Рабочая программа по русскому языку 7-8 классы
рабочая программа по русскому языку на тему

Опубликовано 28.03.2017 - 21:52 - Абдурахманова Динара Аскатовна

Рабочая программа по русскому языку 7-8 классы ФГОС к учебнику Баранов, Ладыженская

Скачать:

Вложение	Размер
rab._progr_po_russ._7-8.docx	299.79 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» основного общего образования составлена на основе:

Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273;
требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);
авторской программы по русскому языку: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.) – М.: Просвещение, 2013.

основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы;
требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по русскому языку.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования составлена с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Цели реализации программы:

усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
для знакомства обучающихся с методами научного познания;
для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.
Порядок изложения учебных тем в данной программе учитывает возрастные особенности учащихся и уровень их языковой подготовки

Новизна рабочей программы учебного предмета «Русский язык»

Изменения содержания рабочей программы по сравнению с примерной программой учебного предмета «Русский язык» основного общего образования:

Содержание учебного предмета «Русский язык» с 5 по 9 класс представлено через следующие блоки:

Речь. Речевая деятельность.
Культура речи.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.

Самый большой по объему материал сконцентрирован в разделе «Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке».

Содержание рабочей программы дополнено: расширены темы «Морфология. Имя существительное», «Морфология. Имя прилагательное», «Морфология. Имя числительное»: в рабочей программе содержание представлено полнее

Перечень методов организации учебной деятельности

Программой предусмотрено использование различных организационных форм работы с учащимися: урочная (уроки одновозрастные и разновозрастные) и внеурочная деятельность.

Предполагается использование следующих педагогических технологий и методов обучения:

электронное обучение и дистанционные образовательные технологии;
проблемное обучение;
развивающее обучение;
игровые технологии;
коллективные и групповые;
метод проектов;
лекции;
консультации и др.

Теоретический материал излагается в виде проблемных лекций, направляющих текстов и сопровождается электронными образовательными ресурсами.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе:

в 5 классе - 175 ч,

в 6 классе - 210 ч,

в 7 классе - 140 ч,

в 8 классе -105 ч,

в 9 классе - 105 ч.

Программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимисямежпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия.

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Дополнительные сведения. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае будут внесены соответствующие примечания.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 7 классе.

№ п/п

Тема урока.

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Дата урока

предметные

метапредметные

личностные

Вид деятельности обучающегося

научится

может научиться

Язык. Речь. Общение.

Введение. Русский язык как развивающееся явление

1ч

Вводный урок. Урок общеметодической направленности.

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире,

определять место русского языка среди славянских языков,

осознавать роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

определять связь русского языка с культурой и историей России и мира.

понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Определять степень владения русским языком как важнейший показатель культуры человека,

характеризовать этапы развития русского языка и рост его популярности в других странах.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека, знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; эмоциональное положительное принятие своей этнической идентичности;

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Повторение изученногоV- VIклассах

2-3

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

2ч

Урок обобщения и систематизации знаний

Научиться опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности,

соблюдать в практике письма основные пунктуационные нормы современного русского литературного языка

Объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах, применять алгоритм проведения синтаксического разбора; демонстрировать роль пунктуациив передаче смысловой стороны речи; конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Лексика и фразеология.

1ч

Урок обобщения и систематизации знаний

разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

оценивать речь с точки зренияточного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексикии фразеологии художественной речи,

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста с толковым словарем, подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1ч

Урок обобщения и систематизации знаний

соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи

понимать и оперировать основными фонетическими понятиями (сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков.

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтическиетексты;

работать с орфографическими и орфоэпическими словарями

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Формирование у учащихся споcoбностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки об алгоритме выполнения фонетического анализа слова, работа в группах сильный - слабый (конструирование текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

6-7

Словообразование и орфография. Словообразовательный разбор.

Морфемика и орфография.Морфемный разбор.

2ч

Урок обобщения и систематизации знаний

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

производить морфемный и словообразовательный разборы, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи.

извлекать необходимую информацию из морфемных,словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Повторить изученное по теме «однокоренные слова», повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях; отрабатывать навык морфемного словообразовательного разбора.

8-9-10

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

3ч

Урок обобщения и систематизации знаний

опознавать изученные части речи и их формы;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

применять морфологические знания и умения в практике правописания

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений), сотрудничать

в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

в группе

Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль,

рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование

текста (доклад о М.В. Ломоносове

по алгоритму выполнения задания

с последующей самопроверкой.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»1ч

Урок

контроля и

коррекции знаний

Использовать на практике изученный материал, записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора .

Употреблять на практике знания по теме, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

Аргументация свей точки зрения.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Письмо под диктовку. Применение обобщенных знаний.

Тексты и стили

Р.Р. Текст.

1ч

Урок формирования знаний

Иметь представление о тексте как речевом произведении, о понятии текста, основных признаках текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Определить понятия темы и основной мысли текста, смысловой связи предложений в тексте. Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок, выделять микротемы в тексте.

Знать основные признаки тек-

ста, уметь отличать текст от набора

предложений на тему, уметь строить текст. Различать тему и основную мысль текста, находить ключевые слова, строить связные предложения Характеризовать текст с точки зрения единства темы

Выполнять учебно-познавательные действия в заданном алгоритме, реализовывать творческие способности в выражении собственного видения. Овладение приёмами смыслового чтения.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, определение основной и второстепенной информации. Построение небольшие монологические высказывания

Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, осознавать себя как индивидуальность, одновременно как член общества. Формирование ценностного отношения к изучению языка. Признание общепринятых морально-этических норм.

Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. Проводят анализ средств связи в текстах. Пишут сочинение на одну из предло. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой целостности, определяю ключевые слова.

Диалог как текст. Виды диалогов.

1ч

Комбинированный урок

Понятие диалога, стилевые особенности употребления диалогической речи, правила построения и оформления диалога, предложений с прямой речью

создавать устные монологические и диалогическиевысказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимости самосовершенствования

Активизируют знания, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.

Р.Р. Стили литературного языка. Публицистический стиль

1ч

Урок развития реи

владеть практическими умениями различать тексты различных стилей, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); аргументировать свою точку зрения

познакомиться с особенностями публицистического стиля: назначением, сферой употребления, языковыми приметами; определять публицистический стиль по его признакам, определять языковые средства, характерные для этого стиля

Представлять стилистическое богатство речи, работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности, уметь читать и воспринимать текст публицистического характера

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений), сотрудничать

в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текстов

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности Соблюдение норм речевого этикета в зависимости от цели общения. Освоение новых социальных ролей.

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

самостоятельная работа с лингвистиче-

ским портфолио (построение таблицы

«Стили речи текста: разновидности

и сфера употребления»), свободный

диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа.

Узнают особенности текстов публицистического стиля, создают минипроекты – публичное выступление на заданную тему

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

Причастие как часть речи.

1ч

Урок усвоения новых знаний

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к части речи - причастию; характеристику причастия по значению, морфо-

логические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении

различать причастия и прилагательные, находить

причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать

принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

Коммуникативные:

добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), преобразовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде таблиц, схем,

Регулятивные: применять методы информационного поиска,умение работать с простыми алгоритмами,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составления алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Свойства прилагательных и глаголов у причастий.

1ч

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям, грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола и прилагательного, находить причастие в тексте, находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями

Составлять словосочетания и предложения, используя причастия. Знать о стилистической роли причастий, определять нормы согласования причастий с определяемыми словами и уметь применять их

Коммуникативные:

добывать недостающую

Регулятивные: применять методы информационного поиска,умение работать с простыми алгоритмами,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования причастий

Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): урок-презентация объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1ч

Урок формирования умений и навыков

Познакомиться со склонением полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий. Определять условия выбора окончаний причастия, сопоставлять с условиями выбора окончаний прилагательного;

навыки правописания окончаний причастий.

согласовывать

причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически обозна-

чать условия выбора правильных написаний, редактировать текст, в котором используются причастия.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построения словосочетаний с причастиями по алгоритму выполнения задания), работа в парах (написание гласных в падежных написаниях гласных в окончаниях причастий), фронтальная беседа по результатам выполнения д/з, составление конспекта статьи учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1ч

Урок формирования знаний

Определять причастный оборот; его синтаксическую роль (определение); место причастного обо-

рота по отношению к определяемому слову; условия

выделения причастного оборота на письме, находить причастные обороты и определяемые

слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном

обороте;

строить предложения с причастным оборотом;

находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и обособления распространенного определения, групповая работа (анализ текста: определение причастных оборотов, построение схем), конструирование текста с причастными оборотами, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1ч

Комбинированный урок

соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме, конструировать предложения с причастными оборотами.

соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме, конструировать предложения с постпозитивным и препозитивным причастными оборотами, уметь редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, коллективное проектирование выполнения дифференциров. д/з

20-21

Р/Р. Сочинение Описание внешности человека (упр.97-98)

2ч

Урок развития речи

Познакомиться с описанием как осмысловым типом текста; особенностями описания внешности человека: структурой

текста, языковыми

особенностями

(в том числе специальными

«портретными

словами»)

Осуществлять выбор средств выразительности, употреблять их в соответствии с учебной задачей, учитывать признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания, составлять план текста, определять его идею и тему.

Создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Находить элементы описания внешности человека в тексте (в том числе «портретные слова»); определять роль описания отдельных элементов внешности

человека для передачи особенностей его характера; различать официально-деловой и художественный стили

описания человека

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Осознание ответственности за произведенное, написанное. Формирование

устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Пишут сочинение (описание внешности человека), используя составленный план и собранные материалы. Составление алгоритма написания сочинения – описания внешности, составление словаря описания внешности , изучение и конспектирование содержания параграфа учебника.

Действительные и страдательные причастия.

1ч

Урок усвоения новых знаний

Познакомиться с

определением

действительных и страдательных

причастий, ходом

рассуждения по разграничению дейст-

вительных и страдательных причастий, со

значением действительных и страдательных причастий, различать действительные и страдательные причастия

разграничивать действительные и страдательные

причастия, находить и исправлять ошибки в смешении

действительных и страдательных причастий, семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять их в речи

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков работы интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с заданиями на основе памятки определения и различения действительных и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование при консультативной помощи учителя), составление лингвистического описания по теме урока с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения д/з.

Краткие и полные страдательные причастия.

1ч

Комбинированный урок

Познакомить

с тем, что страдательные причастия настоящего

и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; определять

формы изменения кратких страдательных

причастий, их синтаксическую роль в предложении;

причастия,

определять их синтаксическую роль в предложении;

правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях.

Определять

сходство и различие в изменении полных и кратких

страдательных причастий; ударение в кратких страда-

тельных причастиях (взята, переведена, прuвезенаи

др.), образовывать краткие страдательные

Коммуникативные:

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): урок-презентация, конспектирование материалов презентации, объяснительный диктант, лингвистическое описание по теме «Причастие» с последующей проверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1ч

Урок усвоения новых знаний

Определять

способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий.

Уметь применять изученную орфограмму.

нормировано употреблять причастия и причастные конструкции в речи, редактировать деформированные предложения,

графически обозначать условия выбора

правильных написаний.

Коммуникативные:

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: выполнения домашнего задания, комментирование лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написаний суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант, с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, проектирование выставленных оценок

Действительные причастия прошедшего времени.

1ч

Урок усвоения новых знаний

образовывать действительные причастия прошедшего времени,

Применять правила правописания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени, различать действительные причастия настоящего и прошедшего времени, применять изученные орфограммы

применять изученные орфографические правила, уметь находить общее в орфографии глагола и причастия

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыка самоанализа и самоконтроля.устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей самопроверкой), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. 1ч

Комбинированный урок

образовывать страдательные причастия настоящего времени,

определять

условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, определять

условия выбора гласных е и ив суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Определять

роль причастий-определений в тексте, заменять действительные причастия настоящего времени страдательными; правильно выбирать

и писать гласные е и ив суффиксах страдательных при-

частий настоящего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь выражать

указанные мысли сжато, используя причастный оборот,

совершенствовать навыки редактирования предложений с неуместным повтором слов.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в д/з с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Страдательные причастия прошедшего времени. 1ч

Комбинированный урок

образовывать страдательные причастия прошедшего времени,

применять правила правописания суффиксов -енн-, -нн-.

образовывать страдательные причастия прошедшего времени; находить страдательные причастия прошедшего времени; определять

форму причастий

использовать

нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их в речевой практике.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедшего времени») самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях1ч.

Урок усвоения новых знаний

определять

условия выбора гласных перед н в полных и

кратких страдательных причастиях, ход рассуждения

для выбора гласных перед н в названных причастиях, правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой

применять ход рассуждения для выбора гласных

перед н в полных и кратких страдательных причастиях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий .

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в д/з с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.

1ч

Урок усвоения новых знаний

образовывать страдательные причастия прошедшего времени,

использовать

правила правописания суффиксов -енн-, -нн-.

ударение в пол-

ной форме действительных и страдательных причастий

прошедшего времени,

образовывать страдательные причастия прошедшего времени; разграничивать страдательные причастия

прошедшего времени отглагольные прилагательные;

правильно писать н и нн.

Определять

причины возникновения трудностей при написании н и ннв причастиях; условия выбора н и ннвсуф-

фиксах страдательных причастий прошедшего времени

и в отглагольных прилагательных; ход рассуждения для

разграничения страдательных причастий прошедшего

времени и отглагольных прилагательных, выбор н и нн

в суффиксах; знать слова-исключения;

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий теста, с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, составление текста с использованием полных и кратких причастий, прилагательных, объяснение орфограмм,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

В суффиксах причастий и отглагольных прилагательных; графически обозначать

условия выбора правильных написаний; уметь писать

слова-исключения; уметь правильно ставить ударение в полной форме действительных и страдательных причастий прошедшего времени (поднявший-поднятый, начавший - начатый и др.).

выполнять роль консультанта на уроке-практикуме по изучаемой теме

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

31-32

Контрольная работа по теме «Правописание суффиксов причастий». Анализ работ

Урок

контроля и

коррекции знаний

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять

грамматические признаки причастий, порядок морфологического разбора причастий, делать морфологический разбор причастий.

производить морфологический разбор (устный и

письменный) причастия.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания причастий .

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание) , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфологический разбор причастий. 1ч.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Определять

условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными;

правильно писать не с причастиями; графически

обозначать условия выбора правильных написаний;

разграничивать приставку не-и частицу не с причастиями;

определять виды орфограмм, связанные со слитным и

раздельным написанием не со словами других частей

речи; находить и исправлять ошибки в группировке

примеров со слитным и раздельным написанием не с

разными частями речи (существительными, прилагательными, причастиями ).

Коммуникативные:

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах по составлению алгоритма написания не с деепричастиями с последующей взаимопроверкой, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

1ч.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

правильно писать не с причастиями, графически

обозначать условия выбора правильных написаний

различать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила.

Коммуникативные:

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1ч.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять

условия выбора орфограммы после шипящей в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени,

сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих (в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи)

уметь применять орфограмму «Буквы о-ё после шипящих» применительно

к разным частям речи и разным морфемам, группировать слова с буквами о, е, ѐ

после шипящих по видам орфограмм

Коммуникативные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему,

групповое проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Р/Р. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя) упр. 151

1ч.

Урок развития речи

определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию, объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему.

Использовать

особенности выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях

исходного текста), структуру текста типа описание, его

языковые особенности.

Определять способы сжатия текста, использовать выразительные средства в соответствии с коммуникативной задачей

адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости,

определять основную мысль изложения; выделять в частях исходного текста подтему(описание

внешности человека); составлять план изложения; излагать подтему исходного текста.

Применять прием «целевого чтения», об обобщенной форме передачи исходного материала.

анализировать текст с целью выявления существенных фактов, излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами

Умению сжато и точно передавать суть текста; развивать умение письменно излагать информацию

Коммуникативные: владеть различными видами монолога, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: уметь перерабатывать информацию текста, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральных норм. Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Пишут изложение с опорой на готовый текст, изменяя рассказчика, перерабатывают информацию, анализируют отношение автора через языковые средства. Работа с текстом, определение способа сжатия текста. Написание изложения.

38-39

Повторение по теме «Причастие».

2ч.

Урок систематизации обобщения знаний

находить причастие, определять его грамматиче-

ские признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным

оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно

правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастными оборотами.

Знать орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.

Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной,

обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом.

Адекватно оценивать свои достижения , осознавать трудности, искать причины и пути их преодоления

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий и поступков в учебной и «неучебной» деятельности

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Контрольная работа по теме «Причастие»

1ч.

Уроки

контроля и

коррекции знаний

правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, морфологически разбирать

причастия, делать синтаксический разбор предложения с

причастным оборотом, видеть суффиксы причастий.

определять

морфологические признаки причастия, орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно-следственных связей.

Пишут диктант. Выполняют задание

Анализ работы.

1ч.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Корректировать

орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем,

выполнять работу над ошибками.

анализировать контрольную работу

и осуществлять работу над ошибками, выполнять роль консультанта на уроке-практикуме по изучаемой теме.

Коммуникативные:

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции

Формирование

устойчивой мотивации к коллективной диагностики результатов изучения темы.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в диктанте, групповая работа над типичными ошибками, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Деепричастие

Деепричастие как часть речи.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Познакомиться с характеристикой деепричастия по значению, признаками глагола и наречия у деепричастия, синтаксической ролью деепричастия в предложении; значении основного и добавочного действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому

же лицу (предмету), находить деепричастия в тексте, определять постоянные и непостоянные признаки деепричастий, употреблять деепричастия в речи.

Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части

соблюдать нормы употребления деепричастий в речи, предупреждать ошибки при употреблении деепричастий в речи, определять способы образования деепричастий, применять орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия»

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

определению деепричастного оборота; синтаксической функции деепричастного оборота (обстоятельства); места деепричастного оборота по отношению к глаголу; условия

выделения одиночных деепричастий и деепричастных

оборотов на письме,

использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения,

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания предложений с деепричастными оборотами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

1ч.

Комбинированный урок

находить деепричастные обороты и глаголы, к

которым они относятся; правильно расставлять запятые

при одиночном деепричастии и деепричастном обороте;

составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом.

заменять указанные глаголы и

словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота:

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Правописание не с деепричастиями.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Определять условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, су-

ществительными. Уметь правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных

написаний; правильно писать частицу не и приставку не-

со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными)

избирательно применять орфографические правила, регулирующие слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Коммуникативные:

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами), групповая работа по анализу текста с деепричастиями, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Деепричастия несовершенного вида.

1ч.

Комбинированный урок

Определять способы образования деепричастий несовершенного вида, образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид, определять значение незаконченного действия деепричастиями несовершенного вида, выделять суффиксы деепричастий несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты;

Совершенствование навыков употребления деепричастий в речи,
уметь правильно ставить ударение в деепричастиях не-

совершенного вида (черпая, балуясь и др.).

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту по художественной литературы с деепричастиями (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написания лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Деепричастия совершенного вида.

1ч.

Комбинированный урок

Определять значение деепричастий совершенного вида (законченное добавочное действие); способы образования деепричастий совершенного вида; суффиксы деепричастий

находить исходную форму глагола, от

которого образовано деепричастие; образовывать деепричастия совершенного вида; заменять глаголы дее-

причастиями совершенного и несовершенного вида;

заменять причастия совершенного и несовершенного

вида деепричастиями, находить и выделять на письме деепричастные обороты совершенного вида.

Коммуникативные: слышать и слушать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

48-49

Р/Р Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины (упр.209)

1ч.

Урок развития речи

Иметь представление о теме сочинения, о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте. Различать особенности простого (сложного) плана, структуру сложного плана, способы переработки простого плана в сложный. Использовать особенности текста-повествования; особенности

описания действий; определения главного в рассказе для раскрытия темы и основной мысли текста.

Приобрести навык определения темы сочинения, составления простого и сложного плана, описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине.

Формировать познавательные навыки в создании собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения.

Пишут сочинение по картине

Морфологический разбор деепричастий.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора деепричастий, обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастия.

Определять морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи, применять знания в практике речевого общения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи .

51-52

Повторение по теме «Деепричастие»

2ч

Урок систематизации обобщения знаний

распознавать деепричастия; по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического

анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным

оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять

ошибки в речи

Определять морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи и применять знания. Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной речи,

обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного деепричастным оборотом.

Адекватно оценивать свои достижения , осознавать трудности, искать причины и пути их преодоления

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

1ч.

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Деепричастие» в практике правописания,

выделять деепричастный оборот, морфологически разбирать деепричастия, делать синтаксический разбор предложения с деепричастным оборотом, виделять суффиксы деепричастий.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания деепричастий

Пишут диктант. Выполняют задание Анализ и систематизация орфограмм

Наречие

Наречие как часть речи.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной части речи наречии: значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; морфологические признаки, неизменяемость, синтаксическая

роль наречия в предложении, определять формы наречий, в которых возможны ошибки образовании в написании или

Распознавать наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям,

прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий, извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей для использования наречий в речевой практике в соответствии с нормами СРЛЯ, при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание;

находить и объяснять отражение в морфологической системе СРЛЯ некоторых особенностей национальной картины мира;

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наречий.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ словосочетаний с наречиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания наречия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Разряды наречий.

1ч

Урок усвоения новых знаний

Определять лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; употреблять понятие о разрядах наречия в соответствии с нормами СРЛЯ; распознавать вопросы, на которые отвечают смысловые

группы наречий;

группировать наречия по их значению; определять синтаксическую роль наречий в предложении; употреблять наречия для связи предложений в тексте; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий,

употреблять наречия разных смысловых групп в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Анализировать синонимические средства морфологии в определении разрядов наречий,

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов наречий по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Разряды наречий.

1ч

Урок формирования умений и навыков

группы наречий;

Анализировать синонимические средства морфологии в определении разрядов наречий,

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов наречий по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Р/Р Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова«Первый снег» упр.233

1ч.

Урок развития речи

Опознавать языковые особенности текста в форме дневниковых записей,

создавать письменные высказывания в форме дневниковой записи по данному началу - рассказ о событии, отраженном на картине,

конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию

опознавать:

значение понятия сочинение в форме дневниковых записей по картине;

выбирать возможные варианты создания текста сочинения в форме дневниковых записей;

определять способ отражение в собственном тексте сочинения в форме дневниковых записей особенностей национальной картины мира.

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование

устойчивой мотивации к к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение заданий, составление текста по картине при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

58-59

Степени сравнения наречий.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Опознавать степени сравнения наречий (сравнительную и

превосходную), способы образования форм степеней сравнения наречий; различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени, употреблять формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий в соответствии с нормами СРЛЯ, при создании собственного письменного текста выбирать адекватное написание степеней сравнения наречий, употреблять понятие о разрядах наречия в соответствии с нормами СРЛЯ

анализировать синонимические средства морфологии в разграничении степеней сравнения прилагательных и наречий; различать граммыатические омонимы,

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в практике употребления разных степеней сравнения наречий

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.

Формирование

устойчивой мотивации к к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся споcoбностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника с использованием материалов лингвистического портфолио с последеющейвзаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (конструирование степеней сравнения наречий , лабораторная работа (конструирование лингвистического рассуждения, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Морфологический разбор наречий.

1ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

опознавать наречие в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке,

определить порядок морфологического разбора наречия (устный и

письменный);

применять морфологические знания и умения в практике правописания и анализа наречия как части речи, определять формы наречий, в которых возможны ошибки в их написании или образовании.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной самостоятельные (знаменательной) или служебной части речи, адекватно оценивать тенденции изменения морфологической системы СРЛЯ.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания наречий

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Опознавать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; разграничивать

наречия с не от кратких прилагательных с не;применять морфологические знания и умения в правописании не с наречиями на -о и -е; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не-и частицу не с наречиями на -о и -е; определять виды орфограмм, связанные со

слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи.

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е в соответствии с нормами СРЛЯ;

распознавать слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е и уже изученными частями речи для решения орфографических и пунктуационных задач, разграничивать варианты морфологических норм, различать ошибки в образовании слов с частицей и приставкой НЕ,

распознавать явления грамматической омонимии в слитном и раздельном написании НЕ со словами

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

1ч.

Урок формирования умений и навыков

Опознавать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; разграничивать

слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи.

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е в соответствии с нормами СРЛЯ;

распознавать явления грамматической омонимии в слитном и раздельном написании НЕ со словами

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследование наречий с НЕ.

Формирование

устойчивой мотивации к к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по художественному тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное конструирование текста (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

1ч.

Комбинированный урок

Опознавать условия выбора букв е и ив приставкахне-ини-

отрицательных наречий, отрицательных местоимений; для решения орфографических задач

употреблять буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий в соответствии с нормами СРЛЯ;

графически обозначать условия выбора правильных написаний буквы е и ив приставках не-ини-в отрицательных наречиях и местоимениях, распознавать явления грамматической омонимии для решения орфографических задач.

Распознавать и анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

(наречия и местоимения ) в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке; различать грамматические омонимы;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание;

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами СРЛЯ

Регулятивные:

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследование текста и конструирования отрицательных наречий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание),

групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

1ч.

Урок формирования умений и навыков

опознавать наречие в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке; условия выбора одной и двух букв н в наречияхна-о и –е в соответствии с нормами СРЛЯ;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (наречию, краткому прилагательному и причастию) для решения орфографических задач, графически обозначать условия выбора

правильных написаний наречий.

различать грамматические омонимы (наречия , краткие прилагательные и причастия);

при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание Н-НН в наречиях на -о,-е в соответствии с нормами современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из словарей , использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами
по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием
алгоритма выявления и проверки
орфограмм), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1ч.

Комбинированный урок

Опознавать условия выбора букв о и е после шипящих на конце наречий; о, е, ѐ после шипящих в разных частях

слова различных частей речи.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

применять морфологические знания и умения в практике правописании орфограммы о, е, ѐ после шипящих

в разных частях слова различных частей речи; графически обозначать условия выбора правильных написаний, распознавать явления грамматической омонимии в определении правописания орфограммы о-е после шипящих

Анализировать синонимические средства морфологии; буквы о и е после шипящих на конце наречий;

-употреблять буквы о и е после шипящих на конце наречий в соответствии с нормами СРЛЯ;

при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание орфограммы правописание о-е после шипящих;

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Р/Р Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья» упр. 273

1ч.

Урок развития речи

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Опознавать языковые особенности текста сочинения - описания, создавать письменные высказывания в форме описания предметов и событий, отраженных на картине, соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию

Опознавать:

значение понятия сочинения – описания картины;

выбирать возможные варианты создания текста сочинения – описания,

определять способ отражение в собственном тексте сочинения особенностей национальной картины мира;

находить и объяснять отражение в собственном тексте некоторых особенностей национальной картины мира; определять особенности

описания внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья»

Коммуникативные: Использовать языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Буквы о и а на конце наречий.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Опознавать морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

определять условия выбора букв о и а на конце наречий;

применять морфологические знания и умения в написании орфограммы правописания О-А на конце наречий;

распознавать и графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Характеризовать словообразовательные цепочки, устанавливая смысловуюи структурную связь однокоренных слов;

извлекать необходимую информацию из морфемных,словообразовательных словарей в том числе мультимедийныхдля определения написания буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с- в соответствии с нормами СРЛЯ;

при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов наречий по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Дефис между частями слова в наречиях.

Урок формирования умений и навыков

Опознавать морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать способы написания сложных слов;

применять знания и умения по морфемике в практике правописания;

Определять условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; распознавать наречия с приставками и омонимичные сочетания. Определять и обозначать условия выбора правильных написаний наречий

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

-употреблять дефис между частями слова в наречиях в соответствии с нормами СРЛЯ; при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание наречий;

извлекать необходимую информацию из словарей,опознавать основные выразительные средства морфологии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания

Дефис между частями слова в наречиях.

1ч

Урок формирования умений и навыков

Опознавать морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать способы написания сложных слов;

применять знания и умения по морфемике в практике правописания;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

извлекать необходимую информацию из словарей,опознавать основные выразительные средства морфологии

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

1ч

Урок формирования умений и навыков

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания наречий

Определять условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и

количественных числительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка; распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических задач; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка в употреблении наречий; пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарем

Опознавать самостоятельные и служебные части речи;различать грамматические омонимы;

объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах

определять слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных в соответствии с нормами СРЛЯ;

при создании собственного письменного текста, выбирать адекватное написание наречий

в соответствии с нормами СРЛЯ.

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок усвоения новых знаний

Опознавать самостоятельные части речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

определять условия выбора употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий;

распознавать виды орфограмм, связанных с употреблением и неупотреблением мягкого

знака после шипящих на конце слова;

выбирать адекватное написание орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний по

видам орфограмм наречий, существительных, кратких прилагательных, глаголов; распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

употреблять мягкий знак после шипящих на конце наречий в соответствии с нормами СРЛЯ;

при создании собственного письменного текста;

адекватно оценивать тенденции изменения морфологической системы СРЛЯ.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Повторение по теме «Наречие».

1ч

Урок систематизации обобщения знаний

Распознавать наречия как часть речи на основе структурно-семантического и грамматического

анализа слов, отличать наречия от других частей речи, безошибочно писать суффиксы и приставки в наречиях, исправлять

ошибки в употреблении наречий;

употреблять наречия в соответствии с нормами современного русского литературного языка;распознавать группы наречий,правильно образовывать степени сравнения наречий.

Определять морфологические признаки, орфографию, нормы употребления наречий в речи и применять знания. Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Контрольная работа по теме «Наречие»

1ч.

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Наречие» в практике правописания, морфологически разбирать наречие, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды

разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания наречий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Р.р. Учебно-научная речь. Отзыв.

1ч.

Урок развития речи

владеть практическими различать публицистические и научные тексты; определять особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

различать и анализировать тексты публицистического и научного стилей (отзыв, сообщение, доклад);

употреблять формы слов, употребляемых для создания текста отзыва в соответствии с нормами СРЛЯ;

создавать письменные высказывания с учётом целей и ситуации общения (отзыв, учебный доклад);

Опознавать

классификацию стилей литературного языка;

характерологические особенности каждого из стилей литературного языка; особенности написания отзыва;

применять стилистические знания и умения в различных видах анализа;

- находить и объяснять отражение в стилистической системе СРЛЯ некоторых особенностей национальной картины мира;

создавать в устной и письменной форме учебно-научные и публицистические тексты (доклад, отзыв) с учётом требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Учебный доклад.

Урок комплексного применения знаний и умений

владеть практическими умениями различать научные, публицистические, тексты художественной литературы;

определять особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

различать и анализировать тексты публицистического и научного стилей (отзыв, сообщение, доклад);

употреблять формы слов, употребляемых для создания текста отзыва в соответствии с нормами СРЛЯ;

создавать письменные и устные высказывания с учётом целей и ситуации общения (отзыв, учебный доклад);

соблюдать нормы учебно-научного общения

Опознавать

классификацию стилей литературного языка;

характерологические особенности каждого из стилей литературного языка; особенности написания отзыва;

применять стилистические знания и умения в различных видах анализа;

- находить и объяснять отражение в стилистической системе СРЛЯ некоторых особенностей национальной картины мира; создавать в устной и письменной форме учебно-научные и публицистические тексты (доклад, отзыв) с учётом требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект;

анализировать и оценивать речевые высказыванияс точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами, работа с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Категория состояния

Категория состояния как часть речи.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной части речи категории состояния: значения; вопросы, на которые оно отвечает; морфологические признаки, неизменяемость, синтаксическая

роль слов категории состояния в предложении, определять формы слов категории состояния, в которых возможны ошибки образовании в написании;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и синтаксических задачразграничивать наречия, глаголы – сказуемые и слова категории состояния,

распознавать способы выражения категории состояния (положительной и сравнительной степени); определять группы по значению слов категории состояния.

опознавать понятие категории состояния как часть речи;

анализировать синонимические средства морфологии, различать грамматические омонимы;

употреблять слова категории состояния как часть речи в соответствии с нормами СРЛЯ;

опознавать слова категории состояния как выразительные средства морфологии в художественной речи и оценивать их;

распознавать понятие категории состояния как часть речи для решения орфографических и синтаксических задач, выбирать адекватное использование слов категории состояния при создании собственного текста.

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения слов категории состояния.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ словосочетаний с наречиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания слов категории состояния по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Морфологический разбор категории состояния.

1ч

Урок формирования умений и навыков

опознавать слова категории состояния в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке,

определить порядок морфологического разбора слов категории состояния (устный и

письменный);

применять морфологические знания и умения в практике правописания и анализа слов категории состояния как части речи, определять формы слов категории состояния, в которых возможны ошибки в их написании или образовании;

определять значение и синтаксическую функцию слов категории состояния в предложении.

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной самостоятельные или служебной части речи, адекватно оценивать тенденции изменения морфологической системы СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать понятие категории состояния как часть речи для решения орфографических и пунктуационных задач.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов категории состояния.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор слов категории состояния), работа в парах (конструирование текста лингвистического рассуждения), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

78-79

Р/Р Сжатое изложение с описанием состояния природы (К.Паустовский «Обыкновенная земля») упр.322

2ч.

Урок развития речи

Отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

определить способы сжатия текста;

анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными

языковыми средствами (в устной и письменной форме);

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), сжатого изложения;

определить понятие сжатого изложения с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля)

-употреблять данные понятия в соответствии с ситуацией;

находить и объяснять отражение в собственном тексте сжатого изложения с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля) некоторых особенностей национальной картины мира.

создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.

Коммуникативные: владеть различными видами сжатия текста, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Предлог

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.1ч

Комбинированный урок

Опознавать перечень служебных частей речи; отличия служебных частей речи от самостоятельных в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной или служебной части речи;

определить понятие предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога:способность функционировать только внутри словосочетания составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные

предлоги,

различать грамматические омонимы

классифицировать служебные части речи в тексте,

группировать словосочетания

по способам связи слов в них;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать самостоятельные и служебные части речи в любой из форм для решения орфографических и пунктуационных задач,

распознавать явления грамматической омонимии (предлоги /наречия/ имена существительные), существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи, исследования предлога.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ словосочетаний с предлогами по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания самостоятельных и служебных слов по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Употребление предлогов.1ч

Комбинированный урок

Опознавать служебные части речи и их формы;

распознавать однозначные и многозначные предлоги; определять значения предлогов в словосочетаниях; употреблять падежные формы слов с предлогами различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

при создании текстов использовать подходящие по смыслу

предлоги;

распознавать и исправлять ошибки в употреблении предлогов.

анализировать синонимические средства морфологии; различать грамматические омонимы в соответствии с нормами СРЛЯ;

выбирать адекватное написание предлогов;

оценивать тенденции изменения морфологической системы СРЛЯ; использовать в речи предлоги-синонимы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание),

групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Непроизводные и производные предлоги.1ч

Урок усвоения новых знаний

применять морфологические знания и умения в практике определения различий между самостоятельными и служебными частями речи;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к служебной части речи;

определить неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов от

непроизводных;

распознавать самостоятельные части речи, от которых образованы предлоги;

применять морфологические знания при

употреблении существительных с предлогами по, благо-

даря, согласно, воnреки; предупреждать ошибки

в употреблении производных и непроизводных предлогов.

употреблять непроизводные и производные предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения при анализе правил употребления предлогов; распознавать явления грамматической омонимии в употреблении непроизводных и производных предлогов и других частей речи для решения орфографических и пунктуационных задач при создании собственного текста; извлекать

необходимую информацию из словарей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов предлогов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Непроизводные и производные предлоги.1ч

Урок формирования умений и навыков

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к служебной части речи;

определить неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов от

непроизводных;

распознавать самостоятельные части речи, от которых образованы предлоги;

применять морфологические знания при употреблении существительных с предлогами по, благо-

даря, согласно, воnреки; предупреждать ошибки

в употреблении производных и непроизводных предлогов.

употреблять непроизводные и производные предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов предлогов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Простые и составные предлоги. 1ч

Урок усвоения новых знаний

опознавать предлоги и их разряды по строению (простые - составные); употреблять простые и составные предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;

опознавать средства стилистические морфологии (употребление предлогов) в художественной и деловой речи;

группировать словосочетания с простыми и составными

предлогами;

распознавать употребление предлогов, простые и составные предлоги для решения орфографических и пунктуационных задач

употреблять предлоги, простые и составные предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

анализировать синонимические средства морфологии в употреблении простых и составных предлогов;извлекать необходимую информацию из словарейграмматических трудностей, использовать эту информацию в различных видах деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовом задании , составление грамматического описания языкового явления по образцу в учебнике, проектирование выполнения дифференцированного д/з

Морфологический разбор предлога. 1ч

Урок комплексного применения знаний и умений

опознавать предлоги как часть речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке,

определить порядок морфологического разбора предлога (устного и

письменного);

применять морфологические знания и умения в практике правописания и анализа грамматических признаков предлога как части речи, определять разряды предлогов по способу образования и строению

определять грамматическую функцию предлога для строения словосочетаний и предложений.

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать понятие предлога как части речи для решения орфографических и пунктуационных задач; различать грамматические омонимы предлогов

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания предлога.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Р/Р Сочинение-репортаж на основе увиденного на картине (А.В.Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу упр.348. 1ч

Урок развития речи

Определять особенности описания действий в форме репортажа как вида текста,

его структуру, композицию языковые особенности; смысловое наполнение понятия действия, сочинение – описание действий и внешности человека;

создавать и редактировать репортаж на основе изображенного на

картине по данному началу с описанием внешности и

действий человека

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные использовать лексику и фразеологию;

собирать материалы наблюдений; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий

Определять особенности различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; создавать письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с материалами сочинения, содержащими описание увиденного на картине, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа, выделение главной информации при консультативной помощи учителя (консультанта, эксперта) по алгоритму выполнения задания, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Слитное и раздельное написание производных предлогов.1ч

Урок усвоения новых знаний

Определять условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различать формы

омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов с существительными; применять морфологические знания и умения в определении способа правописания производных предлогов; графически обозначать условия выбора правильных написаний

опознавать способы

слитного и раздельного написание производных предлогов и омонимичных форм слов;

определять слитное и раздельное написание производных предлогов в соответствии с нормами СРЛЯ;

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Слитное и раздельное написание производных предлогов.1ч

Урок формирования умений и навыков

Определять условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различать формы

опознавать способы

слитного и раздельного написание производных предлогов и омонимичных форм слов;

определять слитное и раздельное написание производных предлогов в соответствии с нормами СРЛЯ;

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Контрольная работа по теме «Предлог»1ч

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Предлог» в практике правописания, морфологически разбирать предлог, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды

разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания предлогов;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Анализ работ.1ч

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Предлог» в практике правописания, морфологически разбирать предлог, корректировать текст с точки зрения допущенных ошибок и правильности выполнения разных видов разборов.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания предлогов;

Союз

Союз как часть речи.1ч

Комбинированный урок

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной или служебной части речи;

определить понятие союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза как средства связи в простых и сложных предложениях;

составлять предложения, используя в качестве средства связи слов союзы,

различать грамматические омонимы;

определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного и однородными членами в простом предложении;

распознавать в речи союзы-синонимы.

классифицировать служебные части речи в тексте,

группировать предложения в соответствии с количеством грамматических основ и наличия однородных членов;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач;

анализировать средства связи

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи, исследования союза.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ предложений с союзами по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания самостоятельных и служебных слов по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Простые и составные союзы.

1ч

Комбинированный урок

опознавать служебные части речи в соответствии с их функцией;

определить понятие простые и составные союзы;

определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного и однородными членами предложения;

распознавать в речи союзы-синонимы.

опознавать союзы и их разряды по строению (простые - составные); употреблять простые и составные союзы в соответствии с нормами СРЛЯ.

употреблять простые и составные союзы в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

анализировать синонимические средства морфологии в употреблении простых и составных союзов;извлекать необходимую информацию из словарейграмматических трудностей, использовать эту информацию в различных видах деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовом задании , составление грамматического описания языкового явления по образцу в учебнике, проектирование выполнения дифференцированного д/з

Союзы сочинительные и подчинительные. 1ч

Урок усвоения новых знаний

Опознавать служебные части речи (союз) в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

определить способ деления союзов на сочинительные и подчинительные и условия их употребления;

распознавать сочинительные и

подчинительные союзы в предложении; составлять

сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

разграничивать сложносочиненные

и сложноподчиненные предложения на основе употребления союзов;

Употреблять понятие союза как служебной части речи в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения о союзах для определения видов предложений;

при создании собственного текста, выбирать адекватное употребление сочинительных и подчинительных союзов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов союзов впо значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Запятая между простыми предложениями в сложном союзном предложении.

1ч

Урок формирования умений и навыков

Опознавать условия

употреблении запятой между предложениями

в союзном сложном предложении;

определять границу между простыми предложениями в составе союзных сложных;

применять морфологические знания и при постановке запятой между простыми предложениями в составе союзных сложных; определять грамматические основы

сложных предложений; составлять схемы союзных сложных предложений;

составлять союзные сложные

предложения по указанным схемам.

Опознавать служебные части речи (союз) в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

анализировать различные виды синтаксических конструкций;

определять роль союзов в предложении, конструировать предложения, применяя изученные пунктуационные правила;

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения постановки знаков препинания в союзном сложном предложении, групповая работа (анализ текста: определение вида сложных предложений и союзов, построение схем), конструирование текста со сложными предложениями, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Сочинительные союзы.1ч

Комбинированный урок

Опознавать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); определить текстообразующую роль союзов;

определять место частей составных союзов (как..., таки, не только...,но и, не то..., не то и др.) перед разными

однородными членами и частями союзного сложного предложения; употреблять запятую перед второй частью составных союзов и между однородными членами предложения;

составлять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам

Распознавать группы сочинительных союзов по значению;

употреблять сочинительные союзы в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать сочинительные и подчинительные для решения орфографических и пунктуационных задач; выбирать адекватное написание сочинительных союзов;

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов союзов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Подчинительные союзы. 1ч

Комбинированный урок

Опознавать группы подчинительных союзов по значению; определить текстообразующую роль союзов;

группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов;

определять место частей составных подчинительных союзов перед частями союзного сложного предложения; употреблять запятую между частями СПП;

составлять сложноподчиненные предложения по указанным схемам

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)

Распознавать группы сочинительных союзов по значению;

употреблять подчинительные союзы в соответствии с нормами СРЛЯ;

распознавать подчинительные союзы для решения орфографических и пунктуационных задач; выбирать адекватное написание подчинительных союзов;

составлять сложные предложения

из простых с использованием подчинительных союзов; сложные предложения с подчинительными союзами по указанным схемам;

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов союзов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

Морфологический разбор союзов.1ч

Урок комплексного применения знаний и умений

опознавать союзы как часть речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке,

определить порядок морфологического разбора союза (устного иписьменного);

применять морфологические знания и умения в практике правописания и анализа грамматических признаков союзов как части речи, определять разряды союзов по значению и строению

определять грамматическую функцию союза для строения предложений.

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать понятие союза как части речи для решения орфографических и пунктуационных задач.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания союза.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Р/Р Сочинение-рассуждение на дискуссионную

тему «Книга - наш друг и советчик» упр.384.1ч

Урок развития речи

Опознавать значение понятия сочинение-рассуждение;

определять смысловое наполнение сочинения – рассуждения на заданную тему ; возможные варианты создания плана текста сочинения-рассуждения,

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ, стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на заданную тему и передавать ее в письменной форме, применять знания и умения написания текста по заданным требованиям в различных видах анализа, находить и объяснять отражение в собственном тексте сочинения-рассуждения некоторых особенностей национальной картины мира.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению)

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.1ч

Урок усвоения новых знаний

Определять условия выбора слитного и раздельного написания союзов;

различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы наречий, местоимений с частицами, предлогов и местоимений;

применять морфологические знания и умения в определении способа правописания союзов;

графически обозначать условия выбора правильных написаний

опознавать способы

слитного и раздельного написание союзов и омонимичных форм слов;

определять слитное и раздельное написание союзов в соответствии с нормами СРЛЯ;

100

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.1ч

Урок формирования умений и навыков

Определять условия выбора слитного и раздельного написания союзов;

применять морфологические знания и умения в определении способа правописания союзов;

графически обозначать условия выбора правильных написаний

опознавать способы

слитного и раздельного написание союзов и омонимичных форм слов;

определять слитное и раздельное написание союзов в соответствии с нормами СРЛЯ;

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению способов написания союзов, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

101

Повторение сведений о предлогах и союзах.

1ч

Урок систематизации обобщения знаний

Распознавать союзы и предлоги как служебные части речи на основе грамматического анализа слов и синтаксической функции, отличать союзы и предлоги от других частей речи, определять способ написания союзов и предлогов и условий употребления,

исправлять

ошибки в употреблении предлогов и союзов;

употреблять союзы и предлоги в соответствии с нормами СРЛЯ;распознавать группы союзов и предлогов

систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги,

определять морфологические признаки и орфографию, нормы употребления союзов и предлогов в речи; использовать изученные части речи в устной и письменной речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии.употреблять с учетом их стилистической окраски.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

102

Контрольная работа по теме «Союз» .1ч

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Союз» в практике правописания, морфологически разбирать союз, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания союзов;

Частицы

103

Частица как часть речи.1ч

Комбинированный урок

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной или служебной части речи;

определить понятие частицы как служебной части речи; синтаксическую роль частицы как средства связи предложениях;

распознавать частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат

для образования наклонений глагола

составлять вопросительные предложения, используя частицы,

образовывать форму сослагательного наклонения глагола.

классифицировать служебные части речи в тексте,

группировать предложения в соответствии с значением, которое придают частицы;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

определять смысловые отношения, выражаемые с помощью частиц

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи, исследования частицы.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

104

Разряды частиц. Формообразующие частицы.1ч

Урок усвоения новых знаний

Определить условия деления частиц на разряды по значению (формообразующие и смысловые);

применять морфологические знания и умения при анализе значения и способа употребления и написания

частицы бы;

различать на письме грамматические омонимы:союзчтобы и местоимение что с части-

цейбы;

распознаватьслова с формообразующими частицами;

употреблять формообразующие частицы в предложении.

Опознавать разряды частиц, формообразующие частицы;

Употреблять формообразующие частицы в соответствии с нормами СРЛЯ;

использовать

формообразующие частицы для решения орфографических и синтаксических задач, оценивать выразительную роль частиц, конструировать предложения с различными частицами.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов частиц по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

105

Смысловые частицы.1ч

Урок усвоения новых знаний

опознавать смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц;

распознавать смысловые частицы в предложении, определять группы

смысловых частиц;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

опознавать:

смыслоразличительные частицы;

определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение;

употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях в соответствии с нормами СРЛЯ;

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

выбирать адекватное написание частиц

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов союзов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

106

Смыслоразличительные частицы.

1ч

Комбинированный урок

распознавать смысловые частицы в предложении, определять группы

смысловых частиц;

опознавать:

смыслоразличительные частицы;

определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение;

употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях в соответствии с нормами СРЛЯ;

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

выбирать адекватное написание частиц

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению разрядов союзов по значению, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

107

Раздельное и дефисное написание частиц. 1ч

Урок формирования умений и навыков

Определять условия выбора слитного и дефисного написания частиц;

применять морфологические знания и умения в определении способа правописания частиц;

графически обозначать условия выбора правильных написаний

опознавать способы

слитного и дефисного написание частиц и омонимичных форм слов;

определять слитное и дефисное написание союзов в соответствии с нормами СРЛЯ;

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

108

Р.Р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы» упр.426. 1ч

Урок развития речи

Опознавать значение понятия рассуждение;

изобретать идеи устных и письменных монологических высказываний на актуальные темы, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов, разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения; распределение частей работы,

определять смысловое наполнение рассуждения на заданную тему ; возможные варианты создания тезисов рассуждения,

создавать устные высказывания с учётом целей и ситуации общения (диспут, дискуссия, спор);

Извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на заданную тему и передавать ее в форме, применять знания и умения в создании текста по заданным требованиям, находить и объяснять отражение в собственном тексте рассуждения некоторых особенностей национальной картины мира;

выступать перед аудиторией с докладом; публичнозащищать проект;

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

109

Морфологический разбор частицы.1ч

Урок комплексного применения знаний и умений

опознавать частицы как часть речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке,

определить порядок морфологического разбора частицы (устного иписьменного);

применять морфологические знания и умения в практике правописания и анализа грамматических признаков частиц как части речи, определять разряды частиц по значению и строению

определять семантическую функцию частицы в создании предложений.

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать понятие частицы как части речи для решения орфографических и пунктуационных задач.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных

языковых средств для отображения в формеустных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,к волевому усилию — выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц

Формирование

устойчивоймо-

тивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

и творческой

деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностейк структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка частиц

и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения

задачи при консультативной помощиучителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

110

Отрицательные частицы не и ни. 1ч

Урок усвоения новых знаний

Опознавать отрицательные частицы НЕ - НИ

Определять значение частицы не: особенности придания отрицательного

значения всему предложению или отдельным его членам; распознавать положительный смысл предложения при наличии в нем двойного отрицания;

определять функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни.

составлять предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания; распознавать явления грамматической омонимии

Опознавать отрицательные частицы не и ни;

употреблять отрицательные частицы не и ни в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать отрицательные частицы не и ни для решения орфографических и лексических задач, системы СРЛЯ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению способов написания частиц, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

111

Отрицательные частицы не и ни. 1ч

Урок усвоения новых знаний

Опознавать отрицательные частицы НЕ - НИ

Определять значение частицы не: особенности придания отрицательного

определять функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни.

Опознавать отрицательные частицы не и ни;

употреблять отрицательные частицы не и ни в соответствии с нормами СРЛЯ;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

распознавать отрицательные частицы не и ни для решения орфографических и лексических задач, системы СРЛЯ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской

аналитической

деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, лабораторная работа в группах (анализ текста) по определению способов написания частиц, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з

112

Различение частицы не и приставки не. 1ч

Комбинированный урок

Опознавать условия выбора слитного и раздельного написания не с разными частями речи; применять морфологические знания и умения в практике правописания не с разными частями речи; разграничивать приставку не-и частицу не с разными частями речи;

определять виды орфограмм, связанные со

слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи, графически объяснять условия выбора правильных написаний;.

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

группировать предложения по способу написания не с разными частями речи;

употреблять алгоритм слитного и раздельное написание не с разными частями речи в соответствии с нормами СРЛЯ;

разграничивать варианты морфологических норм, различать ошибки в образовании слов с частицей и приставкой НЕ,

распознавать явления грамматической омонимии в слитном и раздельном написании НЕ со словами

Регулятивные:

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследование текста и конструирования отрицательных частиц.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование слов и предложений с частицами, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание),

групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

113

Различение частицы не и приставки не. 1ч

Комбинированный урок

определять виды орфограмм, связанные со

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

группировать предложения по способу написания не с разными частями речи;

употреблять алгоритм слитногои раздельное написание не с разными частями речи в соответствии с нормами СРЛЯ;

распознавать явления грамматической омонимии в слитном и раздельном написании НЕ со словами

Регулятивные:

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование слов и предложений с частицами, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание),

групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

114

Р/Р Сочинение-рассказ по данному сюжету упр.446.1ч

Урок развития речи

Опознавать особенности рассказа по данному сюжету как повествовательного жанра, особенности композиции повествования, выделение главного в рассказе;

Определять роль

описаний в рассказе; роль возможного диалога;

создавать и редактировать репортаж на основе изображенного на

картине по данному началу с описанием внешности и

действий человека

составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия с учетом замысла, адресата и ситуации общения, умению находить и исправлять речевые недочеты – повторение личного местоимения.

создавать письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Осознание своих возможностей в учении, осознание необходимости самосовершенствования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица)

115

Частица ни, приставка ни-, союз ни – ни.

1ч

Урок формирования умений и навыков

Опознавать самостоятельные и служебные части речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

определять различения на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни-ни;

применять морфологические знания и умения в практике распознавания данных частей речи и правописании НИ, распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач;

графически обозначать условия выбора

правильных написаний.

Опознавать отрицательные частицы не и ни ;

-употреблять частицу ни, приставку НИ и союз Ни-НИ в соответствии с нормами СРЛЯ;

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

- распознавать отрицательные частицы не и ни для решения орфографических и пунктуационных задач,

различать грамматические омонимы;

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формирование

устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ит.д.):

фронтальная работа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания отрицательных частиц, их признаков и условий употребления), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

116

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-. 1ч

Урок формирования умений и навыков

Опознавать самостоятельные и служебные части речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

определять различения на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни-ни;

графически обозначать условия выбора

правильных написаний.

Опознавать отрицательные частицы не и ни ;

-употреблять частицу ни, приставку НИ и союз Ни-НИ в соответствии с нормами СРЛЯ;

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

- распознавать отрицательные частицы не и ни для решения орфографических и пунктуационных задач,

различать грамматические омонимы;

Коммуникативные:

Формирование

устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ит.д.):

117

Повторение изученного о частицах. 1ч

Урок систематизации обобщения знаний

опознавать служебные части речи (частица) в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

применять морфологические знания и умения о частицах для выражения отношения

к действительности, передачи разных смысловых оттенков речи; распознавать смысловые и формообразующие частицы , частицы “не” – “ни”, безошибочно употреблять их с разными частями речи.

определять морфологические признаки частиц, орфографию частиц.

различать грамматические омонимы; распознавать виды частиц, частицу ни, приставку ни, приставку ни-, союз ни..ни в соответствии с нормами СРЛЯ;

отличать частицы от других частей речи;

опознавать основные выразительные средства морфологии, связанные с употреблением частиц;

употреблять частицу

ни-, союз ни..ни для орфографических и пунктуационных задач.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

118

Контрольная работа по теме «Частицы»

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Частицы» в практике правописания, морфологически разбирать частицы, безошибочно писать текст на слух, выполнять все виды

разбора.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания частиц;

119

Анализ работ

Урок контроля и коррекции знаний

Применять знания и умения по теме «Частица» в практике правописания, морфологически разбирать частицы, корректировать текст с точки зрения допущенных ошибок и правильности выполнения разных видов разборов.

Анализ текста с точки зрения употребления и правописания частиц;

Междометие

120

Междометие как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Опознавать междометие как особую часть речи; отличия служебных частей речи от самостоятельных и междометий в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к самостоятельной, служебной или междометия части речи;

определить назначение междометия и звукоподражательной лексики; их значение и синтаксическую роль междометия;

определять разряды междометий (производные и непроизводные)

распознавать употребление междометий в значении других частей речи,

составлять предложения, используя междометия,

образовывать и использовать междометия в соответствии с нормами СРЛЯ.

классифицировать самостоятельные служебные части речи и междометия в тексте,

группировать предложения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные

самостоятельные части речи; предложения в соответствии с значением выражения чувств, которое придают междометия;

применять морфологические знания и умения в различных видах анализа, интонационно выделять междометия

распознавать явления грамматической омонимии,

определять отличия междометий

от самостоятельных и

служебных частей речи; производные и непроизводные

междометия

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи, исследования междометий.

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ предложений с междометиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составления плана лингвистического описания междометий по грамматическим признакам и особенностям значения), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

121

Дефис в междометиях

Урок формирования умений и навыков

опознавать междометия как особую часть речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

определять условия употребления дефиса в междометиях,

определять способ пунктуационного выделения междометий знаками препинания;

распознавать междометия и звукоподражательные слова.

междометия;

распознавать средства выразительности интонацию и речи при использовании междометий;

различать особенности интонации предложений с междометиями

употреблять междометия в соответствии с нормами СРЛЯ; графически обозначать условия выбора написания междометий;

различать грамматические омонимы;

составлять диалог, включая в него междометия;

опознавать основные выразительные средства морфологии в художественной речи; объяснять особенности употребления междометий и звукоподражательной лексики в текстах разговорного и художественного стилей речи.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование междометий по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания

122

Знаки препинания при междометиях.

Урок формирования умений и навыков

опознавать междометия как особую часть речи в любой из форм, в которых они могут быть в русском языке;

определять условия употребления дефиса в междометиях,

определять способ пунктуационного выделения междометий знаках препинания при междометиях;

распознавать междометия и звукоподражательные слова.

междометия;

распознавать средства выразительности интонацию и речи при использовании междометий;

различать особенности интонации предложений с междометиями

различать грамматические омонимы;

составлять диалог, включая в него междометия;

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения постановки знаков препинания в предложениях с междометиями, групповая работа (анализ текста: определение вида сложных предложений и союзов, построение схем), конструирование текста со сложными предложениями, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Повторение и систематизация изученного в V-VII классах

123

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.

Комбинированный урок

Опознавать понятие русского языка, понятие о разделах науки о языке, единицах языка; роль русского языка как средства общения

народов в нашей стране, его место в международной

жизни;

понятие текста и стилей речи;

- применять морфологические знания и умения в различных видах анализа;

анализировать языковые единицы с точки зрения их принадлежности к тому или иному разделу науки о языке;

различать тексты разных стилей, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); аргументировать свою точку зрения по определению стиля речи на основании назначения, сферы употребления, языковых средств, характерных для каждого стиля

Определять стилистическое богатство речи, работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста;

создавать тексты различной стилистической направленности, понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт

(учебных знаний и умений), сотрудничать

в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текстов

Формирование

устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

самостоятельная работа с лингвистиче-

ским портфолио (построение таблицы

«Стили речи текста: разновидности

и сфера употребления»), свободный

диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа.

124

Фонетика. Графика.

Комбинированный урок

опознавать фонетику и графику как разделы науки о языке;

определять назначение букв, взаимоотношение

звуков и букв в языке; назначение алфавит; группировать слова, в которых буквы не совпадают и совпадают с произношением;

проводить фонетический анализ слова;

соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтическиетексты;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать еёв различных видах деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

125

Лексика и фразеология.

Урок комплексного применения знаний и умений

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

группировать слова по тематическим группам;

подбирать к словам синонимы, антонимы;

опознавать фразеологические обороты;

соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

объяснять общие принципы классификации словарногосостава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зренияточного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексикии фразеологии ;

извлекать необходимую информацию из лексическихсловарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числемультимедийных; использовать эту информацию в различныхвидах деятельности.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

126

Морфемика. Словообразование.

Урок комплексного применения знаний и умений

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

характеризовать словообразовательные цепочкии словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловуюи структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

127-128

Морфология

Урок систематизации обобщения знаний

опознавать самостоятельные и служебные части речи и их формы;

анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах;

извлекать необходимую информацию из словарей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных

языковых средств для отображения в формеустных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как

мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения,

Слова

Формирование

устойчивоймо-

тивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической

и творческой

деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностейк структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка словосочетаний

и проведение морфологического анализа слов по алгоритму выполнения

задачи приконсультативной помощиучителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения

домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

129

Р.Р. Сжатое изложение

Урок развития речи

определить способы сжатия текста;

анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными

языковыми средствами (в устной и письменной форме);

определить понятие сжатого изложения

-употреблять данные понятия в соответствии с ситуацией;

находить и объяснять отражение в собственном тексте сжатого изложения некоторых особенностей.

создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

130-131-132

Орфография

Урок систематизации обобщения знаний

соблюдать орфографические нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов);

обнаруживать и исправлять орфографические ошибки;

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, формирование ценностного отношения к изучению языка

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа по выполнению синтаксического разбора, составление словосочетаний и предложений по образцу с последующей самопроверкой по алгоритму комментирование выставленных оценок

133-134-135

Синтаксис

Урок систематизации обобщения знаний

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

применять синтаксические знания

и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

анализировать синонимические средства синтаксиса;

опознавать основные выразительные средства синтаксиса; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированногодомашнего задания, комментирование выставленных оценок

136-137

Пунктуация

Урок систематизации обобщения знаний

опознавать пунктуацию как раздел науки о

языке;

определять связь между синтаксисом и пунктуацией; условия постановки различных знаков завершения; условия постановки знаков препинания между однородными членами, между частями сложного предложения,

при обращениях, междометиях, при прямой речи и диалоге.

соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов);

обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки;

демонстрировать роль пунктуациив передаче смысловой стороны речи;

объяснять условия выбора постановки знаков препинания.

138

Обобщающий урок по систематизации изученного в 5-7 классах.

Урок систематизации обобщения знаний

Использовать в практике теоретический материал по разделам языка, изученным в 7 классе;

производить композиционно-содержательный,

стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов текста, анализ право-

писания отдельных слов и пунктуации.

Анализировать текст и слов с точки зрения морфемики, словообразования, лексического и грамматического значения, синтаксической функции

Формирование у учащихся способностей к рефлексии корреклионно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

139-140

Резервный урок

Урок систематизации обобщения знаний

Использовать в практике теоретический материал по разделам языка, изученным в 7 классе;

производить композиционно-содержательный,

стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов текста, анализ право-

писания отдельных слов и пунктуации.

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Наименование

Количество

Литература для учащихся:

- - Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

- - Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

- - Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

- - Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

- - Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

- - Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/З.А.Потиха.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1998.

- - Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

- - Русский язык, 7 класс. Контрольно-измерительные материалы к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова и др. – М.: «Вако».

- - Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

- - Русский язык: Сборник текстов для письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. – М.: Дрофа, 2009.

- - ГИА - 2012. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс / И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2012.

- - Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2009.

- - Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2011.

- - Г.А.Богданова, Г.И.Кириченко. Материалы для подготовки к экзаменам по русскому языку, 7-11 кл. – М.: «Мнемозина», 2003 г.

- - Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Подготовка к ГИА - 2011: учебно-методическое пособие/ Н. А. Сенина, - Ростов н/Д: Легион-М, 2011.

Литература для учителя:

- - Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: 2-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

- - Боровлева Л.Ф. Русский язык.500 тестов, упражнений, контр.исамост. работ: для подготовки к урокам и ГИА: 5 кл./М.: АСТ: Астрель, 2009.

- - Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

- - Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

- - Обучение русскому языку в 5 классе: Метод.рекомендации к учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

- - Е.И. Никитина. Русская речь. 5-7 кл. – М.: «Просвещение», 1995 г.

- - Е.И. Никитина. Уроки развития речи. 7 кл. – М.: «дрофа», 2002 г.

- - Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

- - Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

- - Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на Дону: изд. «Легион», 2009.

- - Ходякова Л.А., Новикова Л.И., Штыркина О.П., Кабанова Е.В. Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007.

- - Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000.

- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008.

- - Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

- Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи / сост. О.А. Хорт, Г.С. Шамшина. – Волгогррад: Учитель, 2008.

- - Диктанты по русскому языку для средней и старшей школы (5-11 классы): Учебное пособие. – М.: «Издательство Астрель», «Издательство АСТ», 2008.

- - Изложения с элементами сочинения: 5-9 кл..: Кн для учителя / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 2008.

- - Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-11 кл.: Кн. Для учителя / В.И. Капинос. Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. Л.Л. Новоселова. –М.: Просвещение, 2006.

- - Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. -М.: Просвещение, 2004.

- - Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 2007.

- - Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.

- - Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2012.

- - Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2008.

Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

105 часов, 3 часа в неделю

№	Тема	Количество часов
	Русский язык в современном мире	1
	Повторение изученного в 5-7 классах	8
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
	Словосочетание	4
	Предложение	4
	Главные члены предложения	8
	Второстепенные члены предложения	9
	Односоставные предложения	11
Простое осложненное предложение
	Однородные члены предложения	14
	Предложения с обособленными членами	19
	Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения	11
	Чужая речь. Прямая и косвенная речь	10
	Повторение и обобщение изученного за год	6
	Итого	105

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Русский язык в современном мире (1ч.)

-Русский язык в современном мире.

Повторение изученного в 5-7 классах (7+1Р/р)

-Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

-Знаки препинания в сложных предложениях.

-Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

-Закрепление обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

-Р/Р Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко упр. 26.

-2ч.Слитное и раздельное написание не - с разными частями речи.

-Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание (4 часа)

-10.Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.

-Предложение как единица синтаксиса.

-Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

-Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Предложение (3 часа+1Р/р)

-Простое предложение. Грамматическая основа предложения.

-Порядок слов в предложении. Интонация.

-16. Контрольная работа по теме «Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение».

-Р/Р Описание памятника культуры.

Главные члены предложения (6 часов)

-Главные члены предложения. Подлежащее.

-Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

-20.Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.

-21.Тире между подлежащим и сказуемым

-22.Контрольная работа по теме «Главные члены предложения».

-23.Анализ работ. Повторение изученного о главных членах предложения.

Второстепенные члены предложения (8 часов+3Р/р)

-Роль второстепенных членов предложения.

-Дополнение.

-Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

-Приложение. Знаки препинания при нём.

- Обстоятельство.

-2ч.Р/Р Сжатое изложение «Язык- самая большая ценность народа».

-31. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

-Р/Р «Характеристика человека». Сочинение по упр.166.

-Повторение изученного по теме «Второстепенные члены предложения».

-Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

Односоставные предложения (9 часов+2Р/р)

-Главный член односоставного предложения.

-Назывные предложения.

-Определённо-личные предложения.

-Неопределённо-личные предложения.

-Р/Р Инструкция

-Безличные предложения.

-Р/Р Рассуждение. Написание сочинения-рассуждения на основе упр.212.

-Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении

-Синтаксический разбор односоставного предложения.

-Повторение изученного по теме «Односоставные предложения».

-Контрольный диктант№3 по теме «Односоставные предложения».

Простое осложненное предложение.

Однородные члены предложения (12часов +2Р/р).

-Понятие об осложненном предложении.

-Понятие об однородных членах предложения.

-48.Средства связи однородных членов предложения

-Однородные и неоднородные определения.

-Р/Р Изложение. Текст – сравнительная характеристика (по упр. 242)

-2ч.Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

-2ч.Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

-Синтаксический разбор предложений с однородными членами.

-Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

-Р/Р Сочинение-отзыв по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди» (упр.281).

-Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»

-Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» .

Предложения с обособленными членами (16 часов+2Р/р)

-Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

-Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.

-Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.

-Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Обособление несогласованных определений.

-Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему.

-Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них.

-2ч.Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

-Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

-Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

-70.Контрольная работа по теме «Обособление обстоятельств».

-Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

-Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов

-Обособление дополнений с предлогами.

-Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

-75-76.Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения». Анализ работ.

-77. Обобщение изученного.

Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения (10+2Р/р)

-Обращение. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении.

-Употребление обращений.

- Проектная работа (стр.194)

-Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма.

-Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

-Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них.

-Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

-Р/Р Сжатое изложение.

-Вставные слова, словосочетания и предложения

-Междометия в предложении.

-88.Комплексная работа (по дополнительному графику)

- Синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Чужая речь.

Прямая и косвенная речь (6+4Р/р)

-Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

-Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.

-Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

-Р/Р Диалог.

-Р/Р Рассказ.

-Цитата и знаки препинания при ней.

-2.Р/Р Изложение с элементами сочинения.

-Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь».

-Контрольная работа по теме «Чужая речь».

Повторение и обобщение изученного за год (6 часов)

-2ч.Синтаксис и морфология.

-2ч.Синтаксис и пунктуация.

-Синтаксис и культура речи.

-Синтаксис и орфография.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

Речь. Речевая деятельность

Обучающийся научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность.Аудирование

Обучающийся научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Обучающийся научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Обучающийся научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Обучающийся научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана

Текст

Обучающийся научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Культура речи

Обучающийся научится:

владеть основными аспектами культуры речи: нормативным, коммуникативным, этическим;
соблюдать основные критерии культуры речи;
различать языковые нормы;
пользоваться разными видами словарей.

Речевой этикет.

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Общие сведения о языке

Обучающийся научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Язык и культура

Обучающийся научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира

Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

7 класс Входной контроль.

Хороши вечера в деревне летом, в разгар сенокоса. Еще не померкла надлесом кромка зари, и пыль от стада коров и овец едва улеглась в придорожные канавы, а из низины, с лугов тянет ночной свежестью. Благодатная эта прохлада окутывает деревню, воздух густеет, и тогда вдруг в сумеречной синеве проступают все запахи, неуловимые днем. Горьковатый полынный дух и медовую пряность донника источают копешки сена перед каждым двором, пахнет нагретой пылью, парным молоком, и камышовой сыростью дышит близкая речка.

Луна еще не взошла, но все различимо вокруг, видны из конца в конец деревенские улицы с телеграфными столбами посередине, смутно белеют стенами избы под тополями, в иных уже желто светятся окна, а по задворьям чернеют буйные островки загустевших садов.

Тихо в такое время в Ольховке. Отшумела вечерняя суматоха, когда загоняют скот по дворам, трубно ревут коровы, люди кричат осипло и бестолково. Теперь скотина стоит по своим местам, сытно вздыхает и лениво пережевывает жвачку. Пусто на улицах. По Л. Конореву.

Грамматическое задание.

Озаглавить текст.
Обозначить 5 различных орфограмм и условия их выбора.
Сделать синтаксический разбор предложений (по вариантам).

Итоговый контроль.

Капуста одна из древних овощных культур. В Древн..й Греции и Риме капустасчиталасьсв..щен..ой пищей богов. Когда(то) капусту называли садовой головой, так какв..лок капусты по форме напом..нает голову человека а в значени.. «огород» употр..блялислово «сад». Таким образом употр..бляя выражение «голова садовая» мы шутливо cpaвниваем голову человека с кочаном капусты. Пог..ворка эта имеет значение «(не)сообразительный, (не)расторопный, (не)ловкий человек, разиня».

Квасить капусту заготавливая её (в)прок первыми научились древни.. сл..вяне. Осенью собрав урожай пр…ступали к рубке капусты для квашения. В этой работе принимали участие все члены семьи (не)редко и соседи. Это ко…лективное мероприятие назван…ое капустником сопров..ждалось шутками песнями весёлыми играми и забавами.

Слово «капустник» дож..ло до наших дней но приобрело переносный смысл. Так называют теперь вечер самодеятельности с разнообразными номерами шутливо-пародийного х..рактера связан..ыми с жизнью.

Грамматическое задание.

Озаглавьте текст.
Докажите, что это текст.Определите основную мысль текста.

3Определите стиль текста, докажите своё мнение.

Определите тип текста, докажите своё мнение.

Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

Произведите фонетический разбор слова «все».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)

Рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Граник Г. Г. и др. Русский язык. 5-9 классы / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. – М.: ОЛМА М...

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 а класс (основное общее образование) Количество часов: 175 русскому языку 5 а класс (основное общее образование) Количество часов: 175

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо русскому языку5 а класс(основное общее образование)Количество часов: 175...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 7-8 классы
рабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Выпускник получит возможность научиться:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)

КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 7-8 классырабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Выпускник получит возможность научиться:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)

КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)

Рабочая программа по русскому языку 7-8 классы
рабочая программа по русскому языку на тему