Рабочая программа по литературе для 5 классов
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа по литературе предназначена для 5 классов. (к учебнику под редакцией Г.С.Меркина). Подробная пояснительная записка и календарно- тематическое планирование составлены в соответствии с ФГОС ООО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalugina_rabochaya_progr._literat._5_klass.docx | 146.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета « Литература»
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
Задачи и цели обучения литературе.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейший качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Рабочая программа учебного курса по литературе составлена на основе ФГОС ООО, Примерной программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений к предметной линии учебников: Литература (5-8 классы), авторы-составители: Г.С. Меркин; 9 класс, автор С.А. Зинин, В.И.Сахаров, В.А. Чалмаев М., «Русское слово - учебник», 2012. В основе содержания и структуры программы лежит концентрический вариант построения курса на хронологической основе с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 классе. Содержание литературных произведений 5 класса основной школы учитывает эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для изучения текстов, имеет концентрическую форму (размышление о книге в начале курса, внутри и в конце; басня русская и зарубежная, сказка народная и литературная, русская и зарубежная: произведения, зовущие к добру, состраданию, великодушию в каждом из разделов; особенности детства писателей разных эпох и отношений их к книге и чтению), то есть предусматривается содержательная и структурная взаимосвязь разделов. То же самое можно сказать и о взаимосвязи между классами: пересекаются или продолжаются темы и писатели внутри групп 5-6 классов. Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление тестов, постижение своеобразия личности писателя и его литературного наследия, поэтому, начиная с 5 класса, изучаются вершинные произведения классической литературы и литературы ХХ века, соответствующие возрасту и уровню читательских интересов учащихся. Изучение курса ведется по учебнику «Литература», 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ Автор-составитель Г.С. Меркин. - М. «Русское слово», 2012. Выбор УМК (автор - составитель Г.С.Меркин) обусловлен рядом причин: соответствие Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования; концентрический вариант построения курса; содержание курса и методический аппарат учебников, позволяющий формировать умения творческого углубленного чтения, личностные качества ученика как заинтересованного читателя.
Место курса «Литература» в учебном образовательном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.
Распределение учебных часов по разделам программы
- Введение (1 ч.)
- Из мифологии (3 ч.)
- Устное народное творчество(9 ч.)
- Древнерусская литература(2 ч.)
- Русская литература XVIII в.(6 ч.)
- Русская литература XIX в.(34 ч.)
- Русская литература XX в. (32ч. )
- Зарубежная литература. (12ч.)
- Литературная игра(1 ч.)
- Повторение(3 ч.)
- Рекомендации для летнего чтения (1 ч.)
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются работа с учебником, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, составление ассоциативных рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание иллюстраций, составление цитатных и тезисных планов, конструирование диалогов на основе материала учебника, создание вопросов, выразительное чтение наизусть, чтение по ролям, сотавление рабочих материалов для сочинения, викторины по творчеству писателя, тестовые задания литературоведческие диктанты.
Планируемые результаты обучения
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Основное содержание курса
Содержание литературных произведений каждого класса основной школы учитывает эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для изучения текстов; в каждом классе предусматривается содержательная и структурная взаимосвязь разделов (в 5 классе, например - размышление о книге в начале курса, внутри и в конце; басня русская и зарубежная; сказка народная и литературная, русская и зарубежная; произведения, зовущие к добру, состраданию, великодушию в каждом из разделов; особенности детства писателей разных эпох и отношение их к книге и чтению и т.д.). То же самое можно сказать и о взаимосвязи между классами: пересекаются или продолжаются темы и знакомство с творчеством писателей внутри групп классов (5—6, 7—8, 9) и внутри концентра 5—9, что помогает
выстроить серию учебников, содержательно и логически связанных друг с другом. Например, если в 5 классе идет в большей степени разговор о книге и увлечении ею пятиклассников, то в 6 классе осмысляют роль, значение и особенности художественной литературы, поднимаясь на новую ступень постижения литературного наследства, с которым им предстоит знакомиться. Направляя усилия школьников на то, чтобы они глубоко осознали значение книги и чтения, роль собственного прочтения произведения, педагог формирует интерес школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотворчеству, т. е. к глубинному и проникновенному диалогу читателя и писателя.
Введение (1ч)
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии (3ч)
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Из устного народного творчества (9ч)
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Из древнерусской литературы (2ч)
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Басни народов мира (1ч)
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.
Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.
Развитие речи: выразительное чтение.
Русская басня (5ч)
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Из литературы ХIХ века (34ч)
А.С. Пушкин
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Поэзия XIX века о родной природе
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,
А.А. Фет. «Чудная картина...»
И.З. Суриков. «В ночном».
М.Ю. Лермонтов
Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года.
Н.В. Гоголь
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В.Гоголя».
И.С. Тургенев
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Н.А. Некрасов
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Л.Н. Толстой
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
А.П. Чехов
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Из литературы XX века (32ч)
И.А. Бунин
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Л.Н. Андреев
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. Куприн
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. Блок
Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки».
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.
С.А. Есенин
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».
А.П. Платонов
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос».
П.П. Бажов
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В.Переплетчикова «Урал».
Н.Н. Носов
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
В.П. Астафьев
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Образ главного героя. Борьба за спасение. Становление характера.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
Е.И. Носов
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
.
Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон»;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы (12ч)
Д. Дефо
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. Андерсен
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
М. Твен
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. Рони-Старший
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
Дж. Лондон
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. Линдгрен
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Литературная игра (1ч)
Повторение(3ч.)
Задание на лето (1 ч)
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема урока | Содержание урока. Формируемые понятия | Тип урока | Образовательные результаты/деятельность учащихся | Формы диагностики и контроля | Домашнее задание | |||
план | фак | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.) | ||||||||||
1. | 5-9.09 | Книга-твой друг.
| Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников. | Изучение теории и истории литературы. | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания.
| Самостоятельная работа с учебником. | Составить вопросы к статье учебника с.8 | |
ИЗ МИФОЛОГИИ(3 Ч) | ||||||||||
2-3. | Античный миф: происхождение мифа и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». | Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нем. Миф, легенда, предание; ми- фологический сюжет; мифо- логический герой; мифологический персонаж. | Восприятие и углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, владение литературоведческими терминами. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге. уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование познавательныхмотивов, выражение личного отношения к прочитанному. | Подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа. | Читать стр.14 | ||
4. | 12-16.09 | Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». | Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы. | Восприятие и углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, владение литературоведческими терминами, понимание образной природы литературы как словесного искусства. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге. уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического. | Слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений. | Прочитать статью стр.24, заполнить таблицу. | |
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА( 9 ч) | ||||||||||
5. | Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора. Загадки. | Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. Фольклор, фольклорные жанры, загадка. | Восприятие и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческим термином загадка, восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение. | Познавательные: владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: излагать свое мнение корректировать свое мнение, использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей. Регулятивные: работать по плану, выдвигать версии. | Формирование представлений о высших ценностях. Осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической, социальной роли загадок. | Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок. | Записать 5-6 известных пословиц и поговорок, объяснить их значение. | ||
6. | Пословицы и поговорки. | Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Пословицы, поговорки, иносказание, антонимы . | Восприятие и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческими терминами: пословицы и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение. | Познавательные: владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: излагать свое мнение корректировать свое мнение, использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей. Регулятивные: работать по плану, выдвигать версии. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах. Приобщение к духовно– нравственным ценностям русской культуры. | Экскурсия по книжной выставке, составление таблиц, беседа. | Нарисовать иллюстрации к пословицам, составить вопросы к статье стр.27-29. | ||
7. | 19-23.09 | Литературная игра. | Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Формирование навыков работы с учебником, умений применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок. | Обобщение, развитие речи, обучение устным ответам. | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. | Познавательные: владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: излагать свое мнение, уметь обосновывать собственное мнение участвовать в коллективном диалоге. Регулятивные: работать по плану, выдвигать версии. | Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению. | Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций. | Написание рассказа. | |
8. | Анализ письменных работ . | Формирование навыками владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащихся, выработка собственного стиля, развитие навыков редактирования текстов. | Развитие речи. | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. | Познавательные: умение анализировать, делать выводы Коммуникативные: уметь обосновывать собственное мнение, работать в группе. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Самостоятельная работа, групповая работа. | Прочитать сказку стр.37, составить план. | ||
9. | Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». | Выявление основной идеи сказки. Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях. Сказка и её типы, эпитет, сказочный сюжет, композиция сказки. | Восприятие и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных, образ-пейзаж, композиция волшебной сказки. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств. | Познавательные: умение определять элементы сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе и индивидуально. Регулятивные: работать по плану, выдвигать версии. | Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма: о красоте внешней и внутренней. | Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа. | Прочитать сказку стр.52. | ||
10. | 26-30.09 | Сказки народов России. «Падчерица». | Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки. Типы сказочных персонажей. | Восприятие и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческими терминами: типы сказочных персонажей, бродячий сюжет, народная и литературная сказка. | Познавательные: развитие способностей понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе и индивидуально. Регулятивные: работать по плану, выдвигать версии. | Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о трудолюбии, доброте, терпении. | Работа со словарями, составление словарной статьи; сочинение собственной сказки. | Сочинить сказку. | |
11-12. | Р.Р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению. | Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников. | Развитие речи. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, владение литературоведческими терминами. | Познавательные: владение смысловым чтением, умение анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе и индивидуально. Регулятивные: работать по плану, выдвигать версии. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения. | Сочинить сказку по плану. | ||
13. | 10.10-14.10 | Анализ письменных работ. | Формирование навыками владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащихся, выработка собственного стиля, развитие навыков редактирования текстов. | Развитие речи. | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. | Познавательные: умение анализировать, делать выводы Коммуникативные: уметь обосновывать собственное мнение, работать в группе. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Сочинение. | Читать стр.59-61 | |
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(2 ч) | ||||||||||
14. | Из «Повести временных лет» «Расселение славян» | Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории. Летопись. | Восприятие и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. | Познавательные: выразительно читать древнерусские тексты в современном переводе, пересказывать сюжеты древнерусских летописей, характеризовать героев. Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование познавательных мотивов, умение оценивать действия персонажей, осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов.
| Конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение. | Индивидуальные задания, читать стр.62 | ||
15. | Выявление символического значения легенды о Кие. «Кий, Щек, Хорив», «Хазары» | Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. | Восприятие и углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы, владение литературоведческими термином летопись. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. | Познавательные: владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: излагать свое мнение корректировать свое мнение, использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей. Регулятивные: работать по плану, выдвигать версии. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процесс осмысления идеи объединения славянских племен. | Художественный пересказ, сообщения учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи. | Подготовить сообщение об Эзопе. | ||
БАСНИ НАРОДОВ МИРА(6 ч) | ||||||||||
16. | 17-21.10 | Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград» | Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества. Басня, эзопов язык, басенный сюжет, мораль, аллегория | Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы. | Владение литературоведческими терминами: басня, притча, эзопов язык. Формирование эстетического вкуса, понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представления об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость истинная и ложная. | Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа. | Индивидуальные задания. | |
17. | Русские баснописцы XVIII века. В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса». | Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Басенный сюжет, мораль, аллегория. Сравнение, гипербола. | Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы. | Владение литературоведческими термином сравнение. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка. | Исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование. | Биографию М.В.Ломоносова подготовить, читать стр.76. | ||
18. | М.В.Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...». | Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы. | Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы. | Владение литературоведческими терминами : басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о познании как гуманистической ценности. | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом. | Нарисовать иллюстрацию к басням Крылова, выразительно читать басни. | ||
19 -20. | 24-28.10 | «…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…»(А.С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова). | Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. | Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы. | Владение литературоведческими терминами : гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти. | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, сообщения учащихся, доклады, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение наизусть. | Выучить наизусть басню, индивидуальные задания. | |
21 | Русская басня XX века. | Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова. Аллегория. | Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы. | Владение литературоведческим термином аллегория. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений, осмысленное чтение и адекватное восприятие. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений об антиценностяхв в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности. | Выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа. | Подготовить сообщение по биографии А.С.Пушкина. | ||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА(34ч) | ||||||||||
22. | 31-5.11 | Детство и детские впечатления А. С. Пушкина. | Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А.С.Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А.С.Пушкина. Работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С.Пушкина | Изучение истории и теории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений писателей 19 века. Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: Демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову. | Работа с учебником. | Подготовить презентации к индивидуальным заданиям. | |
23. | Творчество А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне». | Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне». | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Умение формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Умение вести диалог. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. | Выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике. | Прочитать сказку стр. 104 | ||
24. | Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки А. С. Пушкина. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». | Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке. Пейзажная лирика, риторическое обращение, фольклорные элементы | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческим термином фольклорные элементы. Умение формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы, создавать устные монологические высказывания. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельность и обреченность зла. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа. | Работа с иллюстрациями, лексическая работа ,беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником . | Выучить наизусть фрагменты сказки. | ||
25. | 7-11.11 | Черты сходства и различия волшебной и литературнойсказки. | Выявление идем сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Формирование нравственно-эстетических представлений. Различия народной и литературной сказки. | Обобщение изученного произведения. | Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств языка понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: трудолюбие, скромность, искренность, верность. | Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником. | Выразительно читать стр. 134 | |
26. | «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). | Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими термином рифма. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания.. Умение формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках. | Работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ. | Выразительное чтение наизусть отрывка, индивидуальные задания по группам. | ||
27. | Поэтические картины зимы. Стихотворение А.С. Пушкина «Зимняя дорога». | Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя.. Пейзажная лирика, риторическое обращение, фольклорные элементы. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими термином пейзажная лирика. Умение анализировать произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображение жизненного пути человека. | Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, работа с учебником. | Индивидуальные и групповые задания. | ||
28. | 14-18.11 | «В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе | Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе. Пейзажная лирика. | Изучение истории литературы. Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений 19 века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Определение в произведении элементов композиции, изобразительно – выразительных средств языка понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. | Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений. | Подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове. | |
29. | Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове. Детство поэта. | Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М.Ю.Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. | Изучение истории литературы. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. . | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представления о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | Самостоятельная работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы. | Индивидуальные задания, работа с текстами. | ||
30. | История создания стихотворения «Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве. | Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. Эпитет, сравнения, метафора, звукопись | Изучение истории литературы. | Владение литературоведческими терминами эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел. | Сообщения учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа. | Выучить отрывок наизусть (по вариантам). | ||
31. | 21-25.11 | Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино» | Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Патриотизм, мужество, единство русского народа. | Лексическая работа, работа с учебником, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом. | Стр. 167, задание 1. | |
32. | Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М.Ю.Лермонтова». | Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы. | Развитие речи. Обучение написанию сочинения. | Владение литературоведческим термином повествование. Написание сочинения на тему, связанную проблематикой изученных произведений. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление значения Бородинской битвы как одного из величайших в истории своего народа. | Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, конструирование начала и финала сочинения. | Дописать сочинение; индивидуальное задание. | ||
33. | Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством». | Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя. | Изучение истории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. Утверждение роли искусства в жизни общества. | Работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести. | Прочитать повесть Гоголя. | ||
34. | 28.11-2.12 | Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести. | Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей. Мифологические и фольклорные мотивы, юмор. | Изучение истории литературы. | Владение литературоведческим термином мифологические и фольклорные мотивы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом. | Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа. | Подготовить рассказ о фантастических существах по плану. | |
35. | Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». | Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом | Умение характеризовать героев. Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет. Умение пересказывать произведения или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире. | Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов. | Прочитать рассказ «Муму», индивидуальные задания. | ||
36. | Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. | Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа. | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Владение литературоведческим термином прототип. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа. | Сообщения учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново. | Пересказ фрагмента, индивидуальные задания. | ||
37-38. | 5-9.12 | «Из…всей… челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим». Герасим и его окружение | Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом | Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств. Понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные: демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, рецензировать (устно) выразительное чтение одноклассников, участвовать в коллективном диалоге, уметь обосновывать собственное мнение, уважать точку зрения, отличную от собственной, излагать свое мнение. Регулятивные: определять учебную задачу, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Отражение в повести уродливых явлений русской жизни начала 19 века, порожденных крепостным правом, в образах барской дворни. | Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа. | Пересказ, индивидуальные сообщения. | |
39. | Герасим и Муму. Два решения | Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческим термином эпизод. Умение анализировать произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Герасим – символ русского народа, его страшной силы, непостижимой кротости. | Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа. | Нарисовать иллюстрации. | ||
40. | 12-16.12 | Р. Р. Классное сочинение. Анализ эпизода. | Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения. | Развитие речи. | Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, развитие действия, кульминация, развязка. Написание сочинения, связанного с тематикой, проблематикой изученного произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя. | Составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения. | Выразительно чи та ть стр. 244-247 | |
41-42. | Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева. | Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами: стихотворения в прозе, эпитет, сравнение. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. | Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа. | Наизусть «Русский язык», индивидуальные задания. | ||
43. | 19-23.12 | Н.А.Некрасов Детские впечатления поэта. | Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта | Изучение истории теории литературы | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. | Работа с учебником, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация) | Читать стр. 251, индивидуальные задания. | |
44. | Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения | Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать произведение. Владение литературоведческим термином композиция. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Нелегкая крестьянская доля. | Составление цитатного плана, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом. | Читать стр. 262-263. | ||
45. | Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н.А.Некрасова «Тройка»). | Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Тройка как символ свободы, воли, движения, мечты о счастье. | Работа с учебником. | Отрывок наизусть выучить. | ||
46. | 26-30.12 | Анализ письменных работ. | Формирование навыками владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащихся, выработка собственного стиля, развитие навыков редактирования текстов. | Развитие речи. | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, диалог. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками. | Творческая работа. | Читать стр. 267 | |
47. | Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник». | Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни. | Заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России. | Составить цитатный план 4-6 глав . | ||
48. | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем как силы, противостоящей агрессии. | Заполнение рефлексивной таблицы. | Стр. 301 | ||
49. | 16-20.01 | Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа. | Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, развитие действия, кульминация, развязка. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого. | Составление цитатного плана. Тестовая работа. | Индивидуальные задания по вариантам. | |
50-51. | Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?». | Обобщение и систематизация полученных знаний. | Развитие речи. | Выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях. | Составление плана сочинения, написание сочинения. | Подготовить биографию А.Чехова | ||
52. | 23-27.01 | Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги. | Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Эстетическое восприятие произведений литературы. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму. | Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация. | Читать стр. 303-315 | |
53. | Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник». | Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация. Умение анализировать произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. | Выразительное чтение по ролям, пересказ в парах , анализ рассказа. | Прочитать рассказ «Пересолил». | ||
54. | Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли» | Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоответствия. Умение анализировать произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Осуждение трусости, обмана, легковерности. | Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа. Тестовая работа. | Написать рассказ о смешном случае из жизни. | ||
55. | 30.01-3.02 | Анализ письменных работ. | Формирование навыками владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащихся, выработка собственного стиля, развитие навыков редактирования текстов. | Развитие речи. | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, диалог. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками. | Творческая работа. | Стр.4 ( подготовить биографию И.Бунина). | |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (32ч) | ||||||||||
56. | Детские и юношеские годы И. А. Бунина. | Книга в жизни И. А. Бунина Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Мотив памяти в творчестве. | Заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация. | Выразительное чтение стихотворения стр.8. | ||
57. | Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…». | Выявление художественной идеи стихотворения, формирование навыков многоуровневого анализа поэтического текста. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Умение анализировать произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческим термином стихотворение –размышление. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. | Лексическая работа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос. | Наизусть стр.8 | ||
58. | 6-10.02 | Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне». | Выявление художественной идеи стихотворения, формирование навыков многоуровневого анализа поэтического текста. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческим термином образ – пейзаж. Умение анализировать литературное произведение. Определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием. | Лексическая работа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос. | Составить цитатный план. | |
59. | Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник» | Выявление художественной идеи рассказа, формирование навыков исследовательской работы с текстом. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление искренности, доверчивости – пошлости, грубости, равнодушию. | Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос. | Подготовить сообщение о жизни и творчестве Л.Андреева. | ||
60. | Краткие сведения о писателе. Л. Н. Андрееве. | Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя. | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Многогранность творческой личности. | Заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей). | Читать стр.33. | ||
61. | 13-17.02 | Мир города в рассказе. Н. Андреев. «Петька на даче». | Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами: тема, эпизод. Умение анализировать литературное произведение. Определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Жестокость, грубость, грязь, равнодушие – причина отсутствия интереса к жизни, искренности чувств, присущих детям. | Лексическая работа, исследовательская работа с текстом. Тестовая работа. | Пересказ эпизода. | |
62. | Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа | Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции . | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление сил природы и равнодушия города. | Исследовательская работа с текстом. | Читать и пересказывать стр.47-48 | ||
63. | Краткие сведения о писателе А.И. Куприне. | Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. | Изучение истории теории литературы. | Понимание произведений русских писателей 19-20 века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Уважение к человеку, к его неисчерпаемымтворческим возможностям. | Чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, письменный ответ на вопрос. | Стр. 49 читать | ||
64. | 20-24.02 | Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотой петух») | Выявление художественной идеи рассказа, роли художественно – изобразительных средств в рассказе. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет. Умение анализировать литературное произведение. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, величия происходящего. | Работа с учебником. | Собрать материал к сочинению. | |
65. | Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). | Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. | Изучение истории теории литературы. | Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о нравственных ценностям гуманизма. Любовь к родной земле, к родному дому. | Работа с учебником. | Выразительное чтение стихотворений, нарисовать иллюстрации, подготовить индивидуальные задаеия. | ||
66. | Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...» | Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами: антитеза, художественное пространство. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных средств. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление к борьбе | Сообщения учащихся, беседа, проверочная работа. | Выразительное чтение наизусть. | ||
67. | 27.02-3.03 | Выразительное чтение наизусть стихотворений. | Выразительное чтение наизусть. | Развитие речи. | Умение чувствовать красоту и сопереживать ей; Образная система, художественное своеобразие стихотворения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. | Выразительное чтение наизусть, письменная работа по вопросам. | Индивидуальное задание: биография С. Есенина. | |
68. | Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. | Знакомство с некоторыми фактами биографии С.Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности. | Работа с учебником, беседа, письменный ответ на вопрос учебника. | Подготовить индивидуальные задания по группам, выразительно читать стихотворения. | ||
69. | Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...» | Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. | Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина | Владение литературоведческими терминами: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. Определение в произведении элементов композиции, изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Неразрывная связь родной природы и человека. | Выразительное чтение, индивидуальные сообщения. | Выучить наизусть стихотворение С.Есенина. | ||
70-71. | 6-10.03 | Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» | Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С.А.Есенина . | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческим термином олицетворение. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных средств. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Восприятие человека как части природы. | Исследовательская работа с текстом. | Индивидуальное задание: сообщение о семье А.Платонова. | |
72. | Краткие биографические сведения о писателе А.П. Платонове. | Знакомство с некоторыми фактами биографии А.А.Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования. | Работа с рефлексивной таблицей. | Прочитать рас сказ «Никита». | ||
73. | 13-17.03 | Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире) | Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности. мифологическое сознание. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Умение понимать и формулировать тему, идею, нравстве6нный пафос литературного произведения. Владение понятием мифологическое сознание. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым. | Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником. | Читать стр.94 | |
74. | Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле | Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. | Исследовательская работа с текстом, работа с учебником. | Прочитать рассказ «Малахитовая шкатулка». | ||
75. | Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа. | Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Служение народу – высшая цель искусства. | Работа с рефлексивной таблицей. | Прочитать сказ «Каменный цветок». | ||
76. | 20-24.03 | Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок». | Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческим термином сказ. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие. | Составление цитатного плана, лексическая работа. | Читать стр. 130 | |
77. | Приемы создания художественного образа. | Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Владение литературоведческими терминами: сказ и сказка, повествования, афоризм. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу. | Создание иллюстраций, самостоятельная работа с учебником. | |||
78. | Краткие сведения о писателе. Н. Н. Носове. | Знакомство с некоторыми фактами биографии Н.Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. | Составление художественного пересказа произведений Н. Носова, тестовые задания. | Прочитать рассказ»Три охотника». | ||
79. | 3-7.04 | Весёлый вымысел рассказа «Три охотника». | Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому, проявляющейся в высказывании веселого охотника. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Владение литературоведческим термином юмор. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Бодрое и радостное мироощущение, вера в будущее, в успех, в добро. | Составление плана статьи учебника. | ||
80.. | Краткие сведения о писателе В. П. Астафьеве. | Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых проблем изученных произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Работа с рефлексивной таблицей. | Прочитать рассказ «Васюткино озеро». | ||
81-82. | 10-14.04 | Черты характера героя и его поведение в лесу в рассказе «Васюткино озеро». | Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. Владение литературоведческим термином художественная идея. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Становление личности человека, чувство единства человека и природы. | Лексическая работа по тексту, составление комментария. | Составить цитатный план, | |
83. | Р.Р. Сочинение «Как Васютка выжил в тайге». По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». | Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов В. П. Астафьева зеро». | Развитие речи. | Умение составлять письменные высказывания. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Сочинение. | Прочитать стр. 264 | ||
84. | Добро и доброта в рассказе Е. И. Носова «Как патефон петуха от смерти спас». | Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Милосердие, готовность помочь и простить, сострадание, человеколюбие. | Лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос. | Наизусть , читать стр. 186-194. | ||
РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА | ||||||||||
85-86. | 17-21.04 | Поэзия о родной природе. | Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе. Художественный образ. | Изучение истории теории литературы. | Определение в произведен элементов, композиции, изобразительно –выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Чувство любви к Родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней. | Исследовательская работа с текстом., создание письменного высказывания в жанре лирической прозы. | Чи т ать стр. 190 | |
87. | Проза XX века о родной природе. | Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе. Художественный образ, лирическая проза . | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Определение в произведен элементов, композиции, изобразительно –выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Чувство любви к Родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней. | Создание письменного высказывания в жанре лирической прозы. | Читать стр. 204 | ||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(13) | ||||||||||
88-89. | 24-28.04 | Путешествия и приключения в литературе. Творчество Д. Дефо «Робинзон Крузо | Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых произведений зарубежной литературы. Владение литературоведческими терминами: приключенческий роман, путешествие. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о труде как гуманистической ценности. Творческий труд и созидание. | Художественный пересказ, тестовая работа по тексту. | Чита ть стр. 223 | |
90. | Краткие сведения о писателе Х. К. Андерсене, его детстве. | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых произведений зарубежной литературы. Владение литературоведческими терминами: волшебная сказка. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Творчество как урок человечности, доброты. | Работа с рефлексивной таблицей, викторина. | Составить вопросы к сказке «Соловей». | ||
91. | Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х. К. Андерсена «Соловей». | Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям. Авторский замысел и способы его характеристики | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Понимание ключевых произведений зарубежной литературы. Владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и в искусстве. | Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному тексту, исследовательская работа с текстом. | Подготовить сообщение о М.Твене. | ||
92. | 1-5.05 | Краткие сведения о писателе М. Твене. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена. | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе. | Изучение истории теории литературы. | Понимание ключевых произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно –нравственных ценностях русской литературы и культуры с духовно – нравственными ценностями других народов. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. И свободе как условии творчества. | Работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, письменное сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно. | Прочитать главу 6 из «Приключений Тома Сойера». | |
93. | Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». | Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности. Противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого сознания, воспринимающего мир во всей полноте. | Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике. | Прочитать главы7-8. | ||
94-95. | 8-12.05 | Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII) | Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера. Юмор, ирония, сатира. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Эволюция сознания человека. | Работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией. | Подготовить сообщение о Д.Лондоне. | |
96. | Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише». | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Сказание. | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Владение литературоведческим термином сказ. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, готовность бороться за свое достоинство. | Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос. | Читать стр. 271 | ||
97. | Роман Ж. А. Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение. | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь». | Изучение истории теории литературы. | Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Эволюция сознания человека. | Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями. | Читать стр. 306. | ||
98. | 15-19.03 | А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги». | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, | Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом. | Выявление в произведении заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение вести диалог. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | Художественный пересказ, письменный ответ на вопрос. | Подготовиться к литературной игре. | |
99. | Литературная игра. | Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся, воспитание интереса к предмету. | Развитие речи. | Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно – нравственными ценностями других народов. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Викторина | Подготовить выразительное чтение стихотворения (по выбору). | ||
ПОВТОРЕНИЕ(3 ч) | ||||||||||
100-101. | 22-26.05 | Выразительное чтение наизусть стихотворении ( по выбору учащихся). | Выразительное чтение наизусть. | Развитие речи. | Умение чувствовать красоту и сопереживать ей; Образная система, художественное своеобразие стихотворения. | Познавательные: выразительно читать тексты, выявлять особенности учебной книги, строить речевое высказывание в устной форме, строить логическую цепь рассуждения, владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, осознавать художественную картину жизни. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, излагать свое мнение, работать индивидуально и в группе. Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. | Выразительное чтение наизусть, письменная работа по вопросам. | ||
102. | Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул. | Осознание роли литературы в жизни человека и общества. | ||||||||
Материально – техническое и учебно –методическое обеспечение.
Основная литература
Учебник: Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 частях./ Авт.- сост. Г.С. Меркин.- 5-е издание. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. –
Методическое пособие для учителя:
Меркин Г.С., Меркин Б.Г..Планирование и материалы к курсу «Литература. 5класс». К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.
Мультимедийное приложение к учебнику литературы.
Рабочая тетрадь к учебнику литературы.
Дополнительная литература для учителя:
1. Контрольно-измерительные материалы. Литература, 5 класс/Состав. Л.В.Антонова.- 2-е изд.,- М.: ВАКО, 2013.-96 с.
Оборудование и приборы
1. Компьютер
2. Мультимедийная установка
3. Экран
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.
Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....
Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва
В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.
Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...
Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013
Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...