Разработка урока по русскому языку в 6 классе по теме: "Имя числительное как часть речи. Повторение".
план-конспект занятия по русскому языку (6 класс) на тему

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА-ИГРЫ К КОНКУРСУ «ПЕДАГОГ ГОДА-2017» ДЛЯ 6 КЛАССА ПО ТЕМЕ: «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ».

Цели и задачи урока:

Универсальные учебные действия

Личностные:

- формировать целостную лингвистическую картину;

- формировать умения адекватно оценивать успешность собственной деятельности;

- формировать ответственное отношение к учению.

Предметные:

     - развивать у обучающихся умение анализировать и характеризовать значение числительных в русском языке, сопоставлять и соотносить числительные с другими частями речи;

     -  развивать умение вычленять числительное из речи и определять его роль в предложении.

Метапредметные:

регулятивные результаты:

     - самостоятельно определять учебную задачу;

     - планировать свою деятельность по решению учебной задачи;

     - адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия;

познавательные результаты:

     - формировать умение строить монологическое высказывание и формулировать собственное мнение, выводы;

    - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач;

коммуникативные результаты:

    - уметь сравнивать, анализировать, находить общее и различное;

    - применять правила делового сотрудничества;

    - участвовать в продуктивном диалоге.

Методические приемы:

- поисковый метод;

- изучение и анализ различных источников информации по теме;

- сбор, обобщение информации;

- самостоятельная работа, работа в парах, метод взаимопроверки,  демонстрация полученных результатов.

                 Оборудование: презентация «Эти занимательные числительные», макет дерева, листья, изготовленные из цветной бумаги с напечатанными на них фразеологическими оборотами, цифры картонные, карточки с дифференцированными заданиями, карточки со смайлами.

Ход урока:

1. Орг. момент, психологическая установка:

Учитель в классе здоровается с ребятами, представляет себя.

Учитель:  

Добрый день, дорогие ребята. Я рада приветствовать Вас на нашем необычном уроке по русскому языку. Сегодня ясный солнечный день. Давайте все улыбнемся друг другу. И с хорошим настроением начнем урок.

2. Момент – интрига:

Учитель открывает боковую часть доски.  На доске магнитами прикреплены цифры (Цифры: 4, 12, 300, 45, 11, 576, 13, 7, 58)

Учитель: Ребята, послушайте и отгадайте загадку.

Порядок при счете оно называет.

Часть речи. Но это не существительное.

Количество числами выражает

И называется...   (Ответ: Имя числительное)

3. Формулировка темы урока и целей:

Учитель: О чем пойдет речь на уроке? Давайте сформулируем тему урока вместе!!!

Дети формулируют тему урока. Учитель записывает ее на доске: «Имя числительное как часть речи».

Работа с эпиграфом: чтение эпиграфа, выведенного на экран через проектор (слайд 2):

 Как обойтись бы без числа        

Наука точная могла?

Расчёт во всяком деле нужен,

 Ты и с числительным будь дружен.

Учитель: А как вы думаете, ребята, каковы задачи нашего необычного занятия?

Работа с фразами для постановки учебных задач:

Я повторю…

Я закреплю…

Учитель: Чтобы справиться со всеми заданиями, нам необходимо повторить теоретический материал о числительном. Давайте заполним кластер. Откройте учебник на стр. ____, параграф…………. Пользуясь учебником, заполните кластер.  

После заполнения кластера учитель выслушивает ответы детей с дополнениями 3-4 ответа.

Учитель: Ребята, давайте все цифры, которые у нас прикреплены к доске,  запишем словами.

Выходит один из учеников к доске, записывает числительные словами.

 - Подчеркните все числительные,  у которых пишется «Ь» на конце или в середине. Каким правилом при написании данных числительных вы пользовались?

Определите, какими по составу являются данные  числительные: простыми, составными или сложными? Как вы будете определять их состав?

 - К какому разряду относятся все числительные, записанные на доске?

Учитель: отгадайте загадки.  (Сначала отгадываются загадки).  

Задание: Назовите числительные, которые прозвучали в  загадках? На какой вопрос они отвечают? (слайд 3-10).

Учитель: А теперь, ребята, проверим, хорошо вы знаете пословицы? (слайд 11). Вставьте пропущенные  числительные в предложения, запишите пословицы в тетрадь. После выполненной работы обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проведите взаимопроверку.

 - Как вы понимаете значение данных пословиц?

 - Давайте определим, какими членами предложения являются данные числительные?

Учитель: (слайд 12) Прочитайте предложения, найдите отличия и сходство в синтаксических конструкциях. Сделайте вывод!

!!!Вывод: не нужно путать числительные с существительными, прилагательными со значением числа! Числительные всегда можно заменить цифрой.

(Слайд 13) Тест устно!

Учитель: Ребята,  пока мы с вами работали, у нас вырос волшебный куст с чудо-листьями. Давайте посмотрим, что же на этих листьях написано.

Представитель из каждой группы подходит к кусту, отрывает листочки, на которых записаны фразеологизмы:

 В один голос - одновременно

Как две капли воды – точь-в-точь

В двух словах – быстро, коротко

За семь вёрст киселя хлебать - далеко

За один присест - быстро

Всыпать по первое число – сильно отругать.

Учитель: Скажите, а как называются выражения, которые вы прочитали на листочках? (фразеологизмы).

 - Дайте определение понятию фразеологизм. (Дети дают определение).

Фразеологизм – это неделимое, устойчивое сочетание слов, имеющее собственное лексическое значение.

Учитель: А сейчас, ребята, вам нужно объяснить лексическое значение данных фразеологизмов. Посоветуйтесь каждый со своей группой, подберите правильное значение к фразеологизму.

Задание: (слайд 14) Составьте с понравившимся фразеологическим оборотом предложение, определите, каким членом предложения является фразеологизм.

Учитель: Ребята, давайте немного отдохнем и разомнемся.  Выйдите из-за парт. Встаньте друг за другом. Повторяйте за мной движения.

Учитель читает наизусть стихотворение, учащиеся выполняют разминку:

Вышли мыши как-то раз (шаги на месте)

Посмотреть, который час (тянутся, будто выглядывают).

Раз, два, три четыре (встряхивания руками)

Мыши дернули за гири (как будто дергают за гири).

Вдруг раздался страшный звон,

Убежали (бег на месте) мыши вон!!!

Учитель: Спасибо, присаживаемся на места и продолжаем урок!

Учитель открывает слайд (15): Прочитайте, пожалуйста, высказывание. Как вы понимаете его смысл?  

(Слайд 16). Открывается текст. Один из учеников читает текст.

Учитель:

 - Прочитайте текст.

 - Какова его основная мысль?

 - Как бы вы его озаглавили?

 - К какому стилю речи он относится? Свое мнение докажите.

 - Выпишите словосочетания с числительными, задайте к ним вопрос, определите падеж у числительных, выделите окончание.

Выполнение дифференцированных заданий слайд (17-18).

Учитель: Ребята, у вас на партах лежат карточки с заданиями. Выберите карточку, которая, как вам кажется, соответствует уровню вашей подготовки по теме «Имя числительное». Выполните задания.

Учитель: осуществите взаимопроверку, обменявшись с соседом по парте. Проверка работы.

Учитель: А теперь проверьте себя. Открывается слайд, на нем решенные задания.

Итоговая игра: «Кто больше!»

Учитель: А сейчас, ребята, мы с вами поиграем! Вам необходимо вспомнить как можно больше литературных произведений, в названиях которых есть имена числительные, и записать их  в тетрадь. Я даю Вам 2 минуты.

Ученики выполняют задание.

После выполнения задания читают названия произведения – 3- 4 человека.

Подведение итогов урока (слайд 19):

Учитель: Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Давайте сделаем вывод, о чем шла речь на уроке?

«Лестница успеха».

На экране появляется лестница с начальными фразами, по ней ученики делают вывод об уроке.

                                                                     Я запомнил…

                                 Я закрепил…

   Я повторил….

Рефлексия: оцените свою работу на уроке, пользуясь смайликами, поднимите их для демонстрации классу, мотивируйте свое настроение.

Домашнее задание: определите значение фразеологизма: «семь пядей во лбу», выпишите числовые формулы из русских волшебных сказок, определите, что они обозначают.