Урок русского языка в 10 классе "Фразеологизмы и их роль в речи"
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему

Урок русского языка в 10 классе

по теме «Фразеологизмы, их роль в речи».

Мухаметзянова Фания Наримановна,

учитель высшей  квалификационной категории

МБОУ «СОШ №1с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Буинска Республики Татарстан

 Цели урока:

1. Образовательные.

-Обобщить теоретические основы вопросов раздела «Лексикология и фразеология».

-Актуализировать умения, сформированные при их изучении.

2. Практические.

Применять лингвистические знания при работе с языковым материалом:

• определять лексическое значение слова, фразеологизма;
• употреблять слова в соответствии с их значением;
• видеть синонимию, антонимию, омонимию в ряде слов и фразеологизмов;
• подбирать заданную группу слов к исходной языковой единице;
• определять наличие или отсутствие фразеологизмов в отрывках текста;
• характеризовать изученные языковые единицы и особенности их употребления в речи.

3. Общепредметные.

-Развивать ключевые компетенции учащихся: анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация материала.

-Развивать умение самостоятельно воспроизводить полученные знания.

Форма урока:  

мультимедийный урок с использованием средств современных информационных технологий и сингапурской системы обучения.

Технические средства: мультимедийный проектор, ресурсы «КМ-школы», проектор.

Предполагаемые результаты:

Формирование языковой компетенции:

• Расширение представлений учащихся о лексической системе языка.
• Закрепление навыков лексического анализа фрагмента текста.

Формирование коммуникативной компетенции:

• Формирование правильной и эффективной речи.
• Обучение умению понимать чужую речь  и излагать свои мысли в письменной  и устной форме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Слово учителя.

- Прочитайте эпиграф к уроку. О чем мы будем говорить на уроке?

- Определите тему и цели урока.  Слайд 5

- Сегодня мы будем повторять, наверное, самый богатый на примеры пласт языка – фразеологию.  - Давайте вспомним, что такое фразеологизмы?  (Фразеологизмы – это устойчивые сочетания    слов, цельные по своему значению).

      Еще М.В.Ломоносов обратил внимание на функционирование в речи фразеологизмов, он называл их «фразесами», «идиотизмами», «российскими пословиями». Ломоносов предложил включить их в словарь. Ученые-лингвисты поняли, что фразеологизмы создают как бы особый ярус, так родился новый раздел языка – фразеология.

- Что такое фразеология? (Фразеология – это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов.)

- Что же роднит фразеологизм со словом?

- Что же роднит фразеологизм со словосочетанием и предложением?

-Упр.44(устно).Объяснить, где словосочетания, а где фразеологизмы.

-  Формулировка проблемного вопроса:

Без них, конечно, можно обойтись,

Но сможем ли от них мы отказаться? Слайд 6,7

- Опираясь на приведённые примеры, давайте попробуем дополнить таблицу необходимыми компонентами.

- Какой из признаков фразеологизмов является убедительным доказательством их принадлежности к изобразительно-выразительным средствам языка? (2. Переносное значение, основаны на переносе значения)

- А какой не позволяет  отказываться от их употребления? (3.Готовые фразы, их не надо придумывать, подбирать слова, главное – употреблять в правильном значении).

Вывод: мы не можем отказаться от использования фразеологизмов в речи, так как они прочно вошли в наш словарный запас, они не требуют запоминания, их очень удобно использовать в речи, так как это уже готовые фразы, способные украсить высказывание. Но вот научиться их отличать от свободных словосочетаний необходимо.

III. . Расширение знаний учащихся

1. Работа с таблицей. (Учащиеся поясняют некоторые фразеологизмы) Слайд 8,9

Вывод: Основные  источники попадания фразеологизмов в наш язык и нашу речь? то:

-художественная литература (афоризмы)

-история (афоризмы)

-кино

-иностранные языки

-реалии русского быта

-народные обычаи

2.Слово учителя. Многим русским фразеологизмам можно найти соответствие в иностранном языке, т.е. фразеологизмы носят национальный характер. Слайд 10.

IV. Практическая часть. 

1. Модель (Think-Write-Round Robin)(Подумайте-Запишите-Объясните по кругу, начинает №1). А теперь давайте поработаем по определению группы фразеологизмов. (каждый заполняет одну графу) Слайд11.

За тридевять земель , при царе Горохе , кануть в Лету , провалиться в тартарары, казанская сирота , по щучьему веленью , Троянский конь, вавилонское столпотворение , у разбитого корыта , искать жар-птицу , метать громы и молнии,подготовить почву, не стоит овчинка выделки, через час по чайной ложке, выкурить трубку мира, надеть маску, закинуть удочку, тянуть канитель,  на ловца и зверь и бежит, , потемкинские деревни, Соломоново решение, коломенская верста.

Слайд12.

2. Слово учителя.

-Фразеология изучается вместе с разделом «Лексика», а значит, фразеологизмам свойственны такие явления как синонимия и антонимия.

- Что такое синонимы? (Синонимы – слова одной и той же части речи, обозначающие оттенки одного значения.)

- Что такое антонимы? (Антонимы - слова одной и той же части речи, обозначающие противоположные по значению слова.)

Поработаем с карточками. Попробуйте подобрать синонимы и антонимы к фразеологизмам.

Найдите фразеологические синонимы. Модель (Rally Robin). ( по плечу)  Слайд 13

                                Найдите фразеологические антонимы Слайд 14

3.Слово учителя.  Модель(Сontinious Round Robin).Слайд 15,16

-Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов. Каково происхождение этих фразеологизмов. Если знаете, приведите к ним фразеологизмы-синонимы и антонимы.

1. Наш класс закончил полугодие, проделав сизифов труд. ( Сизифов труд- бесполезный труд)

2.Ему воскуряли дифирамбы. (Смешение. Воскурять фимиамы  и петь дифирамбы)

3.Мы идем в ногу со своим временем. (В ногу со временем)

4. Решение задачи привело в тупик. (Зашло в тупик)

5. Нам не удалось одержать  реванш над командой из другой школы. (Взять реванш и одержать победу)

6. Затея лопнула, как карточный домик. (Разлететься, как карточный домик и лопнуть, как мыльный пузырь)

7. Он работал, опустив рукава. ( Работать спустя рукава).

.

 V. Работа с текстом.

-Прочитать выразительно текст, найти фразеологизмы, определить их роль в тексте. Слайд 17

Ипполит Матвеевич зашагал медленнее и вдруг споткнулся о тело гробовых дел мастера

Безенчука. Мастер спал, лежа в тулупе поперек садовой дорожки. От толчка он проснулся,

чихнул иживо стал. (…)

- Умерла Клавдия Ивановна, - сообщил заказчик.

- Ну, царство небесное, - согласился Безенчук. – Преставилась значит, старушка…

Старушки, они всегда преставляются… Или Богу душу отдают, - это смотря какая

старушка. Ваша, например, маленькая и в теле, - значит, преставилась. А, например,

которая покрупнее да похудее – та, считается, Богу душу отдает…

- То есть как это считается? У кого это считается?

- У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роса,

хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай Бог, помрете, что в ящик сыграли. А который

человек торговый, бывшей купеческой гильдии, то, значит, приказал долго жить. А если

кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят:

перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие всегда помирают, железнодорожные

кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Так про них и говорят: “А

наш-то, слышали, дуба дал”.

Потрясенный этой страшной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич

спросил:

- Ну, когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут?

- Я – человек маленький. Скажут: “гигнулся Брезенчук”.

А больше ничего не скажут, - и строго добавил: - Мне дуба дать или в ящик сыграть –

невозможно: у меня комплектация мелкая…

VI. Обсуждение ответов и подведение итогов урока.

- Давайте скажем, что мы сегодня вспомнили о фразеологизмах?

- Что  необходимо учитывать при употреблении фразеологизмов?

- С какой целью фразеологизмы используются в художественной литературе?

- Какова их роль в речи?

VII. Домашнее задание (на выбор). Слайд18

2. № 45,46,47, п.11 (учебник Н.В.Гольцовой). Исследование стихотворного текста «Как работает слово» (на  карточке индивид.).

          Как работает слово
 Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры здесь можно найти без труда,
Возьмем хоть короткое слово «вода».
О смелом мы вправе сказать наперед:
-Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет.
А гуси и утки сухие всегда:
Заметили люди: как с гуся вода.
Случалось с тобою – ты правил не знал,
Молчал при опросе: воды в рот набрал.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
 Довольно, мол, воду-то в ступе толочь.