…рь, р…стение

16. В каком ряду во всех словах  пропущена одна и та же буква?

1. Абс…лютизировать, экз…менатор, выг…рание
2. Пол…скать бельё, тв…рение, соприк…сновение
3. Благов…ление, ф…совать, обл…гать налогом
4. Р…сток, выр…щенный, обм…кивать

17. В каком ряду во всех словах  пропущена одна и та же буква?

1. Абон…мент, г…неалогическое древо, соч…тать
2. Посв…тить фонарём, д…алект, подн…мающий
3. Нащ…пать травы, д…ректива, пост…ливший
4. Р…стовщик, р…внение, к…саться

18. В каком ряду во всех словах  пропущена одна и та же буква?

1. Конт…нентальный, просв…щение, нач…нать
2. Выт…реть, зам…чательный, в…теран
3. Г…роический, л…нгвистический, зап…реть
4. Р..стов, утв…рь, соч…таться

19. В каком ряду во всех трёх словах пропущена буква И ?

1. Ч…столюбивый, прив…легия, нач…нать
2. Ч…стоплотный, ориг…нальный, прост…раться
3. Ч…стотное явление, расс…ртировать, зам…р от страха
4. Объед…нение, т..сненая обложка, выч…сть

20. В каком ряду во всех трёх словах пропущена буква Е ?

1. Аккр…дитованный, комп…нсация, зам…реть
2. Подн…маться, см…сти, акад…мический
3. Акц…нтировать, соч…тание, прож…гать
4. Нив…лировать, г…пербола, прот…реть

Самостоятельная работа № 19

Тема:   Правописание согласных

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 24,25

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 39

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:  Н.А.Герасименко “Русский язык” с.84 у.182,184

Самостоятельная работа № 20

Тема:  Основные способы словообразования.

«Строение     русского     слова».

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 15-17

 Н.А.Герасименко “Русский язык” § 44-47

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

Используя предложенные  Интернет-ресурсы, учебную литературу,   подготовить  связное выступление (сообщение) по теме.

Связное выступление (сообщение) – это сокращенная запись информации, в которой должны быть отражены основные положения текста, сопровождающиеся аргументами, 1–2 самыми яркими и в то же время краткими примерами.

Сообщение составляется по одному источнику, чтобы четко определить важность тех или иных сведений. Вначале изучается тот источник, в котором данная тема изложена наиболее полно и на современном уровне научных и практических достижений. Записанное сообщение  дополняется материалом других источников.

Этапы подготовки сообщения:

1. Прочитайте текст и составьте его развернутый план.

3. Продумайте, какие части можно сократить так, чтобы содержание было правильно понято слушателями.

4. Зафиксируйте наиболее интересные по смыслу аргументы и факты.

5. В каждой части выделите главное и второстепенное, которое может быть сокращено при конспектировании.

6. При записи старайтесь сложные предложения заменить простыми. Тематическое и смысловое единство сообщения  выражается в том, что все его компоненты связаны с темой первоисточника.

        Выступление  должно  быть рассчитано на 3-5 мин.  и сопровождаться презентацией, схемами, рисунками, таблицами и т.д.

Самостоятельная работа № 21-22

Тема:   Правописание приставок

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 26 -29

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 40 - 43

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Заполните таблицу, распределив слова и словосочетания по столбикам. Вставьте пропущенные орфограммы. Выделите приставки.

        Пр…стать к берегу, пр…озерный край, пр…градить путь, пр…рвать разговор, пр…открыть занавеску, шорох в пр…брежных кустах, пр…вязать к дереву, пр…влекать внимание, беспр…рывный шепот волн, пр…винтить, пр…длинный, пр…старелый,
пр…увеличить, пр…мчатся, пр..касаться, пр…градить, пр…образить,
пр…городный, не бояться пр…град, пр…спокойный человек, город пр…образился, пр…интересная книга, пр…скверный день, пр…одолевать трудности, пр…встать на цыпочках, пр…ображенный край, пр…огромный желудь, пр…забавный рисунок. пр…бить, пр…морский, пр..гласить, пр..смотреться, пр..усадебный, пр..открыть, пр..расти.

2. С данными словами составьте словосочетание, вставьте пропущенные буквы, выделите приставку.

Пр..землился, пр..милый, пр..открыто, пр..хорошенькая, пр...задумался,пр…крыто.

3. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните условия её выбора.

        Без_мянный палец, меж..мпериалистический, сверх..мпульсивный, меж..гровой, контр..гра, под..скать, без..сходный, с..змала, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, роз..грыш, небез_нтересный случай, из_скать средства, под_скать книгу, раз_грать по нотам, сверх_нтересное событие, меж_нститутская конференция, под_грать на фортепьяно, талантливо с_мпровизировать, меж_здательское объединение, до_сторическая эпоха, пред_дущий случай, дез_нфекционное отделение, провести об_ск, без_скусный ответ, сверх_нтересное событие, небез_нтересный случай,    раз_грать комедию,  без_нициативный ученик.

4. Выполните тестовые задания:

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква з?

1. ра...писание
2. бе...жалостный
3. и...печь
4. бе...шумный

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква с?

1. бе...болезненный
2. ра...гадать
3. бе...чувственный
4. ра...носить

3. В слове ...бить пишется

1. буква з, так как она стоит перед звонким согласным
2. буква с, так как приставки з не бывает

4. Укажите лишнее слово:

1. ра...жимать
2. ...дать
3. ра...валиться
4. ра...говаривать

5. В слове бе...цельный пишется

1. буква з
2. буква с

Самостоятельная работа № 23

Тема:   Работа с этимологическим словарем.

Рекомендуемые источники информации:  

Е.С. Антонова, Т.М. Воителева “Русский язык и культура речи” § 27

В.А. Никонова “Словарь русских фамилий”(интернет-источник)

Т.Л. Фёдорова “Этимологический словарь для учащихся”

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1.Выяснить происхождение и значение своего имени и фамилии, обратившись к книге В.А. Никонова “Словарь русских фамилий”(интернет-источник)

2. Выяснить происхождение и значение 10 слов, связанных с профессией.

Самостоятельная работа № 24

Тема: Роль частей речи в построении текста.

Рекомендуемые источники информации:

Е.С. Антонова, Т.М. Воителева “Русский язык и культура речи” § 30

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 51

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Письменно ответить на вопросы:

• На какие группы делятся части речи?
• Какие части речи относятся к самостоятельным? Что их объединяет?
• Какие части речи являются служебными? Чем они отличаются от самостоятельных?

2. Заполнить таблицу

3. Выписать 10-15 склоняемых слов, относящихся к разным частям речи, 5 спрягаемых и 5 неизменяемых слов. В скобках указать название частей речи.

Поутру, когда взошло солнце, на суглинистом пригорке выбилось из земли первое перышко первой травинки. Острые бледно-зеленые жальце её пронизало сопревшую ткань невесть откуда занесенного осенью клинового листа и тотчас поникло под непомерной тяжестью свалившейся на него дождевой капли. Но вскоре южный ветер прошёлся низом; влажным прахом распался отживший своё клиновый лист; дрогнув, скатилась на землю капля, и, тотчас вся затрепетав, поднялась, выпрямилась травинка, одинокая, жалкая, неприметная на огромной земле, но упорно и жадно тянущаяся к вечному источнику жизни, к солнцу. (По М. Шолохову).

Самостоятельная работа № 25-26

Тема: Род, число, падеж существительных

Рекомендуемые источники информации:

Е.С. Антонова, Т.М. Воителева “Русский язык и культура речи” § 31

 Гольцова Н.Г. «Русский язык» § 32-33

Н.А.Герасименко “Русский язык”  § 56-58

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задания:

1. Восстановите определение имени существительного.

Имя существительное – это _________________ часть речи, которая обозначает ____________________ и отвечает на вопросы _______________.

2. В каком ряду все слова являются именами существительными?

1. растение, трое, возгорание, поле
2. каре, тире, варьете, вместе
3. натрий, карий, алюминий, всякий
4. манго, облако, древко, повидло

3. Как изменяются имена существительные?

1. по временам, числам, родам;
2. по родам, падежам и числам;
3. по лицам и числам;
4. по родам, падежам, числам и лицам;
5. по числам и падежам.

4. Назовите разряды имен существительных по значению.

1. относительные, притяжательные, качественные;
2. конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;
3. неопределенные, отрицательные, возвратные;
4. повелительные, условные, изъявительные;
5. переходные, действительные, страдательные.

5. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

1. шахматы, чернила, ножницы, поле;
2. масло, нефть, студенчество, крупа;
3. листва, деньги, молодежь;
4. дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
5. любовь, брюки, пальцы, воздух.

6. Спишите, раскрывая скобки и ставя, где необходимо, кавычки.

Конфеты (Б,б)елочка, пушистая (Б,б)елочка, река (Д,д)непр, газета (Д,д)непр, духи (Ш,ш)арм, девятнадцатое (О,о)ктября, журнал (О,о)ктябрь, князь (В,в)ладимир, далёкий (П,п)уть, (М,м)лечный (П,п)уть, (Р,р)усский язык, общество (Р,р)усский мир.

7. Спишите, раскрывая скобки.

1) На Черном море много песчаных (побережье). 2) Отряд (солдаты) и группа (партизаны) встретились в назначенном месте. 3) Я оставался в лесу долго: от синих (сумерки) до полных (потемки). 4) Я встал, сняв ребенка с (колени). 5) В саду много (яблони), (вишни), (смородина). 6) Сколько же (платья) тебе нужно? 7) Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли). 8) Над болотом кружила пара (цапли). 9) Сколько (доли) от наследства ты получил? 10) В нашем городе много (грузины), (туркмены), (узбеки), (цыгане), (осетины), (башкиры).

8. Составьте словосочетания с данными ниже словами, употребляя их в форме р.п., д.п., п.п.

Струнка, доля, акция, медаль, якорь, гений, стая, башня, студия, сочинение, ущелье, рысь.

9. Спишите, вставьте пропущенные буквы, учитывая правила согласования выделенных существительных с определениями и сказуемыми по форме рода.

1)Кофе был... чуть тепл... . 2) Избранн... жюри просмотрел... всю программу. 3) В качестве вспомогательного языка эсперанто был... создан... около ста лет назад доктором Л. Заменгофом. 4) Янцзы судоходн... на протяжении почти трех тысяч километров. 5) Интервью с космонавтами будет опубликован... в ближайшем выпуске нашей газеты. 6) Человекообразн... шимпанзе обитает в Африке. 7) Стар... леди был... одет... в элегантный костюм.

10. Гольцова Н.Г. Русский язык с. 115 уп 174.
11. Записать 10 существительных, имеющих только форму ед.ч., 10 сущ-х, только мн. ч., 10 сущ-х общего рода

Самостоятельная работа № 27

Тема: Правописание прилагательных

Рекомендуемые источники информации:

Е.С. Антонова, Т.М. Воителева “Русский язык и культура речи” § 32

 Гольцова Н.Г. «Русский язык» § 37-40

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 80-85

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Как изменяются имена прилагательные?
   А) по родам, падежам, числам;
   Б) по родам, падежам, числам и лицам;
   В) по лицам, временам, числам;
   Г) по лицам и числам;
   Д) по лицам, числам и родам.

2. Сколько имен прилагательных в данном тексте? Выпишите их.

Из вершины высокой горы, будто бы сложенной из каменного плитняка, бьет светлая холодная струя, скачет вниз по уступам горы и образует множество очень маленьких водопадов. Если вода сжата каменьями, то она гнется узкою лентой, если же поверхность горы не камениста, то, разумеется, вода обязательно выроет себе небольшое русло. И как все-таки живо, зелено и даже весело вокруг него!

3. Спишите, раскрывая скобки.

  Надеть (не)красивый плащ; очень (не)красивый зонт; вовсе (не)красивый поступок; ничуть (не)интересный фильм; далеко (не)легкое дело; сказать явную (не)правду; (не)боялся преград; (не)был в школе; (не)навидит ложь; небо (не)голубое; портфель (не)кожаный; кабинет (не)папин.

4. Запишите словосочетания в две колонки: 1) с одним Н; 2) с двумя Н.

Кож…ый портфель; бесчисл…ые стаи; жизн…ый вопрос; лимо…ый напиток; жест…ая кружка; мысл…ый взор; тыкв…ое семя; царств…ый жест; торф…ые болота; мыши…ый писк; песч…ый берег; экра…ое пособие; тума…ый день; стекля…ый шар; горта…ый звук; коча…ая капуста; берест…ой ковш; глин…ая ваза; были…ый герой

5. Перепишите примеры, согласовывая поставленные в скобках прилагательные с существительными, к которым они относятся. Выделите окончания.

В (сонный, застывший) воздухе стоял монотонный звон. 2) Егерь заранее осматривает (волчий и лисий) тропы. 3) Слух о пожаре быстро разнесся по (окрестный помещичий) усадьбам. 4) Во дворе слышался гул (ребячий) голосов. 5) Удивительных пернатых увидели мы на (птичий) базаре. 6) Веселое оживление царило в (рыбачий) поселке. 7) В его взгляде было какое-то беспокойство, изобличавшее (внутренняя) борьбу эмоций. 8) (Раннее летнее) утром альпинисты начали восхождение на (ближняя высокая) гору.

6. Образуйте имена прилагательные с суффиксами -к- или -ск- от данных ниже слов.

Волга, богатырь, казах, кабак, матрос, дьявол, узбек, Сибирь, Урал, Одесса, рыбак, декабрь, приятель.

7. От следующих существительных образуйте все возможные прилагательные. Проанализируйте значения, которые возникают при соединении различных суффиксов с одной и той же основой.

Заяц, лебедь, кристалл, туман, слесарь, сын, музыкант, враг, хозяйство, душа, картина, варяг, земля, рыбак, зуб, пост, лицо, голова, глаз, вода, пластика, сила, теленок, железо.

Самостоятельная работа № 28

Тема: Правописание сложных прилагательных

Рекомендуемые источники информации:

Е.С. Антонова, Т.М. Воителева “Русский язык и культура речи” § 32

 Гольцова Н.Г. «Русский язык» § 40

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 85

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните написание

1) (Вагоно) ремонтные мастерские, (горно) лыжная станция, (естественно) исторические условия, (железно) дорожное движение, (машино) строительный завод, (металло) режущий станок, (поле) защитные насаждения, (рельсо) прокатный стан, (сельско) хозяйственные машины, (сложно) сочиненное предложение, (средне) годовой доход, (трудо) способное население, (чугуно) литейный завод.

2)  (Вечно) зеленые деревья, (высоко) оплачиваемый специалист, (выше) указанные факты, (гладко) ствольное ружье, (дико) растущая яблоня, (живо) родящая ящерица, (крупно) блочное строительство, (легко) растворимое лекарство, (мало) вероятный случай, (много) сторонний договор.

3) Северо (западный), орехово (зуевский), дизель (моторный). (Бледно) розовый, (блекло) желтый, (бутылочно) зеленый, (голубовато) фиолетовый, (золотисто) желтый, (выпукло) вогнутая линза, (журнально) газетное объединение, (кожевенно) обувная промышленность, (лично) командное первенство, (приемно) переводные экзамены, (ремонтно) техническая станция, (русско) (немецко) французский словарь,

2. Замените выделенные слова сложными прилагательными и перепишите, ставя эти прилагательные перед существительными.

Образец: Материал из тонкой шерсти -  тонкошерстяной материал; секция волейбольная и баскетбольная -  волейбольно-баскетбольная секция.

1. Почва песчаная и глинистая. 2. Человек, отличающийся добродушием. 3. Собрание отчетное и выборное. 4. Лагерь спортивный и оздоровительный. 5. Дистанция в тридцать километров. 6. Линза выпуклая и вогнутая. 7. Вопросы административные и хозяйственные. 8. Мастерская, где ремонтируют машины. 9. Печь, где плавят чугун. 10. Проблемы социальные и экономические. 11. Работа профсоюзная организационная. 12. Лекции военные патриотические.

Самостоятельная работа № 29 - 30

Тема: Правописание числительных

Рекомендуемые источники информации:

Е.С. Антонова, Т.М. Воителева “Русский язык и культура речи” § 33

 Гольцова Н.Г. «Русский язык» § 43

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 89

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Найди и отметь числительные (выписать номера).

1) Пятый;

2) пятёрка;

 3) пятак;

4) пятница;

5) пяток;

6) впятером;

 7) пять;

 8)пятидесятый;

9) пятисот;

10) пятеро;

 11) пятачок;

12) пятничный;

 13) в-пятых;

14) пятибалльный;

15) пятьюстами;

16) пятерня.

2. Запишите словами.

8, 11, 17, 60, 80, 365, 413, 515, 699, 719, 79, 800, 988.

3. Образовать от количественных числительных порядковые и записать.

27, 14, 590, 200, 2500, 37, 37 тысяч, 395 миллионов, 23 миллиарда. 

4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и заменяя цифры словами.

Пароход с 468 пассажирами отошёл от пристани. 2. Книга была иллюстрирована 34 рисунками и снабжена 29 чертежами. 3. Спортсмены пробежали сто метров за 11,2 секунд... 4. Выполнить по 4 и более пример... 5. Альпинистская группа в составе 11 человек поднялась на труднодоступную гору высотой в 3785 метров над уровнем моря. 6. На Земле 70,8 % занимают моря и океаны, а на долю суши приходится 29,2 %. 7. В 1 литр... воды развести 200 грамм... порошка.

5. Перепишите, выбирая нужные числительные и ставя их в соответствующем падеже.

1. У входа в колледж стояло (три, трое студентка) и (два, двое юноша). 2. Состояние больного оставалось критическим (два, двое сутки). 3. (Оба, обе) отвечающим студентам были заданы дополнительные вопросы. 4. Среди членов кафедры было (два, двое профессор) и (четыре, четверо доцент). 5. Подойти к аппарату можно с (обе, оба) сторон. 6. Их было (пять, пятеро), кто участвовал в спасении пострадавших. 7. Экзамен проходил в одной из (четыре, четверо) аудиторий.

6. Найдите и исправьте ошибки в написании числительных.

1. Если к одной третей прибавить две шестых, получится две третих.2. Ноль целых сем седьмых— это еденица. 3. Получилось дробное число одинадцать целых две пятых. 4. К полтора прибавь полтора. 5. Не хватает полтораста рублей. 6. Восемь десятых больше, чем одна вторая. 7. Дробь две четвёртых можно сократить, и получится одна вторая. 8. К нулю целых трицати пяти сотым прибавь одну целую шесьдесят пять сотых.

7. Н.А.Герасименко Русский язык с.201 у.474, у.476

8. Выполнить тестовую работу.

1. Укажите НЕВЕРНОЕ утверждение:

1. числительное обозначает число, количество или порядок предметов при счете
2. числительные по строению бывают простые, сложные и составные
3. сложные числительные пишутся раздельно
4. порядковые числительные склоняются так же, как прилагательные
5. количественные числительные могут быть любым членом предложения

2. Укажите собирательные числительные:

1. семьсот
2. двадцать четыре
3. шестеро
4. одна пятая
5. тридцать пятый
6. семнадцатый
7. оба

3. Укажите, какие числительные написаны с ошибкой:

1. одинадцатое
2. восемь
3. триста
4. двухтысячным
5. четыресто семдесят
6. полтораста

4. Укажите числительное восемьсот девяносто семь в родительном падеже, написанное без ошибок:

1. восемьсот девяносто семи
2. восьмисот девяносто семь
3. восьмисот девяноста семи
4. восьмисот девяносто семи

1. восемьсот девяноста семь

5. Укажите числительное сто двадцать два в дательном и творительном падежах:

1. сто двадцать двум, сто двадцать двумя
2. ста двадцати двум, ста двадцатью двумя
3. сто двадцати двух, сто двадцати двум
4. ста двадцать двум, ста двадцать двумя
5. ста двадцатью двум, ста двадцати двумя

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой в употреблении числительного:

1. Оба окна светились
2. Отец гордился обоими сыновьями
3. На обоих партах лежали книги
4. Об обоих фильмах говорили восхищенно

7. В каком числительном Ь пишется в середине слова?

1. 18;     
2. 60;     
3. 15;   

4. 19

8)  В каких словах не пишется Ь в середине слова?

1. сем...десят;
2. трид...цать;
3. пят...сот;
4. четыр...мя.

9)  В каком числительном Ь не пишется в середине слова?

1. 16;         
2. 60;         
3. 600;         
4. 80.

10)  Какое сложное числительное от 11 до 19 пишется с нн?

1. 15; 
2. 13; 
3. 11;

4. 16;

5. 18

  11)  В каком числительном на конце пишется буква а?

1. 90
2. 300
3. 1

Самостоятельная работа № 31

Тема:   Правописание местоимений

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 46

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 91-93

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

1. (Н...)чья судьба, кроме своей собственной, вас более не интересует (Бут.). 2. Пилат повернулся и пошел к помосту, назад к ступеням, не глядя (н...)(на) что, кроме разноцветных шашек настила под ногами, чтобы не оступиться (Булг). 3. Но (н...)какого Коровьева так и не нашли, и (н...)какого Коровьева (н...)кто в доме не знал и не видел (Булг.). 4. Стало совершен...ясно, что Никанор Иванович (н...)(к)каким разговорам не пригоден (Булг). 5. Больше (н...)что не тревожило друзей (Биан). 6. Пастух клялся потом, что зверь шел через лес, (н...)(на)кого не обращая внимания (Биан.). 1. Настоящую нежность не спутаешь (н...)(с)чем, и она тиха (Ахм.). 8. Скучен день до вечера, коли делать (н...)чего (Посл.). 9. (Н...)(с)кем мне поговорить и (н...)кого послушать (Ч.). 10. Но (н...)кому мне шляпой поклониться, (н...)(в)чьих глазах не нахожу приют (Ес.). 11. Все были уверены, что он [Дубровский], а (н...)кто иной, предводительствовал отважными злодеями (П.). 12.

Составьте и напишите предложения со следующими формами отрицательных местоимений:

Ничего, нечего, никем, ни с кем, некем, не с кем, не у кого, никакие, ничьи, ни с чьей.

Составьте и напишите предложения со следующими формами неопределённых местоимений:

Кто-то, с кем-то, кому-нибудь, кого-либо, кое-какие, кое у кого, кое-что, чему-нибудь, чем-либо, кое о чём.

 Н.А.Герасименко Русский язык с.217 у. 508

Самостоятельная работа № 32

Тема:   Синонимия глагольных форм в художественном тексте.

Рекомендуемые источники информации:  

Е.С. Антонова, Т.М. Воителева “Русский язык и культура речи” § 35-36

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

Т.М.Воителева «Русский язык и культура речи» Дидактические материалы с.74 №183. 

Списать текст и выполнить письменно все задания к упражнению.

Самостоятельная работа № 33

Тема:   Образование причастий

Рекомендуемые источники информации:  

Е.С. Антонова, Т.М. Воителева “Русский язык и культура речи” § 36

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 76

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Заполните таблицу  « Образование причастий»

2. От данных глаголов образуйте и запишите все возможные формы причастий.

Накормить, насаждать, раскаяться, обидеть, оберегать, омывать, объявить, отчаяться, зависеть, увлекать.

 Н.А.Герасименко «Русский язык» с.159 у. 376

Самостоятельная работа № 34

Тема:  Морфологический разбор деепричастий

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 52

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 78-79

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

Ответить письменно на вопросы:

        1. Охарактеризуйте деепричастие как глагольную форму.

        2. Признаки каких частей речи совмещает в себе деепричастие?

        3. Как образуются деепричастия?

 Н.А.Герасименко «Русский язык» с.165 у.390

Выполнить морфологический разбор 3х деепричастий (по выбору).

Самостоятельная работа № 35

Тема:   Употребление причастий, деепричастий в художественных текстах.

Рекомендуемые источники информации:   

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 49, 50, 52

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 76, 78

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

        –  Изучите предложенную литературу по теме;

        - Выполните творческое задание по данному алгоритму (восстановление художественного текста)

        - Вспомните, что вам известно о причастии и деепричастии.

         - Вспомните правила обособления причастного и деепричастного оборотов.

        - В чём заключаются различия в постановке запятых в предложениях с причастным и деепричастным оборотами?

        - Что необходимо учитывать, чтобы правильно употребить деепричастный оборот в предложении?

Посмотрите на два текста. Один из них – это отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг». А другой – это тот же текст, но без причастий. Чем они отличаются друг от друга? Свои наблюдения запишите.

        Текст № 1

        Не  успел  я  отойти  двух  вёрст,  как  уже  полились  кругом  меня  по  широкому  мокрому  лугу,  и  спереди  по  зазеленевшимся  холмам,  от  лесу  до  лесу,  и  сзади  по  сверкающим,  обагрённым  кустам,  и  по  реке,  стыдливо  синевшей  из-под  редеющего  тумана, – полились  сперва  алые,  потом  красные,  золотые  потоки  молодого,  горячего  света.  Всюду  лучистыми  алмазами  зарделись  крупные  капли  росы;  мне  навстречу,  чистые  и  ясные,  словно  тоже  обмытые  утренней  прохладой,  принеслись  звуки  колокола,  и  вдруг  мимо  меня,  погоняемый  знакомыми  мальчиками,  промчался  отдохнувший  табун.

И. С. Тургенев

Текст № 2

                 Не  успел  я  отойти  двух  вёрст,  как  уже  полились  кругом  меня  по  широкому  мокрому  лугу,  и  спереди  по  холмам,  от  лесу  до  лесу,  и  сзади  по  кустам,  и  по  реке – полились  сперва  алые,  потом  красные,  золотые  потоки  молодого,  горячего  света.  Всюду  лучистыми  алмазами  зарделись  крупные  капли  росы;  мне  навстречу,  чистые  и  ясные, принеслись  звуки  колокола,  и  вдруг  мимо  меня  промчался  табун.

И. С. Тургенев

Прочитайте текст. Спишите, вставив вместо знака V причастия, причастные и (или) деепричастные обороты.

Весенний  вечер.  Солнце V окрасило  пейзаж  в  удивительные  цвета.  Полупрозрачные  тёплые  тона  легли  на  дымчато-розовые  облака V.  V   берёзы  бросают  на  землю  длинные  тени.  Они  пока  ещё  без  листьев,  но  уже  чувствуется  дыхание   V весны.

По  Н. Краснову.

- Что  вы  можете  сказать  о  роли   причастий  и  деепричастий  в  нашей   речи?

Самостоятельная работа № 36

Тема:  Частица как часть речи. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 62, 63

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 102-103

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Ответить на вопросы:

- Что такое частица?

-Какова роль частиц в предложении и в речи?

-Важны ли частицы в речи?

-Имеет ли частица грамматические признаки?

-Выполняет ли она синтаксическую роль в предложении?

-Какие разряды частиц бывают?

2. Перепишите, раскрывая скобки. Частицы подчеркните.

1) Поди(ка) ты сюда, присядь(ка) ты со мной. (А. Пушкин) 2) Степан не решился(таки) идти прямо в усадьбу. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Нельзя(ли) пожалеть о ком(нибудь) другом. (А. Грибоедов) 4) Письмецо было вежливое, но все(таки) решительное и немногословное. (Ф. Достоевский) 5) Жил(бы) он славно, не знал(бы) заботы, кабы не стали глаза изменять. (Н. Некрасов) 6) Он(бы) тотчас ушел, если(б) не Лиза. (И. Тургенев) 7) Ведь были(ж) схватки боевые, да, говорят, еще какие! (М. Лермонтов)

3. Гольцова Н.Г. «Русский язык» с.210 у.318

Самостоятельная работа № 37

Тема: Междометие и звукоподражательные слова.

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 64

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 104

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

Н.А.Герасименко «Русский язык» с.239 у.549, 550

Самостоятельная работа № 38

Тема:  Виды синтаксической связи в словосочетаниях.

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 66, 67

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 107-11

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Гольцова Н.Г. «Русский язык»  с.227 у.329

2. Заменить данные словосочетания со способом связи согласование синонимичными со способом связи управление.

с предлогом:

  бессонная ночь –

 подземный переход –

алгебраическая задача –

 школьный портфель -

без предлога:

  полковое знамя –

  солнечная энергия –

 лесной запах –

учительский стол -

зависимое слово представляет собой неделимое словосочетание:

 двухэтажное здание –

шестилетний ребёнок –

белоствольная берёза -

3. Заменить данные словосочетания со способом связи управление синонимичными со способом связи согласование.

 (то есть делаем всё наоборот)

каша из гречки –

снаряд для спортсменов –

 тропинка в гору -

 человек без совести -

гостиница при вокзале -

 парень с рыжими волосами -

Самостоятельная работа № 39

Тема:  Логическое ударение. Порядок слов в предложении.

Рекомендуемые источники информации:  

http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/90

www.gramota.ru

- другие Интернет-источники

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

        Основными средствами оформления предложения являются порядок слов, актуальное членение предложения, интонация и логическое ударение.

        Для правильного построения предложения существенное значение имеет порядок слов, последовательность в расстановке членов предложения. В русском языке порядок слов свободный. Это означает, что за тем или иным членом предложения не существует строго закрепленного места. Однако произвольная расстановка слов в предложении может привести к нарушению логических связей между словами и впоследствии к изменению смыслового содержания всего высказывания.

        Логическим ударением называют выделение голосом самого важного в сообщениях, то на чем нужно заострить внимание слушателей.

        Логическое ударение является смысловым. В зависимости от желания и целей говорящего оно может падать на любое слово. Другими словами, оно выделяет в предложении самое главное. 
Например:
1) ТЫ съел печенье? (или кто-то другой)
2) ты СЪЕЛ печенье? (съел или нет)
3) ты съел ПЕЧЕНЬЕ? (съел ли ты именно печенье)

Существует несколько способов передачи логического ударения, их можно совмещать:

Изменения интонации предложения

        Возьмём начало монолога Сальери и поищем, где же «главное слово» в первой строке:

Все говорят: нет правды на земле.

Но правды нет — и выше…

         Построим наше рассуждение следующим образом:

если главное слово все, то смысл фразы таков: «Все говорят: нет правды на земле», а ты один считаешь, что это не так…

 если главное слово говорят, то смысл фразы - другой: «Все говорят: нет правды на земле», а мы не только говорим, мы ещё и напишем большими буквами и вывесим эту фразу как лозунг…

если смысл главное слово нет,то смысл фразы таков: «Все говорят: нет правды на земле», а я говорю, что она есть… Но это ли хочет сказать Сальери?

и т. д.

1. Запишите стихотворение. Подчеркните слова, выделяемые логическим ударением.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
                                            Ф. Тютчев

2. Поставьте логическое ударение:

Первый снег в окно твоей квартиры
Заглянул несмело, как ребенок,
А у нас лимоны по две лиры,
Красный перец на стенах беленых.
Мы живем на вилле ди Веллина,
Трое русских, три невольных друга
По ночам стучатся апельсины
В наши окна, если ветер с юга
На березы вовсе не похожи-
Кактусы под окнами маячат,
И, как все кругом, чужая тоже
Женщина по-итальянски плачет.
Пароходы грустно, по-собачьи
Лают, сидя на цепи у порта.
Продают на улицах рыбачки
Осьминога и морского черта.
Юбки матерей не отпуская,
Бродят черные, как галки, дети….

Никогда не думал, что такая
Может быть тоска на белом свете.

                                      К. Симонов.

3. Соберите предложение, используя прямой порядок.

Капля, в воде, дождя, каждая, водяную, выбивает, чашу, круглую маленькую.

4. Перестройте предложения так, чтобы выделенные слова выражали наиболее важное в сообщении.

1. Мы записались в сентябре в школу плавания.
2. Вы будете участвовать в лыжном кроссе в январе.
3. Соревнования конькобежцев состоятся в Москве во время каникул.

Самостоятельная работа № 40

Тема:  Виды предложений по цели высказывания

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 69-71

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 114-115

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Вставьте пропущенное слово.

По цели высказывания различаются три типа предложений: ________________________ .

Предложения, в которых сообщается о каком-либо факте действительности, называются _________________________ .

Предложение, в котором говорящий спрашивает о чем-либо ему неизвестном или хочет получить подтверждение высказанной им мысли, называется __________________________ .

________________  называется предложение, в котором выражается воля говорящего, побуждающая кого-либо к действию. Эти предложения выражают ________ , ________ , совет и т. п.

2. Запишите предложения и определите их вид по структуре, наличию и количеству грамматических основ, по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1) Ты с басом, Мишенька, садись против альта… (И. Крылов.) 2) Мы с вами попутчики, кажется? (М. Лермонтов.) 3) Уж за чем ты, заря алая, просыпалася? (М. Лермонтов.) 4) Пусть бежит в полях поземка белою змеею. (С. Маршак.) 5) В гранит оделася Нева, мосты повисли над водами... (А. Пушкин.) 6) Как Днепр широк! Как даль ясна! (А. Сурков.) 7) Память моя, сотвори еще раз чудо, сними с души тревогу. (В. Астафьев.)

3. Н.А.Герасименко «Русский язык» с.256 у.578

Самостоятельная работа № 41

Тема:  Простые и составные сказуемые

Рекомендуемые источники информации:  

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 120-123

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Из данных предложений вы сначала выпишите предложения с простым глагольным сказуемым, затем — с составным глагольным сказуемым.

Мартышка вздумала трудиться.

Танцующие теснились и толкали друг друга.

 Пускай они оставят Годунова.

 Этак всякий может петь.

В одиночестве способен жить не всякий.

Червонец был запачкан и в пыли.

 Шли два приятеля вечернею порой.

2. Н.А.Герасименко Русский язык с.271, у.607

3. Выполните тестовые задания:

1. В каком предложении сказуемое выделено неправильно?
1) пусть сильнее грянет буря!
2) Он дал обещание брату.
3) Отчего вы перестали говорить со мной серьезно?
4) Осень в этом году пришла холодная, ветреная.

2. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
1) Я буду сильно беспокоиться.
2) Дни становились все длиннее и длиннее.
3) Вскоре я бросил писать стихи.
4) Садовник был человек суетливый и разговорчивый.

3. В каком случае дан правильный вариант характеристики главных членов предложения?
После окончания института Федор должен был вернуться в родной город.
1) подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное
2) подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — составное глагольное
3) подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое — составное именное
4) подлежащее выражено местоимением в именительном падеже, сказуемое — простое глагольное

4. В каком предложении есть простое глагольное сказуемое?
1) Окно вымыто до блеска.
2) Небо было в тучах.
3) Папенька, прикажи ему отдать кольцо.
4) Они способны мыслить и рассуждать.

5. В каком предложении есть составное глагольное сказуемое?
1) Первыми подходят к воде овцы.
2) Мартышка, в зеркале увидя образ свой, тихохонько медведя толк ногой.
3) У каждого есть или будет немало заветных дорог.
4) Он уже целый город воздвигнуть готов.

6. В каком предложении есть составное именное сказуемое?
1) Один и тот же сон мне повторяться стал.
2) Все сходило ему с рук.
3) А все же давайте разберемся сперва.
4) Теперь рассеяны сомненья.

Самостоятельная работа № 42

Тема: Односоставные  предложения

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 72

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 126-128

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Тестовое задание.
   1. Укажите неверное утверждение.
   1) Односоставные предложения могут быть распространенными.
   2) Односоставные предложения те, в которых пропущен главный член предложения.
   3) Назывные предложения имеют один главный член предложения - подлежащее.
   4) В односоставном предложении второй член предложения не нужен
   для понимания смысла предложения.

2.Укажите верное утверждение.
Односоставное предложение - это предложение, в котором:
1) опущено подлежащее,
2) опущено сказуемое,
3) нет второстепенных членов предложения,
4) грамматическая основа состоит из одного главного члена предложения.

3. Какое предложение является односоставным?
1) Кругом все было тихо и спокойно.
2) Не будем подбрасывать дров в огонь.
3) В небе горела только одна маленькая звездочка.
4) Прошло около двух лет.

4. Какое предложение является односоставным?
1) Посетителей в коридоре нет.
2) Много песен сложено о любви.
3) На небе солнце большое, горячее.
4) Пение в соседней комнате продолжалось недолго.

5. Какое предложение является односоставным определенно-личным?
1) На свежем воздухе мне всегда очень хорошо спалось.
2) Лесок проехали, видели синиц, слушали дятла.
3) Стою один среди равнины голой...
4) В редакции нас без конца засыпали вопросами.

6. Какое предложение является односоставным неопределенно-личным?
1) В народных сказках лисицу обычно изображают хитрым зверем, обманывающим птиц и других обитателей леса.
2) И нам пора опять в далекую дорогу.
3) Влажной землей из окна потянуло.
4) Им еще предстоит долго учиться.

7. Какое предложение является односоставным обобщенно-личным?
1) Итак, возьмите в левую руку пробирку с раствором.
2) Опять отложили вылет.
3) Цыплят по осени считают.
4) Придешь завтра ко мне в гости?

8. Какое предложение является односоставным безличным?
1) Что-то нынче и вправду не топят.
2) К птичьему прислушиваюсь крику.
3) Раньше на мед смотрели как на сласть, а сейчас как на лекарство.
4) За ночь сильно подморозило.

9.  Среди предложений 1-5 найдите безличное предложение. Напишите его номер.
(1) Дорога шла по низменным болотистым местам. (2) По бокам то сумрачно высились вековые ели, то километрами тянулись безлесые желтоватые топи. (3) Местами приходилось брести по колено в воде. (4) На болотистых участках всплыли жерди-лежневки, приходилось перешагивать или ступать на них, под ногами жерди уходили вниз, как клавиши пианино. (5) Всё это очень затрудняло ходьбу. (Н.Вурдов)

10. Среди предложений 1-8 найдите определённо-личные предложения. Напишите их номера.
(1) Госпиталь находился в здании бывшей гостиницы. (2) Меня поместили в пятнадцатую палату хирургического отделения. (3) Медленно тянулось время. (4) Один день похож на другой. (5) Больничный распорядок неизменен. (6) О чём только не передумаешь от обхода до обхода врача. (7) Вспоминаются годы учёбы в ФЗУ. (8) Начинаешь перебирать в памяти события тех дней… (З.Сорокин)

11. Среди предложений 1-8 найдите односоставное назывное предложение. Напишите его номер.

(1) А в лесу уже темнеет, оттуда выползают хмурые сумерки. (2) Они ложатся в воду. (3) С Элгуни мы свернули в протоку. (3) Она становится всё уже, уже. (4) Ветки деревьев задевают по лицу.(5) Со всех сторон, трубя в горны, к нам летят эскадрильи комаров. (6) Темнеет. (7) И вот уже тьма. (8) И в ней, как в сердце, стучит мотор катера. (С.Воронин)

2. Н.А.Герасименко «Русский язык» с.280 у.624

Самостоятельная работа № 43

Тема: Неполные предложения

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 75

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 134

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание. 

        Неполными называются предложения, в которых пропущен какой-либо необходимый по смыслу и структуре член предложения, но который легко восстанавливается по речевой ситуации. Т.е. смысл неполных предложений воспринимается с опорой на ситуацию или контекст. Пропущены могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.

Такие предложения эмоционально окрашены и используются:
- в разговорной речи,

-в диалоге,
- в ораторской речи (публицистика),
- в художественной литературе:
- в описании (описание интерьера),
- в повествовании. (Я за свечку - свечка в печку).

        В диалоге каждая реплика связана с предыдущей, используются только те члены предложения, которые прибавляют что-то новое к развертываемой в диалоге теме.

Обычно не повторяется то, что уже названо ранее.
- Куда ты уходишь?
- Далеко. (Пропущено я ухожу.)

        Классический пример неполных предложений
«Так ты женат! Не знал я ране!
Давно ли? » — Около двух лет. —
«На ком? » — На Лариной. — «Татьяне! »
— Ты ей знаком? — «Я им сосед» .

        При использовании полных предложений текст выглядел бы примерно так:
        «Так ты женат! Не знал я ране, что ты женат!
        Давно ли ты женат? » — Около двух лет я женат. —
        «На ком ты женат? » — На Лариной я женат.. . и т. д.

Задание:

1. Сравните варианты предложений. Какой из них более динамичен? Благодаря чему?

1) — А как звать тебя?
— Власом.
— А кой тебе годик?
— Шестой миновал.

                                       (Н. Некрасов)

2) — А как звать тебя
— Меня звать Власом.
— А какой год тебе пошёл?

— Мне миновал шестой год.

2. Составить диалог «Знакомство» с употреблением неполных предложений.

 Найти и выписать из художественной литературы 5 неполных предложений.

Самостоятельная работа № 44

Тема: Второстепенные члены предложения

Рекомендуемые источники информации:  

Н.А.Герасименко “Русский язык” §§ 129-133

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

        Второстепенные члены предложения — это слова, которые определяют, уточняют или поясняют значение главных членов.

        Второстепенные члены относятся или к подлежащему, или к сказуемому, или к другим второстепенным членам предложения.

1. Заполните таблицу

Второстепенные члены предложения

2. Выполните тестовые задания.

1. В каком предложении выделенные слова являются дополнением?

1. Листья дуба почернели.
2. Бинокль для театра забыли дома.
3.  Необходимо выполнить работу в срок.

2. В каком предложении выделенные слова являются определением?

1. Я поделился с ним своими опасениями.
2. В клинике в основном работали женщины-врачи.
3. Вопреки предсказаниям, мы не опоздали.

3. Второстепенный член предложения, обозначающий предмет, называется

1. сказуемым. 
2. подлежащим. 
3. дополнением.
4.  определением.
5.  обстоятельством.

4. Прямым и косвенным бывает 

1. дополнение. 
2. приложение. 
3. определение.
4. подлежащее. 
5. обстоятельство. 

5. Предложение с несогласованным определением: 

1. Скинуло кафтан зеленый лето. (Дм. Кедрин) 
2. Туча птиц заслонила и лес, и небо. (А. Серафимович) 
3. Спорый дождь льется отвесно, сильно. (К. Паустовский) 
4. Тяжелая и сильная рыба бросилась под берег. (К. Паустовский) 
5. Только труд всему основа, честный труд людской. (М. Исаковский) 

6. Предложение с согласованным определением: 

1. Вода из родника была очень холодная. 
2. Лестница на чердак была очень крутая. 
3. На снегу были ясно видны следы зайца и собаки. 
4. Песни над моею колыбелью мать пела на аварском языке. (Р. Гамзатов) 
5. Желание узнать побольше о Сергее Есенине привело меня в Константиново. 

7. Приложение есть в предложении 

1. Пишу это как читатель, имеющий вкус. (А. Чехов) 
2. Двор как плац, мощенный булыжником. (В. Панова)
3.  От полка спасибо наше вам за сына-храбреца. (А. Твардовский)
4.  Все, что я хотел сказать, я написал на вечном камне... (Йоллык-тегин) 
5. Когда в товарищах согласья нет, не прочитать им и «Квартет». (А. Барто) 

3. Н.А.Герасименко «Русский язык» с.290 у.646

Самостоятельная работа № 45

Тема: Однородные члены предложения.

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 79-84

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 136-140

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

Обратите внимание!

Не являются однородными членами предложения: 

1) повторяющиеся слова, употребляющиеся с целью подчеркнуть множество предметов, длительность действия, его повторяемость и т.д.

Мы точно плавали в воздухе и кружились, кружились, кружились; Белые пахучие ромашки бегут под его ногами назад, назад (Куприн).

Такие сочетания слов рассматривают как единый член предложения;

2) повторяющиеся одинаковые формы, соединенные частицей не, так: верь не верь, старайся не старайся, писать так писать, работать так работать;

3) сочетания двух глаголов, из которых первый лексически неполный: возьму и скажу, взял да и пожаловался, пойду посмотрю и т.п.;

4) устойчивые сочетания с двойными союзами, между которыми запятая не ставится (!):

ни взад ни вперёд, ни за что ни про что, ни рыба ни мясо, ни сном ни духом, и смех и грех, и так и сяк и др.

Обратите внимание!

1) Если союзы повторяются, то знаки препинания ставятся так же, как при бессоюзной связи, то есть между однородными членами (перед первым однородным членом и после последнего однородного члена запятая не ставится!).

Ср.: Уже не стало видно ни земли, ни деревьев, ни неба. – Уже не стало видно земли, деревьев, неба.

2) Запятая ставится между всеми однородными членами также в том случае, когда только часть их связана повторяющимися союзами, а остальные соединяются бессоюзной частью.

Ср.: Он слеп, упрям, нетерпелив, и легкомыслен, и кичлив (Пушкин). – Он слеп, упрям, нетерпелив, легкомыслен, кичлив.

3) Если союз и соединяет однородные члены попарно, то запятая ставится только перед парными группами.

Я счастлив и силён, свободен и молод (Брюсов).

Парные союзы могут соединяться повторяющимся союзом и.

Мины рвались и близко и далеко, и справа и слева.

4) При двух однородных членах с повторяющимся союзом и запятая может не ставиться, если однородные члены образуют тесное смысловое единство (пояснительных слов такие однородные члены не имеют):

и братья и сёстры, и родители и дети, и тело и душа, и стихи и проза, и дни и ночи, и ножи и вилки и др.

Наиболее часто такие единства образуют антонимические пары:

и слава и позор, и любовь и ненависть, и радость и горе и др.

5) Запятая не ставится внутри цельных словосочетаний фразеологического характера с двумя повторяющимися союзами и или ни:

и день и ночь, и смех и горе, и стар и млад, и так и эдак, и туда и сюда, ни больше ни меньше, ни взад ни вперёд, ни жив ни мёртв, ни да ни нет, ни днём ни ночью, ни конца ни края, ни пуха ни пера, ни рыба ни мясо, ни тот ни другой, ни прибавить ни убавить и др.

6) Если союз и повторяется в предложении не при однородных членах, то запятая между ними не ставится.

Дома и на работе он искал и не находил покоя (первый союз и связывает обстоятельства места: дома и на работе; второй союз и связывает однородные сказуемые: искал и не находил).

Обратите внимание!

1) Если после обобщающего слова стоят слова как-то, а именно, например, то есть, то перед ними ставится запятая, а после них – двоеточие.

Хорь понимал действительность, то есть: обстроился, накопил деньжонку, ладил с хозяином и с прочими властями (Тургенев).

2) Если однородные члены, стоящие после обобщающего слова, не заканчивают собой предложение, то перед первым из них ставится двоеточие, а после последнего – тире.

Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой – живет, грохочет, торжествуя свои победы, железо (М. Горький).

3) Если же по условиям контекста после однородных членов требуется постановка запятой, то она ставится, а тире обычно опускается.

Владелец тщательно осведомляется о ценах на разные большие произведения, как-то: муку, пеньку, мёд и прочее, но покупает только небольшие безделушки (Гоголь).

4) Если после однородных членов перед обобщающим словом стоит вводное слово (словом, одним словом, короче говоря и др.), то перед вводным словом ставится тире, а после вводного слова – запятая.

Он поёт о косе, о пашне, об урожае, о трудовом поте – словом, обо всём том, на что мы, люди порядочные, привыкли смотреть свысока (Салтыков-Щедрин).

        Упражнение 1.

        Прочитайте, соблюдая интонацию однородности. Спишите. Подчеркните однородные члены предложения в соответствии с тем, каким членом предложения они являются.  Начертите схемы 3, 7, 8-го предложений.

1) Внизу мерно и широко шумел прибой (Казаков). 2) То солнце спрячется, то светит слишком ярко (Крылов). 3) В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно (Казаков). 4) Поворчал он, да не посмел ослушаться (Короленко). 5) Голос слепого нищего был слаб и дрожал... (Горький).6) Она молода, изящна, любит жизнь... (Чехов). 7) Они медленно прошли мимо бревенчатых глухих стен, изгородей и бань, вышли к обрыву над озером и сели на лавку под березой (Казаков). 8) Из Москвы поехал я на Калугу, Белев и Орел и сделал таким образом 200 верст лишних, зато увидел Ермолова (Пушкин).

        2. Гольцова Н.Г. «Русский язык»  с. 250 у. 362

Самостоятельная работа № 46

Тема: Обособленные члены предложения.

Составление  предложений с обособленными оборотами.

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»   §85 - §90

Н.А.Герасименко “Русский язык” §

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

1. Спишите предложения. Найдите и подчеркните в данных предложениях обособленные дополнения:

1. Общий сбор полка был назначен в десять часов, но ни одному ротному командиру, за исключением Стельковского, не пришла в голову мысль дать людям выспаться и отдохнуть перед смотром.
2. Однако Петин рассказ, против всяких ожиданий, произвёл на Гаврика громадное впечатление.
3. Лекарь второпях, вместо двенадцати капель, налил целых сорок.
4. Никто, исключая камердинера, не видел его ненапудренным.
5. Большинство солдат, кроме дежурных, спало, как ранее приказал Акимов.
6. Четыре орудия поочерёдно слали снаряды туда, но, сверх Григорьева ожидания, орудийный огонь не внёс заметного замешательства в ряды красных.

2. Спишите, расставьте знаки препинания, опираясь на правило обособления дополнений.

1. Кроме немногих ракит всегда готовых к услугам да двух-трех тощих берез мы ничего не увидим.
2. Отец кроме французской орфографии кажется ничего основательно не знал.
3. Кроме хищников дневных орлов ястребов и соколов в наших лесах живут и различные ночные филины совы сычи.
4. Редактор слушал его и помимо своей воли улыбался.
5. Вместо голых утесов увидел я около себя зеленые горы и деревья.
6. В задней комнате дома сырой и холодной на убогой кровати покрытой лохматой буркой с попоной вместо подушки лежал Чертопханов уже не бледный а изжелта-зеленый.

3. Найдите и выделите обособленные определения и определяемые слова. Укажите, какими частями речи являются определяемые слова. Начертите схемы предложений, расставьте знаки препинания.

1) Довольный ею он принялся уже писать работа его завлекла.

2) Чистое непорочное прекрасное как невеста стояло перед ним произведение художника.

3) Обманувший доверенность вельможа был наказан примерно и отставлен от места.

4) Изнеможенный рассеянный он начал припоминать все какие только знал молитвы.

5) Это был стройный человек лет тридцати пяти с длинными чёрными кудрями.

6) Звезды мерцающие в ночи манят нас своим загадочным светом.

4. Преобразуйте предложения, заменяя одно из однородных сказуемых обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Образец: Котёнок спрятался за кустом и начал внимательно следить за стайкой воробьев. — Спрятавшись за кустом, котёнок начал внимательно следить за стайкой воробьев.

1) Елизавета неожиданно покраснела и замолчала. 2) Леонид удобно устроился на диване и стал смотреть интересную телепередачу. 3) Ученики сидели за партами и терпеливо ждали, когда в класс придёт учитель. 4) Он повернулся и быстро зашагал вдоль реки по еле заметной тропке.

5. Составьте по данным схемам предложения, в которых обособленными обстоятельствами выступали бы деепричастные обороты.

1. /_._._._._./, определение _________ сказуемое .

2. определение _______ _._._._._._. сказуемое , /_._._._._._,/.

3. ___________ , /_._._._._./, сказуемое _._._._._. .

 (дополнительно)

6. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Моя будущая профессия», включая в каждое предложение обособленные и необособленные обстоятельства.

Самостоятельная работа № 47

Тема: Знаки препинания при обращении

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 91

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 149

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

        Обращением является слово или словосочетание, обозначающего того, кому предназначена речь говорящего. Обращения бывают нераспространенные, то есть состоящие из одного слова, и распространенные, являющихся целым словосочетанием. Обращением могут быть не только названия или имена людей, но и наименования животных, неодушевленных предметов.

        Являясь конструкцией, которая осложняет предложение, обращение выделяется с помощью запятых. Если обращение начинает предложение, то после него необходимо поставить запятую.  Если оно стоит в середине предложения, то выделяется запятыми с обеих сторон. Если обращение завершает предложение, то запятая нужна перед ним. В случаях, когда необходима особенно сильная выделительная интонация, после обращения может стоять восклицательный знак:

        Примеры предложений с обращениями:

Где бы я ни бывал, а душа моя тянется к тебе, родная моя земля!

Бездонное чистое небо, утону в твоей синеве!

Сколько мудрости в тебе, книга!

Кто сказал тебе, о синее море, что я смогу прожить без тебя?

А чьи это глазки, Машенька, смотрят на меня?

Что рассказать тебе, мой друг, о солнечной Грузии?

Алёшка, пойдем на рыбалку!

Брысь, кот, от стола!

        Обращение и этикет Во многих государствах существуют общепринятые, гендерно и социально маркированные обращения. Это мистер, миссис, мисс, мадам, мэм, сэр, леди - в англоязычных странах, сеньор, сеньора - в латинских странах, месье, мадемуазель, мадам - во Франции. В России нет общепринятого обращения. Этикет делового общения в России позволяет обращаться господин и госпожа. В разговорной речи часто употребляется безличная форма, к примеру, простите, извините. Существуют, преимущественно в устной речи, гендерно дифференцированные обращения: женщина, молодой человек, девушка, мужчина и другие.

Упражнение 1. 

Выпишите те предложения, в которых есть обращения.

1) Березы белоствольные растите веселей. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Здравствуй солнце здравствуй лес.

Упражнение 2.

Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.

1. Ветер споет нам про дикие горы.

2. Мой друг настойчиво добивается цели.

3. Бабушка рассказывает сказку на ночь.

4. Ребята пошли на речку.

5. Мама купила мне книгу.

6. Петя сначала выучил уроки, а потом пошел гулять.

Упражнение 3.

Составьте  предложения так, чтобы  данные слова были  обращениями.

Товарищ, Сергей Петрович, страна родная, читатель, друзья, девушка.

Упражнение 4.

Составить и записать 5 предложений с обращением.

Самостоятельная работа № 48

Тема: Сложносочиненное предложение.

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 95

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 154-161

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

Обратите внимание!

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

1. Заполните таблицу

Сложносочиненные предложения бывают:

2. Из простого распространенного предложения образуйте сложносочиненное.
   Образец: Несмотря на позднее время, в лесу еще можно было слышать пение птиц. — Время было позднее, но в лесу еще можно было слышать пение птиц.

1) Несмотря на сильное переутомление, спать не хотелось. 2) Вследствие продолжительных дождей болота стали совсем непроходимы. 3) По окончании доклада слушатели задали докладчику много вопросов. 4) После подробного обсуждения плана предстоящей экскурсии учащиеся отправились в путь.

3. Соедините предложенные предикативные конструкции подходящими по смыслу разделительными союзами. Объясните, какие значения (и стилистические оттенки) привносят в предложение разные союзы. Любые ли союзы подходят к каждому предложению, то есть взаимозаменяемы ли они?
   
   1) Мы будем противостоять неудачами – неудачи погубят нас. 2) Ночная птица вскрикнула – колодезный ворот скрипнул. 3) Глаза волка в темноте светятся – горят огоньки долгожданного постоялого двора. 4) Ребенок утомился и заснул – он притворяется спящим.

4. В предикативных конструкциях, соединенных противительными союзами, часто употребляются антонимы — слова с противоположным значением: Ты глупа, а он умен. (А. Островский.) Придумайте такие сложносочиненные предложения, в которых были бы антонимы:

                        друзья — враги, хорошо – плохо, чистый — грязный.

5. Перепишите предложения, подчеркните грамматические основы и составьте схемы.
   1) За окном медленно падал снежок, и снежный, ясный свет лежал на стенах комнаты (А. Толстой). 2) Месячный свет падал из окон бледно-голубыми, бледно-серебристыми арками, и в каждой из них был дымчатый теневой крест, мягко ломавшийся по озаренным креслам и стульям (Бунин). 3) Солнце закатилось, и над городом стояла золотистая пыль (А. Толстой). 4) Поезд тронулся, и она остановилась, глядя широко раскрытыми синими глазами на мелькающие вдоль платформы вагоны (Бунин). 5) В саду было тихо, только птица иногда ворочалась и опять засыпала в липовых ветвях, да нежно охали древесные лягушки, да плескалась рыба в пруду (А. Н. Толстой).

Самостоятельная работа № 49

Тема: Сложноподчиненное предложение.

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 96-97

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 162-167

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание:

Особенности СПП:

Строение СПП:

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении:

Знаки препинания в СПП.

1. Укажите номера трёх сложноподчинённых предложений.

1) Есть что-то неизъяснимо трогательное в нашей петербургской природе, когда она, с наступлением весны, вдруг выкажет всю свою мощь, все дарованные ей небом силы, опушится, разрядится, упестрится цветами. (Ф. Достоевский)
2) Дорога моя шла по набережной канала, на которой в этот час не встретишь ни души. (Ф. Достоевский)
3) Вильгельм [Кюхельбеккер] влюблёнными глазами глядел, как Грибоедов неторопливо двигается по комнате. (Ю. Тынянов)
4) Он посмотрел на Рылеева ясными выпуклыми глазами; глаза были весёлые

2. Укажите номера трёх предложений, в которых придаточное присоединяется союзным словом.

1) Он уже не может управляться с ребятами, хотя и выздоровел и по-прежнему красит без подмостков купола на колокольнях. (А.П. Чехов)
2) То, что я пережил, не прошло даром. (А.П. Чехов)
3) Из-за провисающих плетней одиночками смотрели вдаль бледные, худощавые мальвы, похожие на хуторянок в рубахах, которых жара выгнала из душных хат подышать свежим воздухом. (Б. Пастернак)
4) При желании, вслушавшись, можно было различить всё, что там [на площади] говорилось. (Б. Пастернак)

3. Укажите номера двух предложений, в которых придаточное присоединяется союзом.

1) Только камни нам дал чародей, да Неву буро-жёлтого цвета, да пустыни немых площадей, где казнили людей до рассвета. (И. Анненский)
2) Нет, если ты небес избранник, свой дар, божественный посланник, во благо нам употребляй. (А.С. Пушкин)
3) Когда дядя Флёри увидел и услышал русского поэта, тогда он ещё больше удивился. (Ю. Тынянов)
4) И хоть бесчувственному телу равно повсюду истлевать, но ближе к милому пределу мне все б хотелось почивать. (А.С. Пушкин)

4. Гольцова Н.Г. «Русский язык» с.320 у. 447

5. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схему каждого предложения. Проведите морфологический разбор союзов.

1) Солома была гн_лая и рыхлая так(что) волчиха едва (не)пров_лилась. 2) Едва она пос_лилась (в)комнатке всё просв_тлело (в)доме. 3) Лодка и_чезла (в)волнах но тот(час) из глубокой ямы ск_льзнула (на)высокий холм так(что) можно было разл_чить людей и даже вёсла. 4) Лодка билась (о)сваи хотя мол заг_раживал её от большой зыби. 5) Потом я слышал как на те(р, рр)а(с, сс)е пили чай. 6) Хочется что(бы) вся жизнь была такою. (А. Чехов)

Самостоятельная работа № 50

Тема: Бессоюзное сложное предложение.

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 98

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 171-175

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание.

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

СТАВИТСЯ ЗАПЯТАЯ:

СТАВИТСЯ ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ:

СТАВИТСЯ ДВОЕТОЧИЕ:

СТАВИТСЯ ТИРЕ:

Упражнение 1.

Из простых предложений составьте три бессоюзных сложных предложения, используя различные средства связи:

1) Ночью ударил первый морозец с ветерком.
2) После тёплого лета и дождливой осени он казался с непривычки задиристым и крепким.
3) Всё вокруг побелело.

Упражнение 2.

Н.А.Герасименко «Русский язык» с.374 у. 790

Самостоятельная работа № 51-52

Тема: Знаки препинания  в сложном предложении с разными видами связи.

Рекомендуемые источники информации:  

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 176-178

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните задание.

Упражнение 1.

Охарактеризуйте предложения с различными видами синтаксической связи. Объясните постановку знаков препинания.

1) Три ярких глаза набегающих — нежней румянец, круче локон: быть может, кто из проезжающих посмотрит пристальней из окон.

2) Никогда не забуду (он был или не был, этот вечер): пожаром зари сожжено и раздвинуто бледное небо, и на жёлтой заре — фонари.

3) Не подходите к ней с вопросами, вам всё равно, а ей — довольно: любовью, грязью иль колёсами она раздавлена — всё больно. 4) Ветер звал и гнал погоню — чёрных масок не догнал: были верны наши кони, кто-то белый помогал, заметал снегами сани, коней иглами дразнил, строил башни из тумана, и кружил, и пел в тумане, и из снежного бурана оком тёмным сторожил. (А. Блок)

Упражнение 2.

Если вы запишете данные предложения в таком порядке: сложноподчинённое, бессоюзное, сложное с разными видами связи, сложносочинённое, простое, то восстановится отрывок из стихотворения О. Фокиной. Расскажите о разнообразии синтаксического строя этого стихотворения.

Составьте схему сложного предложения с разными видами связи, чтобы объяснить в нём все пунктограммы.

1) Я испугалась, оглянулась, и песенка моя споткнулась, а папоротники молчали, а ели головой качали. 2) И — ни тропинки, ни следочка! 3) Тот день был не совсем обычен: десяток первых земляничин несла я в кулаке зажатом на радость маленькому брату. 4) А ландыши растут на круче, где папоротники дремучи, где ели хмуры, бородаты, где заблудилась я когда-то. 5) Десяток земляничин первых несла и потихоньку пела, и птицы надо мною пели, пока не обступили ели.

Упражнение 3.

 Соотнесите предложения со соответствующими схемам

1) [    ],[     ],[    ].

2) [     ], (где...).

3) [     ], а [    ].

4) [     ]; [     ], [     ], а [     ].

5) [     ], (которых ...) : [     ].

1. Его зарыли в шар земной
   А был он лишь солдат.

2. Батареи издали рокочут
   Утопают города в дыму
   Падают разорванные в клочья
   Небеса нерусские во тьму.

3. Летит клубясь над танкодромом
    Газойля дым в начале дня
    Где в сталь закованные громы
    Стоят на линии огня.

4. Пусть помнят те
   Которых мы не знаем
   Нам страх и подлость
   Были не к лицу.

5. Довела фашистская неволя
   До свинцовой до чужой реки
   Веет ветер ходит дождик в поле
   А края родные далеки.

Упражнение 4.

Составьте и запишите предложения по предложенным схемам.

[ - = ] : [ - = ], (которые… ), (чтобы… ).

[ - = ], (что… ).

[ - = ], (чем… ), а [ - = ].

Упражнение 5.

Н.А.Герасименко «Русский язык» с. 381 у.803

Самостоятельная работа № 53-54

Тема: Сложные синтаксические конструкции.

Рекомендуемые источники информации:  

Гольцова Н.Г. «Русский язык»  § 97,100

Н.А.Герасименко “Русский язык” § 176-177

www.gramota.ru

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

– изучите предложенную литературу по теме;

- выполните 6 заданий из 9-ти предложенных.

Сложными (усложненными) синтаксическими конструкциями называются сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. Сюда относятся: 1) сочинение и подчинение; 2) сочинение и бессоюзная связь; 3) подчинение и бессоюзная связь; 4)сочинение, подчинение и бессоюзная связь одновременно.

Задание 1

Выясните структуру предложений; начертите их схемы. Письменно прокомментируйте расстановку знаков препинания.

Задание 2 

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово.

За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц, (5) корчивших из себя взрослых.

Задание 3

Прибавьте к сложноподчинённому предложению ещё одно придаточное

Давно известно, что природа нашей страны щедра и....

Мне показалось, что поёт сам воздух и...

Надо идти дальше на юг, где солнце ярче и...

Очень скоро я понял, что патроны уже на исходе и...

Я не замечал, что мы давно уже шли наугад и...

Задание 4 

Восстановите предложение по таким частям:

и лишь хороший пловец решится одолеть реку;

где, подобно гусям, плывут по тихой воде пароход;

я сразу вспомнил низовья Дона.

Задание 5

Восстановите предложение по таким частям:

тем чаще просыпаются инстинкты и дают о себе знать грубостью;

и беднее его умственные, нравственные и эстетические интересы;

чем меньше у человека культуры.

Задание 6 

Поставьте около номера каждого предложения номер соответствующей ему схемы.

[ ],и[ ],и [ ],( )

[ ], ( ), и [ ], ( ),

[, ( ), ]

[ ],(),[ ],( ),( )

1 .Мне нравится, что вы больны не мной,

Мне нравится, что я больна не вами,

Что никогда тяжёлый шар земной

Не уплывёт под нашими ногами.

(М.И. Цветаева)

2.О том, как хороша природа,

Не часто говорит народ

Под этой синью небосвода,

Над этой бледной синью вод. (С. Я. Маршак)