Урок ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (5 класс)
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

МКОУ СОШ №4 с. Малые Ягуры Туркменского  района

Ставропольского края

Щербак Елены Владимировны

ТЕМА:  ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(5 класс)

Цель урока:  формировать представление о лексическом и грамматическом богатстве имени существительного. 

Задачи:

учебные:

 - закрепить и обобщить сведения об имени существительном, изученные  в начальной школе;

развивающие:

 -  развивать мышление, речь, умение сравнивать, классифицировать, оценивать свои результаты.

воспитательные:

 -  воспитывать интерес к предмету,  культуру поведения.
Ожидаемые результаты:

предметные:
- вспомнить морфологические признаки имен существительных;

 - выработать умения находить существительное в предложении;

 - выявлять синтаксическую роль в предложении; 
метапредметные:

 - адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

 - овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

 -  умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;

 - способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

 - способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

личностные: 

 - осознание роли имени существительного в русском языке;

 - стремление к речевому самосовершенствованию;

 - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная учебная работа, исследовательская  деятельность,  контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.
Тип урока: комбинированный 
Технология: элементы технологии развивающего, проблемного, опережающего, игрового, здоровьесберегающего  обучения, ИКТ. 
Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД: 
 - прием рефлексивной деятельности; 
 - метод конкретизации целей обучения; 

 - метод исследования;
 - метод  обсуждения новых знаний; 
- метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, посильных опыту школьников. 
Результаты: роли теоретика  и  практика   позволили ученику перейти от уровня « ученик» к уровню «исследователь».

Оборудование: карточки, презентация, путевые листы, раздаточный материал, тест.
                                                          Ход урока 
1. Организационный  момент 
- Сегодня мы с вами проводим открытый урок русского языка, к нам пришли гости. Поприветствуем гостей улыбкой. Садитесь, пожалуйста.

-  С каким настроением вы пришли на урок? Покажите на карточках.

(Дети поднимают карточки с грустными и весёлыми человечками).

- Замечательно! Я желаю вам, чтобы ваше настроение осталось таким до конца урока.  (Хотелось бы, чтобы ваше настроение изменилось в течение урока в лучшую сторону).

А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать,

Думать и запоминать?

- Если вы готовы, начинаем урок.

2. Актуализация опорных знаний (слайд 2)
- На слайде представлены слова. Найдите основание для классификации и распределите их на группы. Посовещайтесь.

   Дом, Родина, хлеб, дорога, жизнь, дочь, мужество, школа, радость.

3. Мотивация  учебной деятельности . Целеполагание 
- Сегодняшний  урок  я хочу начать с вопроса,  ответ на него позволит вам определить тему урока: о какой героине нашего урока идет речь?  Вот что она могла бы сказать о себе: «Я - важнейшая часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи - это я. По наблюдениям ученых, я появилась в речи в числе самых первых слов. Давно живу я в мире этом, даю названия предметам…» Как зовут героиню? Почему вы так считаете? 
— Правильно, это имя существительное.  Прочитайте эпиграф урока: (слайд 3) 
Имя существительное – хлеб языка. 
      Л.В.Успенский 
- Как вы понимаете это высказывание?
— Объясните постановку тире.     
(О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных).
— Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа   и  тему урока (Имя существительное как часть речи).
— С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Давайте попробуем сформулировать цели урока (ответ учащегося).  Сегодня на уроке вы  расширите свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.   

4. Работа по теме. (слайд 4)

-А чтобы вам  не было скучно, я хочу предложить  небольшое путешествие в сказочную страну Морфологию,   в гости к героине нашего урока. Чтобы не заблудиться,  каждый из вас получит путевой  лист, (слайд 5) где будет выставлять себе баллы. Отправляемся в путь!
Путевой  лист 

5. Работа над  темой урока 
1 станция  - «Опознавательная» 
-Попробуем свои силы в первом испытании. 
-Можно ли написать по-русски рассказ, состоящий из слов, которых нет в русском языке? Как вы думаете? Оказывается, можно. Вот как это сделала писательница Людмила Петрушевская, а вы попробуйте узнать в тексте имена существительные и доказать это. (Текст у каждого на парте) 
— Прочитайте текст, найдите имена существительные, выпишите их, в скобках записывая вопросы, на которые они отвечают. Докажите, что это имена существительные. 
                            Пуськи бятые 
Сяпала калуша по напушке и увазила бутявку. И волит: 
— Калушата, калушаточки! Бутявка! 
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. 
А калуша волит: 
— Оее, оее! Бутявка – то некузявая! 
Калушата бутявку вычучили. 
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась, усяпала с напушки и брянчит: 
— Калушата подудонились! Зюмо непалявые! Пуськи бятые! 
— (Имена существительные – это пуськи,  калуша, напушка, бутявка,  калушата, калушаточки) 
-Что такое имя существительное? Что оно обозначает? (Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет) 
-Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное отвечает  на  вопросы   что?   или   кто? и  обозначает предмет.  Разве слова — доброта, милосердие, сострадание — это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы.  Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание .
2 станция -  «Теоретическая»                                                                                              - Давайте поработаем с учебником. Откройте его на стр. 247, выполним упражнение №694 в группах (работа с лингвистическим текстом).
- Далее № 695.    1 группа- 1, 2, 7,    2 группа – 3, 4, 7,      3 группа – 5, 6, 7
Физкультминутка
- Игра на внимание “Хлопок – молчок” (игра проводится стоя). Девочки хлопают, если услышат  имена существительные женского рода, а мальчики – мужского: кот, кошка, воробей, лиса, карась, окно, дятел, лопата, книга, гусь, гром, гвоздь, доктор, муха, платок.

3 станция  -   «Морфологическая» 
 - 1 группа -1 ряд. Распределите существительные по родам и сделайте выводы. Какие слова вам помогали при распределении? 
Вода, корабль, ночь,  меч,  блюдечко, окно, рожь.
2 группа – 2 ряд – распределите имена существительные  на одушевленные и неодушевленные. Сделайте вывод.
Дама сдавала в багаж 
Диван, 
Чемодан, 
Саквояж, 
Картину, 
Корзину, 
Картонку 
И маленькую собачонку.                                                                                                                      - 3 группа – 3 ряд. Распределить слова в два столбика. По какому признаку распределяли? 
Пушкин, поэт, река, книга, Днепр, птица орел- город Орел, доброта 

4 станция  - «Синтаксическая»  (слайд 6)
-Определите, какую роль играет слово дерево в приведенных предложениях.
Дерево поднялось выше дома. На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко- зеленой кроной. Сосна – это хвойное дерево. Из- за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.
- Вывод: расскажите о синтаксической роли  имени существительного.
-Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что  узнали о существительном.                                                                                               Конечная станция - «Проверочная» 
1) Работа с таблицей «Наведи порядок»      (слайд 7)                                                                                           - Существительные из известных сказок перепутались. Подберите к прилагательным нужные существительные. Запишите, правильно оформляя названия сказок.

2) тест «Имя существительное»
1. Найдите неверное утверждение. 
     А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
    Б. Имена существительные изменяются по родам.
    В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы. 
2.   Укажите имя существительное 
     А. смелость Б. смело   В. смелый
3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении  “Берёзы украшают леса”: 
     А) подлежащим; Б) дополнением; В) обстоятельством. 
4. Определить род существительных: честность, правда, книги. 
5. Как называются существительные, называющие неживой предмет? 
Самопроверка (слайд 8)      Ответы 
1. Б 
2. А 
3. Б 
4. женский 
5. неодушевленные 
«5» — 5 правильных ответов;             «4» — 4 правильных ответа; 
«3» — 3 правильных ответа 
6.Выставление оценок. 
7.Рефлексия.    Прием «Незаконченные предложения»
 - Я отлично знаю…                                                                                                                                                            - Мне нужно повторить…
8. Объяснение домашнего задания:   (слайд 9)                                                                                            1)параграф 87 правило ( подготовить рассказ об имени существительном);

2) упр. 693 или составьте рассказ на основе текста «Пуськи бятые»
9. « На закуску» (если осталось время на уроке)                                                                              - Если использовать все продукты, которые предлагает С. Михалков, то какое блюдо получится?

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

             Капусту,

                      Морковку,

                                   Горох,

                                        Петрушку и свёклу.

                                                                      Ох!..

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка,

           Капуста,

                   Морковка,

                                    Горох,

                                             Петрушка и свекла.

                                                                           Ох!..                                                                                               (Ответы учащихся) (И суп овощной оказался не плох!)                                                                      - Спасибо  за работу на уроке!