Диалог
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока Русский язык, 5 класс. Автор: Разумовская М.М., Львова С.И. и др., 2015г. | |||
Урок № 97 | Дата урока | ||
Тема урока: Диалог | Тип урока: Урок усвоения новых знаний | ||
Цель урока: Познакомить с понятием «диалог» и «монолог»; правильная расстановка знаков препинания при диалоге. | |||
Планируемые результаты | |||
Предметные Уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог, интонационно правильно читать диалоги. | метапредметные Развивать способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользовать словарями различных типов, справочной литературой | личностные Осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться им; иметь потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры. | |
Ход урока | |||
Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности ученика | Формируемые УУД | |
| |||
- Ребята, запишите число, классная работа. Давайте проверим ваши домашние работы: зачитайте составленные вами предложения. | Демонстрируют готовность к уроку. Проверяем домашнее задание. | Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, операции. Коммуникативные: работают в парах, обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей. | |
| |||
«Зайчик, скажи пожалуйста, как проехать в зоопарк?» - спросила лиса. Зайчик удивился: «Тебе в лесу холодно?» - Прокомментируйте записанные предложения, составьте схемы. - Как увидеть, распознать слова автора? В них всегда есть особые глаголы: глаголы говорения и глаголы мысли. Давайте их вспомним и запишем. Глаголы говорения: сказал, воскликнул, объявила, проворчала, пропела, разъяснила, опровергла и др. Глаголы мысли: подумал, предполагал, сообразил, возмечтал, прикинул, решил и др. Запишите тему урока: Диалог и монолог. корень ДИА – обозначает два, ЛОГОС – слово. Что обозначает слово ДИАЛОГ? (разговор двух) МОНО- одни, логос – слово. Что обозначает слово МОНОЛОГ? Послушайте диалог героев в юмореске Феликса Кривина. Носорог был начисто лишен чувства юмора. - Послушайте, что у Вас это на носу? – спросил его старик Дикобраз. - Рог, - сказал Носорог. - А я думал, что это тросточка. - Нет, это рог, - сказал Носорог. - А может быть, это хвост? – спросил Дикобраз. – Может вы стоите наоборот и с Вами нужно с другой стороны разговаривать? - Нет, это рог, - сказал Носорог. - Сколько героев участвует в разговоре? Кто? | Записывают предложения в тетради и на доске, правильно расставляют знаки препинания и комментируют их. Отвечают на вопросы учителя. Записывают тему урока. Слушают диалог и отвечают на вопросы учителя. Строят понятные высказывания. | Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. | |
| |||
- Итак, разговор двух или более лиц называется диалогом. - А писатель участвует? (Он свидетель диалога, дающий ему сатирическую оценку в ремарках). - Кто из участников диалога производит впечатление недалекого, лишенного чувства юмора героя? - А кто выглядит назойливым, насмешливым? - А в каком стиле чаще всего используется диалог? (в разговорном) Мы сталкиваемся с элементами диалога каждый день. - Что такое диалог мы уже узнали. Что нам еще предстоит сегодня узнать? (как он оформляется на письме) | Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения | Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции. Коммуникативные: работают в парах, обмениваются мнениями | |
| |||
- Откройте учебник на стр. 192. просмотрите текст упр. 534. - Какие знаки препинания ставятся при диалоге? - Чем отличается пунктуационное оформление прямой речи и диалога? - упр. 535, сделайте вывод, какие этикетные слова использованы в диалоге. | Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебных задач. | ||
| |||
- упр. 537 (составить диалоги) | Составляют диалоги по темам. | Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни. | |
| |||
упр. 538, составить рассказ на лингвистическую тему. упр. 539 (произвести полный синтаксический разбор предложений, план разбора на стр.180, 187) | |||
| |||
- Таким образом, что мы сегодня узнали о диалоге? | Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. | Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/01/picture-94621-1491036854.jpg)
Диалог "цепочка" и "5 - фазовый" диалог
Для формирования неподготовленной иноязычной речи рекомендую использовать технологии "Диалог "цепочка" и "5 - фазовый" диалог". Эти стратегии развивают психомоторные навыки....
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/05/picture-647717-1436111345.jpg)
Памятка преподавателю "Обучение диалогу способом «сверху вниз» для обучения стандартным или типовым диалогам"
Памятка преподавателю "Обучение диалогу способом «сверху вниз» для обучения стандартным или типовым диалогам"....
![](/sites/default/files/pictures/2017/07/01/picture-934391-1498906192.jpg)
Диалог как текст. Виды диалога
Данная презентация поможет учащимся 8 класса обобщить и систематизировать знания, полученные по теме "Диалог"...
«Диалог культур в международных образовательных проектах» Ближайшие социальные партнеры школы – родители: наш диалог, трудности и преимущества этого партнерства.
Диалог культур в международных образовательных проектах. Ближайшие социальные партнеры школы – родители: наш диалог, трудности и преимущества этого партнерства....
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/10/picture-1197886-1575989675.jpg)
Программа социализации обучающихся средствами учебного предмета «Немецкий язык» «Диалог культур – культура диалога»
Иностранный язык как учебный предмет обладает огромным развивающим и воспитывающим потенциалом. Он, как ни один другой предмет, способен воспитать уважение к людям других национальностей, терпимость к...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/11/picture-1288230-1605069439.jpg)
Конспект открытого урока:«Умение строить диалог между хозяином и гостями. Диалог-знакомство на основе сказки "Теремок"»
Цель-научить детей строить диалог между хозяином и гостями посредством русской народной сказкой «Теремок»Задачи:-сформировать представление детей о том, как строить диалог межд...