Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) по теме

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными

        Цель урока: ознакомить учащихся с классификацией сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными по виду подчинения: последовательному, однородному, параллельному и комбинированному; формировать навыки грамотного пунктуационного оформления указанных конструкций, умения самостоятельно анализировать СПП с несколькими придаточными; расширять и углублять предметную компетенцию учащихся; способствовать воспитанию самостоятельной личности.

        Круг вопросов: понятие сложного предложения, понятие сложноподчиненного предложения, понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

        Оборудование: учебник, учебные тексты, раздаточный материал.

        Тип урока: комбинированный.

        Прогнозируемые результаты: учащиеся распознают сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными частями; определяют вид подчинения придаточных частей; указывают средства связи; строят СПП с несколькими придаточными.

ХОД УРОКА

1. Организационный этап
2. Актуализация опорных знаний

1.       Проверка домашнего задания
2.        Фронтальный опрос-беседа

• Какие предложения называются сложноподчиненными?
• Какими знаками препинания отделяется придаточная часть от главной?
• Назовите условия постановки запятой в сложноподчиненном предложении.
• Назовите условия, при которых запятая в СПП не ставится.

3.       Схематический диктант

Комментарий. Учитель читает предложения. Учащиеся, не записывая предложений, рисуют их схемы, определяют вид придаточных в СПП.

1. Я люблю людей, с которыми легко общаться.
2. Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо.
3. С тех пор как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме страданий.
4. Где тонко, там и рвется.
5. Они голодны, потому что их некому кормить.
6. Он сразу уснул, так что на мой вопрос я услышал только его ровное дыхание.
7. За лето он вырос так, что стал выше всех в классе.
8. Я приехал затем, чтобы объясниться.
9. На улице было почти везде грязно, хотя дождь прошел еще вчера вечером.
10. Но вот с океана долетел широкий и глухой звук, будто в небе лопнул пузырь.

3. Определение учащимися темы и целей урока

 Слово учителя

        Сложноподчиненные предложения могут содержать два и более придаточных. Такие предложения называют многочленными. Тема «Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными» имеет очень важное значение для развития пунктуационных навыков.  В процессе записи текстов главным оказывается понимание структуры предложения в целом. Два и более придаточных в СПП по-разному соотносятся друг с другом. Существует четыре основных типа соотношения, с которыми вы познакомитесь сегодня на уроке.

4. Работа над темой урока

1. Объяснение учителя

На основании того, к чему относятся придаточные части и как соотносятся друг с другом, выделяют четыре типа сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными.

1. СПП с последовательным подчинением придаточных. При таком подчинении соединение частей в составе СПП представляет собой цепочку, то есть главной части подчиняется придаточная, от которой в свою очередь зависит следующая придаточная часть и т. д. При таком соединении каждая придаточная часть становится главной по отношению к последующей, но исходной главной частью остается только одна:

  Я понял/, как непросто на самом деле то/, что мне предстоит сделать.

[   ], (как ), (что).

Учащиеся рисуют   вертикальную схему предложения.

2. СПП с параллельным подчинением придаточных. При таком подчинении к одной главной части относятся разнотипные придаточные:

Когда учитель отвернулся/, Александр наклонился/, чтобы поднять записку.

(Когда ), [  ], (чтобы ).

Учащиеся рисуют    вертикальную схему предложения.

3. СПП с однородным подчинением придаточных. При таком подчинении придаточные предложения являются однотипными и относятся или к одному и тому же члену главного предложения, или ко всему главному предложению в целом:

Я так и не понял/, в каком случае надо звонить/и что надо сказать.

[   ], ( в каком ) и (что  ).

Учащиеся рисуют     вертикальную схему предложения.

4. Существуют также СПП с комбинированным типом подчинения придаточных предложений:

Когда я пробовал разогнать этот мрак/, то она доходила до таких страданий/, что мое сердце никогда не заживет/, пока я буду помнить об этом ужасном времени.

(Когда ), [  ], (что ), (пока ).

Учащиеся рисуют   вертикальную схему предложения.  (СПП с параллельным и последовательным подчинением).

2. Ознакомление с теоретическим материалом учебника (под редакцией Л. А. Тростенцовой , Т. А. Ладыженской) по теме урока, параграф 28.

5. Обобщение, систематизация знаний и умений учащихся.

1. Практическая работа с языковым материалом. Спишите,   вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните средства связи в СПП. Установите вид придаточной части и тип подчинения.

 День такой яркий что даже с отмели видно как за версту св_ркает серебря_ыми искрами рыбья чешуя (М. Г. ). 2. Дерсу сказал что это не тучи а туман и что завтра будет день солнечный и даже жаркий (Арс.).  3. В бинокль я вижу как движутся над кукурузой бронирова__ые  ж_лтые  башни с дли__ыми стволами за которыми бежит пахота (Бакл.). 4. Если завтра увидите его то попросите  чтобы он заехал ко мне на минутку (Ч.). 5. Оленин знал что в лесу опасно  что абреки всегда скрываются в этих местах (Л. Т.).

2. Практическая работа: конструирование СПП с несколькими видами придаточных.

Задание. Составьте и запишите предложения по указанным схемам.

1. [  ], (где), (который).
2. [  ], (что ) и (что).
3. [  ], (что(если),).
4. [  ] и [  ], (когда).
5. (когда), [  ], (куда).

3. «Готовимся к ОГЭ»: практическая работа с текстом.

Задание. Прочитайте текст. Определите его стиль, обоснуйте свое суждение.

        У каждого из нас есть «своя речка». Неважно какая, большая Волга или малютка Усманка. Все ли мы понимаем, какое это сокровище – речка? И как оно уязвимо, это сокровище?! Можно заново построить разрушенный город. Но живую речку, если она умирает, как всякий живой организм, сконструировать заново невозможно.

        Последние годы во всем мире идет озабоченный разговор о воде. Вода становится одной из главных ценностей на земле. Но, когда говорят: «Миссисипи мелеет» или «Мелеет Дон» не все понимают, что корень проблемы лежит на берегах маленьких Усманок и даже безымянных речек и ручейков, что жизнь зародилась, осела и развивается около рек. Но кроме благ и радостей, отдаваемых всему живущему на ее берегах, речонка упорно несет свою воду в «общий котел», из которого пьют сегодня города и промышленные центры. И если какой-нибудь город начинает страдать от жажды, если мелеют большие реки, первую из причин надо искать там, где расположены «капилляры» водной системы, - на малых реках.

                                                                                                    (По В. М. Пескову)

• Выпишите СПП с несколькими придаточными.
• Определите тип подчинения придаточных частей.
• Укажите микротемы текста. Определите тему и озаглавьте текст. Чему соответствует заголовок   - теме или основной мысли?

4. Работа с упражнениями учебника (по выбору учителя).

6. Рефлексия. Подведение итогов урока

1. Назовите типы присоединения придаточных частей к главному.
2. Расскажите о знаках препинания в СПП с несколькими придаточными.

Учащиеся должны знать:

• как присоединяются придаточные части к главной;
• какими знаками препинания они оформляются.

          Учащиеся должны уметь:

•   ставить знаки препинания в СПП с несколькими придаточными;
• составлять схемы СПП с несколькими придаточными.

7. Домашнее задание

Параграф 28; упр . 169, 170, 172.