Рабочая программа по внеурочной деятельности по направлению духовно-нравственное воспитание «Я – Петербуржец»
календарно-тематическое планирование по русскому языку (7 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  Гимназия №63 Калининского района

  Санкт-Петербурга

Рабочая программа по внеурочной деятельности

по  направлению

духовно-нравственное воспитание

«Я – Петербуржец»

для 7Б  класса

(1 час в неделю, 34 часа в год)

Учитель-составитель: Гончаренко Елена Валериевна

2016   - 2017   учебный год

Пояснительная записка

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности старших подростков (7 класс) по направлению «духовно-нравственное воспитание».

Цель программы: создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и социализации подростков при формировании общекультурных и нравственных ценностей с использованием ресурсной базы и познавательного потенциала музейно-экскурсионного пространства города Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Программа направлена на:

• Воспитание патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
• Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
• Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) -  для формирования здорового образа жизни.  
• Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

Задачи:

• Организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся совместно с общественными организациями, театрами, библиотеками, семьями обучающихся.
• Включение обучающихся в разностороннюю деятельность.
• Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
• Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
• Организация информационной поддержки учащихся.

Общие принципы деятельности учителя

При реализации цель и задач программы учитель: проводит входную диагностику личностного роста школьников (определяет развитие гуманистических ценностей, отношений ученика к миру, другим людям, самому себе, фиксирует жизненные приоритеты и предпочтения ученика), подбирает такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результатов определённого уровня, выстраивает логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого, проводит текущую диагностику сформированности универсальных учебных действий, в конце курса диагностирует результативность и эффективность внеурочной деятельности

Особенности реализации программы

• Включение учащихся в активную деятельность.
• Доступность и наглядность.
• Связь теории с практикой.
• Учёт возрастных особенностей.
• Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
• Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).
• Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий, так и организацию внешкольных поездок и пешеходных экскурсий.

Структура программы

Программа построена на основе применения модульной системы, где содержание обучения структурируется в организационно-методические блоки, предусматривающие определённую степень вариативности распределения часов учителем в зависимости от конкретной ситуации, складывающейся в процессе работы.

Теоретическая часть программы предусмотрена в объёме 11 часов, практическая – 23 часа.

Ориентировочные формы организации внеурочной деятельности

• Беседы.
• Экскурсии:

• а) разработанные и проведённые преподавателем
• б) разработанные преподавателем и проведённые учащимися
• в) разработанные и проведённые учащимися
• г) разработанные и проведённые профессиональными экскурсоводами

• Участие и подготовка к мероприятиям.
• Разработка проектов.
• Сюжетно-ролевые игры.
• Квесты и другие

Форма и критерии достижения предметных результатов

В течение года ученики проводят работу над краткосрочными проектами, призванными закрепить конкретные образовательные результаты. В конце учебного года ученики представляют результаты своей деятельности над проектом «Музеи. Экскурсии. Мои», работа над которым носит постоянный характер и охватывает все подготовительные, музейный и экскурсионные занятия, индивидуальные консультации с учителями.

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и социальных групп;; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе; о способах ориентирования на местности и в городской среде.

2. Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности и  позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт самообслуживающей деятельности; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны памятников истории и культуры; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений; опыт благотворительной деятельности; опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.

Условия реализации программы

Нормативно-правовая основа

• Закон Российской Федерации « Об образовании» (2012 г.)
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 г.)

Учебно-методический комплекс

Литература для учителя:

• Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2014 г.
• Даринский А..В., Старцев В.И. История Петербурга в XVIII – XIX вв. – СПб, люб. изд.
• Узнай и полюби Санкт-Петербург: Пособие по ист. краеведению. Сост. В.Ф. Помарницкий. – СПб, 1997
• Анисимов Е.В. Время петровских реформ. – Л., 1989
• Анисимов Е.В. Царь и город. Петровский Петербург. – СПб, 2004
• Зодчие Санкт-Петербурга. XVIII в. – СПб., 1997
• Люлина Р. М., Раскин А. Г. Декоративная скульптура садов, парков, пригородов Ленинграда XVIII-XIX вв. – Л., 1981
• Памятники архитектуры Ленинграда. – Л., 1972
• Памятники архитектуры пригородов Ленинграда. – Л., 1985
• Машевская Л.В., Данбицкая Л.В. Санкт-Петербург. Вопросы и задачи по истории города. (История и культура Санкт-Петербурга в проблемно-познавательных задачах). – СПб: КОРОНА Принт, 2005

Литература для учащихся:

• Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург: Пособие по истории города с заданиями и тестами. – СПб: КОРОНА Принт, 2010
• Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург: Культура и быт: Пособие по истории города с заданиями и тестами. – СПб: КОРОНА Принт

Интернет-ресурсы:

•  http://www.opeterburge.ru/ 
•  http://www.ilovepetersburg.ru/
•  http://www.spbcentre.ru/
•  http://walkspb.ru/
•  http://history-petersburg.ru/
• http://www.spb-guide.ru/
• http://www.ipetersburg.ru

Информационно-техническая оснащенность

• материалы для оформления и творчества учащихся,
• наличие канцелярских принадлежностей,
• компьютер
• колонки
• проектор
• доступ в сеть Интернет

Музейно-экскурсионное и театральное сотрудничество

Осуществляется при участии образовательной организации, школьного родительского комитета и руководства музеев, театров и экскурсионных фирм.

Действующие договоры с Государственным Русским музеем и Государственным Эрмитажем обеспечивают посещение учащимися указанных музейных площадок на регулярной основе.

Для участия в автобусных экскурсиях предлагается сотрудничество с такими экскурсионными фирмами, как «Союз путешественников» (http://www.ipetersburg.ru), «Прогулки по Петербургу» (http://excurspb.ru/about.html),  «Агентство путешествий «Эклектика» (http://eclectica.spb.ru/).

Театры Петербурга предлагают репертуар, отвечающим поставленной цели и задачам программы:

• Александринский театр (Российский государственный академический театр драмы им. А.С. Пушкина) (http://www.alexandrinsky.ru/)
• Мариинский театр (http://www.mariinsky.ru/)
• Михайловский театр (http://www.mikhailovsky.ru/)
• Театр юных зрителей им. А.А. Брянцева (http://www.tyuz-spb.ru/)
• Санкт-Петербургская государственная консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова (http://www.conservatory.ru/)

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Программа носит тематический характер («Первый век истории Санкт-Петербурга»), составлена с учётом психолого-педагогических рекомендаций для организации работы со старшими подростками и устанавливает метапредметные связи с историей, историей и культурой Санкт-Петербурга, обществознанием, литературой в рамках учебных программ по указанным предметам для 7-го класса.

Тематическое планирование