Открытый урок русского языка в 10 классе по теме "Правописание Н и НН в словах разных частей речи"
методическая разработка по русскому языку (10 класс) на тему

№ этапа

урока

       Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организация внимания учащихся

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Приветствие учителя.

Если бы у вас самих была возможность определять предмет для сегодняшней встречи, вы бы выбрали русский язык или литературу?

А каких бы заданий вы предпочли больше: устных или письменных?

В большей степени вам хотелось бы быть участником или наблюдателем?

Дети приветствуют учителя. Отвечают на поставленные вопросы.

Личностные: Полная готовность к уроку

Регулятивные: Включение в ритм работы

Коммуникативные:

Контроль, коррекция.

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия.

2. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Цель этапа: актуализация требования к ученику со стороны коррекционной деятельности

Филологическая разминка.(5 мин.)

Прочитать, принять решение: подписывать или не подписывать. От вашего решения зависит судьба отечественного производителя.

Поддержка или нарушение прав отечественного производителя?

Поддерживаем требования противников расширения движения за запрещение выдачи разрешений на беспошлинный ввоз иностранных товаров

Кто считает, что это поддержка о. п.? Нарушение прав?

Мнения разделились. Но текст не может быть то и другое говорящий. Разберёмся в этом тексте.

Стиль? Логическое ядро? Кто в этом может быть заинтересован?

Какой мы можем сделать вывод?

Подписали бы мы этот документ? Какие минимальные изменения можно сделать, если текст необходимо подписать?

С какой проблемой столкнулись читатели этого текста? (понимания) Так ли важно нам понимать текст? Для чего нам это нужно?

Поддерживается зарубежный производитель, нарушаются права отечественного производителя.

Для того чтобы подписать этот текст, необходимо отредактировать его (ограничить, преобразовать, укоротить).

 В жизненной ситуации необходимо понимать собеседника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Проявление познавательной активности

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Развитие языкового чутья

Анализ предложений с точки зрения синтаксических норм

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3. Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

  Работа с эпиграфом

 Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью.

Размышление - могущественный и полноценный способ самопознания; я предпочитаю самостоятельно кованную  душу, а не украшенную позаимствованным добром.

                                                        М. Монтень

Обратите внимание на эпиграфы.

Запишите одно из предложений. Как понимаете слова Монтеня? Выполним синтаксический разбор предложения. Схема.

-Выпишите, пожалуйста, из этих предложений словосочетания со связью согласование.

Какая орфограмма есть в зависимых словах? Если возможно, образуйте краткую форму прилагательных и причастий.

Читаем словосочетания. Проверяем вставленные буквы. На что

обратили внимание?

Кто правильно вставил все пропущенные буквы?

Какая проблема встала перед нами? Для вас это сложная орфограмма? Что нужно для того, чтобы правильно писать слова с этой орфограммой?

К какой части речи относятся эти слова?

К доске выходит учащийся и выполняет синтаксический разбор предложения.

Относятся к одной части речи; во всех словах орфограмма «н и нн» в прилагательных и  причастиях.

Учащиеся говорят о необходимости работы с орфограммой « Н и НН в прилагательных и причастиях»

Формулируют  тему урока, цели и задачи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

Проявление познавательной активности

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Развитие языкового чутья

Анализ предложений с точки зрения синтаксических норм

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4. Этап локализации индивидуальных затруднений

Цель этапа: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Работа на интерактивной доске.

На основе алгоритма исправления ошибок анализируют свое решение и определяют место ошибок - место затруднения, выявляют и фиксируют способы действий.  учащиеся, которые не выявили ошибок, также выполняют пошаговую проверку своих решений по алгоритму исправления ошибок для исключения ситуации, когда ответ случайно верный, а решение - нет. Если при проверке они находят ошибку, то дальше присоединяются к первой группе. - выявляют место и причину затруднения, а если ошибок нет - получают дополнительное задание творческого уровня и далее работают самостоятельно до этапа самопроверки.

 5. Физминутка

Цель этапа: чередование видов деятельности.

Активизация

внимания учащихся и повышение

способности к дальнейшему восприятию

учебного материала

Сядьте удобнее и закройте глаза. Глубоко вдохните и выдохните.

Еще раз вдохните и выдохните.

Представьте себе свой обычный день вашего  ближайшего будущего.

Прислушайтесь к звукам комнаты, к звукам за окном. Может быть, это утреннее пение птиц, а может легкая музыка. (

Медленно возвращаемся мыслями в наше время, сюда, в наш класс, на наш урок.

Вдохните глубоко, и на выдохе откройте глаза

Релаксируют, расслабляются

Представляют прекрасные картины, образы, настраиваются на позитив.

Восстановление физических и духовных сил ученика

6.  Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений

Цель этапа: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

Предлагает обучающимся работу в паре:  прочитать теоретический материал  (на каждой парте)

Ставит цель установить соответствие с ранее изученным.

Ставит цель схематично, в то же время и творчески оформить запись в тетради: это может простая схема, таблица.

Работа с теоретическим материалом

(на каждой парте; работа в парах)

Составляем кластер по теме урока (работа в группах)

Пересказывают текст (теоретический материал) напарнику и задают свои вопросы.

Устанавливают соответствие с ранее изученным.

Схематично изображают в тетради орфограмму. Каждая группа защищает свой проект у доски.

Сотрудничество в парах, группах.

Использование знаково-символических средств, в том числе  моделирования.

Проявление самостоятельности в разных видах  деятельности.

Осознание ответственности

за общее дело

Вывод на основе проделанной работы.

7. Этап реализации построенного проекта

Цель этапа: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Предлагает работу с карточками разного уровня сложности (по желанию учащихся) или

работу с текстом (учащиеся сами определяют задание, которое они могут выполнить по этому тексту).

Контролирует деятельность по ходу выполнения задания.

Учащиеся выбирают задание по своим умственным способностям. Выполняют задание

Применение на практике полученных знаний и последующее повторение.

8. Этап обобщения затруднений во внешней речи

Цель этапа: закрепление способов действий, вызвавших затруднения

Предлагает обсудить способы действий, которые вызвали затруднения, особое внимание уделяя тем учащимся, у которых возникли затруднения.

Обсуждают типовые затруднения, проговаривают формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.

Формирование умений ориентироваться в полученной информации.

 по ходу выполнения задания.

9. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель этапа: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

При помощи системы интерактивного голосования ActivExpression проводит самостоятельную работу по орфограмме Н и НН в прилагательных и причастиях.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Применение на практике полученных знаний и последующее повторение.

Самоконтроль выполнения задания.

Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане.

10.Этап рефлексии деятельности на уроке

Цель этапа: отработка алгоритма по изученной теме

Дифференцированные задания

Рефлексия   учителя  и учащихся о достижении целей урока.

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

Советует использовать в домашней работе полученнные в ходе работы над параграфом кластеры по теме урока. Пройти по ссылке, выполнить тест

1. http://russkiy-na-5.ru/articles/899

2.http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test28.xml

Называют способы действий, вызвавшие затруднение;

фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

оценивают собственную деятельность на уроке;

намечают цели последующей деятельности;

в соответствии с результатами деятельности на уроке. Согласовывают домашнее задание (с элементами выбора, творчества)

Оценка и самооценка учебной деятельности.

Обобщение и систематизация знаний.

Формирование умений полно и точно выражать свои мысли.