Технологическая карта урока "О пользе знаков препинания в предложении"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1. Организационный этап

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Создает эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2. Мотивирование к учебной деятельности.

 Организует работу учеников с предложениями на слайде.(№1)

«Знаки препинания держат текст и не дают ему рассыпаться».

 А.П.Чехов: «Знаки препинания служат нотами при чтении».

Подводит их к формулированию темы, цели и постановке задач урока.

(Слайд №2)

Учащиеся читают  предложения, высказывают свои предположения о теме и цели урока

Быстрое включение учащихся в работу.

Развитие внимания

3Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Учитель предлагает учащимся  вспомнить известные им  знаки препинания. Организует фронтальный опрос. «Закончи предложение...» Учебник, стр. 36

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы.

Умение оформлять свои мысли в устной форме; Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках

Развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений

4.Обобщение и систематизация знаний.

Проводит лексическую и словарную  работу (Слайд №3) Знаете ли вы, что...

 Знаки препинания, пинать, пнуть, запятая, препятствие  имеют общее значение остановки.

Чтобы поставить точку, нужно ткнуть пером в бумагу.

Точка и ткнуть  –  однокоренные слова. (Слайд №4)

Определяют лексическую связь между словами, делают вывод об одинаковых корнях слов. Определяют значение слова в контексте.

Организует «Пунктуационную «зарядку» и работу в группах (по партам 4 человека).

Работают в группах

1 группа – выписать из текста простое предложение с однородными членами, расставить знаки препинания;

2группа - выписать из текста сложносочинённое предложение  расставить знаки препинания;

3группа- выписать из текста сложноподчинённое предложение,   расставить знаки препинания;

Отработка навыков правильной постановки знаков препинания,, умение различать разные виды предложений

Развитие внимания учащихся, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений

Применение знаний и умений в новой ситуации

Организует работу по сравнению и обобщению предложений. (Слайд №5) Упражнение 44, стр 35

Учащиеся выполняют упражнение, исправляя ошибки в их построении, составляя схемы предложений

Умение  определять структуру предложения составлять его схему, находить  грамматическую основу, расставлять ЗП и объясняют их постановку.

Формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений

Физкультминутка

Учитель организует проведение физкультминутки

Учащиеся выполняют упражнения

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и из коррекция.

Учитель  предлагает учащимся поработать  в парах  с упражнением № 43

Учитель организует самопроверку (образец выполнения на слайде № 6).

Учитель помогает осуществить коррекцию выполненных работ.

- Какие ошибки были допущены? Как вы думаете, мы достаточно отработали навыки постановки знаков препинания в сложном и простом  предложении?

Учащиеся работают в парах.

Учащиеся проверяют свои работы по образцу на слайде, оценивают согласно критериям.

Учащиеся называют предложения, в написании которых неправильно поставили знаки препинания, комментируют их правильное написание.

Умение  определять структуру предложения составлять его схему, находить  грамматическую основу, расставлять ЗП и объясняют их постановку.

Умение соотносить свои знания и незнание, анализировать ошибки.

Формирование умений самооценки

Домашнее задание (записано на доске).

Комментирует ДЗ по группам.

Записывают ДЗ в дневниках.

Рефлексия учебной деятельности.

Учитель предлагает учащимся продолжить  предложение.

Учащиеся продолжают предложение.

Сегодня на уроке….

(мне было трудно, потому что тема сложная;

мне было легко: я быстро разобрался в материале;

мне понравилось, потому что…;

мне было неинтересно, потому что… и др.)

Развитие  навыков самооценивания