Рабочая программа по русскому языку 7 класс 170 часов
рабочая программа по русскому языку (7 класс) по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку

(базовый уровень)

7 класс

                                                                                      Составитель: Красных Г.В.,                           учитель русского языка и литературы
первой категории                                                        

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ

      Данная рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе «Примерной программы по русскому языку. 5-9 классы», М: «Просвещение», 2011г., образовательной программы МОАУ СОШ №2 ЩМР МО на 2016-2017 уч.г., авторской программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2011г., в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  общего образования и соответствует учебному плану школы.

       Выбор программы объясняется полным соответствием количества часов, выделенных на изучение русского языка учебным планом школы на 2016-2017 учебный год (170 часов в год, 5 часов в неделю) и количеством часов  по авторской программе под ред. М.Т.Баранова и др. В связи с этим количество часов на прохождение основных тем предмета не изменено. Последовательность прохождения тем соответствует авторской программе.

Количество контрольных работ, работ по развитию речи соответствует авторской программе.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в 7 классе являются:

• формирование у обучающихся знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке; представления о языке как составляющей целостной научной картины мира (познавательная цель);
• формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель);
• воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

       -     совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты.

    В соответствии с этой целью ставятся задачи:

• развитие у обучающихся понимания русского языка как одной из основных национально-культурных  ценностей русского народа: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
• осознание себя носителем языка, языковой личностью, находящейся через язык и созданные на нём тексты в постоянном диалоге с миром и с самим собой; формирование чувства языка;
• формирование представления об эстетической ценности русского языка; воспитание потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
• сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых, орфографических и пунктуационных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

•  формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи.

             Основная форма организации учебной деятельности — урок.

             Формы организации образовательного процесса:

индивидуальная;

групповая;

работа в парах;

работа в группах.

     Для достижения планируемых результатов обучения используются следующие методики и технологии:

• личностно-ориентированный подход в обучении;
• здоровьесберегающие технологии;
• инновационные технологии;
• игровые технологии

и методы контроля:

           устный опрос, диктант, диктант с грамматическим заданием, зачёт, самостоятельная работа, тест, изложение, сочинение.

Планируемые результаты обучения.

Личностные:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

        Предметные:

               1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

               2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

               3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
              4) освоение базовых понятий лингвистики;
              5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
              6) опознавание и анализ основных единиц языка;

               7) проведение различных видов анализа слова;
              8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической  синонимии и         использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

        Метапредметные:

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение

приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Личностные:

• оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, желать приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
• оценивать ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом , созидательном процессе.

Познавательные:

• самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
• учиться составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; учиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов;
• осознавать познавательную задачу; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Регулятивные:

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства ( справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ );
• в диалоге с учителем учиться совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
• принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

• задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других;
• формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её; учиться подтверждать аргументы фактами;
• критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора);
• осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позицией и договариваться с людьми иных позиций;
• учиться искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений.

Содержание программы

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (11 ч + 1 ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности(4 часа)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (26 ч + 6 ч)
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Деепричастие (10 ч + 2 ч)
  Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.

Наречие (23 ч + 6 ч)
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и в после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

Категория состояния (5 ч + 1 ч)
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (10 ч + 2 ч)

 Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль
предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Союз (16 ч + 2 ч)
 Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль
союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы
сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление
сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица ми и союза также от наречия так с частицей же.

Частица (15 ч + 3 ч)
 Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Междометие. Звукоподражательные слова (6 ч)
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (12 ч + 3 ч)

                      Учебно-тематическое планирование.

         Программно-методическое обеспечение учебного процесса.

              Список учебной литературы

1.Богданова Г.А. Уроки русского языка в  7 классе. - М.: Просвещение, 2003 г.

2.БогдановаГ.А. Тестовые задания по русскому языку. – М.: Просвещение, 2011 г.

3.Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. – М.: Просвещение, 1991 г.

4.Львова С.И. Там, где кончается слово… - М.: Просвещение,1991 г.

5.Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Просвещение,1984 г

Согласовано

Протокол №1 заседаний

ШМО учителей русского

языка и литературы

от 29.08.16

Согласовано        Зам.директора по УВР

От 29.08.16