элективный предмет для 11 класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (11 класс) на тему

Пояснительная записка  

  Программа элективного  курса «Практическая стилистика» решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка. Программа данного курса предусматривает развитие активной речевой деятельности учащихся, творческого мышления, осознание ими важных идей мировоззренческого характера – связь языка и действительности, языка и мышления. Выработка у учащихся навыков правильной устной и письменной речи – одна из важнейших задач и одновременно один из способов формирования их интеллекта.

 Элективный курс «Практическая стилистика»  предназначен для учащихся 11 класса. Программа рассчитана на 34 часа. Данная рабочая программа разработана на основе программы  Программа общеобразовательных учреждений: русский язык: для гуманитарного профиля: культура речи и стилистика; общие сведения о языке; основы словесности; основы риторики; основы редактирования; церковно-славянския язык. – М.: Просвещение, 2005.

  Изменения, внесённые в программу, связаны с меньшим количеством отводимых на её изучение часов (34 часа вместо предлагаемых 68 часов).

Цели данного курса:

• создать условия для углубления, расширения  и закрепления основных понятий науки о языковых стилях, культуре речи;
• отработать навыки стилистического анализа текста, определению речевых ошибок в словоупотреблении, словообразовании, формообразовании, использовании частей речи и синтаксических средств русского языка;
• развивать  навыки стилистической правки текста;
• способствовать росту речевой культуры выпускника.

          Программа элективного курса направлена на достижение следующих задач:

• формирование коммуникативной грамотности и развитие коммуникативной  культуры;
• проведение стилистического эксперимента (конструирование стилистических вариантов и установление их взаимозаменяемости);
• знакомство старшеклассников с особенностями употребления той или иной стилистической конструкции, использование её в тексте.

Содержание данного элективного курса максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей лингвистической культурой. Особенностью курса является его направленность на усвоение и закрепление ранее полученных теоретических сведений  по курсу стилистики, на формирование навыков многоаспектного языкового анализа речевого высказывания, на отработку всех типов норм современного русского литературного языка. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия и для реализации в процессе обучения надпредметной функции, которую русский язык выполняет  в системе школьного образования. В результате обучения выпускники получают возможность совершенствовать  и расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, обеспечивающих результативную сдачу выпускного экзамена в формате ЕГЭ.

Специфика элективного курса заключается в том, что задания имеют разный уровень сложности (практическая  и творческая части построены от простого к сложному). Именно такие виды заданий позволяют подготовить выпускников к  работе с тестом единого государственного экзамена, где необходимо старшекласснику продемонстрировать весь комплекс языковой подготовки:

• лингвистическую компетенцию, то есть владение знаниями о языке и речи и умениями пользоваться ими в работе с языковым материалом;
• языковую компетенцию, то есть практическое  владение родным языком, его лексикой и грамматикой, на уровне литературной нормы – орфоэпической, лексической, грамматической, пунктуационной;
• коммуникативную компетенцию, или владение разными видами речевой деятельности, умениями адекватно воспринимать чужие высказывания и создавать собственные.

        Многие упражнения дают возможность изучить различные стилистические приёмы создания образности речи, усиления её выразительности. Для наблюдений предлагаются приёмы сопоставления отредактированных и неотредактированных вариантов текстов, сравнение классических образцов русской прозы, поэзии и публицистики. Ряд упражнений строится на критическом анализе текстов, свидетельствующих о низкой  речевой культуре,  о небрежном отношении к русскому языку, о незнании его норм. Упражнения помогут изучить типологию речевых ошибок, овладеть стилистической правкой текста, закрепить теоретические сведения по курсу стилистики.

        Обсуждение теоретических вопросов  позволяет  учителю использовать такие приёмы, как лекция, беседа, выступления учащихся, презентации с сообщениями по материалам рекомендованной учебной литературы,  демонстрации, практикумы.

        В ходе работы для повышения мотивации, для повышения компетенции старшеклассников необходимо использовать  различные средства обучения. В частности,  и наглядные средства. Они  помогут в процессе работы управлять познавательной деятельностью старшеклассником, развитие монологической речи обеспечат новые способы подачи информации, позволят чередовать различные виды работ (коллективные, индивидуальные, устные, письменные). Они расширяют возможности  для самостоятельной работы учащихся, облегчают воспитание культуры общения.

        Контроль как важнейшая составляющая процесса обучения призван обеспечить обратную связь между выпускником и учителем: он вовремя сигнализирует учителю об успехах или пробелах в знаниях учащихся. В процессе изучения данного курса уместен как текущий, так и итоговый  безотметочный контроль (тесты, проверочные работы, срезы по определённым темам, устный опрос, задания  с открытым развёрнутым ответом, эссе).  

        Владение лексическими, морфологическими и синтаксическими нормами необходимо выпускнику при выполнении не только части А, Б, но  части С, когда тестируемый создаёт собственный текст с опорой на прочитанный в тесте.

По окончании данного курса выпускник  должен знать: 

1 раздел.    Лексическая стилистика:

• основные лексические средства языка (синонимы, антонимы, омонимы, слова, употребляемые в прямом и переносном значении, неологизмы, архаизмы, заимствованные слова);

2 раздел.      Фразеологическая  стилистика:

• основное понятие фразеологизма как раздела лексикологии;
•  основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи

3 раздел.      Стилистика  словообразования:

• основные принципы написания морфем;
• оценочные суффиксы, префиксы, постфиксы;
• функционально-стилевую закреплённость словообразовательных средств русского языка

4 раздел.      Стилистика  частей речи:

5 раздел.      Синтаксическая стилистика.

Основные понятия синтаксиса:

• простое и сложное предложение;
• порядок слов в предложении;
• главные члены предложения;
• однородные члены предложения

По окончании данного курса выпускник  должен уметь: 

1 раздел.    Лексическая стилистика:

• уметь использовать толковые словари русского языка для определения, уточнения лексического значения слова;
•  подбирать синонимы, антонимы к слову;
•  выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное с учётом речевой ситуации;
•  использовать синонимы как средство связи слов в тексте и как средство неоправданного повтора;
•  оценивать чужую и собственную речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения;

2 раздел.      Фразеологическая  стилистика:

• уметь определять значение фразеологизмов;
• понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием.

3 раздел.      Стилистика  словообразования:

• уметь определять правильный способ действия при выборе написания оценочных суффиксов, префиксов, постфиксов;
• единообразно писать наиболее употребительные суффиксы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова

           4 раздел.      Стилистика  частей речи:

• уметь правильно использовать в речи различные формы частей речи;
• уметь определять принадлежность слова к  определённой части речи  по точным морфологическим признакам;

           5 раздел.      Синтаксическая стилистика:

• соблюдать синтаксические нормы при построении простого осложнённого и сложного предложений, согласовании подлежащего и сказуемого;
• уметь редактировать предложения с нарушением синтаксической нормы;
• уметь производить синонимичную замену синтаксических конструкций с учётом стилей и типов высказываний.

Календарно-тематическое планирование.  11 класс

Учебно-методические средства обучения

• Введенская Л.А. Культура и искусство речи. Ростов на Дону: Феникс, 1995г.
• Воителева Т.М. Работа над речевыми ошибками // Русская словесность. – 2003 - №2.- С.47-50.
• Вишневская Л.Л., Старикова И.В. Паронимия. // Русский язык и литература для школьников. – 2005 - №2.- С. 18-22.
• Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика – М.: Просвещение, 1999. – 207с.
• Давайте говорить правильно!: Трудности грамматического управления в современном русском языке: Краткий словарь-справочник. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: AKADEMIA, 2004. – 176с.
• Давайте говорить правильно!: Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник/ Л.А.Вербицкая и др. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: AKADEMIA, 2005. – 160с.
• Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи.- М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005.
• Единый государственный экзамен. Русский язык. Варианты контрольных измерительных материалов /Авторы Капинос В.И., Гостева Ю.А., Львов В.В. и др. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2012. – 96с.
• Елистратов В.С. Древние рецепты хорошей речи // Русский язык и литература для школьников. – 2003 - №4.- С. 23-27.
• Интернет-ресурсы по отдельным темам
• Иллюстрации к произведениям писателя
• Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка – М.: Просвещение, 2009. – 383с.
• Кохтев Н.И. Риторика. -М., Просвещение, 1996. – 207с.
• Красных В.И. О лексических паронимах в современном русском языке // Русский язык в школе. – 2001 - №5.- С. 66-70.
• Лунёва Л.П. «На ошибках … учимся» (тесты по культуре речи) // Русский язык и литература для школьников. – 2003 - №4.- С. 11-16.
• Морозова А.В. Речевая избыточность и речевая недостаточность как одна из проблем при работе над курсом «Русский язык и культура речи» // Русская словесность. – 2004 - №6.- С.75-78.
• Нарушевич А. Культура речи «желает лучшего». Лексические ошибки // Русский язык и литература для школьников. – 2005 - №1.- С. 2-9.
• Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка – М.: Азбуковник, 2003. – 944с.
• Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы – М.: Русский язык, 2009. – 704с.
• Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Соколова Н.В. ЕГЭ 2005. Русский язык. Типовые тестовые задания. 2005 –М.: «Экзамен», 2012. – 112с.
• Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи.- М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005.
• Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи. – М.: Махаон, 2005. – 256с.
• Язовицкий Е.В. Говорите правильно – Москва – Ленингра: Просвещение, 1964. – 272с.