Программа по русскому языку 5 класс ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

№

п/п

Наименование

разделов

и тем

Макси-

мальная

нагрузка

учащего-

ся,

ч.

Из них

Теоретическое

обучение,

ч.

Уроки

развития речи,

ч.

Уроки

контроля,

ч.

Экскурсии,

ч.

I.

Введение.

1 ч.

1 ч.

-

-

-

II.

Язык и общение

3 ч.

2 ч.

1 ч.

-

-

III.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

28 ч.

22 ч.

4 ч.

2 ч.

-

IV.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

33 ч.

27 ч.

5 ч.

1 ч.

-

V.

Фонетика.

Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

18 ч.

13 ч.

4 ч.

1 ч.

-

VI.

Лексика.

Культура речи.  

10 ч.

7 ч.

3 ч.

-

-

VII.

Морфемика. Орфография. Культура речи

23 ч.

19 ч.

3 ч.

1 ч.

-

VIII.

Морфология. Орфография. Культура речи:

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

50 ч.

18 ч.

10 ч.

22 ч.

37 ч.

14 ч.

6 ч.

17 ч.

10 ч.

3 ч.

3 ч.

4 ч.

3 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

-

-

-

-

IX.

Повторение и систематизация изученного

в 5 классе 

9 ч.

8 ч.

-

1 ч.

-

Итого:

175 ч.

136 ч.

30 ч.

9 ч.

-

№

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Формы контроля

планиру-

емая

фактиче-

ская

предметные умения

метапредметные универсальные учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Введение (1 ч.)

1.1

Вводный урок. Язык – важнейшее средство общения.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать: какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка.

Уметь: читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.

2.

Язык и общение (3 ч.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2.1

Язык и человек. Общение устное и письменное.  

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка; чем отличается письменное общение от устного.

Уметь: читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме; различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.

2.2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать: какую роль играет язык в жизни человека,

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

общества;

функции русского языка.

Уметь: читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.   

относится к учению, к познавательной

деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

на вопросы.

2.3

Р/Р Стили речи.

1 ч.

Урок развития речи.

Знать: общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художествен-

ном) и их характеристике.

Уметь: определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: оценивать результаты

Пересказ текста (подробный, краткий, от 3 лица). Доказательство принадлежности текста к разговорному стилю.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

3.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (28 ч.)

3.1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.  

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Уметь: выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристи-

ку;

различать ударные и безударные слоги;

не смешивать звуки и буквы;

свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

разбирать слова фонетически. 

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

Классификация  гласных и согласных звуков, согласных глухих и звонких, твёрдых и мягких.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в    сотрудничестве.

3.2

Орфограмма.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Уметь: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами, пользоваться орфографичес-

ким словарём.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.

3.3

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Уметь: правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора  

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения

Работа со словарём морфем. Умение подбирать проверочные слова, опознавать признаки орфограмм.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографичес-

ким словарем.  

текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.  

3.4

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать: способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Уметь: правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

Практическое применение правила на письме.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

обозначать условия выбора правильных написаний;

пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографичес-

ким словарем.      

владеть основами

смыслового чтения текста, подводить языковой

факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.  

3.5

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова.

Уметь: правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки

Умение проверки гласной, находящейся в слабой позиции, опознавание признаков орфограмм.

3.6

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Умение безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

способами проверки согласных в корне (с изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная л,м,н,р); пользоваться орфографичес-ким словарем; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.    

3.7

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; способ проверки

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной

Умение опознавать орфограмму в словах, подбирать проверочные слова, работать со словарём.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь: правильно писать слова с непроизносимы-ми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом поверки непроизносимых согласных в корне.    

деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.    

3.8

Входная контрольная работа (диктант).

1 ч.

Урок контроля знаний и умений.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы;

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает

Умение опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

соблюдать основные правила орфографии.

приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности

и стараться искать

способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

морфологические признаки,

синтаксическую роль в предложении, безошибочно писать, соблюдать нормы.

3.9

Анализ входной контрольной работы. Работа над ошибками.

1 ч.

Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Коррекция умений и навыков.

3.10

Буквы и, у, а после шипящих.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

принимать и сохранять

Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографичес-

ким словарем.  

учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения

 текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства  устного

общения для решения коммуникативных задач.

3.11

Разделительные Ъ и Ь.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: правило употребления разделительных ъ и ь.

Уметь: находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь

разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней.

3.12

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: о совпадении по звучанию в устной речи и на

Применение правила на письме, различие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

письме

предлогов и приставок; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; правило раздельного написания предлогов со словами; знать правило дефисного написания предлогов из-за, из-под; знать.   падеж, с

которым употребляются указанные предлоги.

Уметь: разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму – слитное и орфограмму – раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими

приставок и предлогов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

словами; графически обозначать условия выбора раздельного написания; уметь писать через дефис предлоги из-за, из-под и и обозначать олрфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи.

3.13

Р/Р Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение по тексту упражнения 70.  

1 ч.

Урок развития речи.

Знать: о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли текста.

Уметь: определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествовательн

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”).

Познавательные: работать со словарями,

Умение определять текст, его признаки, смысловую и грамматическую связь предложений в тексте. Подбор заголовка.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ого характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему.

находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.  

3.14

Р/Р Обучающее изложение по тексту упражнения 70.  

1 ч.

Урок развития речи.

Знать: признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования

предложений в тексте).

Уметь: составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план.

Изложение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

3.15

Части речи.  

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существитель-

ные, имена прилагательные,

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает

Опознавание изученных  частей речи, различение самостоятель-

ных и служебных частей речи.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

глаголы.

Уметь: определять части речи, их морфологичес-

кие признаки.  

приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов; составление таблицы.

3.16

Глагол.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: общее грамматическое значение, морфологичес-

кие признаки и синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, определять спряжение глаголов с безударным личным

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

Опознавание глагола в тексте, умение различать глаголы, сходные по значению, определение морфологичес-

ких признаков глаголов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

окончанием; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола.

самостоятельно

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.  

3.17

– Тся и - ться

 в глаголах.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: опознаватель-

ный признак орфограммы – ь: [ца] на конце глагола; способ определения написания –тся или –ться; личные окончания глаголов I и II спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами.

Уметь: находить орфограмму –тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания –тся или –ться; правильно писать –тся или –ться; выделять

Умение безошибочно писать глаголы на –тся, -ться.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; разбирать глаголы по образцу.      

3.18

Р/Р Тема текста.

1 ч.

Урок развития речи.

Знать: о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли текста.

Уметь: определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествователь-

ного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли;

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”).

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с

Умение определять текст, его тему, признаки, смысловую и грамматическую связь предложений в тексте.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

писать сочинение повествовательного характера на заданную тему.

одноклассниками при выполнении учебной задачи.    

3.19

Личные окончания глаголов.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

Уметь: определять морфологические признаки глагола (время, лицо); уметь употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к

Умение определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях глаголов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

координации различных позиций в сотрудничестве.  

3.20

Имя существительное. Склонение существительных.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: на какие вопросы отвечает имя существитель-

ное; знать морфологичес-

кие признаки существительно-

го (род, число, падеж, типы склонения); об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существитель-

ных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существитель-

ных в единственном числе.

Уметь: ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает

приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной

Опознавание  имени существительно-

го по основным признакам. Практическое применение правила на письме.

3.21

-Е и –и в окончаниях существительных.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Умение безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 склонения существительно-

го; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существитель-

ных в единственном числе; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разбирать имена существитель-

ные по образцу.

задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

3.22

Имя прилагательное.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: на какие вопросы отвечает имя прилагательное; об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать

Опознавание прилагательных по его основным признакам. Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляются в загадках? Работа с карточками

1

2

3

4

5

6

7

8

9

прилагательных с существительными; способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу).

Уметь: изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательно-

го; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

имеющиеся. Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

индивидуально-

го контроля.

3.23

Имя прилагательное (продолжение).

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений.

3.24

Местоимение.  

1 ч.

Урок

Знать: о личных

Личностные:

Опознавание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

актуализации знаний и умений.

местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов.

Уметь: находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные:  составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение структурировать знания.

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

местоимений  в тексте; употребление с предлогами.

3.25

Р/Р Основная мысль текста. Сочинение на тему «Летние радости» (упр. 118) или Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».

1 ч.

Урок развития речи.

Знать: структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает

Умение отличать основную мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, составлять текст.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

при описании изображенного на жанровой картине.

Уметь: описывать изображенное на жанровой картине.

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: 

вносить необходимые

 коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Создание текста.

Умение создавать сочинение (умение создавать сочинение-описание по картине), используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, используя языковые средства, выбирая нужное начало сочинения в зависимости от темы.

3.26

Повторение изученного по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать: основные нормы русского литературного языка. 

Уметь: применять

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.  

3.27

Контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем. 

1 ч.

Урок контроля знаний и умений.

Знать: основные нормы русского литературного языка. 

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

основные правила орфографии.

приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности

и стараться искать

способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

3.28

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1 ч.

Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Коррекция умений и навыков.

4.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (33 ч.)

4.1

Синтаксис.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роли знаков препинания в понимании смысла предложения; названия и функции знаков препинания.

Уметь: связывать слова

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся. Регулятивные:

создавать алгоритмы

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

4.2

Пунктуация.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.  

1

2

3

4

5

6

7

8

9

в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; разграничивать знаки препинания по их функции.

деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

4.3

Словосочетание.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

Уметь: отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании;

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

Знание строения словосочетания, умение определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме; знание видов словосочетаний.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

использовать для выражения одинакового смысла словосочетания и уметь составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений.

необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если…, то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если…, то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает   обосновывает свою точку зрения, при

1

2

3

4

5

6

7

8

9

необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.  

4.4

Разбор словосочетания.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: порядок разбора словосочетания.

Уметь: разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при

Разбор словосочетания по плану.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

4.5

Предложение. Грамматическая основа предложения.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего.

Уметь: по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные: 

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

Определение предложения, умение находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами.

позиций.

4.6

Р/Р Сжатое изложение (по тексту В.П. Катаева, упр. 144).

1 ч.

Урок развития речи.

Знать: способы сжатия текста.

Уметь: формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные:  определение последовательности

Изложение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4.7

Р/Р Сжатое изложение (по тексту В.П. Катаева, упр. 144).

1 ч.

Урок развития речи.

промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

4.8

Виды предложений по цели высказывания.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: виды предложений по цели высказывания (повествователь-ные, побудительные, вопроситель-

ные); особенности интонации повествователь-

ных, побудительных, вопросительных предложений.

Уметь: распознавать виды предложений по цели

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные

Умение отличать друг от друга предложения по цели высказывания, составлять предложения, используя различные ситуации общения.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествователь-

ные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.  

учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

4.9

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные предложения).

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: виды предложений по интонации; о пунктуационном оформлении повествователь-

ных и

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

побудительных восклицатель-

ных предложений.  

Уметь: распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять.

4.10

Р/Р Устный анализ тем сочинений (упр. 156, 158). Сочинение на свободную тему (упр. 157).

1 ч.

Урок развития речи.

Знать: о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения (разговорный: рассказ о памятном дне в школе).

Уметь: распознавать широкую и узкую тему сочинения; уметь определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки

Умение создавать сочинение, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, используя языковые средства, выбирая нужное начало сочинения в зависимости от темы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

определённую тему.

более совершенного результата.

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Создание текста.  

4.11

Члены предложения.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существитель-

ным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого.

Уметь: разграничивать

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах

Знание общих подходов к выделению и квалификации членов предложения, умение определять члены предложения. Умение находить подлежащее, определять способ его выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существитель-

ным, местоимением, сочетанием слов.

и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

4.12

Главные члены предложения. Подлежащее.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

4.13

Сказуемое.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: способы выражения сказуемого (глаголом, существитель-

ным, прилагатель-

ным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого.

Уметь: находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существитель-

ным, прилагательным;

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения

Умение находить сказуемое, определять способ его выражения.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.  

лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

4.14

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: опознаватель-

ный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существитель-

ные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции.

Уметь: по опознавательному признаку находить

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.  

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений.

Познавательные:

умение выполнять логические операции.

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы.

Знание условий постановки тире между подлежащим и сказуемым. Применение пунктуационно-

го правила на письме.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему.  

4.15

Распространённые и нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения.  

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать: определение распространен-

ных и нераспространенных предложений; общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.  

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Знание различий между распространён-ными и нераспростра-

нёнными предложени-

ями. Умение находить второстепенные члены в предложении.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

названия). Уметь: разграничивать распространен-

ные и нераспространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенны-

ми членами.      

Познавательные: 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

4.16

Дополнение.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

Знание способов выражения дополнения, умение находить дополнения в предложении.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

предложения; о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существитель-

ным в винительном падеже без предлога.

Уметь: находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существитель-

ным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями.  

имеющиеся.  

Регулятивные: 

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: 

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

4.17

Определение.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: определение понятия «определение», способ

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно

Знание способов выражения определения, умение находить определения в предложении.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественно-

го описания.

Уметь: находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.  

относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.  

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

4.18

Обстоятельство.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: определение понятия «обстоятель-

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;

Знание способов выражения обстоятельств, умение находить обстоятельства.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ство», способы

выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания.

Уметь: находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные

положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.  

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.  

1

2

3

4

5

6

7

8

9

члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

4.19

Предложения с однородными членами.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: определение однородных членов предложения; об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов).

Уметь: находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.  

Регулятивные: 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений

Знание признаков однородных членов предложения, умение находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

только интонацией перечисления.    

и подходов к решению проблемы.

4.20

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1 ч.

Комбинирован-

ный урок.

Знать: опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислитель-

ная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами – знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

Уметь: по опознаватель-

ным признакам

Умение соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами.

Уметь: находить и подбирать обобщающее

1

2

3

4

5

6

7

8

9

слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).      

4.21

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1 ч.

Комбинирован-

ный урок.

4.22

Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращениями.  

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; опознаватель-

ный признак выделения обращения на письме – звательная интонация; функцию знаков препинания в предложении с обращением – знаков выделения; правило постановки

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.  

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию,

Знание функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдение пунктуации при оформлении обращения на письме.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; возможности смешения подлежащего и обращения.

Уметь: распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам;

которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

отличать обращение от подлежащего.  

4.23

Р/Р Письмо.

1 ч.

Урок развития речи.

Знать: о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравитель-

ные, письма в газету); стили речи.

Уметь: определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: 

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: 

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знание особенностей письма.  

Умение связно составить монологичес-

кую письменную речь.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4.24

Синтаксический разбор простого предложения.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать: порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь: производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.  

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знание порядка разбора простого предложения и умение его разбирать.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4.25

Пунктуационный разбор простого предложения.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: порядок пунктуационно-

го разбора простого предложения.

Уметь: производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Личностные:

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.  

Регулятивные: 

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знание порядка разбора простого предложения и умение его разбирать.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4.26

Простые и сложные предложения.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознаватель-

ный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном – наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; знать правило постановки запятой в

Личностные:

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.    

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Словарная работа; исследовательская деятельность (сравнительный анализ).

Умение различать простые и сложные предложения.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

сложном

предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и.

Уметь: определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательно-

му признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном

1

2

3

4

5

6

7

8

9

предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и.

4.27

Синтаксический разбор сложного предложения.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь: производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистичес-

кую тему.

Личностные:

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.    

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: 

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Умение разбирать сложное предложение.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Работа со схемами; конструирование предложений; выразительное чтение.

4.28

Прямая речь.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать: что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознаватель-

ный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами

Личностные:

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.    

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов

Знать место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианты расстановки знаков препинания.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

автора; схемы предложений с прямой речью.

Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознаватель-

ный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово «пожалуйста» в предложениях с прямой речью, выделяя его

решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Творческая работа. Составление предложений с прямой речью по заданным схемам; объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

запятыми на письме.  

4.29

Диалог.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний.

Знать: что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

Уметь: распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог.

Личностные:

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.    

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: работа с литературным материалом. Выразительное чтение текстов художественных произведений с

Умение использовать диалог в разговорной речи, оформлять диалог и прямую речь.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

диалогом; работа над заданиями «Занимательной грамматики».

4.30

Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1 ч.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать: опознавательные признаки простого предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова, основные союзные слова (без термина).

Уметь: различать сложное и простое предложения, правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор

Личностные:

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.    

Регулятивные: 

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Индивидуальная и групповая работа;

деловая игра; взаимопроверка.

Умение различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые предложения от сложных, совершенство-

вать текст, устраняя неоправданные повторы слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.

4.31

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». 

1 ч.

Урок контроля знаний и умений.

Знать: основные нормы русского литературного языка. 

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.  

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать

имеющиеся.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности

и стараться искать

способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.  

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4.32

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1 ч.

Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Коррекция умений и навыков.

4.33

Р/Р Сжатое изложение (по тексту Е. Мурашовой, упр. 261).

1 ч.

Урок развития речи.

Знать: способы сжатия текста.

Уметь: формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст.

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.    

Изложение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18 ч.)

5.1

Фонетика. Гласные звуки.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке; различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслораличи-

тельной роли звуков.

Уметь: различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Личностные:

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.      

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Умение выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова.

5.2

Согласные звуки.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: об образовании согласных

1

2

3

4

5

6

7

8

9

звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличи-

тельной роли согласных звуков; знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']).

Уметь: различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости

1

2

3

4

5

6

7

8

9

предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

5.3

Согласные твёрдые и мягкие.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

5.4

Изменение звуков в потоке речи.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Знать: сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа «что», «конечно».

Уметь: объяснять правило проверки безударной гласной в корне

Личностные:

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся.      

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Умение различать сильную и слабую позиции   гласных   и   согласных,  выделять в слове звуки речи,   давать   фонетическую характеристику звукам.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова.

5.5

Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка», упр. 282, 283).

1 ч.

Урок развития речи.

Знать: структуру текста типа «повествова-

ние»; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование.

Уметь: определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст.  

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

• Регулятивные:

уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное

Знание   композиционных   особенностей    описания.    Умение создавать текст описания конкретного   предмета,   составлять план описания.

5.6

Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка», упр. 282, 283).

1 ч.

Урок развития речи.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

сотрудничество в поиске и сборе информации.

5.7

Согласные звонкие и глухие.

1 ч.